第一篇：學習活動方案

鈺鐘支部深入學習實踐 科學發展觀活動實施方案

為扎實開展好我支部深入學習實踐科學發展觀活動，根據中央和省、市委及大冶鎮委的有關精神和要求，為切實加強分類指導，組織學習實踐活動抓出成效，制定本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的十七大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照中央提出的“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”總體要求，緊緊圍繞“深入學習實踐科學發展觀、加快推進大冶跨越式發展”這一主題，切實增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力構建有利于科學發展的體制機制。

去年下半年以來，受國際金融危機持續蔓延和國內經濟明顯減速的影響，企業呈現出增速明顯回落、效益下滑的態勢，成本增加、市場萎縮、資產流動性下降、產業結構不適應等壓力增大。在這種形勢下，扎實開展學習實踐活動，更為必要、更為迫切。明確三個著力點，就是著力推進創新項目建設，力爭重大創新建設取得新成果；著力完善體制機制，提升公司核心競爭力；著力實施公司戰略規劃，實現發展目標；提升四種能力，一是積極應對宏觀調控、搶抓機遇的能力；二是加強戰略管理、推動快速發展的能力；三是抓班子、帶隊伍的能力；四是改革體制機制，打造核心競爭力的能力。

二、目標任務 學習實踐活動以公司經營班子成員和黨員領導干部為重點，公司全體黨員參加。具體達到以下目標要求：

 提高思想認識。加深公司全體黨員對科學發展觀的理解；進一步按科學發展觀要求解放思想，在是不是科學發展、能不能科學發展、怎樣科學發展等重要問題上，形成共識；增強憂患意識、責任意識和機遇意識，進一步把思想認識統一到科學發展觀的要求上來。 解決突出問題。努力解決影響和制約科學發展的突出問題，明確公司促進科學發展的工作思路、完善科學發展規劃，推動公司全體黨員講黨性、重品行、作表率，把解決突出問題貫穿學習實踐活動的始終。

 創新體制機制。著力建立健全推進科學發展的各項政策規定和體制機制，提高公司綜合管理水平和風險控制能力。

 促進科學發展。把科學發展觀的要求轉化為推進科學發展的堅強意志、謀劃科學發展的正確思路、領導科學發展的實際能力、促進科學發展的政策措施、增強黨性修養提高思想覺悟的自覺行動，開創公司發展的新局面。

三、主要原則

堅持解放思想。以解放思想為先導，以改革創新為動力，引導黨員更新發展觀念、轉變發展思路，用新辦法解決新問題，用新舉措開創新局面，果斷地從一些不合時宜的傳統觀念、習慣做法和體制機制的束縛中解放出來。

突出實踐特色。緊緊圍繞科學發展主題，把開展學習實踐活動與貫徹落實中央及省、市一系列重大部署以及公司戰略規劃結合起來，著力于以學習實踐活動推動各項工作。

 貫徹群眾路線。充分發揚民主，吸收群眾參與，聽取群眾意見，接受群眾監督，把群眾滿意作為評價公司學習實踐活動成效的重要依據，讓群眾親身感受到學習實踐活動帶來的變化和實效。

 正面教育為主。引導公司全體黨員認真學習領會科學發展觀，加強黨性修養，樹立和弘揚良好作風，認真總結推進科學發展的經驗教訓，實事求是查找存在的問題，深刻分析問題產生的原因，進一步明確努力方向。

四、重點解決的問題

根據本次活動的指導思想，在學習實踐活動中著力解決如何又好又快地推進創新項目建設問題；如何完善體制機制，建設人才隊伍，提升公司核心競爭力問題；如何貫徹實施戰略規劃，實現發展目標問題。

五、開展學習實踐活動的范圍和對象

參加學習實踐活動的對象為公司全體黨員和職工代表，重點是黨員領導干部。

歡迎非黨員參加學習實踐活動，可以共同參加學習和調查研究，為學習實踐活動獻計獻策。

六、方法步驟

公司成立學習實踐活動領導小組及辦公室，從9月25日動員大會開始，全面啟動深入學習實踐科學發展觀活動。學習實踐活動從2009年10月開始，到2010年1月底，集中活動基本結束后，另外安排1個月時間用于鞏固擴大學習實踐活動的成果。

