第一篇：碩士答辯流程[范文模版]

答辯流程。。其實就那么回事！來源： 朱建宇的日志

一、首先是開場白：

各位老師，上午好！我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……。論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

二、內容

首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。……

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

本文分成……個部分.第一部分是……。這部分主要論述……

第二部分是……。這部分分析……

第三部分是……

三、結束語

最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。

這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。謝謝！

四、老師提問

答辯的準備工作學生可以從下列問題（第4~10題）中，根據自己實際，選取二三個問題，作好匯報準備，（第1~3題必選）。時間一般不超過10分鐘。內容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

1．為什么選擇這個課題（或題目），研究、寫作它有什么學術價值或現實意義。

2．說明這個課題的歷史和現狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。

3．文章的基本觀點和立論的基本依據。

4．學術界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點。

5．重要引文的具體出處。

6．本應涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題；因認為與本文中心關系不大而未寫入的新見解。

7．本文提出的見解的可行性。

8．定稿交出后，自己重讀審查新發現的缺陷。

9．寫作畢業論文（作業）的體會。

10．本文的優缺點。總之，要作好口頭表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。

學生答辯注意事項

1．帶上自己的論文、資料和筆記本。

2．注意開場白、結束語的禮儀。

3．坦然鎮定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。

4．聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題——記在本上。

5．對提出的問題，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌

不忙地—一回答每個問題。

6．對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態度要謙虛。

7．回答問題要注意的幾點：

（1）正確、準確。正面回答問題，不轉換論題，更不要答非所問。

（2）重點突出。抓住主題、要領，抓住關鍵詞語，言簡意賅。

（3）清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。

（4）有答有辯。有堅持真理、修正錯誤的勇氣。既敢于闡發自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。

（5）辯才技巧。講普通話，用詞準確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚頓挫，助以手勢說明問題；力求深刻生動；對答如流，說服力、感染力強，給教師和聽眾留下良好的印象。

祝畢業季的親愛的都能順利通過答辯喲。

第二篇：華僑大學碩士答辯流程

（一）學位論文答辯申請手續

學位論文答辯前一個月，各培養學院研究生秘書到研究生處領取或在研究生處網頁下載《華僑大學碩士學位申請審批書》和《授予學位人員登記表》。研究生本人、指導教師和學院秘書按順序填寫以下內容：

1、研究生本人認真填寫《華僑大學碩士學位申請審批書》的1—3頁和《授予學位人員登記表》。

2、指導教師填寫《華僑大學學位申請審批書》的第5頁。

3、學院學位評定分委員會填寫審核《華僑大學學位申請審批書》的6、7、11頁。

4、答辯委員會秘書填寫《華僑大學碩士學位申請審批書》的8-10頁。

5、經各培養學院主管領導審核《華僑大學學位申請審批書》后，上報研究生處審核，主管校長簽字后，方可組織答辯。否則答辯結果不能上報學位評定委員會。

（二）學位論文答辯委員會的組成

1、碩士學位論文答辯委員會成員，由學院聘請同一專業或相近專業5位以上具有副教授或以上的相當職稱的專家組成，其中至少有一名外單位專家。

2、學位論文答辯委員會設主席一名（答辯者的導師不能擔任答辯委員會的主席）。答辯委員會主席由具有教授職稱的校外專家擔任。論文答辯委員會應設秘書一名。

3、學位論文答辯時要充分發揚學術民主，堅持實事求是的態度，一般采用公開方式舉行。

（三）學位論文答辯程序

學位論文答辯會議由答辯委員會主席主持，答辯會議的整個程序都應當有記錄。

1、答辯會議主席致詞宣布答辯程序；

2、導師介紹申請者培養計劃執行結果、課程成績及學位論文等情況；

3、學位申請人報告論文的主要內容闡明見解，就論文的創新點作充分的說明，時間不超過30分鐘；

4、答辯委員會委員提問，申請人答辯（可休會15-20分鐘，讓申請人作準備，也可以不休會）；

5、由秘書宣讀指導教師的推薦意見和論文評閱人的評語；

6、委員要充分交換意見，商定評定論文的標準，對論文做出評價，并就答辯者可否畢業和可否授予學位分別進行表決，表決應采取無記名投票方式進行，經全體委員會三分之二以上同意方可通過；

