第一篇：蘭沃鄉(xiāng)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

六年級復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

有很多數(shù)學(xué)教師認為，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，別的學(xué)科耽誤一節(jié)，還能繼續(xù)聽講，數(shù)學(xué)耽誤一節(jié)就不行，耽誤幾節(jié)就全完了。數(shù)學(xué)就徹底垮了。

其實不然，數(shù)學(xué)有很多知識還是有相對獨立性的。我們可對數(shù)學(xué)知識進行一下簡單分析。數(shù)學(xué)知識有四大板塊組成，分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。而基礎(chǔ)性最強部分體現(xiàn)在數(shù)與代數(shù)中的計算能力方面。從整數(shù)的認識、四則運算的意義、乘法口訣、乘法運算律到小數(shù)、分數(shù)的意義及其四則運算這些方面連貫性是比較強的，而其中又以整數(shù)加法及乘法運算為基礎(chǔ)。

上級對一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的考評集中體現(xiàn)在六年級，本次期末成績我鄉(xiāng)大部分六年級班中存在考試成績是一位數(shù)，或極少的兩位數(shù)情況。

對這種現(xiàn)象我們怎么辦？這是我們大家應(yīng)該深刻思考的問題，因為這些同學(xué)嚴重拖了班級的后腿，使我們的成績怎么也上不去。如果聽之任之，結(jié)果可想而知，我們班級的成績，我們?nèi)l(xiāng)的成績很難上去。

我們怎么辦？我們到底應(yīng)該怎么辦？

我們應(yīng)該正確面對現(xiàn)實，不要埋怨自己所接的班級差，因為埋怨起不了任何作用，我們應(yīng)該積極面對這個客觀現(xiàn)實，多從主觀上找積極應(yīng)對策落。打好將近兩個多月的攻堅戰(zhàn)。通過聽課、課堂觀察、教師作業(yè)批改、與教師座談發(fā)現(xiàn)，我們教師往往束手無策，表現(xiàn)有：

1、課堂上對差生置之不理。

2、提問一次不會就冷言相譏。

3、批改作業(yè)不管對不對一律劃對號。或是對作業(yè)只寫批改日期。等等現(xiàn)象。的確，我們教師不能因為這一部分學(xué)生而影響了正常教學(xué)秩序，耽誤了正常教學(xué)進度。我想，我們可以試著采取下列一些措施：

1、對優(yōu)生、差生要一視同仁。

千萬不要表現(xiàn)出對優(yōu)生特喜歡、對差生特鄙視的表情，這對差生的提高最為不利，容易挫傷差生的學(xué)習(xí)積極性。語言評價上也應(yīng)是激勵性的語言，要講究藝術(shù)性，千萬不要說：“我就知道你不會”這樣的話來挫傷孩子。

2、教師隨身攜帶成績單。

按成績單教師把學(xué)生分類，誰是差生，中等生、優(yōu)等生，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、制定切實可行的成績提高計劃與目標。

讓單位數(shù)成績同學(xué)爭取考三十分以上。讓三四十分同學(xué)爭取考及格。讓五六十分同學(xué)爭取上中游，讓七八十分同學(xué)爭取跨入優(yōu)等生行列。

4、每堂課要明確切實可行的教學(xué)目標。

一節(jié)課就四十分鐘，教學(xué)目標要定的切實可行，太多學(xué)生不一定能消化。比如：課題為《圓柱、圓錐的有關(guān)練習(xí)》。其目標是讓學(xué)生掌握圓柱的側(cè)面積公式、表面積公式、體積公式，掌握圓錐的體積公式；會用這些知識進行相關(guān)計算。前者為重點，后者為難點。

