《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、了解學(xué)情、引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？

師：相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有更多深層次的理解和感悟！

二、深層探究、朗讀感悟

1、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

點(diǎn)名讀三句話

2、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的.心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點(diǎn)名讀、自讀，說感受。

老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

點(diǎn)名讀、師生配合讀。

3、出示：她一直很平靜地望著我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么？

⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）

4、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子？

三、想象拓展、突破難點(diǎn)

師：平靜實則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時的心理活動。當(dāng)我沮喪時，老人平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天堅持拉琴時，老人平靜地望著我仿佛在說……

當(dāng)我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……

問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

1、齊讀課文最后一段。

2、你能從最后一句中感受到什么？

（對老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

3、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）

既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對我的幫助。

鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動聽

（2）說說對這位老人的了解。

身份、外貌、為人個別連起來說說。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？

（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）

（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓——————）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）

是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的'人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認(rèn)真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

（3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）

寫好之后說給同學(xué)聽。

老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時，老人叫住了我說—————————當(dāng)我沒有反應(yīng)時————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

（以后，每天清晨，我—————————）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）

是啊！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

二、課前談話：

1.聽的繁體字：耳 十目一心，用心才是聽——傾聽（從繁體字的結(jié)構(gòu)中，你看出聽的含義嗎？）

聽，眼睛看著對方，用心去傾聽，這樣的聽，何嘗不是美德呢？（板書“德”）

這節(jié)課，當(dāng)你傾聽的時候，就這樣，眼睛看著對方，用心去聽。

2.把林清玄先生說過的一段話送給大家：

我多么希望，我寫的每一個字、每一篇文章都洋溢著柔軟心的味道，我的每一個行為都有如蓮花的花瓣，溫柔而伸展。（老師朗讀，學(xué)生齊讀）

三、課堂教學(xué)：

（一）畫面導(dǎo)入，營造“靜場”：

1.傾聽音樂，想象畫面：

師：剛才說到聽，咱們就來聽一會兒吧。音樂家柴可夫斯基說：音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆。來，靜靜地傾聽音樂，讓自己的心走進(jìn)靜穆。……聽著，想著，腦海里似乎有這樣的畫面：林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。身后，是一位極瘦極瘦的老婦人……（在老師的描述中出現(xiàn)畫面）

這樣的畫面，涌動在心中的是什么感覺？

2.朗讀“環(huán)境”，感受靜謐：（出示句子）林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

讀一讀，把心中的那份靜讀出來。（指名讀）

請關(guān)注靜穆中的那位年輕人吧，聯(lián)系課文第一段，你能讀出什么？（他是那么愛音樂，愛小提琴）

3.導(dǎo)入：是啊，也就是這份熾熱的愛，引發(fā)了林子里一段柔軟溫暖的故事。

【評析：靜靜的林子，靜靜的老婦人，靜靜的年輕人。整篇文章洋溢著這份靜謐，也正是這靜，使每一段文字都猶如一幅畫溫馨和諧、淡雅動人。學(xué)生讀這樣的文章，更需要一顆靜靜的心。心靈的傾聽正需要“靜”。課伊始，老師淡淡靜靜的描述和小提琴幽雅的樂曲交相輝映，營造出 “靜靜”的“場”，學(xué)生便不覺中走進(jìn)這“場”，場景也靜靜地在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)，于是，這樣靜靜的畫面在心中便有了絲絲毫毫的溫馨與感動，舒暢與愜意。懷著這樣的“靜心”“靜情”，更容易走向文字深層的感悟。】

（二）品讀文句，走向“靜心”：

1、導(dǎo)語：讓我們靜靜地走進(jìn)課文，走進(jìn)林子，用心去讀，總有一些語言會撥動你的心弦，讓你的心為之一震，為之一暖。劃出句子來，可以寫下你的感受。

2、交流，點(diǎn)撥，朗讀指導(dǎo)：

（1）老人的話：讀一讀，說一說感受，互相補(bǔ)充；

（2）“我”的言行心理：“又沮喪——溜走——慚愧、興奮——認(rèn)真”