第一階段：學習調研

時間安排：2009年10月初至11月15日

主要任務是學好理論，提高認識，統一思想，轉變觀念，達到提高全體黨員干部綜合素質的目的。重點抓好以下三個環節：

1、學習培訓

（1）明確學習內容。制定學習培訓計劃，組織全體黨員系統深入地學習黨的十七大會議精神、《毛澤東鄧小平江澤民論科學發展》和學習十七屆三中全會精神，中國共產黨第十七屆中央委員會第四次全體會議公報，河南省委八屆十次全會精神，鄭州市委九屆十七次全體擴大會議，登封市委三屆十次全體擴大會議，結合自身特點，把學習實踐活動與推動新經濟組織健康發展結合起來，注重學習內容和形式的針對性和靈活性，組織好廣大黨員職工的學習，提高學習成效。

（2）豐富學習形式。采取集中組織學習與個人自學相結合，邀請專家輔導與舉辦專題講座相結合，組織討論與交流體會相結合形式進行，并在公司網絡上開辟學習活動論壇。

（3）保證學習時間。黨員集中學習不少于20學時，以集中學習和分組討論相結合進行。建立學習考勤制度，自覺撰寫學習心得體會。

2、深入調研

根據市委學習實踐活動的要求，公司這次學習實踐活動確定的主題是“推進科學發展，加快創新項目建設”。在學習的基礎上，通過座談會、組織生活會等形式動員全體黨員圍繞這個主題，就創新項目建設、提升核心競爭力、實施戰略規劃等內容開展“是不是科學發展”、“能不能科學發展”、“如何科學發展”進行調研。

3、開展大討論

按照科學發展觀要求，緊密聯系工作實際和黨員干部的思想實際，采取多種形式組織開展解放思想大討論，引導全體黨員特別是黨員領導干部把思想認識從那些違背科學發展觀要求的觀念、做法和體制機制的束縛中解放出來，克服滿足現狀、因循守舊等思想，開創思想解放的新境界。通過解放思想討論，進一步加深廣大黨員干部特別是黨員領導干部對科學發展觀的理解，切實增強憂患意識、責任意識和機遇意識，進一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟。

第二階段：分析檢查

時間安排：2009年11月16日至12月31日

主要任務是征求意見，找準問題，分析原因，明確方向，在繼續深化學習、調研和討論的基礎上，重點抓好三個環節：

1、召開專題民主生活會。

民主生活會前，通過問卷調查、設置意見箱等形式，廣泛征求黨員、群眾意見，查找在貫徹落實科學發展觀過程中存在的突出問題，深刻分析原因，開展嚴肅認真的批評與自我批評。公司領導班子成員要相互交談，交換看法，認真聽取群眾意見；普通黨員要按照科學發展觀要求，結合崗位職責個人實際，分析查找自身差距和不足，明確努力方向。

2、形成領導班子分析檢查報告。

在充分運用學習調研、征求意見和專題民主生活會成果的基礎上，圍繞“八擺八查”形成領導班子分析調查報告，即：擺學習，查對科學發展觀的理解是否深刻；擺思想，查對科學發展出的認識是否到位；擺思路，查發展的方向是否正確；擺工作，查推動科學發展的措施是否得力；擺制度，查科學發展出的體制機制是否完善；擺事實，查黨員群眾對科學發展實績是否認同；擺民意，查職工對民生保障是否滿意；擺作風，查平時工作是否深入務實。認真回顧貫徹落實科學發展觀情況，找出存在的突出問題，深刻分析形成問題的主客觀原因，確定貫徹落實科學發展觀的主要思路和加強領導班子自身建設的具體措施。分析檢查報告重點突出檢查和分析這兩個環節，把問題找準，把原因分析透。初稿形成后，以適當方式廣泛聽取各方面意見，并召開黨支部擴大會議充分討論后，反復修改完善。