7、主席宣布投票結果，論文評語及決議；

8、答辯秘書應詳細負責記錄答辯過程，記錄要求做到準確、完整。答辯的主要情況要記入《華僑大學學位申請審批書》，記錄應由秘書和答辯委員會主席簽名。

9、論文評閱人及答辯委員會的成員名單和評閱意見書的內容，在學位論文答辯前應保密，有關材料需指定專人保管。

10、學位論文答辯的組織接待工作由培養學院負責安排落實，嚴禁學位申請者本人參與答辯委員會的組織接待工作。

第三篇：學歷碩士答辯相關流程

學歷碩士答辯相關流程

1.學生對答辯前信息進行確認

功能路徑：學生->學位->答辯前信息進行確認

2.學生提交答辯資格申請，提交給導師審核

功能路徑：學生->學位->提交答辯資格申請

3.導師審核答辯資格申請，若同意則提交到學院秘書審核

功能路徑：導師->答辯前資格審查－＞學歷碩士答辯前資格審查->選擇等待導師審核的學生

4.教務秘書審核答辯資格申請

功能路徑：教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯資格審查->選擇等待秘書審核的學生

5.教務秘書為學生分配答辯秘書

功能路徑：教務秘書->學位->答辯秘書->指定答辯對象

6.教務秘書為學院分配分委會秘書（一個學院只設一個）

功能路徑：教務秘書->學位->分委會秘書

7.學生打印封面 FM

功能路徑：學生－＞學位－＞學位申請材料匯總->FM

8.學生填寫、打印“學位論文答辯申請書”M1

功能路徑：學生->學位->學位申請材料匯總->M1碩士學位論文答辯申請書

9.學生填寫“研究生科研情況表”KY

功能路徑：學生->學位->學位申請材料匯總->KY研究生科研情況表

10.學生（或教務秘書）打印“碩士學位申請書審批意見”M2

功能路徑：學生->學位->學位申請材料匯總->M2學歷碩士學位申請書審批意見

教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯管理->查詢并選擇學生進入材料匯總-> M2學歷碩士學位申請書審批意見

11.教務秘書確認審核并打印“重慶大學攻讀碩士學位研究生成績表M3”

功能路徑：教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯管理->查詢并選擇學生進入材料匯總->M3重慶大學學歷碩士成績表

12.導師填寫和打印“學歷碩士學位論文指導教師學術評議書M4”

功能路徑：導師->學位答辯管理->學歷碩士答辯管理->選擇學生->填寫、打印和提交M4

13.導師填寫、提交“學歷碩士論文評閱人及答辯委員報批表M5”

功能路徑：導師->學位答辯管理->學歷碩士答辯管理->選擇學生->填寫、提交M5

14.教務秘書填寫、鎖定“重慶大學研究生學位論文評閱意見書M5”

功能路徑：教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯管理->查詢并選擇學生進入材料匯總->M

515.教務秘書打印“重慶大學研究生學位論文評閱意見書M5”（鎖定后才能打印）

功能路徑：教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯管理->查詢并選擇學生進入材料匯總->M5

16.教務秘書（或答辯秘書）填寫、打印 “重慶大學學歷碩士學位論文評閱意見書M6”（評

閱意見書回收后不用錄入系統）

功能路徑：教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯管理->查詢并選擇學生進入材料匯總->M6學歷碩士學位論文評閱意見書

17.教務秘書打印答辯委員會表決票

功能路徑：教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯管理->查詢并選擇學生進入材料匯總->BJP學歷碩士學位論文答辯委員會表決票

18.答辯秘書填寫、打印“學歷碩士學位論文答辯委員會決議書M8”（可先不填寫內容打印

空表，答辯后再填入內容）

功能路徑：答辯秘書->學歷碩士答辯->M8

19.答辯秘書填寫、打印“重慶大學學歷碩士學位論文答辯記錄整理M7”

功能路徑：答辯秘書->學歷碩士答辯->學位論文答辯記錄整理

20.答辯秘書填寫“學位審批簡況表(A3表)”中的部分信息（“答辯委員會評審意見摘抄”、“評閱意見匯總摘抄”以及“答辯委員出席情況”）

功能路徑：答辯秘書->學歷碩士答辯->學位審批簡況表（Ａ３大表）

21.教務秘書審核“學位審批簡況表(A3表)”中的部分信息（“答辯委員會評審意見摘抄”、“評閱意見匯總摘抄”以及“答辯委員出席情況”）

功能路徑：教務秘書->學位->學歷碩士答辯->學歷碩士答辯管理->查詢并選擇學生進入材料匯總->重慶大學學歷碩士研究生申請學位審批簡況表(大表)