（3）畫面：老人平靜，我盡心盡力——和諧，幸福，（朗讀重點(diǎn)）

【評析：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主的空間很大。靜心讀書，在語言中讀到自己的一份感動，然后說出來，或?qū)懮吓ⅲ蠋熤辉趯W(xué)生的交流談話中有層次地從“老人”、“我”、“我和老人”等幾處重點(diǎn)語言加以點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上有所提高。】

3.聚焦“善意的謊言”：

（1）老人完全可以說：我是音樂教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，我來指導(dǎo)你，你會進(jìn)步的。但卻是這樣說的——（課件出示老人的話，分組讀）對老人的話，你怎么想？

（先泛談，再聚焦：聯(lián)系“我”的變化，感受會更深）

（2）這善意的謊言，多么感人。選擇最感動你的，讀一讀。（朗讀老人的話）

（3）讀著這些柔軟的語言，你心中出現(xiàn)了一位怎樣的老人？想象：是在怎樣的`環(huán)境中，她的面容、神情、形象呈現(xiàn)在你腦海中怎樣的？用幾句話說一說。（有時間寫一段話。）

（4）朗讀句子：一位極瘦極瘦的老婦人……

【評析：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生泛談讀書感受之后的“聚焦”，即聚焦文章的重點(diǎn)——老人善意的謊言。在品讀老人的幾句話中，又一次聯(lián)系上下文，從“我”的變化中感悟老人對“我”的尊重、呵護(hù)，感悟老人作為藝術(shù)家那份仁慈的柔軟心。通過對老人語言的品讀，學(xué)生感悟到老人的品格，但概括品格不是最終目標(biāo)，而應(yīng)該將“品格”具體化為“人物形象”——在學(xué)生心中，此時老人是怎樣一個具體的形象。這一過程，在朗讀文本語言中感悟“品格”，呈現(xiàn)“形象”，并將形象加以表達(dá)，是閱讀所獲得的感悟能清晰地“語詞化”，促進(jìn)語言的習(xí)得。】

3.想象“謊言的背后”：

（1）引：日子就這樣在我倆的平靜中靜悄悄地流去，我也在這份平靜中輕悄悄地改變著。老人呢？每一次平靜地望著年輕人演奏，然后平靜地離開林子，可是，那顆博愛的、柔軟的心怎么平靜呢？幽幽的燈光下，老人平靜地寫下林子里的所見所感（課件：燈光）

出示：第一次看走進(jìn)林子……

靜坐在年輕人的身后看他拉琴將近一周了……

我也忘了看他演奏已經(jīng)有多長時間了……

（2）選擇一個話題寫一段話。

（3）交流。

【評析：文中的老人“善意的謊言”是美麗感人的。而這謊言的背后，難道不是老人仁慈、呵護(hù)的柔軟心嗎？這份心，學(xué)生能讀出來。在這里設(shè)計了寫話，讓學(xué)生從文中“我”的視角、我的心理中走出來，走進(jìn)老人的內(nèi)心，把文章中那些意猶未盡的內(nèi)涵通過學(xué)生的筆表達(dá)，這種練筆的形式，不僅有利于學(xué)生語言的習(xí)得，更讓學(xué)生更深層次地感悟。】

（三）補(bǔ)白“平靜”，回扣主題：

1.引讀：（課件，音樂）還是那靜靜的林子，沙沙的足音，小令一般，安靜的老人，平靜的目光，我就這樣，一直珍藏著這個秘密，直到有一天……

2.面對著妹妹的驚愕，涌上我心頭的是什么？是驚訝，是恍然大悟，是感激，百感交集，往日的一幕幕又浮現(xiàn)了……（課件：老人的詩一般的語言）

引讀：

每天早晨，我走進(jìn)林子，林子靜極了，沙沙的足音聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子，這是，我的身后，總是——（課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。一束陽光透過葉逢照在她的滿頭銀絲上……）

面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人，我拉得那樣專心致志，而老人——（課件出示，朗讀：她一直很平靜地望著我。）

我就這樣面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏著，她說——（我的琴聲能帶給她快樂和幸福）我總是忘記她是聾子，只看見她微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)拍，——（出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… ）