3、組織群眾評議分析檢查報告。

分析檢查報告形成后，分別組織黨員、群眾進行評議，廣泛征求意見。評議檢查分析報告對科學發展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析得透不透、發展思路清不清、工作措施可行不可行。檢查分析報告根據群眾評議意見進行修改完善并在一定范圍公開。

第三階段：整改落實

時間安排：2010年1月初至2010年1月底

主要任務是明確目標，落實責任，扎實整改，達到推進科學發展有實效、重大項目建設見成果、核心競爭力上臺階、戰略規劃實施出成績的目標。

1、制定整改落實方案。

以分析檢查報告為基礎，結合民主評議，對查擺出來的突出問題，明確整改落實的目標、方式和時限要求，制定整改方案，使整改落實工作有章可循。整改落實方案制定后，采取適當方式向黨員、群眾公布，接受監督。全體黨員要圍繞整改方案，積極建言獻策，努力轉變作風、改進工作。

2、集中解決突出問題。

分工負責，逐項抓好整改方案落實，解決影響和制約科學發展的突出問題。每位黨員領導干部要結合調研課題，實事求是、負責地解決一個以上的問題，切實取得提高科學發展能力的實踐成果。

3、努力完善體制機制。

以“推進科學發展，加快創新項目建設”為主題，積極穩妥地推進體制機制創新和制度建設，努力解決制度缺失和體制障礙等突出問題。認真清理現有的規章制度，切實做好廢、改、立工作，為提高管理水平，增強風險控制能力，提供制度保障。

學習實踐活動基本完成時，認真進行總結，并采取適當形式向黨員、群眾通報。由上級黨組織對學習實踐活動進行滿意度測評。測評內容主要是測評黨員、群眾對解決影響和制約科學發展突出矛盾和問題的滿意度、對開展學習實踐活動實際效果的滿意度兩個方面。整個學習實踐活動結束時，對開展學習實踐活動情況進行全面總結，重點總結主要做法、基本經驗、實際成效和意見建議，形成總結報告。適時召開全體黨員干部職工大會，總結活動情況和主要經驗，進一步鞏固和發展學習實踐活動的成果，確保整改方案和措施真正落實。

七、組織領導

為切實加強深入學習實踐科學發展觀活動的領導，公司成立“深入學習實踐科學發展觀活動領導小組”，組成人員如下：

組長： 成員：

第二篇：學習活動方案

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學習活動方案

為貫徹落實黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，堅持把全面提高員工隊伍綜合素質作為一項長期的戰略任務，努力增強廣大員工的學習能力、創新能力和適應人民銀行改革與發展的能力，根據全國總工會等九部委《關于開展“創建學習型組織，爭做知識型員工”活動的實施意見》，結合貫徹總、分行工作會議精神，中心支行黨委決定在全轄開展“創建學習型組織，爭做知識型員工”活動（以下簡稱“創爭”活動）。為保證“創爭”活動規范、有序地開展，特制訂本實施方案。

一、開展“創爭”活動的指導思想和總體目標

開展“創爭”活動的指導思想和總體目標：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實總、分行工作會議提出的任務，圍繞人民銀行中心工作，堅持科學發展觀，以改革創新為動力，以提高員工整體素質建設為重點，以創建學習型管理機制為保障，以人為本，緊緊抓住培養、教育員工樹立終身學習理念，為員工創造更多的學習機會和成才機會，形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍，提高員工學習能

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力、實踐能力、創新能力，加快員工隊伍的知識化進程，努力建設一支數量充足、結構合理、素質優良的員工隊伍，為建設轄區良好金融生態環境提供智力支持和組織保證。

二、開展“創爭”活動的基本原則

“學習型組織”，是指全體成員全身心投入并有能力不斷學習的組織，是通過學習創造自我、創造未來的組織，是不斷開發創新能力的組織；“知識型職工”，是指具有競爭意識和創新精神，掌握現代知識和技能，能夠應對未來挑戰的新型員工。開展“創爭”活動要遵循以下原則：

