《走路》 教學設計

《走路》 教學設計1

一、教學要求：

1、通過對語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

二、教學重、難點：

在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

三、教具準備：課件、動物頭飾。

四、教學時間：2課時

五、教學設計：

（一）、情景再現、復習導入：

1、音樂、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）

（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）

先指名讀（3人） 再齊讀

（2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？

（好奇地問、激動地說、快步地走）

指名2人、先男生再女生讀。

（3）咦？它們把詞串里的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節課剛剛學過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。

（4）和老師一起檢查好嗎？

第一個詞：有趣。“趣”這個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最后一筆是點）讀讀這個詞。

第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最后一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。

第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？

它是什么結構的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣才好看對嗎？讀讀這個詞。

（5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。

（6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！

師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？

（二）、反復誦讀、品味文字：

1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什么呢？

（1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……

師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。

什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】

如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

誰來好奇地問一問？指導讀。

指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。

（2）在它們的對話中你還讀出了什么？

一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）

很熱情，怎么看出來的？

誰來熱情地讀讀小樹的話。指導讀好。

師領讀：小樹帶著小鳥——

不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀

小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！

出示第一句師范讀，對話學生讀。

二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？

（小樹的話和帶著小鳥玩）

（你讀讀書上的句子好嗎？）

小樹的這句話應該用什么語氣讀呢？（熱情的）

咱們再來試試。指名

不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀

小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。

生：小鳥是好奇的。

什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】

如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

誰來好奇地問一問？指導讀。

指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。

好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領讀第一句話，學生跟讀。

（齊讀第一和第二段）

2、學習第三段。

（1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？

出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？

（小樹和小鳥的關系非常好。）你是從哪里看出來的？

生：這棵樹“天天”來陪小鳥。

師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？

生：我還知道它們去了“許多”地方，看見了許多“有趣”的東西。 （板書：有）

師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。

【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個“許多”】

（2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？

生說。（往有趣的方向指導）

這么多有趣的東西想不想看看呀？

音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西

欣賞（4幅圖）。

四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……

他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂啊！

咱們再來讀讀這一段吧！老師領讀第3自然段。

3、學習第四自然段。

（音樂）

師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……

小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……

那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……

咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）

4、出示第五自然段到第九自然段。

（1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什么呢？

（2）你讀出了什么？

（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）

板書：動。讀讀這個詞語。

（3）哪里看得出小鳥的激動？

生：小鳥叫起來。

師：當小鳥發現去年的那棵樹是現在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導讀叫起來。

師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動了）

師范讀。

誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。

（4）哪里看得出小馴鹿的激動？

“是的！是的！”

為什么連著說了兩個是的？

（因為它發現這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的'那只鳥）

你能不能讀出小馴鹿的激動？

師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動

你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！

誰再來試試。（最后一個）

大家齊讀。

（5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個人當小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到啊？

（6）指名分角色讀。（2組）

（7）師領讀：愿意和我一起讀嗎？

（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——

（6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）為什么要向自己的家快步走去？

是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面啊！

6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什么？做些什么呢？

三、欣賞（配樂）多可愛的小樹啊！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！

花的影，葉的影，

給你披一件斑斕的彩衣。

然而你還像一株飛跑的小樹，

高昂著你枝枝丫丫的角，

閃進密密的大森林里。

你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。

一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，

交談著春天的消息。

《走路》 教學設計2

一、復習導入 2’

1.今天我們繼續學習會走路的樹

2.通過昨天的學習這棵會走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會走路的樹就是指小馴鹿么？ 評價：這句話說得多完整呀！/說得真好！

3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發生的有趣的故事。

二、精讀第1~2自然段 6’

1、小朋友，小鳥一開始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會走路的樹是怎么認識的呢？打開書本，自己讀讀課文第1、2自然段。

2.引讀1~2自然段：

春姑娘悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個美好的早晨認識的，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見了這棵會走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來走去）生讀。

3.小鳥怎么說的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見了....）

（1）小鳥你是好奇地問會走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會走路？）能給好奇換個詞嗎？

（2）指名讀（3生）

評價：樹是植物，怎么會走路呢？的確讓小鳥覺得很好奇。→ 我可從來沒見過這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀

（3） 走到學生中間，問 “我能到你身上….”教師隨機問。

評價：小樹回答得多干脆呀！→我聽出來了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！

→讓我們一起來做熱情友好的小樹，爽快地答應小鳥吧！齊讀。

→男女生分角色朗讀：現在就請小女孩來做好奇的小鳥，小男孩來做熱情的小樹。

4.聽出來了，小樹和小鳥之間多么的友好啊！讀讀這一句話，（出示：玩了好一會...）從哪感受出小樹對小鳥的友好。（超級鏈接，點紅關鍵詞語）

評價：想坐一坐，沒想到小樹帶著他玩了好一會兒。→小樹不光帶著小鳥玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！

三、精讀第3自然段 10’

過渡：美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說。

交流：

1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。

▲指名讀。

▲你有沒有聽出他哪個詞語讀的特別好？(學生讀得好就問/學生讀得一般好可以這么說，老師聽出來了，他在朗讀的時候啊關注到了這個詞語，點紅天天)

▲指名讀詞，這個詞語讓我們感受到了小樹對小鳥的友好和關心 → 你也來讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個詞語）

▲詞語讀好了，把詞語放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰來讀?

刮風的日子，小樹來陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰再來讀一讀。→ 下雨的日子，小樹來陪小鳥，風雨無阻。我們一起來讀一讀。

2.繼續說：

（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

（2）想一想，他們去了哪些地方呢？師指導：小鳥跟著會走路的樹去了......