3.那深深的潭水般平靜的眼睛里，藏著的又是什么？

【評析；再次回讀課文，深化“平靜”的內(nèi)涵，凸顯老人的形象，整堂課在“靜”這樣的磁場中，逐步深入，由整體走向重點(diǎn)的聚焦，又回歸整體。】

4.回扣主題：小提琴成了我無法割舍的愛。當(dāng)我擁有了無數(shù)聽眾的時候，我永遠(yuǎn)也無法忘記那——唯一的聽眾！（齊讀課題）

板書：

唯一的聽眾

成百上千的觀眾

【評析：“唯一的聽眾”是“我”心中最美麗、溫柔的記憶，那是一段老一代藝術(shù)家對年輕一代的呵護(hù)尊重、藝術(shù)化的溫暖故事。在課結(jié)束時，將“成百上千”與“唯一”對照，突出“唯一”正是凸顯這“唯一”的美好。】

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

一、復(fù)習(xí)引入：

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文唯一的聽眾，（師板書課題）誰能概括一下課文的主要內(nèi)容。（板書十分自卑、信心十足）我為什么會發(fā)生這么大的變化呢？

二、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)的句子在文中出現(xiàn)了幾次？找出來。

課件出示：

“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

“她一直很平靜地望著我。”

“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

3、體會第一次

出示句子。

師：在什么情況下，她平靜地望著我？假如你是作者，看到這樣的眼神，你會怎樣想？

再來聽聽老人說了什么？

學(xué)生找出描寫老人語言的句子。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都來這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？”

師：從老人的語言和神態(tài)中，你感受到了什么？（打消顧慮）

有感情朗讀這幾句話。體會老人為什么說自己是聾子？

4、體會第二次

出示句子。

師：這是在什么樣的情況下？正是它讓我沒有了任何顧慮，大膽的練琴。同時，老婦人的話語和上一次比有什么變化嗎？

學(xué)生找出描寫語言的句子。

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

師：從老人的語言當(dāng)中，你能感受到什么？和第一次的話語相比呢？（鼓勵）假如你是作者，聽到這些話，會怎么想？怎么做？

5、體會第三次

出示句子

師：這是在什么樣的情況下？

體會“平靜地望著我，像深深的潭水……”

把老人的話語換成原話。體會對作者的贊美之情。

出示課件：當(dāng)我沮喪的想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去練琴時，她也是一直……仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂時，她還是用她慈祥的眼神……仿佛在說……

師：如果說老人平靜的眼神能給我力量勇氣信心的話，那么老人慈祥的.話語，則體現(xiàn)了對我的理解、尊重、鼓勵、贊美。正是她讓我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。（齊讀最后一段）假如你是作者，你想對她說些什么？

配樂齊讀：我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的清晨，一個人輕輕的拉，一個人靜靜地聽。

師：作為教師，我更加感到自己也要做一個這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂健康地長大！愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)，真、善、美永遠(yuǎn)與我們結(jié)伴。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目的】

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

最后一句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）

板書課題：唯一的聽眾。

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

⑴我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

⑵學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

2、重點(diǎn)交流：

⑴品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

①“是我打擾了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”

聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。”

這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。

③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保?/p>

她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。

問：我的反應(yīng)如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）

過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

⑵找出老教授的'眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）

①當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

②當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。

③當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

⑶解決學(xué)生的問題：

①為什么不拆穿這個謊言？

聯(lián)系《我看見了大海》，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！

②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。

配樂朗讀最后一段。板書：

真誠無私、敬佩感激

三、拓展

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手。）

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

四、升華

說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

王老師也希望六⑴班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！

【板書設(shè)計】

唯一的觀眾

真誠無私

老教授我

敬佩感激

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解

3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問題

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！

點(diǎn)評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。

二、三品“平靜地望著我”，體會教授對我的“知遇之恩”

1、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。

反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？

2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生反饋。

是呀，三個句子居然用了三個“平靜”，三個平靜看似平靜，其實內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”

3、學(xué)習(xí)第一個“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？

當(dāng)我感到沮喪時，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）

發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個“又”，能說說為什么嗎？

聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。

還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實終究還是事實，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）

再讀一讀這個句子：“……又……又……”

（2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻

這樣說：

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）

生反饋，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）

或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學(xué)讀一讀。

望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？

點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

4、學(xué)習(xí)第二個“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個月，還是……如果堅持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅持）

很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅持，同時，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表揚(yáng)我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。)

看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的`話語，此時，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

5、學(xué)習(xí)第三個“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）

（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長進(jìn)時，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說