（一）堅持黨管人才的原則。把開展“創爭”活動作為落實人才戰略的具體措施，充分發揮黨委（組）在“創爭”活動中的領導核心作用，形成黨政工團齊抓共管、有關部門協調配合、全體員工廣泛參與的工作格局，為建立充滿生機和活力的培養人才工作機制提供政治保證。

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（二）堅持以人為本原則。開展“創爭”活動必須與人民銀行文化建設緊密結合起來，樹立人人皆可成才的理念，圍繞員工能力建設、全面發展和價值實現，營造鼓勵人才干事業、支持人才干事業、幫助人才干事業的環境和氛圍，增強員工對人民銀行的認同感和歸屬感，提高黨委（組）的凝聚力和向心力。

（三）堅持為人民銀行改革和發展服務的原則。“創爭”活動要緊緊圍繞人民銀行的中心任務進行，規劃、措施要符合人民銀行改革與發展的大局要求，“創爭”是否有成效要通過改革與發展的成果來檢驗。

（四）堅持與時俱進的創新原則。創新和發展是“學習型組織”的核心理念，“創爭”活動應立足于激發團隊主動學習、挖掘潛能、持續創造，以提升人民銀行的執行能力、協調能力和金融服務水平。

三、開展“創爭”活動的方法和途徑

（一）根據不同時期形勢和任務的要求，大力宣傳開展“創爭”

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活動的目的、意義，通過廣泛深入的教育，引導和幫助廣大員工統一思想、提高認識，積極投入到“創爭”活動中去，確保“創爭”活動深入、持久、扎實地開展。

（二）深入基層調研，制定“創爭”規劃。在深入調研的基礎上，制定符合本單位實際的“創爭”規劃，使“創爭”活動有計劃、有組織、有內容、有措施、有落實、有檢查，并逐步建立起科學、合理、規范的學習型組織管理機制。

（三）適時開展形式多樣的主題教育，不斷提高員工的綜合素質。要在廣大員工中深入開展以為人民服務為核心的世界觀、人生觀、價值觀教育，以及職業道德、民主法制教育，樹立正確的理想信念，培養高尚的道德情操和職業操守，并不斷豐富和充實教育內容。

（四）創新群眾性學習活動載體，構筑員工學習的平臺。針對不同專業、不同層面員工群體的特點，充分利用培訓中心、職工之家等陣地，設計多彩的活動載體，為員工學習創造條件，吸引員工群眾廣泛參加，寓學習于工作中，寓教育于活動中。

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（五）深入開展員工讀書自學活動。要根據時代的要求，結合人民銀行改革和發展實際，不斷豐富讀書自學活動內容，創新讀書自學活動方式，將讀書自學與員工素質教育緊密地結合起來，鼓勵和引導員工學習和掌握現代科學技術知識。

（六）大力開展工作創新、崗位練兵和業務技術競賽活動，強化員工的優質服務意識，提高業務技能、服務質量和工作效率，使各類競賽活動貼近實際、貼近工作、貼近群眾。

（七）強化員工的崗位資格、履職能力培訓。要進一步整合不同層次、不同專業和技能的培訓，本著“需要什么學什么，缺少什么補什么”的原則，拓寬教育培訓的深度和廣度，努力滿足廣大員工日益增長的更新知識、繼續學習、不斷發展的需求。

（八）“創爭”活動要融入到創建文明單位活動中，并與業務創新、管理創新、服務創新、提高工作效率和質量等結合起來，教育和引導員工干一行、愛一行、精一行，在實踐中完善自己，在競爭中提高自己，在奮斗中充實自己。

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四、“創爭”活動的實施步驟

“創爭”活動與建設學習型領導班子、與保持共產黨員先進性教育和馬克思主義發展史教育等活動結合進行。

1、XX年5-8月份為活動啟動階段：通過廣泛的宣傳發動和開展多種形式的學習、培訓活動，轉變觀念，努力營造講學習、賽技術、互幫助的良好氛圍。各縣市支行要根據中心支行提出的學習型組織建設的總體要求，抓緊制定實施方案，為全面開展“創爭”活動奠定基礎。中心支行擬于7月上旬召開全轄“創爭”活動動員大會。

