第一篇：小學英語心得體會

淺談小學英語教學的評價

——《有效教學—小學英語教學教學中的問題與對策》學習

心得體會

良田小學李永平

小學英語課堂教學評價是英語教學的一個重要組成部分，小學英語教學中的教學與評價是唇齒相依的關系，它能對教學全過程和結果進行有效的監控。全面的教學評價既對學生的學有著重要的激勵作用，促使他們不斷地向英語學習的新的高峰沖刺，又使教師根據對學生的全面評價，更全面、更深入和更細致地對自己的教學行為進行反思并進行適當調整，促進教師不斷提高自身的教育教學水平。

評價理念落后是制約課程改革與發展的一個嚴重問題，新的“英語課程標準”提倡的評價理念從幾個方面對傳統測試與評價的模式提出了挑戰。其中第四條指出：評價的重點不再是簡單地看重筆頭考試和看重結果。通過引入新的理念與方法，使教學評價的手段和方法得到極大的豐富和擴展；使對學生學習過程的全面、自主性監控和調整成為可能。將有利于學生反思和調控自己的學習進程，形成適合于自己的學習風格和學習策略，對學生的長遠發展有益。因此，有必要重新審視我們的評價觀念，對現行學習評價體系進行有效的改革。

一、課程評價的重要意義

評價是小學英語教學不可缺少的重要內容，它能對教學全過程和結果進行有效的監控。英語課程標準也十分強調評價的作用，提出通 1

過評價，能使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。

目前，我認為小學英語課堂教學中的評價還存在一些問題：第一，評價時機的把握。教師們在教學中對評價的時機把握的不夠好，有時一節課不停地進行評價，有時一節課的評價少之又少。第二，評價形式較為單一。口頭評價是教師們慣用的一種評價手段，或者簡單地將全班學生分成四個組，進行加減分評價。第三，評價語沒有層次。教師的評價語言應該是課堂教學評價的重要組成部分，但是許多教師的評價語單一，不能體現對于不同表現的學生的準確的評價。常聽到的就是Good.Very good.二、課程評價的原則

教學評價，既是教學工作的重要組成部分，也是學校教育教學評價的一個重要方面。因此，在確定小學英語教學評價指標時，主要遵循以下原則：

1、導向性原則。教學評價指標是進行評價的重要依據。因而評價指標中評價項目、評價要點及權數的確定，要充分體現英語學科的特點和教學基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質量，推動教學改革的目的。

2、科學性原則。評價指標的確定應是科學的、合理的。它必須符合小學英語教學的規律，反映外語教學的總目標，體現外語教學改革的方向和要求。采用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價英語教學。

3、整體性原則。課堂教學是由多種因素構成的，這些因素依一定的原則和規律有機地聯系在一起。因此，確定外語課堂教學評價指標應從整體出發，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當的權數。

4、可行性原則。英語教學評價指標的確定，既要符合教學目標的要求，又要適合小學英語教學的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學又簡便易行，便于英語教師理解和接受。

三、小學英語教學怎樣評價

過去我們的評價一是對課堂教學評價大多采取自上而下的方法，形成一個相對固定的課堂教學評價形式，只是教師對學生所回答的問題用簡單的“YES”或者是“NO”表態。顯然，這種評價形式只是教師對學生一種相當模糊的評價。這種評價，很難使評價標準成為評價者和被評價者自我調節的內在標準；二是一紙一筆計分數，期中、期末兩考分數定學生的高低。教學管理者、教學指導者、教師和學生在不正常的評價機制中形成一種不正常的評價心態。專注于分數多少，特別看中名次排列的各種細微變化，用班級平均分的單一指標判定教學效果，并且有個別學校與教師的經濟待遇掛鉤。例如：有一學校要按

學生期末成績給教師發獎金，教師為了自己的名譽、經濟不受損失而要一個英語考試不及格的學生假扮弱智。這對學生極不公平。是一種不正常的評價心態。新的評價觀念是全方位的互動形式評價。這要求教師：第一、隨時收集教與學的信息。第二、隨時研究和分析收集來的信息。第三、隨時做出教學決策。