（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；

我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……

點(diǎn)評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

三、補(bǔ)白“我的心理活動”，體會我對教授的感激之情

出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）

師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）

師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，是她，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴，她說……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時，也是她……，我停下來時，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時，還是她……

師：回首那一幕幕往事，回望那一個個平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆，把此時的感受寫下來吧

生寫，評價：真是一個知恩圖報的好學(xué)生；你會成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會很高興的……

點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題

好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實，很多時候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰來說一說

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計7

【情景說明】：

《唯一的聽眾》（人教版六年級上冊）這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)，鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩，感激之情。

通過學(xué)習(xí)本文，告訴人們，默默關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能夠獲得成功。

這篇課文的重難點(diǎn)是：了解課文中“我”成功的原因，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理，行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)，鼓勵，以及“我”對她的敬佩，感激之情。體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

【教學(xué)過程】：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們初步了解了課題“唯一的聽眾”，是一位很有聲望的音樂老教授。還知道文中的“我”是個小提琴迷，但因為被父親和妹妹稱為是個“音樂白癡”。當(dāng)時的“我”心里十分沮喪，不敢在家練琴，只好偷偷地來到幽靜的小林子練琴。那后來到底發(fā)生了什么樣的故事“我”這音樂白癡又是如何走向成功的呢下面就讓我們一起來探討，解疑吧！

二，新課（研讀），交流。

師：這篇文章對人物的語言，神態(tài)，心理等刻畫得非常形象生動，現(xiàn)在讓我們一起來品讀第3到8自然段，找找讀讀，邊讀邊想邊畫批，看看有哪處的描寫是你最感興趣的

（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生讀，思，畫的閱讀習(xí)慣。）

師：好了，看得出大家都讀得很認(rèn)真，來，想說點(diǎn)什么嗎哪處描寫你最感興趣，觸動了你

（學(xué)生交流，自由表達(dá)，把自主權(quán)交給學(xué)生。）

生1：（舉手）我欣賞老人詩一般的語言，例如第四自然段“是我打擾了你嗎小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

師：（投去贊賞的目光）哦，好孩子，你真會讀書呀！會用“欣賞”一詞來贊賞老人詩一般的語言，真了不起！能告訴我們?yōu)槭裁磫幔ㄎ⑿χ膭顚W(xué)生）

生1：“我”本來想溜走，她卻說“打擾”，我覺得老人很友善。

師：噢，好一個“很友善”。老師真的很佩服你，孩子，你實在太會讀書了！（示意鼓掌表揚(yáng)）

生2：我也同意，但我有補(bǔ)充：也是這個自然段：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧”

生3：還有第6，第7自然段的“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨”“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

師：真好，的確是聰明的孩子，都懂得欣賞，看得出大家對老教授都挺感興趣的。其實我也有同感，所以也我收集了她詩一般的語言，接下來，請大家一起來細(xì)細(xì)品讀品讀吧！你喜歡哪句就讀哪句吧。把你剛才的感悟通過讀表達(dá)出來。

學(xué)生各自瑯瑯讀起來。

（尊重學(xué)生的自主感悟和選擇，放手讓他們通過自讀加深自悟。）

師：好，同學(xué)們都讀得好認(rèn)真，好投入。那，你又讀懂了些什么所以你喜歡

生1：我讀懂老人很會夸賞“我”，很會鼓勵“我”。

師：是嗎你從哪看出（相應(yīng)板書）

生1：她說“拉得非常好”“真不錯。”

師：噢，你真棒，真會讀書。

生2：我讀出老人很懂得尊重“我”，（老師瞪著眼睛表示疑問）因為她說“如果不介意”，還有“謝謝”，不但沒嫌棄，還表示感謝，她真好。

生3：我讀懂老人是裝聾的。后面她妹妹說她是個最有聲望的音樂教授。

師：（好驚訝）真聰明的孩子，知道她為什么要裝聾嗎

生3：我覺得她應(yīng)該是為了激勵“我”拉琴吧。

生4：（高高舉起手）（師很欣喜的示意他回答）我可以補(bǔ)充，因為“我”當(dāng)時想溜走，“我”覺得……自己拉得很難聽，她卻說她打擾“我”。

（看出平時師生的互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）

師：邊板書，邊默默地說“沒錯，你們實在太會讀書了，而且很能理解老人家的做法，來，讓我們再以鼓勵，尊重，欣賞的語氣，一起來讀讀老教授的詩一般的語言吧！

師：的確，老人詩一般的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵，幫助”我“的另一種形式是平靜，深沉，明澈的眼神，也就是神態(tài)的描寫。大家找找看，怎樣的一個神情。（出示教學(xué)掛圖）