22.學生生成并打印“授予學歷碩士學位登記表”

功能路徑：學生－＞學位－＞學位申請材料匯總->DJB授予學歷碩士學位登記表

23.分委員會秘書填寫、打印重慶大學學位評定分委員會授予學歷碩士學位建議書M9 功能路徑：分委員會秘書->學歷碩士答辯->學位評定分委員表授予學歷碩士學位建議書

注意：碩士生需要打印的M1-M9等材料都是通過瀏覽器打印，但打印前需注意下列事項：a、瀏覽器請升級到IM6.0以上版本；

b、打開瀏覽器后，在進入“學位與研究生管理信息系統”之前修改下列信息：

(a)、點擊瀏覽器的[查看]菜單，選擇“文字大小”，確認選擇的是“中”；

(b)、點擊瀏覽器的[文件]菜單，選擇“頁面設置”，在彈出的對話框中清空頁眉頁腳的信息，所有頁邊距保持默認值19.05，單擊“確定”退出；

c、點擊瀏覽器的[工具]菜單，選擇“intMrnMt選項”，在常規標簽頁單擊“輔助功能”，在“輔助功能”彈出窗口中保證“格式”，“用戶樣式表”等都未勾選，單擊“確定”退出。d、一定要在進入管理信息系統之前進行設置，否則設置不能成功。

打印時出現頁眉信息如“1/1”、頁腳信息如“http://202.202.13.3/Mis/stuff.jsp”或字體過大等都是未正確進行設置的結果。

第四篇：東南大學學術碩士答辯流程

關于研究生畢業答辯流程：

碩士生答辯

1、答辯條件：已修滿規定的課程學分，已完成實踐環節，已交學術報告記錄（表格到研究生網-下載區-研究生培養欄下載），開題報告已提交半年（180天）以上。

2、答辯申請：學位論文完成后，（進研究生網—個人信息）填寫并打印出2份申請答辯表（注意：答辯時間一定要填，可填一個預估時間），導師批準并簽字。帶申請表到健雄院113—2室，由研究生秘書審核簽字后，帶上2本裝訂好的盲審格式是學位論文到研究生院培養辦（逸夫建筑館107室）抽盲審。若不是盲審，培養辦將打出成績單

3、憑成績單，回院里找研究生秘書領取答辯用的表

一、表

二、表決票和檔案袋等。

4、經過1個校內、1個校外專家評閱學位論文合格后，方可組織答辯，盲審要等評閱書意見回來并全部通過才能組織答辯，經過3-5個答辯委員會專家的討論，投票、表決通過后，答辯秘書填寫好答辯決議，將答辯結果輸入網上個人信息庫，論文電子檔以PDF格式上傳到檔案館。

5、答辯結束后，將表一、二和學位申報材料：軟件驗收表、保密表、學位論文5本、2000字學位論文摘要及發表論文的封面、目錄、全文復印件交研究生秘書。

6、碩士交5本學位論文，報優秀的多交1本學位論文和優秀推薦表及其他成果材料。

7、答辯結束，立即把答辯結果輸入到網上個人信息庫中答辯結果錄入。

8、需要考博士的同學要保留論文評閱書（表二）及決議書的復印件；需繼續進行科研者留存實驗原始記錄的復印件等。

9、畢業證書制作時間是每年的3月20日、4月20日、6月20日、9月20日，制作周期一般為一周時間。所有的手續辦完后到學辦（健雄院108室）領取畢業證書。代領須帶委托書、委托人身份證復印件和代領人身份證原件。學位證書要等學位委員會開過會通過，憑畢業證書和身份證才能領取。代領學位證須委托書、委托人身份證復印件、代領人身份證原件及畢業證復印件。院分委會開會時間為每年3月初、6月初和9月初（請掌握好答辯時間，以便及時趕上院分委會討論）。學位證一般4月上旬、7月上旬和10月上旬制作好。