（3）出示：我跟著會走路的樹去了 ，看見了 。3個

（說話分三個層次：說到地點→把句子說完整→ 把句子說具體，這里教師要加以引導：能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰來幫助他）

（4）帶著小樹對小鳥的關愛，來讀好這句話，指名→它們真是一對形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂呀！→這真是一對讓人羨慕的好朋友！(2個)

（5）女生一起來讀一讀，感受小鳥的快樂。齊讀第三自然段。

3.因為這棵樹的熱情友好，這只小鳥大開了眼界，增長了許多知識。他的日子過得很快樂。那小樹快樂嗎？

（1）小樹，你帶著小鳥走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）

怎么會不累呢？評價：因為你讓小鳥看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過的，不會覺得沒意思吧！

（2）因為小鳥快樂，小樹也覺得快樂，一個人的快樂兩個人來分享那就是變成了更快樂，小鳥和這棵會走路的樹他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來約好，他們之間的友誼也越來越深。讓我們一起來讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。

四、精讀第4自然段 3’

過渡引讀：可是再好的朋友總有分開的時候，終于有一天小鳥長大了……，她向這棵小樹告別，飛往遠方……

1.小鳥，你要飛走了，她要飛往遠方干什么？(過冬)

2.在這分別的時刻，他會怎么向好朋友告別呢？它會對小樹說什么呢？

（評價：約定和小樹明年再相見，這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見許多有趣的東西，回來也要告訴我啊）

3.你看小鳥和小樹，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥說再見。齊讀第4段。

4.過渡引讀：日子過得真快，冬去春來，轉眼第二年的春天又到了。也是一個春天的早晨，也是在這個美麗的樹林里，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走過來……

五、精讀6~9自然段 11’

他和這棵會走路的樹之間有一段對話，下面請小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個人扮演小鳥，一個人扮演小樹。（生自讀扮演）

1.有些小朋友已經迫不及待地舉手要讀給大家聽了。（請同桌來讀對話）他已經告訴我了你是小鳥，你是小樹，請你們來讀。

2.很流利，出示：第一次見面小鳥為什么要問你也是一棵會走路的樹？（點紅）

（1）指導：他看見他頭上的兩只角就想到什么？（會走路的樹，他以前見過）

以前指的是什么時候？（去年）她去年就見到過會走路的樹了，現在她又看見一棵會走路的樹，所以他用了一個“也”字）請你來讀好這句話。

（2）那小朋友想想他會怎么問呢？第一次見到會走路的樹是好奇地問的，這一次到底怎么樣的問呢？（出示：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥 地問。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)

→請你把奇怪放在話里面來問一問？（生再讀）（如果讀的不到位，就說：老師也想來當小鳥好奇的問一問）你學著老師的樣子再來好奇地問一問。仍舊那位同學讀

→還可以用什么詞？請你放到句子中來讀，（評：真的是非常驚奇）

→.雖然課文中沒有這些詞語，但是我們讀的時候，也應該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來，試試看，你們來做小鳥，我來做小鹿。讀出來。

3.師接：對呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

（1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據學生回答點紅兩個詞語）

▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！

▲大概：小馴鹿在回答的時候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？

▲一起讀好這兩個詞語，他只是憑小鳥的話猜測，聽了一百遍，還不如親眼見一見，這叫“百聞不如一見”爸爸雖然經常提起，可是小馴鹿沒有見過，所以只能用上大概，我做小鳥，你做馴鹿，讀出猜測的語氣來。

4.小樹的一番話，讓小鳥明白了許多，他竟然叫了起來，引讀：8自然段。

（1）小鳥小鳥，你現在的心情怎么樣啊？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評價：你的叫聲真令人興奮!

→你心里怎么樣？（激動）用朗讀來表達你的激動。（指讀）你激動什么啊？

→誰再來! 評價：他的心里也非常激動，小鳥激動，他叫起來了，小樹也激動起來了，他怎么說的？(引讀)那你激動什么呢？（我激動終于看見了這只小鳥。）讀出你的激動來。

→聽出來了，你把這兩個標點所蘊涵的激動都讀了出來，指名讀→真是激動萬分啊！

（2）請男生當小馴鹿，女生來讀小鳥，讀一讀他們對話。（8-9）

5.此情此景真讓人激動呀，他讓小鳥停在——，向自己的'家——。讓我們再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧！播放音樂畫面，齊讀5～9段。

六.拓展延伸3’

1.多么感人的一幕呀！小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，他會說些什么呢？

2.是呀，今天我們一起閱讀了《會走路的樹》這個故事，感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂。小朋友，在大自然中，還有許多動物友好相處，過著快樂的日子。我們人與人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂；因為友好，所以快樂。

七、生字指導 5’

1．今天這堂課上我們看見馴鹿和小鳥成了好朋友，現在讓我們和生字寶寶也來交個朋友吧。

出示：激

(1)讀

（2）誰能想個好辦法記住它？

右邊激動了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結構，但是分開來都是熟字和我們學過的偏旁。

(3)怎么寫的好看？師范寫生書空，邊寫師邊強調關鍵筆畫

注意三點水在左半格，中間上面是個白和下面是個方，寫時注意都差不多大小的，右邊反文旁.