學(xué)生再次投入課文，邊讀邊畫。

然后幾位同學(xué)分別讀出自己的答案。

師一一肯定并相應(yīng)出示語句，而且引導(dǎo)理解分別在什么時候出現(xiàn)的，從中體會到什么，然后逐句指導(dǎo)感情朗讀：

（1）當(dāng)”我“拉出像鋸床腿的聲音時，”一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。“：她的平靜，給了”我“勇氣和力量，讓”我“毫無顧忌地，放膽練習(xí)。

（2）當(dāng)”我“有了幾分信心，每天去練琴時，”她一直很平靜地望著我。“：她的平靜，是鼓勵”我“不斷努力。

（3）”我“漸感拉出真正的音樂時，”她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… “：她的平靜，是對”我“提出更高的要求，告訴”我“不要滿足，要繼續(xù)努力。

師：確實如此，老教授詩一般的.語言，平靜地神態(tài)，這唯一的聽眾，在小伙子的音樂成長路上起到了非常重要的作用，讓我們再來細(xì)讀課文，回顧作者的整個心路歷程，也就是他的內(nèi)心活動，相信你們又有更多的體會與發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生默默地讀，靜靜地想，認(rèn)真地寫）

師：好了，大家應(yīng)該有答案了吧，誰來談?wù)?/p>

生1：第一自然段”這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。“我體會到”我“當(dāng)時很失望，很傷心，因為父親和妹妹都說”我“是白癡。

師：（豎起大拇指，同學(xué)們熱烈鼓掌。）

生2：第三自然段”我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。“我讀懂了當(dāng)時”我“內(nèi)心很自卑，感到歉意。因為”我“被人發(fā)現(xiàn)了。

生3：第七自然段”我羞愧起來，同時又有了幾分興奮。“我讀出了”我“因為得到老人詩一般語言的鼓勵而興奮。

生4：還有”嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。“我讀懂”我“能得到別人的贊賞，當(dāng)時很高興。

師：嗯，說得沒錯。好像你就是他，太會體會了。

生5：還有這個自然段的最后一句”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。“可是我暫時還說不出那種感覺是怎樣的。（低下了頭）

師：噢，孩子，你已經(jīng)很不錯了，坐下再想想，定能想出。其他同學(xué)可以談?wù)劇?/p>

（以贊賞來鼓勵學(xué)生）

生2：我覺得這種從未有過的感覺應(yīng)該是表揚(yáng)，一種信心。

師：對，（邊板書”自信“）還有一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。

作者由沮喪，傷心，自卑變得興奮，高興，從未有過的感覺。此時，我們都替小伙子高興，來，我們大家分角色來讀讀后面兩句，先男后女。體會他的興奮之情。

學(xué)生很認(rèn)真地讀，老師適當(dāng)加以評價：強(qiáng)調(diào)抓住”畢竟“”從未有過“的重點(diǎn)詞語朗讀，讀出感情，讀出體會。