2、XX年下半年到XX年年上半年為全面推進階段。為保證“創爭”活動的順利進行，中心支行將適時對全轄開展情況進行檢查，并發現和選樹“學習型組織”和“知識型員工”的典型，進行大張旗鼓的宣傳和表彰。擬于XX年底召開“創建學習型組織，爭做知識型員工”現場經驗交流暨表彰會，指導并推動“創爭”活動的全面展開。同時，在“創爭”活動全面開展后，根據創建學習型組織的要求，制

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定統一的考核標準，完善學習型組織的創建工作。

3、XX年年下半年為總結提高階段。全面總結中心支行開展“創爭”活動的有效做法和典型經驗，形成具有基層央行特色的“創爭”工作體系和運行機制，使“創爭”活動走上制度化和規范化軌道。

五、“學習型組織”、“知識型員工”的條件

“創爭”活動范圍為：中心支行機關科、室、部、中心，轄內縣市支行及其內設科室，中心支行系統所有員工。

（一）“學習型組織”的基本條件

1、在廣大員工中樹立終身學習、人人皆可成才的理念；建立學習制度和激勵機制，定期組織教育和培訓，鼓勵員工學習，不斷更新和調整業務工作技能和知識結構，形成人人主動學習、團隊學習、全程學習的氛圍。

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2、領導成為學習的帶頭人，倡導新的學習方法，形成一個較為寬松的、適于員工學習和交流，有利于員工之間的溝通和知識共享的機制，員工的創新意識和工作業績有明顯的提高。

3、尊重并維護員工學習權利，保護員工的學習熱情、充分肯定員工在學習中的成果和在工作中的創造，實現工作學習化、學習工作化，將學習力轉化為創造力。

4、不斷吸收新信息和新知識，能夠站在時代的前列，把握本單位所處的大環境，隨時調整發展方向，提高適應改革發展的能力，創新力和競爭力得到增強。

縣市支行除符合上述基本條件外，還需具備以下條件：

1、有健全的組織領導體系、創建學習型組織的長遠規劃、近期目標和實施辦法；有明確的培養目標和任務，為各類人才創造學習教

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育培訓機會，并為員工接受職業教育培訓提供保障措施，支行內有形無形教育資源得到充分利用。切實保證員工教育和培訓經費不低于員工工資總額的1.5％，并保證其中50％的培訓經費用于員工的教育、技能培訓。

2、各類學習型團隊普遍建立，并能夠把一些在知識和經驗上互補性極強的員工集中起來，共同進行研究創新工作機制和管理模式，取得一定實效，并在物質文明、政治文明和精神文明建設中取得突出成效。

3、圍繞員工的能力建設、全面發展和價值實現，重點培養員工的學習能力、實踐能力，著力提高員工的創新能力，形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍，促進各類人才全面發展。

4、建立了終身學習和學以致用的激勵機制。涌現出一批學以致用、學有所成的各類高素質人才和創新成果，總結出創建學習型組織的成功經驗，實現學習成果與工作成就的共享與互動、員工與單位共同發展。

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符合下列條件之一的，也可評為“學習型組織”：

1、在總行、分行及中心支行組織勞動競賽中，取得突出成績的；

2、在文明單位創建活動中，開發或研制的工作創新項目被濟南分行或總行推廣交流的。

（二）“知識型員工”的基本條件

1、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，擁護黨的基本路線、基本綱領，有科學、正確的世界觀、人生觀、價值觀，有良好的職業道德，敬業奉獻，積極進取。

2、樹立終身學習理念，有明確的學習目標，結合工作實踐學習，以學習促進工作。

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3、具備所從事工作崗位必備的文化和專業基礎知識，有較強的學習能力，勤于學習，善于學習，不斷學習新知識、掌握新技能，形成了工作學習化、學習工作化的良好習慣，在團隊學習中發揮突出作用，成績顯著。