在課程實施發展過程中不斷地作決策,不斷地進行調整,不斷地進行評價；根據評價進行新的決策，根據新的評價進行下一步的教學實施，由此形成一個決策──實施──評價的反饋圈。

我們目前的具體評價方式有以下幾點：

（一）評價形式多樣。

A．形象評價法----體味成功愉悅，翹大母指、運用形象化的手段，讓學生看得見，摸得著。

B．鼓勵評價法----樹立學習信心。教師對學生進行贊揚和鼓勵，恰當運用體態語言，向學生傳遞關愛的信息，讓學生感受到教師的溫情，滿足學生的成就感，使課堂氣氛更熱烈。

C．活動評價法----激發學習興趣。

1、游戲法、表演法，讓學生在知識性的英語游戲中進行評價，通過學生的模仿表演和創造性表演，評價學生的表演能力、模仿能力和創新能力。

2、情景法，創設情景，讓學生身臨其境，積極投入表演、練習。如：“Shopping”, “In the class-room”，“Meet new friends”等來評價學生對英語知識的理解和運用能力。

D．延遲評價法----給予調節空間，當學生讀詞不準，用詞不達意不當等錯誤，就適當地延遲評價，會有意想不到的收獲。碰到這類情況時，教師不急于糾正，而是給多學生一些鼓勵的言語，如：“Relax.Think it over.I think you can”等等。

（二）評價的記錄工具多樣。日常學習行為評價記載表、學期作業報告書、課堂觀察評價表、課堂學習之星評價表、爭上游進度表、豐收樹圖、金桔子圖；還有各種符號和實物等等。

（三）建立了豐富多彩的學生學習檔案。如：作業樣本、各種原始評價表、各種代獎券等等。

其次是要注意三個問題：

第一、注意兩個防止。小學英語教學評價一是要防止課堂教學評價形式化或者是模式化。為了評價而評價導致課堂上評價形式化，我們的評價是為了提高小學英語教學質量，是為了促進教師的不斷提高，是為了學生的終生發展。教師要將新課程評價意識融于課堂教學各個環節；二是要防止教學評價手段的誤導，我們在聽課中發現，有的老師在課堂上評價用的小獎品很能吸引學生，但是，因為教師沒有注意正確引導和調節，以致學生的注意力不是集中精神動腦子想問題，而是一味的積極舉手而獲得獎品。教師課堂上所用的評價獎勵品只是記錄學生學習行為的一種符號，是為了激勵小學生積極學習英語興趣的手段，而不是讓孩子們只為爭名奪利去爭奪物品。

第二、注意評價辦法要簡便易行，避免繁瑣加大教師工作量。評

價的工具要適中，不能太簡單或是過于復雜。太簡單不能正確、公正的反映學生的學習情況，不利于學生的發展。過于復雜增加了教師、學生的負擔。

第三、注意兩項結合。小學英語教學評價要形成性評價與終結性評價相結合，兩者的比例要適中，低年段對半開，各占50%；高年段四六開為宜（形成性評價占40%，綜結性評價占60%）。終結性評價既要有筆試也要有口試。評價的結果不允許排名次。給學生見面的成績用文字表述，我們提倡以“優秀、良好、一般、須努力”四個層次。來鼓勵學生。

小學英語課堂教學的評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。同時，課堂評價是教與學的雙向評價，在對學生進行全面評價的同時，它能促使教師更全面、更深入和更細致地對自己的教學行為進行反思并進行適當調整，促進教師不斷提高自身的教育教學水平；對于學生，既對自己的學習過程的評價形成學習責任感，又增加了學習英語的興趣；既對自己的學習方法策略進行反思，又對自己提出了努力的方向。

第二篇：小學英語心得體會

小學英語教學方式有效創新分析

一、會話語言課中的創新教學

語言教學課有口頭和書面兩種形式，人們最經常用到的當屬口頭語言，它能夠最快速、最準確地傳達人們想要表達的意思，因此，要想學好英語，首先要學會英語的口頭表達。通過會話語言課的教學，學生不僅可以正確地發出語言的讀音，而且有助于學生進行無障礙的溝通和交流，提高學生的英語水平。例如，有一個笑話是這樣說的：“Howoldareyou？”“Iamthird.Andyou？”“Iamdirty，too.”實際應該為（thirdtoo）這段笑話就說明了音標之間存在的差異很可能引起整個句子所表達含義的變化，可謂失之毫厘，謬以千里，這個笑話的寓意讓人回味無窮。那么，在語音教學中，教師應該如何組織創新教學，提高學生對語言的發音能力呢？ 1.滲透教學法