師：其實，有了鼓勵，自信還不行，還需要實際行動才能獲得成功。找找看，小伙子又發(fā)生了什么樣的變化（提示學(xué)生齊讀第八自然段。）

師：小伙子表現(xiàn)得怎樣從哪些字詞看出

生：他又開始在家里練琴了，而且練得很努力。從”站得很直“，”又酸又痛“，”濕透“這些詞語可以看出。

師：對，對，是相當(dāng)?shù)呐ρ剑梢哉f不怕累不怕苦，看，是”常常“的，大家想想，還可以用其他什么詞來形容他

生：堅持不懈

生：堅韌

師：都聰明，加起來就是”韌勁“。（板書）

師：那大家又知不知道”我“為什么要這樣做呢

學(xué)生各自思考

生：我覺得他是不想讓老教授失望。

生：我認(rèn)為他可能要報答老人。

生：他不想再被家人看扁了。一定要成功。

師：都是老師的聰明孩子。真能體會啊！沒錯，那”我“這樣的付出，成功了嗎又從哪看出

學(xué)生大都翻到文章末段。看來真的好會看書哦。

生：他，成功了，最后一段中”我能拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。“

師：是呀，成功了，來，讓我們一起來讀讀這兩句話，一起來分享他的喜悅。

同學(xué)們滿懷激動，滿腔熱情地讀起來。

師：（小結(jié)）”我“這樣一位曾被父親，妹妹稱為音樂白癡者，之所以能成功，是因為得到了那位裝聾的老教授的尊重，鼓勵，欣賞，幫助，支持等。所以，”我“對她有種怎樣的情感呢大家來讀讀最后一句”那時，我總是不由得想起那位'耳聾'的老人，那清晨里我唯一的聽眾……“讀出來了嗎”總是“”不由得想起“，老人在”我“心目中的地位是多么的崇高，所以”我“對她充滿著敬佩與感激。（相應(yīng)板書）因此，這句話在文中起著什么樣的作用呢

學(xué)生回答：點(diǎn)明中心。

師補(bǔ)充：還有點(diǎn)明課題。

三，拓展。

1，學(xué)了這篇課文，大家肯定有很多話想說。下面老師想讓大家說說。（出示小黑板）

○1學(xué)了這篇課文，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手

○2你想對他們說些什么又有什么話想對自己說

2，學(xué)生交流：

生1）：我認(rèn)識了一位懂得尊重別人，鼓勵別人的老教授。

生2）：我認(rèn)識了一位很懂得教育的老教授。

生3）我想對老教授說”老教授，您真了不起！“

生4）我想對自己說”我以后要向他們學(xué)習(xí)，要學(xué)會尊重人，要有自信，學(xué)習(xí)要有韌勁。

四，升華。

沒錯，你們都真正做到了學(xué)有所得，學(xué)有所獲，的確，一個成功者，既需要別人的鼓勵，欣賞，更需要自己的自信和努力，所以不要吝嗇鼓勵，欣賞，對別人要給予幫助，信任和支持。是嗎小羅，昨天，你難忘吧！小羅說“我昨天是因為不尊重同學(xué)，因一點(diǎn)小事就打起架來了，我……”（老師走到小羅前面，撫摸著他的小腦袋，親切地說：“孩子，你說得沒錯，互重互愛，是美德，知錯就好了，以后不要重犯就行了，大家說是嗎”同學(xué)們都同聲贊同，并給予掌聲鼓勵。

（寓教育于教學(xué)之中）

五，作業(yè)菜單：

1，例牌菜式：

○1有感情地朗讀課文。

○2學(xué)有所獲：（積累部）

積累文中的美詞美句，寫寫學(xué)文所悟。

2，最新推介：

閱讀《最美的書包》，《平分生命》。

3，任君選讀：

收集講究教育技巧的故事。（選做）

板書設(shè)計：

11，唯一的聽眾

真誠，無私

老教授：尊重，鼓勵，欣賞

———————————

音樂白癡走向成功

———————————

我：自信┼韌勁

敬佩，感激

【教學(xué)反思】：

本節(jié)課的設(shè)計教學(xué)，基本上能緊扣重點(diǎn)，圍繞兩條主線開展，注重發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，使課堂思維集中，深入，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，體會人物的思想感情。較能體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)模式，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性，學(xué)生的自主性。注重鼓勵學(xué)生，對學(xué)生有親切感。能結(jié)合本班實際，寓教育于教學(xué)當(dāng)中。

但本節(jié)課的落實情況仍存在許多的不足：

留給學(xué)生讀的機(jī)會還是不夠，集體讀的多，個人讀的少，讀后評價也欠缺，也沒有體現(xiàn)學(xué)生自讀，互評，再讀。

文中第十一段的省略號，本人是忽略了指導(dǎo)。

對于后進(jìn)生，本人極少關(guān)注，務(wù)求的是完成一節(jié)課的任務(wù)。

本人在組織課堂教學(xué)過程中，“放”得還不夠，學(xué)生思考的時間是不夠的。

指導(dǎo)感情朗讀，本人仍然是落實得不到位，有似過于形式，沒能真正達(dá)到目的，總是怕拖了時間。等等。

終括存在的缺陷，本人還要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)，不斷地改進(jìn)，以不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。走好，走準(zhǔn)新課程，新課標(biāo)的教學(xué)之道，為培育出真正的新時代的人才做準(zhǔn)備。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解梗概