教后小記:

“會走路的樹”是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過程。一開始小鳥和會走路的樹第一次見面，小樹就表現出對小鳥的熱情，小鳥和小樹的第一次對話應該著重朗讀。第二段中，抓住重點詞語:好一會兒，才，送，表現出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會走路的樹”對小鳥十分的友善，它帶著小鳥去過許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養學生的想象能力。我讓學生盡情地聯想：“會走路的樹”帶著小鳥去過哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導學生把話說的有內容，能將一個個零散的內容串成一句完整的話，至關重要。在這方面還需要加強。

在教學6-9自然段時，遇到了一些困難，由于學生不能答到答案，我不斷的追問，實屬多余。在要求學生自由朗讀時，應先提出朗讀的要求，有目的的進行朗讀，效果會更好一些。

最后的拓展很有必要，既可以加強學生的口頭表達能力，又可以開發學生的思維。是教學中的有效學習。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥和會走路的樹重敘友情是必然的。

在教學中，朗讀指導非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到沒有意料到的狀況，評價也不能抓住本課的中心，對于教材的鉆研還不夠，應該將教案內化為自己的東西，上起來才會游刃有余。

《走路》 教學設計3

教學目標：

1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

4、通過多種語言實踐活動，提高學生。

教學重難點：

1、通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義；

2、引導學生通過朗讀發揮想象，體會自然的和諧。

教學過程：

（一）、學習課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會走路的樹？

1、第一句：理解關鍵詞“好奇”，指導朗讀， 指名讀，評讀，齊讀。

2、第二句：你從中體會到了什么？板書：友好、善良、真誠

3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹帶著小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習朗讀。

4、朗讀一——四段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么？同桌互說，全班交流。

（二）、學習課文五至九自然段。

過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、討論交流。（教師隨機點撥，理解會走路的樹指的是什么？）

3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

（三）、賞讀全文續編故事

1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。

2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的'情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

3、續編故事。

《走路》 教學設計4

教學目標：

1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格。

2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

3.情感、態度與價值觀： 理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恒的價值。

重點難點：

1.感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”

課前準備：

多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的`現代雕塑作品的圖片。

教學過程：

一、看圖片，猜雕塑作品的創作時期

1.板書課題。

2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

三、初讀課文，了解不同時期的雕塑風格

1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件

3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。

4.聯系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特

1.出示相關課件19，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。

3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。

6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

7.品讀句子，談體會。

師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態。）

8.這座雕塑就是羅丹創作的《走路的人》。出示課件

五、讀中感悟，理解羅丹對藝術發展的貢獻

1.這尊雕塑的出現，說明了一種什么樣的藝術風格的誕生？

由羅丹創造的、全新的藝術風格。

2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術風格的看法。

3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？

4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風格的影響）

5.這種新的藝術風格的誕生的意義。

教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術的發展。）

六、解讀重點語句 ，深入理解課文

1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

2.說一下你對這句話的理解。

這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。

5.20xx年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會上看到什么樣的藝術作品或科技作品？出示課件

七、理解文題，升華對主題的理解

1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

2.歸納學生發言。

“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

凡是立志于探索創新的人，都可以叫“走路的人”。

3.我們都是“走路的人”！課件

4.談學習這篇文章后的收獲。

《走路》 教學設計5

教學目標：

1、學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

2、引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。

3、通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。

教學重點：

學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

教學難點：

體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。

教具準備：

多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。

一、設置懸念 調動情感

師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這么多樹。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什么問題嗎生提問題。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。

[設計意圖：在初讀之前，先聯系生活認識哪些樹，然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。

2、檢查生字詞

（1）看課后生字表，同桌互相檢查。

（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。

（3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記大家一起想辦法。重點指導“趣，激，概。”

（4）指導書寫“概”、先讓學生觀察田字格中的“概”，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。

3、檢查讀文

過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。

4、讀了課文，你知道“會走路的樹”指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發生的故事，讓我們一起走進這個故事。

[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]

三、讀中感悟 放飛想像

（一）學習第1——4自然段

1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結合學生的回答理解“好奇”一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。

[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]

2、這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發現什么。

交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的

①生談：重點抓住“當然可以”“好一會兒”“送”“天天”“許多”“許多”等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。

②啟發想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西

③我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。

3、學習第四自然段。

過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。

啟發想像：小鳥，就要離開“天天陪你”一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。

4、老師好感動啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸福快樂！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！

5、小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎

[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養創造性思維。]

（二）學習課文五至九自然段。

1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么

[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]

2、交流。（教師隨機點撥）重點抓住“常常提提，叫起來，激動”等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。

3、同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的.心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。

4、請兩個同學登臺表演，教師評價指導。

5、師生合作邊表演邊朗讀。

[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]

四、賞讀全文 續編故事

1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。

2、從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續編這個故事吧。把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事。看誰的故事編的最生動，有趣。

[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]

《走路》 教學設計6

一、教學思路

側重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構;通過合作學習、討論交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

三、教學重點、難點

1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。

2、發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

四、教學準備

小黑板

五、教學過程

(一)揭題導入

1、讀題目“會走路的樹”

你見過會走路的樹嗎?

那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢?

(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1、會走路的樹和小鳥之間會發生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。

(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。)

師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?

師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。

師——誰來讀第二句話?

師——你想提出什么問題?

師——小鳥對小樹的請求是什么?

生——

師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”

生——(及時評議)

師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認為小樹對小鳥好嗎?

師——誰來讀第二自然段?

生——(及時評議)

師——你認為小樹對小鳥好嗎?

師——以后它們是怎樣相處的'呢?

“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”

師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?

同桌討論，交流

生(小組匯報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解。)

生(齊讀一至三自然段。)——

師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——

生讀第四自然段——

師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀!如今分別，又是多么難舍難分!時間過得真快——

(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。

1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)

3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什么，還有什么疑問。)

4、例如：

小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?

小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?

教師——你知道為什么嗎?

教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?

教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們為什么會剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?