5、課堂上有意識提問差生相對獨立性的問題。

比如：上個課題，明確了本節(jié)課的重難點，這些知識點又具有相對的獨立性，可有意識提問差生，結(jié)合圖形讓學(xué)生回答圓柱的體積公式。教師明知道差生不會，此時教師可用語言引導(dǎo)：“誰來幫一幫他？”。當程度好的學(xué)生回答時，這名站著的差生肯定精力集中，可再問差生，“這次回了么？你回答一遍。”若此時差生再不會，可再引導(dǎo)：“誰再來幫幫他？”。再提問差生時，他肯定會了。此時教師可說：“我們?yōu)槟衬惩瑢W(xué)的進步鼓鼓掌！”

教師心中應(yīng)明白，這名同學(xué)計算能力差，不是一時半會就能學(xué)會的。千萬不能提問計算能力

方面的問題，否則會使學(xué)生難堪。

6、分層次布置作業(yè)，盡量師幫差，一定優(yōu)幫差。

在作業(yè)布置上，千萬不要一刀切，布置相同的作業(yè)。這樣是難為差生，他也不會，可分層次進行作業(yè)布置。可根據(jù)差生差的程度，有針對性的布置作業(yè)，有的學(xué)生真是弱智，我們沒辦法，有的可能是低年級學(xué)段沒學(xué)好，有的可能是中年級學(xué)段沒學(xué)好。我們找準癥結(jié)所在，有計劃、有步驟的布置一下前面的知識內(nèi)容，比如，不會背乘法口訣，可讓學(xué)生在作業(yè)本上抄寫，隨著年齡的增長，他的接受、理解能力肯定比小時候快。但按教學(xué)進度進行的相關(guān)作業(yè)盡量不要落下，比如，還是以《圓柱、圓錐的有關(guān)練習(xí)》為例，由于差生不會計算，可讓學(xué)生在作業(yè)本上抄寫圓柱、圓錐的有關(guān)計算公式，對于練習(xí)題，可讓差生只列式不計算。我們教師可利用晚上的時間，靜下心來，結(jié)合期末考試試卷，和學(xué)生的表現(xiàn)，針對不同的差生從數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率三方面制定一個詳細的幫扶計劃，計劃由教師制定，幫扶有優(yōu)等生完成，從現(xiàn)在開始每周都有詳細計劃，每周教師都要監(jiān)督完成情況。

7、每堂課頭5至8分鐘搞計算練習(xí)；然后再進行新課。

每堂課頭五分鐘讓學(xué)生專搞計算練習(xí)，可以出五道練習(xí)題，其中有兩道是最簡單的，可以提問差生，是幫助差生樹立信心的，若本節(jié)課是牽扯到有計算方面內(nèi)容的，那么另外三道有關(guān)計算數(shù)據(jù)可以和本節(jié)課數(shù)據(jù)有關(guān)，比如，還是以《圓柱、圓錐有關(guān)練習(xí)》為例，可以出含3.14的計算題。對于這幾道題，既要重視結(jié)果，更要重視計算過程。分析在計算過程上，用了哪些知識點。是哪些乘法口訣、運算律、四則運算順序？是整數(shù)、小數(shù)、還是分數(shù)有關(guān)計算等等。

8、接下來可用15分鐘左右時間復(fù)習(xí)本節(jié)課用到的知識點。

還是以《圓柱、圓錐有關(guān)練習(xí)》為例，一定要結(jié)合圖形提問圓柱、圓錐的有關(guān)體積公式，此時可提問差生，讓考幾分、十多分的差生用文字敘述圓柱的有關(guān)體積公式，這比提問用字母表示公式還要簡單，此時差生還可能不會，可讓幫扶學(xué)生幫助他，然后再提問他，然后用最簡單的數(shù)據(jù)表示圓柱的底面積和高，讓差生計算，注意此時只會根據(jù)公式列式就行，可不要求計算。然后增加難度，告訴圓柱的底面半徑和高，怎樣求體積，此時可提問考20至40分的同學(xué)，然后依次復(fù)習(xí)用字母表示公式。、接下來近十多分鐘的練習(xí)時間要充分利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

對于練習(xí)題，要把重點放在分析上，看利用了哪些知識點，可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的那些知識，是怎樣列的式子，用于計算所占的時間要比分析所占的時間應(yīng)少一些。