閱讀理解課文1—8自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論

3、理解課文2—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從老教授的言行與“我”的心理、行動的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個演奏家，在最初的時候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾！）

師：來，咱們再把題目讀一遍，把“唯一”這個詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這三個：

“唯一的聽眾”是指誰？為什么說是“唯一的”？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。

2、交流：

（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

（2）簡單概括地說說她為我做了什么事？

（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

（3）是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

預(yù)設(shè)一：

老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”

（1）老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

（2）“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。）

（3）如果是你看見了這一幕？你會怎么做？用語言寬慰她？這樣做有用嗎？

（4）老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？

（5）她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

（6）此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）

預(yù)設(shè)二：

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

（1）你能讀明白老人的用意嗎？

（2）在作者看來，這是什么樣的`語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？

老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。）

預(yù)設(shè)三：

我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

（1）老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

（2）讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？

（3）在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

預(yù)設(shè)四：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>

（2）從這句話里，你又能體會到什么？

2、過渡：文章除了多處描寫老人的語言之外，還有哪些描寫？（神態(tài)描寫）

請同學(xué)們快速找出有關(guān)句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)

（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？

出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問題情境：

（1）老人在平靜地望著我的時候，她會想些什么？

（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、總結(jié)，拓展

與其說，老人對我說的話，是真誠的鼓勵；那么，她的眼神，就是對“我”無聲的激勵，正因為有這些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。同學(xué)們，學(xué)到這，你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

五、板書設(shè)計

唯一的聽眾

鼓勵；關(guān)心

音樂白癡——小提琴手

自信；努力

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美詞句。

3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。

教學(xué)方法：

討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。

2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？

二、初步感知課文：

1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達(dá)，并解決剛剛的兩個問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。

2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？

三、從寫人文章的手法上理解課文：

1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。

四、抄寫生字詞。

第二課時：

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、研讀課文，歸納內(nèi)容：

1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。

問題一、這時候，老婦人說了什么？

老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？

根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……

問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。

（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）

我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。

為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵我，催我上進(jìn)。

2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：

我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

c、盡心盡力地演奏。

（一種向上的力量催我奮進(jìn)）

家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚

b、追問我

（難以置信，反襯我的進(jìn)步）

我的成就：在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：

（1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的.眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時的心理活動的想象：

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

（3）、教師評議

三、總結(jié)課文

提問學(xué)生，情感升華：

1、我的成功得益于什么？

老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？

愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，能促進(jìn)人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛。

四、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會。

五、板書：

第一課時：

（唯一的）觀眾

一、唯一的觀眾：老婦人

二、故事的大體內(nèi)容：

我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了

三、人物的語言、動作、神態(tài)

第二課時：

唯一的觀眾

一、歸納內(nèi)容：

1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心

第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進(jìn)

2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：

我的變化家人反應(yīng)我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會

站得很直追問成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3、“平靜”的三次出現(xiàn)

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計10

1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

多媒體課件制作

一、導(dǎo)入新課：

妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個什么，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個樹立起自信心。

b .無論做什么，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心)

五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;

②直接記憶式情感誦讀原文。

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽寫生字

2.選擇你喜歡的`方式文章你最喜歡的一個場景

二、深入課文，并思考

1.唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2.“聽眾”的語言隨著聽琴的推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?

2.根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

四、品讀評點(diǎn)

任選一段令你動心、與你情感、貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

六、板書設(shè)計：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動的深層原因。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴。”古人認(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的.句子，試著用文中的一個字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來到樹林里，一個人靜靜地聽“我”拉琴？

老婦人對音樂的愛

老婦人對青年一代的愛

“我”對音樂的愛

追求音樂的執(zhí)著勁兒

（對藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現(xiàn)？

（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

四、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

此時我們再來看題目，我寫的這個繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因為我們通過用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

板書：略

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計12

一、說教材：

鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時老太太的幾處神態(tài)描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。

四、教學(xué)過程

（一）、板書課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

（二）、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

3、概括文章主要內(nèi)容。

（三）、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、指生讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣。】

