第一篇：學習浮躁癥及解決方法

學習浮躁癥及解決方法

[文章引自某論壇]

學習上浮躁最典型的表現有：（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；（2）看書一看就會，其實沒有真會；（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；（5）發現題目錯了，因為粗心不改正。遇到了這樣的問題，我們要怎么辦？

（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂

太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認為“懂了”，學習過程即告停止。

學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到孩子自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。

沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。

很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。

（2）看書一看就會，其實沒有真會

很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。

課前看書

對于學生來說，深入看書有兩方面：預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。

課后看書：本節課與已經學過的什么知識有聯系？

這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？

我自己能不能把要學的內容創造出來？

3）題目拿來就做，沒看清條件就做

學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！

做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。

失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。

但下一次從什么時候開始呢？

就是現在！一位作家曾經說過：“如果有那么一天，時空倒轉，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。

要停在當下，不要急著往前走。

（4）做完題就上交，沒檢查好就上交。

很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

那為什么沒有檢查出來？

以前出現過這種情況么？如果認為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現了，所以，就不會認真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認為：學習不理想最重要的原因是浮躁?！?/p>

不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。

這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

（5）發現題目錯了，因為粗心不改正

有很多孩子都說：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高。”

這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的？

上次考試有沒有犯‘低級錯誤’？再上一次呢？

只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，就永遠不能重視這個基本的事實：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！”

第二篇：你的學習浮躁嗎

你的學習浮躁嗎？

（本文作者：林 格，教育學者，中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任暨中國關心下一代工作委員會兒童發展研究中心副主任，養成教育總課題組組長。）

商務印書館的《現代漢語詞典》中對浮躁的解釋如下：輕浮急躁?！稄V雅》中有：浮，漂也。浮游也。浮就是輕浮、漂浮的意思；《說文解字》說，躁，疾也?！豆茏有男g》中說，躁者不靜。躁就是性急、急躁。浮躁是所有成功的大敵。

人們經常心不在焉、心浮氣躁、朝三暮

四、淺嘗輒止，常常表現出坐臥不寧、失魂落魄的樣子，做一件事情，經常焦慮不安、患得患失，常常沒有耐心認真做完一件事，急于放下手中的事情趕去做另外的新的事情，但對新的事情依然如此，往往是這山望著那山高，東一榔頭西一棒槌，貪得無厭，卻靜不下心來，因而到最后不但一事無成，而且常常感到身心疲憊??

浮躁的人不但學習不會好，做任何事情都會做不好。很多大事故就是因為一些小小的事故導致的，而小小事故之所以不斷出現，就是因為人們的浮躁。

浮躁就是做事情表面化，輕浮而且變化快。那么為什么人會表現出浮躁的特性呢？而且為什么浮躁的情況如此普遍？因為人會心隨境轉，所以人的心不能停在一個地方，一旦有什么吸引人的事情發生，人們的注意力就馬上跟著走了，這就是浮躁產生的原因。

學生學習效率低下的根本原因在于學生“浮躁”?！案≡辍庇形宸N表現： ① 上課一聽就懂，其實沒有真懂。② 看書一看就會，其實沒有真會。③ 題目沒看清就做。④ 做完沒檢查就交。⑤ 題做錯了，以為是粗心所致，不去改正。97％以上的學生存在不同程度的浮躁問題，只要有以上五種浮躁表現，學習成績一定不理想，做事也不一定圓滿 有以上5種浮躁的習慣，學生的成績一定不會理想。

學習浮躁帶來的危害

（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂

太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。

自認為“懂了”，學習過程即告停止。學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。

為了讓同學和家長們認清出這個問題，我特意設計了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。但這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學生：“會了么？”超過百分之八十的同學毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強的同學會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。

還有很少的同學，大約在百分之五左右吧，他們會承認自己不會，顯然這些同學要仔細得多，經過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。

也就是說，基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕 繼續深入學習的問題，存在浮躁的問題。

從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不達到第十層臺階，每一層臺階停下來都是失??！所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。

另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果。

有一個初二的女同學名字叫做李琦，她的數學和物理都在五十幾分，不能達到及格分數。她的父母非常著急，來到我們中心咨詢。

我們的老師在給她講第一節課的時候就發現了一個看似很小，卻又非常嚴重的問題：那就是她的頭發在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發就嘩啦散落在她的眼前，她就習慣性地用手一拂，有時候還很優雅地把頭向后一甩。據上課老師統計，45分鐘一節課她拂頭發的次數居然超過了50次！所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發扎起來！