4、有較強的實踐能力，具備適應崗位變化要求，有豐富的理論知識、科技知識、管理知識，有掌握和運用現代化信息手段的能力，適應人民銀行改革發展需要的基本技能和本領。

5、有較強的創新能力，善于運用學習掌握的先進科學文化技術知識，充分發揮自身潛能，勇于創造，不斷創新。

符合下列條件之一的，也可評為“知識型員工”：

1、在科技創新、技術攻關、發明創造等方面成果顯著，獲得分行級或以上創新成果獎，并在濟南分行系統推廣的；

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2、具有較系統的理論知識和豐富的實踐經驗，成為本專業的“行家”、“狀元”或在分行級及以上的業務技術、知識比賽中成績突出，并獲得前三名的；

3、在本職崗位做出顯著成績，在上級行各類評比中獲得崗位能手、標兵等榮譽稱號的。

六、評選和表彰

為推動“創爭”活動的開展，中心支行每年對“創爭”活動中涌現出來的先進單位（集體）和先進個人進行評選表彰。原則上與考核和建設學習型領導班子考核同步進行。

（一）評選比例

1、“學習型組織”的評選范圍：轄內縣市支行，其評選比例

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一般不超過30%；中心支行機關科、室、部、中心，評選比例一般不超過20%；轄內縣市支行科室，評選比例一般不超過15%；

2、“學習型員工”的評選比例一般不超過員工總數的10%。

（二）申報和評選程序

1、凡符合“學習型組織”條件的，均可申報。

中心支行機關科、室、部、中心，支行及其內設科室申報“學習型組織”的，須填寫《中國人民銀行××市中心支行“學習型組織”申報表》，并附1500字左右的事跡材料。

各單位或部門可按照要求推薦“知識型員工”，并填寫《中國人民銀行××市中心支行“知識型員工”推薦表》，附1000字左右的事跡材料。

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2、“創爭”活動辦公室將推薦和申報情況進行匯總，提交“創爭”活動領導小組。

3、領導小組在考核的基礎上，研究、評議，確定“學習型組織”和“知識型員工”名單。

（三）推薦評選要求

1、組織推薦要注意發揚民主，增加透明度，注重工作創新；評選工作要堅持標準，實事求是，規范程序，嚴格把關，確保“學習型組織”和“知識型員工”的評選客觀公正。

2、“學習型組織”和“知識型員工”的申報應于1月15日前完成。

（四）表彰和獎勵

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中心支行以通報或召開大會的形式，對評選出的“學習型組織”和“知識型員工”進行表彰，頒發獎牌、榮譽證書，并按照有關規定給予獎勵。

六、開展“創爭”活動的組織領導

中心支行成立“創爭”活動領導小組。組長由黨委書記擔任，副組長有黨委成員擔任，成員由中心支行各科室負責人組成。領導小組負責部署、推動和指導中心支行系統“創爭”活動的開展；提出實施“創爭”活動的各項工作要求；研究審定有關配套辦法、評估標準；組織推廣先進典型和經驗交流；組織推薦、評選“創爭”活動的中涌現出的“學習型組織”和“知識型員工”。領導小組辦公室設在中心支行黨委宣傳群工部，宣傳群工部部長兼任辦公室主任，負責“創爭”活動的日常管理。

各支行也要成立相應的領導小組，加強對“創爭”活動的組織領導，明確職責分工。

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第三篇：學習《弟子規》活動方案

學習《弟子規》活動方案

xx強調，道德的力量是國家發展、社會和諧、人民幸福的重要因素。加強社會主義道德建設，倡導愛國、敬業、誠信、友善等道德規范，形成男女平等、尊老愛幼、扶貧濟困、禮讓寬容的人際關系，培育文明道德風尚，是社會主義精神文明建設的重要任務。結合我校德育工作實際，以養成教育為重點，以《弟子規》為切入點，以爭創“紅領巾先鋒中隊”為依托，特制定《弟子規》學習活動方案。