《走路》 教學設計7

一、活動目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

二、活動導入，揭示主題

1、播放百鳥歡叫的優美音樂，說說你聽到了什么？想到了什么？

2、那你們想知道小鳥和樹之間發生了什么故事嗎？這棵“樹”又是棵什么樣的“樹”？

3、板書課題，認讀課題。

三、品讀課文，感知領悟

1、精讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

2、出示對話，請孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。

3、老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。（齊讀第2自然段）

4、老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名說）

5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可是美好的時光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……

小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。（學生小組交流）（全班交流）（師：小鳥好難過，他對小樹說――小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……那小樹也會對小鳥說：你一定要回來，我還在這里等你……）

咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）

6、老師：冬天過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一只美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什么呢？（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）

7、老師范讀。誰也能把激動的心情讀出來？指名讀，再齊讀。

哪里看得出小馴鹿的.激動？

8、老師領讀：愿意和我一起讀嗎？

（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問……聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說……聽到這里，小鳥激動得叫了起來……哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說……

老師：他讓小鳥停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。

四、活動拓展，續講故事

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整（同桌互說，指名說）。

五、活動總結，深化全文

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

《走路》 教學設計8

教學目標：

1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。

教學過程：

一、設置懸念調動情感

1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

3、小組合作交流。

（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；

（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。

4、匯報反饋。

（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。

詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

句子：

（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。

[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的`圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]

三、指導書寫課外拓展

1、寫字。

（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。

（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。

（4）展示優秀作業，評議。

用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

一個春天的，樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。

2、選擇性作業。（任選一項完成）

（1）抄寫積累文中的好詞好句；

（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

（3）繼續朗讀課文。

[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]

板書：會走路的樹

早晨樹上有小鳥圖有趣

好奇

美麗鹿角

馴鹿圖

三、讀中感悟放飛想像

（一）、學習課文一至五自然段。

1、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。

（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評讀，齊讀。

2、學習第二、三自然段。

（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。

（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

3、學習第四自然段。

過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”

（2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

2、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]

（二）、學習課文五至九自然段。

過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、課后交流。（教師隨機點撥）

3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。

5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]

四、賞讀全文續編故事

1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

3、指名登臺表演將續編故事。

[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]

《走路》 教學設計9

教材分析：

《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。

全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。

學情分析：

低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。

教學目標：

1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。

2．學習9個生字，理解生詞的.意思，能用“……才……”說話。

3．學習續編故事。

4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。

5．培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。

教學重點：

1.學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。

教學難點：

1.學習續編故事。

2.在教學中培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。

識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。

課前準備：

馴鹿的相關資料、多媒體課件等。

課時劃分：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。

3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。

教學流程：

一、設置懸念，激趣導入

1.出示大樹圖：同學們喜歡大樹么？

2.見過會走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）課文里提到了哪幾個小動物？

2.檢查自讀情況。

（1）生詞。（大屏幕出示）

走路 早晨 好奇 有趣 送回家

大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥

指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個后齊讀。

（2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）

三、精讀課文，理解感悟

1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價。

2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。

3.對于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時評價。

（出示這個自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什么？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。

4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。

5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。”

指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”這段話里有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強調）用什么方法記住這個字？

這段話中還一個生字，就是——（課件強調）這個字怎么記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！

一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。

6.馴鹿和小鳥玩得多開心啊！可是快樂的時光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。

四、復習生字，指導寫字

1.同學們在剛才的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。

1.出示：陪

（1）從整體上看，寫的時候，應該注意什么呢？

（2）教師范寫。

2．出示：趣

（1）從整體上看，書寫時要注意什么？

（2）教師范寫。

寫完出示寫字口訣：

頭正身直，重心平穩，

字跡端正，整潔漂亮。

3.生練字，師巡視指導。

4.展示評價。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）

2.學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。

3.總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！

五、課后鞏固，布置作業

回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。

《走路》 教學設計10

一、教學目標

1、知識目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標

（1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。

（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。

3、情感目標

培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點

朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。

三、教學準備

多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。

四、教學過程

第二課時

（一） 復習導入

1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。

2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹

就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。

（二） 品讀課文

體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。

2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？

根據學生回答，相機評價。

3、出示第3小節

（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。

（2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）

（3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？

（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

齊讀第3小節。

4、出示第4小節

（1）有朋友的'感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。

（2）練習用“我仿佛看到了——————————。”句式練習說分別的場景。

（3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。

請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。

2、出示對話，分角色朗讀。

3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

4、同桌分角色練習表演。

5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？

6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？

（三）拓展、續講故事

1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？

2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。

3、指名說，相機評價。

4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。

5、播放動畫片。

讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。

五、板書設計

快樂

小鳥——————馴鹿

和諧

《走路》 教學設計11

活動目標

1、發展幼兒蹲著前行的協調能力，鍛煉其下肢力量和動作的協調性、平衡性。

2、感受學毛毛蟲走路的樂趣，體驗與同伴合作游戲的快樂。

活動過程

一、熱身：聽音樂模仿小動物走路，充分活動身體。

師：小朋友平時最喜歡小動物了，小動物也很喜歡你們，今天我們就一起來模仿自己喜歡的小動物走路。

二、模仿毛毛蟲走路，練習蹲著走

1、引出毛毛蟲：

師：看到你們模仿這么多的小動物走路，有一個小動物不高興了：怎么沒有小朋友喜歡我，模仿我走路的樣子呢?”(出示毛毛蟲頭飾)你們喜歡毛毛蟲嗎?它是怎么走路的?”

2、幼兒學毛毛蟲走路，教師觀察指導，與幼兒討論模仿。

：毛毛蟲圓圓胖胖的，將身體彎下來，雙膝彎曲半蹲走更像毛毛蟲了!

3、進一步觀察毛毛蟲

師：你們發現了嗎?毛毛蟲的身體長長的，一節一節的，怎樣才能讓你們的毛毛蟲變長呢?(一個拉著一個走)

4、幼兒嘗試自由組合成3條長長的毛毛蟲，一個拉著一個走，練習彎下身體，雙膝彎曲半蹲走。(毛毛蟲頭戴上頭飾，自由組合成3條毛毛蟲，可人數不均)

附兒歌：

毛毛蟲，真有趣。排成一隊蹲著走，動作協調又整齊。走呀走呀走呀走，大家一起蹲著走。

5、自由玩耍

幼兒組成3條毛毛蟲，可以走上獨木橋，可以繞過大石頭，鞏固毛毛蟲蹲著走路的`本領。

三、毛毛蟲撿桑葉

1、情景導入:毛毛蟲們走了好久了有點累了，也餓了，毛毛蟲媽媽帶著寶寶們一起去找桑葉吃吧!一起跟著媽媽勇敢前進吧!