經過兩個月左右的補習，她的數學和物理成績一下子提高到了八十幾分！

（2）看書一看就會，其實沒有真會

很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。對于學生來說，深入看書有兩方面：

課前看書——

目的就是找問題：

Ａ、接下來該學習什么了？

學習重在發現、探索、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什么知識，接下來該學習什么了？自己來個預測。

Ｂ、為什么要講這些內容？

Ｃ、知識的重點和難點是什么？

預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解問。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。

課后看書——

Ａ、深入已經掌握的問題，再次尋找問題；

Ｂ、近期所學的整個內容體系是否明確？

Ｃ、本節課與已經學過的什么知識點有聯系？

Ｄ、這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？

Ｅ、我自己能不能把要學的內容創造出來？

（３）題目拿來就做，沒看清條件就做

學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。但下一次從什么時候開始呢？

其實下一次就是從現在開始。人生就是現在，從前只是記憶，將來只是想象，唯有現在才是真實的，把現在抓住就抓住了人生。一位作家曾經說過：“如果有那么一天，時空倒轉，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。大衛·葛雷森說：“我相信，現在未能把握的生命是沒有把握的；現在未能享受的生命是無法享受的；而現在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因為過去的已去，而無人得知未來。”

要停在當下，不要急著往前走。如果每一個現在在辛勤地工作、學習，生活狀況將是一種持續的增長狀態；如果每一個現在都在碌碌無為、低效率的工作狀態、或者無進展、得不到進展的工作狀態，實際上是白白消耗了生命.每次老師在強調趕進度的時候，我總是反問一句：學生都沒有學會，你想趕到哪兒去？

拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態，不要急著做題，而是要先把題目看清礎再做。

這個題目考什么知識點？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出問題？

??

（４）做完題就上交，沒檢查好就上交

很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

清華附中有一個初三的女生名叫馬小月，在中考前一模考試以后來到咨詢，她很自信地說，她這次的數學成績雖然只有六十幾分，但她實際上是八十幾分的水平。原因是因為有一道十五分的題目，她在稿紙上本來做對了，只是在往試卷上謄寫的時候抄錯了！

當時她的父母也深深地點頭，表示事實確實如此。

我問馬小月：“你覺得很委屈是么？”

她點點頭！

我說：“那為什么沒有檢查出來？”

她低下了頭。

我又問她：“你以前出現過這種情況么？”

她點頭說：“出現過?！?/p>

“那為什么沒有徹底改掉？”

她又低下了頭。

“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因為你現在出現這樣的錯誤，中考的時候還會出現！”

這時候她的父母開始點頭了。

我繼續說：“因為你認為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現了，所以，你就不會認真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認為：學習不理想最重要的原因是浮躁?！?/p>

不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。

這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

有個朋友的女兒，是20中初三的學生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個題目問她是不是會做，她說會做了，但讓她做的時候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個題目徹底搞懂，練到熟練的程度。

她的父親就問：“你們叫三倍快速學習法，怎么沒有看出快來？”

我回答：

“一次性把一個題目徹底掌握，就是最快的方法?！?/p>

“我看你們給孩子上課，一個小時了才講了一個題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。

“一個小時可以講一個題目，也可以講十個題目，但”

大題會做，但小題不會，分數不夠高。

（５）發現題目錯了，以為粗心不改正

人大附中有位初三年級的女生名叫孫一芮，她本來就是班里比較出色的學生，尤其是數理化成績，有的已經接近滿分。但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因為人大附中幾乎是北京中考錄取分最高的中學，她要想穩穩地升入人大附中的高中部，要考到200名以內，甚至最好是考到150名以內才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達到這個目標。

她剛來到咨詢時，說了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高?！?/p>

我當時就回了她一句：“你這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的？”

她說：“數理化三門大約就有十幾分！”

“上次考試有沒有犯‘低級錯誤’？”我進一步追問。

“有！”她很誠實。

“再上一次呢？”我步步緊逼。

“有??”她開始有些不好意思了，“好象一直有??”

“從小就是犯‘低級錯誤’長大的對么？呵呵！”我開了句玩笑。

“對對對！呵呵??”她倒也直率。

“只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，就永遠不能重視這個基本的事實：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！”

“對對對！你快跟我說一下怎么改掉這個毛病吧！”

“打掉浮躁！”

??