將語音教學滲透到字母、單詞以及對話的練習中去。標準的發音不是一朝一夕就能改變和訓練成的，學生需要持之以恒地去練習，語音教學也不是一蹴而就的，需要教師在講課的過程中及時提醒學生、糾正學生的錯誤，對發音有進步的學生給予口頭上以及物質上的獎勵，利用小學生的虛榮心和自尊心給學生以鼓勵，使學生長期在正確規范的語言教學環境中受到潛移默化的影響，這樣他們才能逐漸形成正確、規范的讀音。2.英漢對比教學法

小學生在學習英語字母以及發音的同時，也正在學習著漢語的發音和漢語字母的拼寫，有的英語字母和漢語字母發音相同，有的則不相同，小學生受學習能力的限制，很容易將這兩種語言之間存在的細小差異弄混了。面對這種現象，對比教學法就顯得尤為重要。其中，漢語促進英語發音的案例有：漢語聲母b、p、m、f、d、t、n、l等讀音和英語發音［b］、［p］、［m］、［f］、［d］、［t］、［n］、［l］的讀音是相類似的，學生找到相同點后，就會在學習英語的時候少些壓力，就會覺得英語簡單一點，而對于那些不同的讀音，就需要教師耐心講解，提醒學生在學習的過程中多加注意，使學生在反復的練習和揣摩中掌握讀音的特點，為學好英語打下良好的基礎。

二、在其他教學過程中設置多種有效的創新教學法 1．創設情境，導入新課

為了能為學生學習英語營造一個輕松愉悅的學習環境，教師應該引導學生養成在每節課開始之前高聲朗誦英語單詞的學習習慣，必要的話還可以安排學生帶頭領讀，為每位學生提供在全體學生面前展示自己能力的機會，每節課都有學生起來領讀單詞，久而久之形成這種良好的學習習慣，可以激勵學生積極進取。2．重點突出，教學有法

學生在聽懂的基礎上，教師要注意重點突出這節課的主要知識點，讓學生在理解學習內容的基礎上進行有目的的練習活動，有目的的練習活動并不是要把學生培養成制造高分的機器，也不單單是應試教育下一項落伍的教學活動，它能夠在一定程度上提高學生的記憶能力，使學生更高效地記憶一些東西，減少對知識訓練的迷茫，避免有些學生誤入歧途或者在學習上的掉隊現象。因此，在這一教學環節，要重點發揮教師的主導作用，通過關鍵的對話訓練和單詞重復，幫助學生提高英語學習的能力，同時在練習的過程中，要講求一定的技巧，比如練習的題目要從簡單到復雜，對話的練習要先短后長，使學生的能力得到逐步提高。3．閱讀聽力，雙管齊下

閱讀教學和聽力教學是小學英語教學中一個非常重要的環節，也是練習小學生簡單英語表達能力和理解能力的重要一環，尤其是聽力教學在小學英語學習中占有重要的地位，小學英語教學質量的提高也在很大程度上依賴于學生聽力的提升，因此，教師要在平時的訓練過程中要著重培養學生的這一能力。例如，多媒體英語聽力定時播放，使學生養成每日一練的習慣；適當給學生播放英語原聲動畫，配之以漢語解釋，使學生每天都接受英語氛圍的熏陶，久而久之，其聽力和閱讀能力就會產生很大的進步。

三、總結

小學英語的創新教學法不僅在于形式新穎的創新教學方式，更在于這種創新教學法能夠切實提高學生對英語的學習興趣，掌握更有效的英語學習技巧，還需要廣大教師的共同努力。

第三篇：小學英語心得體會

小學英語“六步教學法”“六三三”自主高效課堂經驗交流

——之心得體會

2012年3月23日，全縣的英語教師相聚在五原縣第四小學，在教育局、教研室領導、英語教研員尹靜老師的組織下，我們一起聆聽學習了五原縣第四小學歷經7年自主研究的課題：小學英語“六步教學法”“六三三”自主高效課堂。