一、指導思想

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確提出加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。為了貫徹落實這一意見，加強未成年人的思想道德建設，促進未成年人的養成教育，促進學生學會做人、學會學習、學會健身、學會生活、學會創新，創造良好的校園環境。針對未成年人身心成長的特點，堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的中國特色的社會主義建設者和接班人。

二、活動目的《弟子規》這本書依據至圣先師孔子的教誨編成的，它比《三字經》更通俗易懂，更易讓人接受，是一本啟蒙養正，養成忠厚家風的最佳讀物。

1、通過誦讀《弟子規》，讓學生能夠弘揚國學文化，傳承國學精髓，與圣賢為友，形成健康的人格，構建良好的校風。

2、通過誦讀《弟子規》，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，養成良好的閱讀習慣，逐步形成文章——文化——文明的校園環境。

3、通過誦讀《弟子規》，讓學生了解中國燦爛的古文明，增長見識、增加涵養、吸取智慧，培養學生優雅性情和敦厚人格。

4、通過誦讀《弟子規》，用傳統中國文化的精神，對校園、家庭、社會產生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質的作用。

三、活動形式和方法

1、由班主任老師充分強調誦讀《弟子規》的重要性和必要性，并且聯系本班實際，選擇《弟子規》的有關內容，利用班隊會課和課余時間組織學生學習。

2、把《弟子規》作為學校“品德與生活”、“品德與社會”的校本課程，每節課中必須有《弟子規》的內容（查教案）。

3、把《弟子規》的學習與爭創“紅領巾先鋒中隊”活動相結合。

4、把學習《弟子規》的心得體會與小作文相結合，語文老師要加強“心得體會”的寫作指導。

5、定期開展班級主題活動，展示學生的閱讀成果，各班每月至少組織一次形式多樣的誦讀《弟子規》成果展示主題班會，如：吟誦、歌舞、演講、誦讀日記、故事會、“讀書心得”交流。

6、回家以家庭作業形式布置誦讀內容。建議家長在家創造良好的誦讀環境，陪孩子讀幾分鐘經典，與孩子進行誦讀比賽，增進父母與孩子的感情，讓父母與孩子共同分享誦讀經典的樂趣。

7、教師與學生共同參與，期末評選“讀書小明星”

和“優秀讀書班級”。

8、成果展示。

12月份舉行全校性的集體誦讀大賽，誦讀“弟子規”。

四、活動要求

1、有計劃、有布置、有檢查、有落實。使學生充分認識到開展此項活動的重要性和必要性。

2、注重校園文化的布置。利用櫥窗、廣播室等營造誦讀氛圍。開展班級文化建設評比，各班利用板報專欄、學習園地等書寫、張貼經典語句，使孩子們一走進校園、教室，就融入古詩文的濃濃氛圍之中，激發他們誦讀經典名著的興趣。

3、注重家庭誦讀氛圍的營造。通過家長會轉變家長觀念，使家長認識開展誦讀《弟子規》活動的重要性及深遠意義，從而使活動的開展能進一步得到家長的支持。

4、活動時間：從xx年11月開始學習。把誦讀《弟子規》活動作為我校德育常規工作長期開展下去。

神農架林區實驗小學

xx年十一月二日

第四篇：學習雷鋒活動方案

學習雷鋒活動方案

“學習雷鋒好榜樣，忠于人民忠于黨??”這首久違的歌又在今天的班主任會議上唱了起來。會議有一項內容就是布置學雷鋒活動，主題是讓雷鋒精神永駐我心。結合學校要求和本班實際初步設想其方案如下：

“八個一”