后來在我們的指導下，她一模進入全校前200名，二模進入前150名，最后中考的時候，她的成績在全海淀區排名第83名。

克服學習浮躁之學習成果解決方案

把一個知識點徹底搞透，徹底解決，使這個知識點成為優勢。解決方案如下：

1、三三制：看三遍，讀三遍，寫三遍；

2、三不放過：知識點不完全搞透不放過，解題思路不清晰不放過，不得滿分不放過；

3、作業三步：認真審題，相關知識點必須清楚，認真做題，作業認真檢查；

4、審題五到：眼到、手到、嘴到、耳到、心到。

第三篇：你在學習中有哪些浮躁

你在學習中有哪些浮躁

你有其下哪幾種浮躁呢：

上課一聽就懂，其實沒有真懂；

看書一看就會，其實沒有真會；

題目拿來就做，沒看清條件就做；

做完題就上交，沒檢查好就上交；

發現題目錯了，以為粗心不改正。

有上面五種浮躁習慣，學習成績一定不會理想。因為有上面的浮躁習慣，就會導致三種危害：學的時候學不會；考的時候考不出；錯的時候改不了。

具體分析如下：

學不會具體有以下兩種表現：

上課一聽就懂，其實沒有真懂太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。

自認為“懂了”，學習過程即告停止。

學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。

沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。

很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。

為了讓同學和家長們認清出這個問題，我特意設計了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。但這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學生：“會了么？”超過百分之八十的同學毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強的同學會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。

還有很少的同學，大約在百分之五左右吧，他們會承認自己不會，顯然這些同學要仔細得多，經過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。

也就是說，基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕繼續深入學習的問題，存在浮躁的問題。

從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不達到第十層臺階，每一層臺階停下來都是失??！

所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。

另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果。

有一個初二的女同學名字叫做李琦，她的數學和物理都在五十幾分，不能達到及格分數。她的父母非常著急，來到我們中心咨詢。

我們的老師在給她講第一節課的時候就發現了一個看似很小，卻又非常嚴重的問題：那就是她的頭發在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發就嘩啦散落在她的眼前，她就習慣性地用手一拂，有時候還很優雅地把頭向后一甩。據上課老師統計，45分鐘一節課她拂頭發的次數居然超過了50次！所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發扎起來！

經過兩個月左右的補習，她的數學和物理成績一下子提高到了八十幾分！

看書一看就會，其實沒有真會很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。

對于學生來說，深入看書有兩方面：

課前看書

目的就是找問題：

接下來該學習什么了？

學習重在發現、探索、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什么知識，接下來該學習什么了？自己來個預測。

為什么要講這些內容？

知識的重點和難點是什么？

預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解問題。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。

課后看書

深入已經掌握的問題，再次尋找問題；

近期所學的整個內容體系是否明確？

本節課與已經學過的什么知識點有聯系？

這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？

我自己能不能把要學的內容創造出來？

考不出指的是學習者在自認為學會的情況下，遇到自認為會做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得滿分。

具體有以下兩種表現：

一是自以為會了，其實沒有真會。

二是真的會了，但浮躁嚴重，得不了分。

題目拿來就做，沒看清條件就做。學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！

做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。

失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。

但下一次從什么時候開始呢？其實下一次就是從現在開始。

人生就是現在，從前只是記憶，將來只是想象，唯有現在才是真實的，把現在抓住就抓住了人生。

一位作家曾經說過：“如果有那么一天，時空倒轉，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。

大衛□葛雷森說：“我相信，現在未能把握的生命是沒有把握的；現在未能享受的生命是無法享受的；而現在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因為過去的已去，而無人得知未來。”

要停在當下，不要急著往前走。

如果每一個現在在辛勤地工作、學習，生活狀況將是一種持續的增長狀態；如果每一個現在都在碌碌無為、低效率的工作狀態、或者無進展、得不到進展的工作狀態，實際上是白白消耗了生命。

每次老師在強調趕進度的時候，我總是反問一句：學生都沒有學會，你想趕到哪兒去？

拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態，不要急著做題，而是要先把題目看清礎再做。

這個題目考什么知識點？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出問題？

做完題就上交，沒檢查好就上交。很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

清華附中有一個初三的女生名叫馬小月，在中考前一?？荚囈院髞淼轿抑行淖稍?，她很自信地說，她這次的數學成績雖然只有六十幾分，但她實際上是八十幾分的水平。原因是因為有一道十五分的題目，她在稿紙上本來做對了，只是在往試卷上謄寫的時候抄錯了！