首先，五原縣第四小學的副校長郭詠梅交流匯報材料，從匯報材料中，我知道了“六步教學法”的六步指的是什么，它們是預習交流、新知呈現、多元合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。六步中各步之間緊緊相連，但不是機械固定，可以根據教學內容的需要調整步驟。“六步教學法”中“六三三”的“六”是指六種能力的培養與訓練，“聽、說、讀、寫、演、紅”這六種能力在“六步教學法”各個環節逐步得以訓練和體現，而“六三三”的前三指的是“三大環節”，是指“預習、展示、反饋”。這三大環節在教學中互為基礎，也能查缺補漏，抓住重點，利于教師因材施教。而后“三”指三大特點，即“六體式、大容量、快節奏”。六步教學法在課堂結構中分六步走，歸納為三大環節，它涵蓋了預習、展示、反饋。通過校方的匯報材料，我們在回校以后，英語教研組又進行討論，我們認為此教學法真可謂是一套時效、高效的教學法，其次，第四小學的名師就以“六步教學法”“六三三”教學法為宗旨，為我們做了兩節精彩的課，兩節課都很有特色，緊扣

了主題，充分體現了“高效課堂”。聽了兩節課，我們認為最有特色、最值得我們學習的是“小組合作”。同學們在練習單詞、句型的時候通過小組練習，大部分的學生對句型、單詞的掌握教很不錯，由小組長帶領著讀、練，許多平時不愛說話的學生，都能被調動起積極性，效果很不錯。

最后，讓我們感觸很深的就是自主研發的教材，這套教材很實用，針對性特別強，即有了預習也可以練習聽力、句型、語法知識、作文，孩子們對所學知識通過這套教材。

天吉泰中心校

2012.4.8

第四篇：小學英語教師心得體會

保持學習興趣，掌握學習方法

我有幸參加了2010年暑期湖北省農村教師素質提高工程小學英語教師培訓。本次培訓的時間是短暫的，影響卻是深遠的。其實每次培訓對我而言都是彌足珍貴，一個人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學然后知不足。讓我感受最深的是黃老師講到小學英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學。我認為提趣是小學英語教學的根本。那么，如何培養學生學習英語的愛好呢?

一、形式新奇，培養學生愛好

1、運用教具和電化教學手段培養愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。

2、開展課外活動，培養愛好

開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，What’s your name? My name is…… How old are you?高年級的學生可以用英語表演一些簡單的小節目或老師給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好.而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。

二、組織情境教學。提高學生的學習愛好

小學英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。

三、培養情感。激發學生的學習愛好

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生，才能提高學生的學習愛好。在課堂上，教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批評；多鼓勵，少指責。如學生回答錯了問題，要鼓勵學生“Try it again"。讓學生通過成功的體驗，提起學習的愛好。

我從中學調到了小學教學，我原來教的是中學英語，現在卻安排我擔任小學數學和語文的教學，面對全新的教學任務，讓我有點無所適從。我該怎么辦呢？盡管如此，我還是懷著滿腔的熱情投入到工作中，到現在已經一年多了，作為一名小學教師，我感觸頗多。

這一年來，我在教學方面有什么不懂的地方，多問有經驗的教師請教，他們都熱心的幫助我，如果有需要我幫助的老師，我便義不容辭和同事們的相處讓我感到大家庭的溫暖，這更讓我信心百倍。

當一名小學教師，擔任課程多，作業多，上課時間長，好些時候，根本沒時間批改作業，只好在課間、晚上批改。自己剛接觸小學教學，課程不熟悉，沒有時間備課，只有占有晚上的時間。由于小學生年齡小，班上的各種雜事都得老師處理，還有同學之間的事情，學校安排的各項任務都得完成，感覺做一名小學教師是有點累。但是每當看到同學們那一雙雙渴望知識的雙眸，我的心里就充滿了信心和力量。