1.召開一次主題班會。主題：做雷鋒這樣的人

2.樹立一個榜樣。人物：第一個“文明標兵”石雯煜。建立關于石雯煜同學的小檔案。列舉石雯煜同學的好習慣、好品質。

3.讀一本書。《雷鋒的故事》或通過網絡、書籍知識了解雷鋒的故事。

4.看一部電影。《離開雷鋒的日子》

5.唱一首歌。必唱曲目：《學習雷鋒好榜樣》，欣賞曲目：《對待》、《愛的奉獻》、《把幸福給你》、《讓世界充滿愛》夕會時播放，學唱或欣賞。

6.出一期板報。

7.寫一遍征文。續寫《雷鋒日記》。

8.一次行動。為班級及校園部分場所提供宣傳貼。

第五篇：探究性學習活動方案

語文學科研究性學習探究活動方案

一、活動目的與意義：

學生在教師引導下進行探究性學習。展開以小組分組形式進行的主題型探究學習活動，激發學生對身邊事探究的好奇心，讓學生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程；逐步培養學生獨立的探究意識和動腦、動手能力。激發學生學習的自信心養成良好的科學素養，團結合作的精神，同時增強社會責任感，逐步形成健全的現代人格。培養學生小組合作的精神，學會互相幫助，互相合作，共同進步，也知道小組合作的重要性。

二、研究性學習的理論依據

首先，“主體教育論”認為：教育要培養主體性的人。作為教育主體的學生，其主體性的品質與能力主要表現在主動性、獨立性、創造性三個方面。研究性學習要求教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生走向知識”；學生的學習行為由“帶著教材走進教室”轉變為“帶著問題走向老師”。通過雙向互動，體現以人為本，發展學生主體性。

其次，布魯納的“發現學習”理論認為：發現學習就是以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，使學生通過發現的步驟來進行學習。

再者，施布爾的“探究學習”理論，它強調探究的過程和探究的方法，注重培養學生創造力。初中語文研究性學習通過激疑、質疑活動的引起，解疑活動的展開，使學生在“復試”人類知識的發現過程

中，獲得創造力的提升。

三、實施的過程

1、方案設計：

（1）、抓好課堂教學改革，在教學決策理論指導下構建自主創新學習教學模式的程序框架，設計教學方法，落實初中語文自主創新學習研究活動的工程。

（2）、培養學生自主創新學習能力，在教學中引導學生通過自學、探究（主要是觀察、實驗、猜測、驗證與交流等教學活動）解決問題，形成自主創新學習能力，使學生具有能可持續發展的能力。

2、活動準備：

活動前：教師先讓學生做好活動的充分準備

注意培養干部，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。記錄下活動的相關資料。

（1）、建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。

（2）、給學生營造濃厚的自主創新學習氛圍。學生是學習的主體，自主創新學習本是學生發自內心的客觀們需要。在實驗研究過程中，要著力營造濃厚的自主學習，自主探究的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，使學生真正去調動自身的學習潛能。

（3）、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實素質教育的主陣地，是培養人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規律，也才能真正貼近教育，貼近學生本身。

（4）、及時總結，矯正完善方案。總結是研究性學習活動十分重要的一環。總結得當，將會撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結的形式主要有寫教后感、教學隨筆、撰寫論文等。

3、步驟及時間安排：

分三個階段：

第一階段：初步研究性學習習慣；

第二階段：取得語文學科研究的初步成果；

第三階段：總結驗證實驗成果，最終形成課題研究報告。

4、所需條件：

行動研究側重于實踐，把解決實際問題放在第一位，進行計劃、實施、觀察、反思，以隨時根據研究情況邊實踐邊修改，以適應不斷變化的新情況、新問題。

教育經驗總結法。對教育實踐所提供的事實進行回溯性研究，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯系和規律，使之上升到教育理論的高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。

5、預期效果及表達形式：

每位同學都能在教學實踐的過程中學會搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發現問題、應用知識解決問題的能力。

四、其它問題。

1、師生、家長的水平有限，從某種程度上限制了研究的過程，大幅度提高師生、家長的理論水平成為當務之急。

2、構成語文教學的各種教學變量、教學程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的，應允許師生靈活掌握，給師生主動性和創造性的發揮留下廣闊的天地。

3、為師生進行課題研究提供更寬松的環境和有利條件。

4、教師要將教學模式的基本要求與自己的教學特長融會貫通，充分駕馭和靈活運用，形成自己的教學風格。