提示：以上僅供參考，我們老師可能有更好的輔導(dǎo)方法，來大面積提高我們的教學(xué)質(zhì)量。再者，要根據(jù)本班實際情況，我們?nèi)l(xiāng)六年級六個班有的班40分以下學(xué)生較多。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)措施

在每一個學(xué)校的每一個班級都會有成績相對落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進生”。“差生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。

針對差生，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：

1、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生做必要的補充講授。當天的新課差生沒有聽懂，放學(xué)后老師會單獨抽時間給他講解，盡量讓他減少學(xué)習(xí)中的盲點。

5、分層次設(shè)計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。要求差生在書上記錄關(guān)鍵的、容易忘記的知識點和解題方法，經(jīng)常在課前翻一翻。

6、利用課余時間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

總之，每個數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負責(zé)，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處，使第一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)總結(jié)

在每一個學(xué)校的每一個班級都會有成績相對落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進生”。“差生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經(jīng)過觀察和思考，把“差生”與“優(yōu)生”進行了比較全面的對比后，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

作為老師，我們必須對“差生”有一個正確的認識。“差生”的“差”是暫時的，正因為他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不很理想，才更需要老師的幫助。把“差生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個教師人生價值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。下面就我的經(jīng)驗和學(xué)識，談幾點看法：

一.講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，告訴“差生”一個具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識在短期內(nèi)補上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進度。

我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問老師呀……等大道理。面對數(shù)學(xué)沒有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是其中的一些重點知識沒有理解透徹等等。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關(guān)鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上了，就適當?shù)蒯槍@幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵“差生”的進步。同時在輔導(dǎo)時一定要強調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。實踐證明：“差生”數(shù)學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉(zhuǎn)化。如：認真仔細并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“差生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。

二.要明確告訴“差生”：只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。

要有相應(yīng)的測試，測試成績的提高是學(xué)習(xí)進步的主要標志（至少“差生”這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之后一定要及時與“差生”共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習(xí)慣問題。

三.在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機會：讓他們“說題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。

教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學(xué)生都有益。“差生”的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數(shù)學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現(xiàn)象。“說題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題，一人說題眾人

聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導(dǎo)他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學(xué)生做評判(這樣對已經(jīng)會了的同學(xué)來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。四.要求學(xué)生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。

四、俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。

我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力——姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會？他隨口答曰：“都不會!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實的回答——越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環(huán)。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上。“都不會”也每關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點一點地積累。先挑重點的，常用的記。這時，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前再復(fù)習(xí)一下。這里要強調(diào)一點：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去復(fù)印一份更好!這里所說的“記”，可分為兩類4種：

第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識和相關(guān)輔導(dǎo)材料時遇到的，包括2種情況：

①記下你自己認為重要的和你認為容易忘的知識點。這一點因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因為認知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同。但是大多會符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認識與出題人的認識是相同的，即：學(xué)生認為重要的(學(xué)生的認識往往從老師那里來)，就是要考試的。因為考試考的是重點，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學(xué)習(xí)法”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀律所不容；“作弊學(xué)習(xí)法”要求我們找到不會的，記下來，請教別人，把它學(xué)會。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。

②記下頓悟到的知識(大多是“一句話知識”)。有時，我們一直對某一類問題比較模糊，相關(guān)的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣啊！”這時，一定要及時將這一句話和相關(guān)的問題記下來，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣，當靈感閃現(xiàn)的時候，一定要把它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會

很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高學(xué)習(xí)成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知什么時候才會再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時，飄來一個“炸彈”，吃下后，火力猛增，才能順利闖過這一關(guān)。若讓“炸彈”飄走，可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。有時老師就某個問題的講解打了一個比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時記在“小本本”上。