我深知一個教師的責任，師者，傳到授業解惑也。如今語：教師既要教書又要育人。我總是主張，教育一個學生，先要教會他如何做人，然后再談到學習知識。一個人如果沒有健康向上的品性，沒有對他人的愛心，沒有對社會的責任心，那么這不是一個健全的人。要想培養祖國未來的接班人，首先，教師自身要思想境界高尚。教師是清貧的，但是清貧沒有戳傷我們奉獻的熱情，每天披星戴月，深夜的燭光執筆，如春蠶吐盡情絲，如耕牛耕耘于龔田，這是汗水的澆灌，這是心血付出的剪影。為了我的學生，我甘愿付出。沒有豐厚的物質回報，它的性質不是金錢交易的勞動，是愛的趨勢。金錢在這種高尚的行為面前輕煙般失去它的厚重。

教師也是富有的，那是心靈的充實和甜美，看見一顆顆幼苗在自己的澆灌下茁壯成長，還有什么比這更能感動人，吸引人呢？

每次遇他們幼小而純潔的心靈接觸，都讓我心中充滿著感動。我在對生命的感動中完成著我每一天的工作。

現在我的感受是，作為一名小學老師真好，孩子們凈化著我的心靈，我塑造著孩子們純潔的心靈。

興隆小學

關朔

第五篇：小學英語研修心得體會

小學英語研修心得體會 教師教學需要有教學靈性，靈性是教師課堂活力的重要表現，是創造性教學之根基。為期15天的全縣英語教師全員培訓在浙江師范大學外語學院兩位老師獨占的教學風格，活潑的教學教態，豐富的課堂表情，豪情的鼓勵、鼓舞下，和在我們意猶未盡和愉悅的課堂氛圍著落下了帷幕。這次英語培訓能夠如此成功的舉行，離不開教育局領導和黃旭紅教研員對中學英語教師的重視和有備無患的遠略。這次的培訓真的讓我收獲頗豐，它使我明白很多英語教師素質進步的重要性和英語課堂中教學方法和新的理念。下面我將談談我的感受。本次培訓給我們上課的是來自浙江師范大學的兩位優秀教師。說起年齡，他們還比我小幾歲，可他們一口流利的英語讓我羨慕不已。特別是李老師的課堂，你沒有機會聽到漢語辭匯，偶然也會有聽不明白的時候，她的語音腔調讓人特別舒服，剛開始也不太愿意用英語和她交換，但漸漸的，不知不覺的也就開口了。她一再強調英語課堂就是要求老師都用英語與學生交換，給學生營建一個很好的學英語的氛圍。要讓學生張嘴說英語，教師首先要做好引領工作。在她的課堂我們時刻在非常輕松愉悅的氛圍和環境中，往領略真實的英語，往泛論各種話題。由此，我也想到了自己的平常教學活動，如何才能讓學生也想我們一樣，往體驗用英語交換的快樂和成績感呢？我想了很長時間，也在不斷的總結和嘗試。在教學模式和方法上，一定要重體驗、重實踐、重參與、重創造。這就要求我們教師在教學設計上要貼近生活，符合學生愛好的需求，我們給學生設計的教學內容要能引發學生的愛好，例如寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。說到這里，我又想起了李老師給我們動聽的英文歌曲、chant等等。試想,連我們都喜歡這樣的輕松的交換風格,何況是學生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們膾炙人口的教學情勢往組織教學.雖然之前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全到達我們課堂應有的教學效果.我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑往創造語境,交換平臺、環境, 千放百計吸引和鼓勵開口,這是非常重要的。除此以外，駱老師還給我培訓了英語語音、聽力、教學方法、教學技能、英漢翻譯等等。她采取課堂練習與考試相結合的方式，讓我們都不敢怠慢。每位學員都是認真的聽課，認真的預備考試。特別是語音這一課程，讓我把握了很多發音技能：連讀、失爆、停頓、降調、升調等。或許是這門作業有教材的緣由，我學得特別認真。在平時的教學活動中，自己也能成心識的把這些語音知識灌輸給學生，正真做到學以致用。最后讓我感受頗深的是在兩位老師的課堂中，不管我們說的對與錯，好與壞，她們都能夠用贊美的語言和眼神來鼓勵大家。作為學生更喜歡得到他人的贊美，特別是老師的贊美，更是給了他們動力，使他們更有熱忱地往學習。所以，作為一位教師，要學會贊美，樂于贊美。用花一樣的語言來表達最真摯的函授，用花一樣的語言來贊美學生。