2、(撒桑葉)教師帶領3條毛毛蟲變成一條長長的毛毛蟲撿桑葉。(音樂毛毛蟲)

四、活動(輕柔音樂)

師：毛毛蟲已經撿了好多的桑葉，吃得飽飽的，需要休息了，過了一段時間，毛毛蟲會變成了蝴蝶從蛹里面飛出來，好自由，好開心啊!(教師帶幼兒伸伸腿、彎彎腰、拍拍翅膀飛呀飛)

《走路》 教學設計12

教材簡析

這首優美的兒童詩用生活化的語言，告訴孩子在什么時候該輕輕地走路，其中蘊含著對孩子進行的品行教育，使他們從小懂得關心他人，養成有禮貌的習慣。

設計理念

這首小詩淺顯易懂。在教學中，發揮“快樂讀書屋是學生獨立閱讀的園地”的作用，讓學生借助漢語拼音，自己讀懂詩文，感受詩歌語言的節奏美，蘊含的情感美。在美讀中，受到感染和教育。通過反復地誦讀，達到背誦、識字的目的。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識兒歌中的4個生字。

2、發揮學生學習的積極性，養成會讀書，愛讀書的良好習慣。

3、讓學生認識到，兒童不應只接受他人的關愛，也要學會關愛他人，引導學生養成良好的家庭行為習慣。

教學重、難點

通過讀書，引導學生養成良好的家庭行為習慣。

教學時間

1課時。

教學過程

一、情境激勵，興趣導入

前幾天，快樂讀書屋的小管理員龍龍知道小朋友們會讀好多兒歌，并且掌握了讀兒歌的方法，高興極了，所以特意帶你們去了趟快樂讀書屋。今天，你們還想去嗎？

1、走迷宮，讀音節詞。

可是，去讀書屋的路上多了條迷宮，只有走過迷宮才能進入讀書屋做客，你們有信心闖過去嗎？（課件出示迷宮圖）

（迷宮的通道上設有音節詞，生讀音節詞走出迷宮。出示課件導學龍龍圖片）

導學龍龍：歡迎你們走出迷宮，來到快樂讀書屋做客。今天，我為小朋友們準備了一首很好聽的兒歌。快看老師寫課題吧！

（板書課題：輕輕地走路）

2、看課題提問題。看到課題你能提出哪些問題？

（師板書其中有價值的問題）

二、自主學習，合作探究

1、通讀課文，整體感知。

（1）概括讀書方法。

小朋友入學兩個月了，老師想知道你都學會了哪些讀書方法。

（2）學生用自己喜歡的方法來讀兒歌。師引導學生說一說如果你們遇到不認識的字或難讀的字，怎么辦？老師相信你們，一定會讀準字音，讀通句子，讀懂課文的。

（3）指名讀。一邊聽讀，一邊看書，想一想這首兒歌寫了什么？

（指名讀文，讀后指名說）

2、自讀課文，質疑問難。

（1）圍繞問題再讀課文。

你們認識了這么多的.字，又掌握了那么多的讀書方法，老師真的很佩服你們。還記得你們提出的那幾個問題嗎？下面帶著這些問題輕輕地讀這首兒歌。讀完后，和同伴們說說你都讀懂了什么，還有哪些地方沒懂，作一下標記。

（生輕輕讀文）

（2）明確匯報要求。

讀懂了，就要告訴別人，怎樣把自己讀懂的告訴別人呢？可以講給別人聽，（板書：說）也可以演給別人看，（板書：演）還可以讀給別人聽。（板書：讀）

（生匯報讀懂的內容，師適時處理問題）

（3）指導朗讀。

這首小詩寫得真好呀！讓我們美美地讀一讀吧。想怎么讀就怎么讀，可以自己大聲讀，可以和同桌合作讀，還可以和老師一起讀。

（學生、老師自由活動）

師生匯報朗讀。

①指名讀。

②賽讀、表演讀、生生評價。

（4）背誦。

①同學們讀得那么好，老師要獎勵你們，給你們一個展示自我的機會——給動畫片配音。（出示課件，學生看畫面，在配音過程中學會背誦。）

②師生共同背誦。

3、自主識字，合作交流。

（1）自己認讀4個生字。

（2）同桌互相認讀生字。

（3）出示字卡，開火車認讀生字。

（4）字卡出示指名認讀。

三、拓展練習，編寫兒歌

這首兒歌我們不但能背誦了，還認識許多生字。現在我們也試著做個小詩人，學著課文的樣子，作幾句詩吧！

（出示課件學生填充，學生自由仿寫兒歌）

讓我，

輕輕地走路。

當的時候，

當的時候，

進進出出，

就該輕點兒走。

四、總結

在快樂讀書屋里同學們活動了一堂課，龍龍特別高興，他在我們要離開快樂讀書屋的時候，有幾句話要送給大家。

（課件出示導學龍龍圖片）

導學龍龍：小朋友們，看到你們在讀書屋里的出色表現，我真是太高興了，希望你們常來做客，我會為你們準備更多、更好的文章的。這些文章大部分都在我們的《小學語文閱讀資源（注音版）》里，小朋友們可以先到《小學語文閱讀資源（注音版）》里先去看一看。下次再見！