第二類是在做題中總結(jié)出的知識(大多是做題的經(jīng)驗和教訓(xùn))，包括兩種情況：

①記下多次做錯的題型和相關(guān)的知識點。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題可能分散在好幾章里，復(fù)習(xí)時，一定要把它們挑出來，記在“小本本”上的一個地方。這些題就是從不同的側(cè)面來考察某個知識點的。把這些題集中起來，就是對這一知識點最全面的復(fù)習(xí)。如果不記下來，今天碰見一個，不會；明天又碰見一個，不清楚。這樣會造成一個假象，即：自己很多題都不會，逐漸地自信心就沒有了，學(xué)習(xí)便開始退步。集中起來一對比，你會發(fā)現(xiàn)，錯了這么多題，原因卻只有一個，“一錯再錯”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當于考試前有認給你提個醒。但是，如果平時做題和復(fù)習(xí)時沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績當然就不理想。當然這時的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經(jīng)流行過“錯題集”，要求把錯了的題抄下來。實際上，典型的“錯題集”只適合于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，對于“差生”來說，很難做好。因為需要抄在錯題本上的題太多了。這時可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：“課本P38-6”表示：課本38頁的第六題自己做錯了。②記下經(jīng)過請教別人才會的題的詳細解題過程和注意事項。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關(guān)鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識了。這里為什么要強調(diào)“真正”兩個字呢？因為我們的“差生”也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內(nèi)化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當時問過之后，馬上寫下來，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)問，就不會出現(xiàn)后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個“寫下來”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點區(qū)別，天壤之別！以上是我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和體會，每一處都在教學(xué)中實踐過。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)。“差生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無定法，卻也不可無法，“差生”是“當局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)優(yōu)生、差生輔導(dǎo)計劃

六年級數(shù)學(xué)優(yōu)生、差生輔導(dǎo)計劃

一、學(xué)生情況分析

六（1）班共有學(xué)生45人，結(jié)合上期的成績，優(yōu)生不多，差生十幾人，實屬差生率較高的班級。

二、存在問題分析

差生在學(xué)習(xí)上總的特點是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下：

1、上課精神不集中。

2、練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的符號和數(shù)字也寫不好。

3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

4、九九口訣背不出來。

5、交作業(yè)不按時。

6、基礎(chǔ)知識不扎實。

7、答題速度緩慢。

優(yōu)生的特點差不多。他們思維活躍，聰明可愛，是班里學(xué)習(xí)上的佼佼者。不但反應(yīng)快，按時完成作業(yè)，還是老師教學(xué)上的好幫手。

三、補救方案

針對差生的實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：

1、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）

8、“幫帶 ”活動時間定于每周星期五下午第三節(jié)課。

對于優(yōu)生，經(jīng)常讓他們做一些難度大些的題目。開拓思維、開發(fā)智力。讓他們更上一層樓。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生和優(yōu)生，還要在生活上關(guān)心他們的成長，使每個學(xué)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

2011年9月

第五篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)紀錄（精選）

板橋小學(xué)四年級數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)紀錄

輔導(dǎo)學(xué)生：

一、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)目標不明確，無頭緒。上進心較弱。

2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛睡覺。

3、生活、紀律方面：能遵守學(xué)校的規(guī)定，但有時自由散漫，自制能力差

二、問題的成因分析

1、沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,雖然有意識好好學(xué)習(xí)，但一下子又不能把以前所有的習(xí)慣改掉，有時又管不住自己犯些小毛病.2、學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成的不是太好，不會的有時抄寫作業(yè)事，課下不知道問老師。

3、沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。

三、指導(dǎo)策略

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點

在學(xué)習(xí)上實施監(jiān)督制，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上懶惰就隨時找她談話，使她覺得老師在關(guān)心、愛護她，這樣她才能相信老師說的話，這時候，與她談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.尊重她的人格

3.鼓勵、支持、幫助她克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于郭應(yīng)飛沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到她有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

4.他有時犯些小錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助她分析錯誤原因，讓她自己找出錯誤所在。同時，不放松對她的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使她真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。

5、.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對她進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教育成果

經(jīng)過一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，郭應(yīng)飛逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。