當時她的父母也深深地點頭，表示事實確實如此。

我問馬小月：“你覺得很委屈是么？”

她點點頭！

我說：“那為什么沒有檢查出來？”

她低下了頭。

我又問她：“你以前出現過這種情況么？”

她點頭說：“出現過?！?/p>

“那為什么沒有徹底改掉？”

她又低下了頭。

“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因為你現在出現這樣的錯誤，中考的時候還會出現！”

這時候她的父母開始點頭了。

我繼續說：“因為你認為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現了，所以，你就不會認真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認為：學習不理想最重要的原因是浮躁。”

不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。

這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。

有個朋友的女兒，是20中初三的學生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個題目問她是不是會做，她說會做了，但讓她做的時候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個題目徹底搞懂，練到熟練的程度。

她的父親就問：“你們叫三倍快速學習法，怎么沒有看出快來？”

我回答：

“一次性把一個題目徹底掌握，就是最快的方法?！?/p>

“我看你們給孩子上課，一個小時了才講了一個題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。

“一個小時可以講一個題目，也可以講十個題目，但大題會做，小題不會，分數不夠高。

改不了具體表現為：

發現題目錯了，以為粗心不改正。人大附中有位初三年級的女生名叫孫一芮，她本來就是班里比較出色的學生，尤其是數理化成績，有的已經接近滿分。但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因為人大附中幾乎是北京中考錄取分最高的中學，她要想穩穩地升入人大附中的高中部，要考到200名以內，甚至最好是考到150名以內才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達到這個目標。

她剛來到我們中心咨詢時，說了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高?！?/p>

我當時就回了她一句：“你這次有多少分是因為‘低級錯誤’丟的？”

她說：“數理化三門大約就有十幾分！”

“上次考試有沒有犯‘低級錯誤’？”我進一步追問。

“有！”她很誠實。

“再上一次呢？”我步步緊逼。

“有??”她開始有些不好意思了，“好象一直有??”

“從小就是犯‘低級錯誤’長大的對么？呵呵！”我開了句玩笑。

“對對對！呵呵??”她倒也直率。

“只要你認為是‘低級錯誤’，你就永遠改不了，就永遠不能重視這個基本的事實：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！”

“對對對！你快跟我說一下怎么改掉這個毛病吧！”

“打掉浮躁！”

??

有以上5種浮躁的習慣，學生的成績一定不會理想。

第四篇：《浮躁》讀后感

《浮躁》讀后感

《浮躁》寫了發生在商州的故事，這個商州是作者虛構的一個地名，或許根本不存在。作者筆下描寫了一條特殊的河——州河?！拔业倪@條州河便是一條我認為全中國的最浮躁不安的河?！弊髡哌@樣說道。小說的故事是關于州河邊上幾個青年人金狗、雷大空、小水追求自己的命運的故事。州河的北岸是兩岔鎮，河南岸是不靜崗和靜虛村。兩岔鎮是有名的貧困鎮，而靜虛村里有鞏姓、田姓兩大家大戶人家，田、鞏兩家上輩因為組織游擊隊，他們親戚不少成了國家干部。鞏寶山是州城專員，田有善是白石寨縣委書記，田中正是兩岔鎮鄉長。田、鞏兩家在鄉里作威作福，而且暗地里爭權奪利。小說的主人公金狗出生在靜虛村，他膽子大，而且讀過書，服過役，有著天生的領導能力，受到田家欺壓后立志要出口氣，改變自己的命運。復員后帶領鄉里的年輕人組織了河運隊，共同致富，田中正卻干涉插手為己謀利。金狗把握住機會到州城里做了報社記者，成為兩岔鄉的名人，他利用媒體的便利大膽揭露田鞏兩家的違法行為，使他們得到了應有的處分。金狗的好朋友雷大空也不甘于平庸，做起生意，最后卻走到鉆法律漏洞辦空殼公司詐騙掙錢，也成為鄉里最有錢的人。田、鞏兩家趁機報復，使雷大空被捕入獄，利用人際關系將其害死，金狗也受到牽連而入獄。小水想盡辦法最終幫金狗脫離關系，懲治了田家。小說的最后，作者描寫了另一場洪水即將到來?！陡≡辍愤@部作品，為讀者述說了這樣的故事：鄉委書記田中正，依仗舅舅田有善在仙游川利用職權，掌握