2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)

3、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的？畫出具體描寫老人的句子。

班內(nèi)交流：

●描寫老人語言的句子：

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a． 談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，體會到了什么？

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思，準(zhǔn)備離開時，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。）

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

（“我想你一定拉得非常好”是對我的第一次表揚(yáng)，“請繼續(xù)”則挽留了將要離開的我。“可惜我的耳朵聾了”問：老人為什么要說謊？）

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（老人用心與我交流，用音樂與我交流，并用做我聽眾的實際行動支持我繼續(xù)練琴。）

【鼓勵學(xué)生通過自讀自悟，說出自己對文章語句的獨(dú)特感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。】

b．練習(xí)讀好這三句話。

C、在老人的鼓勵下，我心理發(fā)生哪些變化？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過的感覺（這是一種什么感覺？）

●描寫老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會：讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

●一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書：自己的堅持不懈，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂于助人的老教授，還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要是個人的主觀努力。】

教師過渡：老人善解人意的語言是有聲的鼓勵，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，是無聲的激勵，使“我”重樹信心，琴藝大增，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的.妹妹大吃一驚……

4、指生讀9、10自然段

教師引讀：聽了妹妹的話，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。” “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒有一個字，只有一串耐人尋味的省略號，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾，原來是音樂學(xué)院的教授后的百感交集，設(shè)計了回讀環(huán)節(jié)。通過再讀描寫老人語言神態(tài)的語句，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情。】

5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后一段 “后來，拉小提琴成了……”

（四）、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2、聯(lián)系實際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯誤時……

當(dāng)你的同學(xué)不會做題時……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵與幫助，我結(jié)合本班實際創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵幫助別人。】

3、從文中“我”身上，你受到什么啟發(fā)？

（五）布置作業(yè)：抄寫文中印象深刻的句子。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)目的】

1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞

1、易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2、詞語解釋：

懊惱：心里別扭、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲。

安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

⑴默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

⑵無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2、文章層次：

⑴家中練琴遭冷遇。

⑵林中練琴遇知音。

⑶舞臺演琴生感慨。

3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的.？

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景

1、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。

2、直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽寫生字。

2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。

二、深入閱讀課文，并思考

1、唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評點(diǎn)

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美。

4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時光：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

但是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3、此刻這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（xx）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描述、）

[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（xx）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們再一齊來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個老婦人有了更深的了解，此刻，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的`琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動）

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應(yīng)對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計15

《 唯一的聽眾》這一課時的教學(xué)完了，對于自己設(shè)計的這一課時教學(xué)，走下講臺的我想談?wù)劚菊n時教學(xué)的得失成敗。

教學(xué)設(shè)計：

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個我的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。

自我評價：

我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

本課的德育實施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關(guān)愛，所以，載客的實施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。

通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。

課堂反思：

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的`情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.

三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計及反思

劍河縣城關(guān)第四小學(xué) 文樑

2018年3月24日

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。

3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程：

一、揭題設(shè)疑

1、在優(yōu)美的樂曲《梁祝》伴奏下，教師激情導(dǎo)入

小提琴的演奏多么悅耳！今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于小提琴的故事，走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的——唯一的聽眾。

2、齊讀課題

學(xué)貴有疑，對課題同學(xué)們有什么疑問嗎？

這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。

2、交流： ◆這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）◆簡單概括地說說她為我做了什么事？

（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）◆是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵與尊重

1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

（1）句子一：

老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”

◆老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）◆“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。】

如果是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？ ◆老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？ ◆ 她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

◆此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）（2）句子二

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。” ◆你能讀明白老人的用意嗎？

◆在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？ 老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？ 引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。（3）句子三：

我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

◆老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？ ◆在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）（4）句子四：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?◆從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？ 作者對此有疑問嗎？ 出示：

我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”

那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？ 作者在文章中這樣寫到：

我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過――她是一個聾子。” “聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，你竟說她是聾子！” ……

此時，你想的是什么？

3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？

◆我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

◆此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起——）當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說…… 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

四、總結(jié)升華

好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運(yùn)。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

正是由于她——（我才由音樂上的白癡走向成功。

五、回歸生活，感悟人生。

一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。板書：

唯一的聽眾

尊重鼓勵肯定欣賞

白癡————————————————成功

自信努力