《走路》 教學設計13

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。

2．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，

3．理解課文內容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：識字、寫字、朗讀。

教學難點:抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。

教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1．師板書：樹 齊讀——樹

你們見過什么樣的樹呢？ （柳樹、楊樹、松樹……）

小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地扎在地下，會走動嗎？

2．今天，老師要帶領大家認識一種與眾不同的樹 。

用彩筆板書：會走路的 “路”是個生字，因為我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。

齊讀課題—— 會走路的樹

3．讀了這個題目，小朋友們有什么疑問嗎？

這棵會走路的樹到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。

二、初讀課文，整體感知

1．現在請小朋友們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：

（1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。

（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（3）思考：課文里會走路的樹究竟是指什么？

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

早晨 好奇 有趣 陪

走路 大概 激動 角

a 學生自由讀。指名讀。

b 讀時有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）

c 齊讀生字詞。

d 去拼音讀。

e 開火車讀。（小朋友們把文中的詞語讀得非常準確，把這些詞語放進長句子中還能讀好嗎？）

（2）出示文中長句子，指導朗讀。

a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

讀了這句話，你知道故事發生的時間是什么時候？（出示詞語：早晨。仔細觀察這兩個字有什么特點？）

看到這樣的小樹，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）

b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

好奇：驚訝奇怪。指導讀好好奇的.語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？

c從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

理解詞語：有趣。

指導讀好“天天”、兩個“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？（樹和小鳥關系親密）

d終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

什么是告別？小鳥要和樹告別了，心情會怎樣？

你能讀出這種心情嗎？

e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

你覺得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）

你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。

f小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”

給“大概”換個詞：可能、也許、或許。

指導讀好斷句。

3.再讀課文，學生交流：課文里會走路的樹到底指的是什么？（馴鹿） 那誰把它當成樹了呢？（小鳥） 你們覺得這馴鹿會長什么樣？

現在，就讓我們一起來認識這位新朋友。

出示馴鹿圖片：

指導學生觀察馴鹿 ，說說他的樣子、特點，哪個地方最像樹?（出示：角）

這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。

他的角長長的，還分成那么多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當成了會走路的樹。

4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽一聽。師生評議。

三、寫字指導。

出示：路 晨 奇 送 陪 趣

1．認讀生字，想出好辦法記住它們。

2．仔細觀察每個字在田字格里的位置 。

3．師重點指導“趣”的寫法。

趣：半包圍結構，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長長的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因為后面還要寫又，要避讓開，又字的捺變成點，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學會避讓，這樣才會和諧。

4．學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

第二課時

一、創設情境，導入新課

1．在一個草木茂盛、鮮花盛開的樹林里，發生了一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜）原來她看到了一棵會走路的樹。板書課題《會走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續來學習23課《會走路的樹》，齊讀課題。

2．通過上節課的學習，你們知道會走路的樹是誰嗎？（馴鹿）誰把它當作會走路的樹？（小鳥）小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認識他們嗎？

出示詞語：

早晨 好奇 有趣 陪

走路 大概 激動 角

指名讀，齊讀。

3．這節課就讓我們再次跟隨小樹和小鳥到樹林里去看看吧。

二、精讀課文，讀中感悟

（一）品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往

1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

師：這是一棵怎樣的樹呀？（金色的 走來走去）請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（指名讀，齊讀）

2．有一只小鳥看到了會走路的小樹，非常吃驚，十分好奇，他說了些什么呢?

出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？

（指導讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥上來坐一坐嗎？

3．小樹是怎么說的？又是怎么做的？請同學們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關語句。

4．你覺得小樹對小鳥怎么樣？（熱情、友好）通過朗讀來回答。

出示（一）：

小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛、關心小鳥呀！請同學們讀好這句話，把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）

出示（二）：

從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

請小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。

出示畫面，學生練說。

a.他們來到了小溪邊，看到了（清澈見底的溪水）。

b.小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。

c.他們來到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。

d.他們來到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。

（這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。）

5．快樂的時光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

這時小鳥和這棵樹的心情會怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？學生交流。

（二）品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一只美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請小朋友們自由讀一讀第5～9自然段。

2．小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）請來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議）

3．小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

再仔細讀讀，會有新的感受。（學生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥）

你是從哪里體會到的？（常常提起）

4．當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）

5．小馴鹿也激動起來，它是怎么說的？

能把兩個感嘆號也讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

6．是呀，小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話？

請小朋友們2人為一組，分角色朗讀5～9自然段。

三、拓展、續講故事

1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

2．學生交流。（可以講故事，也可以表演。）

四、總結全文

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

五、指導寫字

1．指導書寫：角、概、激

2. 說說每個字寫時要注意些什么。

3．教師范寫，學生練寫。

板書設計：

會走路的樹

馴鹿 小鳥

深厚情誼

教后反思:

《走路》 教學設計14

一、設計理念 ：

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環境，讓學生有充分的閱讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節課我利用大量的時間來實施生字教學環節。

二、教材說明：

《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解生字組成的`詞語。

3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

第一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

（一） 激趣導入。

師情境導入：（出示樹林圖片）。2、看了課題你們有什么問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯系生活——哪些樹會走路？然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢？然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]

（二）初讀課文，檢查生字詞。

1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：

（1）讀準字音，讀通句子，

（2）劃出生字詞

（3）標出自然段序號。

2、生自由讀，然后小組交流。

3、檢查生字詞：

（1）生齊讀，分讀。

（2）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？

4、檢查讀文

指名分自然段朗讀課文，正音。

過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）

（三） 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。

1、學習第1——4自然段

（1）、指名讀第1自然段，并聯系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡單的點評。

（2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]

（3）、他們關系那么好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節）

2、學習第5—9自然段

（1）、“第二年的春天又會有什么故事發生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時能聯系上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]

（2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎。]

（3）、課文學完了，老師想出題考考小朋友了，請聽題：課題中的樹指的都是誰？（相機出示課件—馴鹿）你認為小鳥和他們的關系如何？23 《會走路的樹》教學設計 相關內容：《假如》教學設計《我要的是葫蘆》教學設計《歡慶》公開課教案《水鄉歌》教學設計（2課時）及反思《狼和小羊》教學設計《木蘭從軍》教學設計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>>小學二年級語文教案