河運隊，橫行霸道、肆無忌憚地欺壓百姓，強占民女。而勢在州城的鞏家，則以辦經貿和開公司為掩護，干著走私、斂財等謀求家族私利的勾當。同時，也有金狗、小水、福運、大空等年輕人的自醒、自立和堅決斗爭，這代表著州河地區的新生力量，使人們在失望中又看到了新的希望。其中金狗則是這一新生力量的代表，他有參軍入伍的經歷，有著較高的文化素養，他關心國家的時政發展，又更關心家鄉的生存情況。正直、正義而不畏權勢的金狗，成為州城的報社記者，用手中的筆揭露社會現實和丑惡，幫助善良的農民和朋友，但也因此得罪過很多人；在現實生活中不斷遭遇不幸、苦難卻始終有著善良心靈的小水，與金狗之間有愛卻不得相愛，但最后終于通過重重障礙使得有情人終成眷屬；憨厚老實而有力氣的福運，卻最后死于為接待好省領導的“獵熊事件”；心眼多、敢闖蕩的雷大空，做著買空賣空的貿易，最后卻死于復雜的官場關系.不論當時和現在人們的心態如何，我們可以看到作者對未來還是抱有希望的。就像他在一開始描寫州河的那樣

“浮躁當然不是州河的美德，但它是州河不同于別河的特點，這如同它翻洞過峽吼聲價天喜歡悲壯聲勢一樣，只說明它還太年輕，事實也正如此，州河畢竟是這條河流經商州地面的一段上游，它還要流過幾個省，走上千里上萬里的路往長江去，往大海去。它的前途是越走越深沉，越走越有力量的。

第五篇：《浮躁》讀后感

《浮躁》讀后感

看完這部小說頗有感觸，這個世界很復雜，各種人際關系、勢力交織在一起，各種丑惡行徑讓人痛惡，為了生存又不得不隨波逐流。不管怎樣，還是需要一顆‘浮躁’的心。

小說中的金狗，雖然沒有很好出身，從小又不受管束，文化程度也不是很高，當過兵沒打過仗，在他們那個村算是見識比較廣的一個人。對朋友重情重意，對自己的工作盡心盡力，是一個愛憎分明，嫉惡如仇的人。對雷大空包含惋惜之情，對福運深表同情，對小水既愛又憐惜。在這里不免要說一下小水，她的遭遇也很悲慘。她從小就父母雙亡，跟著伯伯長大，她還有一個外爺，和金狗一起長大。嫁的第一個男人新婚那天就死了，嫁的第二個人就是福運，本以為可以安安穩穩過一輩子，很不幸福運被黑熊咬死了。

福運、雷大空、金狗、小水他們四個是很好的朋友，福運是最實誠的一個人，總是任勞任怨，卻從沒有什么怨言。同時他也很有自知之明，知道自己是哪一類人。他雖沒有金狗那份才學，卻總是保留著自己那份純樸；雖沒有雷大空的圓滑，卻有著自己的立場。總之，他的死留給我的是痛惜。

雷大空雖然圓滑，但對朋友是兩肋插刀。對惡勢力是又愛又恨，他利用那些高官們的權利謀取利益，從這一點來看他對他們有依賴性。為了在商界掙得一席之地，還是向他們低頭了，最后搭進了自己的性命，我替他有些不值。憑他的社會閱歷和靈活的頭腦，好好干一定會干出一番事業的。

金狗是一個杰出的小伙子，用村上的話說，他是州河上的強人。然而無論在愛情上，還是在人生上，他的生活都是帶點苦澀的。我們可以看到，貫穿全文的是金狗與小水的欲愛不能的愛情悲劇。雖然他們最終結合了，但是其間經過了多少辛酸曲折。金狗是一個有著自己信念的人，不管是在愛情上，還是在人生，事業上，但是金狗作為一個人，也有著他個人的私心。金狗從州河上的強人變成州城報社的記者后，一方面努力的工作，切實履行記者的職能，雖然因此得罪了領導；另一方面，在他認識到記者的宣傳，暴露效果作用有多大后，他又利用自己的權力去揭那些與他或他們祖上，村上有仇的官員的黑鍋。他想打擊報復他恨的人。金狗是按照他的路在走的，雖然小說中并沒有把他塑造成一個無私而高大的英雄。金狗這人是活的，他的靈魂是活在我們心中的。他的一切舉動都可以是預料之中的，但又會讓我覺得不可思義或敬佩不已。