過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？

（四）、指導書寫

1、師范寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）

2、生先描紅后臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）

六、課外作業

畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。

篇一：走路的人.教學設計 29 走路的人

教 材：冀教版小學語文五年級上冊 單 元：豐富多彩的文化 板 塊：教學設計 * 教材分析：

這是一篇說明文。課文通過世界博覽會上一個小女孩兒的眼睛描繪了一尊奇特的雕塑，告訴我們這尊雕塑代表了一種由羅丹創造的、全新的藝術風格。通過對以米開朗琪羅為代表的文藝復興時期的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格的比較，說明了羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

教學目標：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格。過程與方法：

1．通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。2．通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

情感、態度與價值觀：

1．理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

2．體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恒的價值。

重難點分析：

? 感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

? 為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊 1 豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”

課前準備：

多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。

教學過程與設計說明： 2 3 4 篇二：走路的人教學設計及反思

《走路的人》教學設計

雙橋小學 趙春文

教材分析：

這是一篇說明文。課文通過世界博覽會上一個小女孩兒的眼睛描繪了一尊奇特的雕塑，告訴我們這尊雕塑代表了一種由羅丹創造的、全新的藝術風格。通過對以米開朗琪羅為代表的文藝復興時期的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格的比較，說明了羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

教學目標： 1．有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格。3．通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。4．通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

教學重點：

1．理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

2．體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恒的價值。

教學難點：

通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。課前準備：教師準備以米開朗琪羅為代表的文藝復興時期的雕塑作品和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。

教學時間：1課時

教學過程：

一情境導入

1．上一課我們學習了如詩如畫的水墨徽州美，領略了中國的建筑美。這節課我們來欣賞西洋的雕塑藝術，提起西洋的雕塑藝術，就不能不說被譽為“現代雕塑之父”的羅丹大師，到處都有。

出示羅丹名言：美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

這節課讓我們來走近這位藝術大師，了解他對藝術發展的貢獻。

二、預習檢查

1．檢查朗讀，糾正字音，讀通句子。學生自由讀文，掃清文字障礙。2.檢查詞語

雕塑 粗糙 凹凸 領域 丑陋

遵循 破碎 柔潤 陳規 造型

栩栩如生 惶惑不解 高大碩壯 造型華麗

三、自讀自悟

1.用自己喜歡的方式讀課文。

（1）理清文章結構。

（2）米開朗琪羅的雕塑和羅丹的雕塑分別具有怎樣的藝術風格？ 2.小組交流 3.全班交流

先講在巴黎世界博覽會上展出了一個羅丹的雕塑，名字是走路的人。接著講文藝復興時期偉大代表人物米開朗琪羅的藝術特點。最后講羅丹創造的新風格。

米開朗琪羅的雕塑：以人物逼真，線條優美，造型華麗，外表光滑柔潤，細節完整、真實為標準

羅丹的雕塑：用破碎不完整的造型、粗糙凹凸的表面，反映雕塑的明暗和光影。只強調塑像中的主要部分，忽略其他部分。有些不但不美麗，反而可以說是相當丑陋的。

4.出示雕塑圖片，學生判斷圖中雕塑屬于哪個時期的作品，你是怎樣判斷出來的，結合課文內容說一說。

【設計意圖】

通過讓學生比較兩個不同時期雕塑的不同風格，理解羅丹在藝術上的突破，為進一步學文做好鋪墊。同時訓練學生靈活運用課文中語言，提高表達能力。

四、深讀感悟 請同學們再次品讀課文，邊讀邊想：羅丹和他的杰作《走路的人》各給你留下怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？勾畫相關語句，在旁邊批注讀后的感受。

1、學生帶著問題自學課文。

2、小組交流，探討問題。

3、師生共同討論解疑。

（解讀重點語句，感悟羅丹作品的獨特風格和羅丹的創造對藝術發展的貢獻。）

預設a、“女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情”（看了很久，說明雕塑很特別，吸引人，也說明它不容易被理解，“惶惑不解”說明這個雕像并不優美，讓小女孩感到害怕）通過女孩兒的可以看出，大眾對新的藝術風格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，這個新風格的出現正是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，而超越，正是藝術生命力所在。b、“他沒有手，沒有頭，因為他正在專心走路呀！”（忽略人物的頭和手等相對次要的部分，正是為了突出人物專心走路的姿態，說明了羅丹的作品很特別）c、“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直走著，不停的走著。（既是作品《走路的人》的藝術主題，又指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界。藝術的道路上從來沒有停下來過探索的腳步）。

4、回讀文本，自由感悟。

自由通讀全文，談談學完全文后自己的收獲，再次感受“走”字的深刻含義。預設： a、課文以“走路的人”為題，題眼是一個“走”字，“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達一種觀念和主張。走，更是指羅丹在藝術上的創新的探索。b、“走路的人”不僅指羅丹一個人，凡是立志于探索創新的人，都可以叫 做“走路的人”。

c、走，不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。走，更是指羅丹在藝術上的創新和探索。

【設計意圖】

讀中感悟，才能將文本真正讀透、讀深、讀廣，才能理解羅丹的創造在藝術上的突破。

抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，通過解讀文中意蘊豐富的句子，才能深化學生對文章的理解。

五、拓展閱讀

羅丹的故事

羅丹曾花了很大的精力為巴爾扎克塑造雕像，終于完成了。為了讓別人分享自己的喜悅，同時也想讓別人評價一下作品的得失，他叫了一個學生。羅丹注意到，學生的目光集中到雙手以后就再也沒有離開過。在這位弟子的眼里，似乎雕像只有雙手而沒有其它了。學生說：“真是太好了，太美了，我從來沒有看到這么一雙奇妙的手啊！”

羅丹又叫了另外兩個學生：“巴爾扎克的雕像完成了，請你們好好得看這尊雕像吧。”

這兩個學生的目光最后都不約而同的落在雕像的手上。他們對老師說：“雕像最成功的部分就是這雙手，簡直是一雙栩栩如生的神氣之手。”

看到三個學生不謀而合地欣賞著雙手，羅丹返回工作室，提起一把斧子，直奔雕像，把手砍掉了。學生們不明白老師為什么要破壞嘔心瀝血塑成的雕像。羅丹說：“這雙手太突出了，它壓倒了整體，它已經不再屬于雕像本身，它已經有了獨立的生命。這種獨立是對雕像的否定和破壞。你們一定要記住：一件真正完美的藝術。它的任何一個部分，無論在什么時候、什么地方，都不能比整體更突出、更重要??”

六、有效練習

1、假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

模擬采訪。同桌兩人情景對話。全班展示。

2、繼續收集有關羅丹的資料及作品，進一步了解他的為人，欣賞他的作品。

【設計意圖】

通過角色間的對話，生生互動，師生互動，課堂氣氛達到了高潮，使學生對文本加深了理解。讓大家用理解和接受的眼光看待新的藝術風格，贊揚這種勇于探索的精神。

《走路的人》教學反思

雙橋小學 趙春文

我在本次錄播課課中，執教了五年級的《走路的人》一課。回顧本課教學過程有以下感悟：

感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點我課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。制成多媒體課件，讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。同時訓練學生靈活運用課文中語言，提高表達能力。學生并能較為準確地判斷恰當地說出了“《摩西》這尊雕像栩栩如生，線條優美，連胡須，頭發這些細節都很完整，所以我認為這是米開朗琪羅的作品。”“《思想者》這個雕像雖然很完整，但他以粗糙不平的表面表現人物苦苦思索的狀態”等等。達到了理解語言和表達訓練的目的。

為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，學生抓住了文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”我引導學生聯系愛國詩人屈原的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”和魯迅的“世上并沒有路，走的人多了，也便成了路”。體會立志探索創新的人都是“走路的人”。鼓勵學生在學習上迎難而上，探索創新，做“走路的人”。

有效練習環節，我設計了“假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。模擬采訪。同桌兩人情景對話。”通過角色間的對話，生生互動，師生互動，課堂氣氛達到了高潮，使學生對文本加深了理解。讓大家用理解和接受的眼光看待新的藝術風格，贊揚這種勇于探索的精神。

不足之處：

1.課堂環節不夠緊湊，有些點撥還不到位。對學生的膽怯沒能微笑著去開導，欠佳的發言沒有機智的引導。

2.缺乏激情，感情投入不足。教態不自然，呆板，拘謹，放不開。

3.教學語言準備不充分，致使講課當中語言辭不達意，甚至有些語無倫次。這些不足提醒我在以后的課堂教學中需要改進的，思考的還很多。篇三：《走路的人》導學案

小學五年級語文導學案

班級課 題29*走路的人 課 時 1 二次備課 學習目標：

1、自讀課文，了解以“米開朗基羅”為代表的文

藝復興時期的雕塑風格和以“羅丹”為代表的現代雕塑

風格。來源：小精靈兒童資訊站

2、理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

3、理解文中意蘊豐富的句子，了解“走路的人”的雙重含義。

路的人”的雙重含義；理解文章最后一自然段。

一、導入新課。

師：通過預習，誰來說說“走路的人”指的誰？“走

路”是什么意思？ 學生活動預設：“走路的人”指的是一個雕塑；

“走路”是向前行進、向前邁步等。

二、初讀課文，把握主要內容。

師：既然“走路的人”是一座雕像，那么它是一尊

怎樣的雕像？是誰的作品？下面請同學們快速瀏覽課

文，整理自學筆記，一會大家交流；

1、學生瀏覽課文，整理自學筆記；

2、交流：

學生活動預設：那座雕像沒有頭沒有手，只有厚實的身軀和兩條粗壯的堅定的叉開著像是在走路的腿—

—它是奧古斯特〃羅丹的作品；

師：那么羅丹雕塑作品的藝術特點是什么？與“米

開朗基羅”為代表的文藝復興時期的雕塑風格有什么不

同？

3、學生讀文思考。

4、交流，預設：

⑴羅丹的雕塑經常只強調雕像中的主要部分，而是

省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美麗，反而可

以說是相當丑陋的，因為他要表現的不僅僅是外表的形

象，更是藝術家內心的觀念和主張。來源：小精靈兒童資訊站

⑵米開朗基羅的雕塑風格以人物逼真，線條優美，造型華麗，外表光滑柔潤，細節完整、真實為標準。

5、出示學生課前搜集的一些雕塑圖片，學生判斷圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

學生結合文中敘述的兩種雕塑風格進行判斷。

6、用自己喜歡的方式朗讀感悟。

三、解讀重點語句，深入理解課文。

1、師：你喜歡哪位雕塑家的創作風格？學生結合文中的語句談自己喜歡的理由預設： 1）、學生可能抓“他沒有手，沒有頭，因為他正在走路呀。”來體會羅丹的作品忽略了人物的頭和手等相對次要的部分，正是為了突出人物專心走路的姿態。2）、抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”體會看了很久，說明雕塑很特別，吸引人，也說明它不易被理解。“惶惑不解”說明這個雕塑并不優美，讓女孩感到害怕。

師點撥：從小女孩的反應可以看出，大眾對新的藝術風格不是一下子就能理解和接受的，也可以從中看到，這種新風格的出現正是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，而超越正是藝術的生命力所在。3）、抓“他就如同它的杰作《走路的人》一樣，一直走著，不停的走著。”體會既是指作品的藝術主題，又指羅丹用畢生的精力去追求更新，更高的藝術境界。藝術的道路上從來沒有停下探索的腳步。

2、指導朗讀，重點感悟。