關于盲審和延長

1、不能在2011年3月10日前抽盲審的，需2010年12月10日前到培養辦申請延長答辯，延長申請表在研究生網下載（研究生網--下載區—研究生培養）

2、第6學期結束前不能抽盲審的，則要全盲審。

3、沒有辦理延長手續，且沒在第二年3月10日前抽盲的，則要盲審。

學位辦在上報研究生學位信息時遇到以下問題，造成學位信息無法上報。

1、身份證號碼與出生日期不匹配。

存在問題：個別研究生信息系統中身份證號碼不準確，或出生日期不對，信息無法上報。

2、前置學位信息需要填寫內容：學位類別、授學位單位、學科專業、授學位時間等。

存在問題：部分研究生沒有填寫相關內容，或填寫不全，信息無法上報。

3、學位論文主題詞只能填3至5個，主題詞之間用逗號隔開。

存在問題：部分研究生主題詞個數太多，信息無法上報。

4、照片名稱

存在問題：在新視野圖片社拍攝照片時，要求用本人身份證號碼作為文件名，有部分研究生使用的文件名與學生信息系統中的文件名不一致（主要是新舊身份證號碼不一致），導致照片無法上傳，信息無法上報。

請各位研究生認真填寫信息系統中本人相關信息，務必保證填寫完整、正確，確保你的信息能上報成功，以便畢業后用人單位等相關部門查詢。

請各位研究生相互轉告，如有疑問，請與學位辦聯系，電話83795014。

第五篇：碩士答辯演講稿

碩士答辯演講稿1

各位老師、同學：

大家好。

我答辯的論文題目是《近代西歐沙龍文化探析——以法國沙龍為例》。論文開題時，各位老師就對我的論文選題偏大這一問題提出了一些建議，建議我一方面要有獨特視角，另一方面要重點突出。因此我在作論文時，認真考慮了這兩點建議，以社會文化史角度為切入點，并重點突出論文第二部分“沙龍：推動西方文明的進步力量”的寫作。

我的論文具體分為四個部分，即“導言”、“第一章：沙龍——西方近代史上的文化現象”、“第二章：沙龍——推動西方文明的進步力量”以及“結語”四部分。“導言”中介紹了目前國內外史學界對沙龍問題的研究現狀，提出了作這一課題研究的可行性和意義所在。對于國外沙龍研究學者研究資料的掌握使這一課題的研究具有了可行性，這些資料的收集幾乎動用了我所有同學的力量，所用資料來自北京國家圖書館、北京大學、復旦大學、華東師范大學、暨南大學、中山圖書館等，這些資料十分珍貴。而國內史學界對這一問題研究的薄弱使得這篇論文的寫作具有了一定的意義，目前國內對沙龍問題的研究比較零星，專著性質的研究還沒有，所能見到的一些學術論文則是從藝術史、經濟史的角度進行的，更傾向于藝術研究的領域，因此這篇從社會文化史角度出發研究沙龍的論文就具有一定的創新性。

論文的第一章和第二章是正文部分。第一章介紹沙龍的歷史、特點和形式，其中對沙龍最先在法國出現的原因和沙龍逐漸衰微的原因進行探討，并對舉辦沙龍的特點和形式進行歸納分析；第二章主要分節研究沙龍同文學發展、啟蒙運動和女權主義的關系，第一節研究了沙龍同法語、近代文學的關系，第二節研究沙龍對啟蒙運動產生推動作用的體現以及推動方式和推動原因，第三節研究沙龍同女權主義的關系，從沙龍女主人對話語權的要求、對自身幸福的追求、對啟蒙運動的參與和對政治生活的干涉方面，提出沙龍女主人是女權主義者先驅的觀點。論文的第二章是著筆墨最多的部分，其中對沙龍女主人同女權主義的'關系研究是本論文的創新之處。

“結語”部分，評價了沙龍文化的巨大影響力，它不僅對法國社會產生了深遠影響，而且對東歐國家如俄羅斯和亞洲國家如中國產生了一定影響，并提出論文的研究對認識文化傳播的多元性和促進不同民族文化間交流的意義。

由于本人能力有限、才識疏淺，因此盡管我已經盡到最大努力，論文中仍存在很多問題。一個是第一手材料的問題，由于世界史研究國界的限制，第一手材料的搜集非常困難，我在這篇論文的寫作時，雖然搜集到了一個沙龍女主人所寫的小說（拉法耶特夫人《克萊芙王妃》），還有當時受沙龍影響產生的文體（拉羅什夫科《箴言錄》），但是第一手資料仍是非常有限。另一個問題是格式的問題，雖然格式方面我非常注意，仍是出現了許多問題，如注釋里人名后的冒號、有兩段開頭的空格等等。當然，論文中肯定還存在許多問題，誠請各位老師給予批評指正。謝謝！

碩士答辯演講稿2

各位答辯委員會老師：

大家好！

我是教育科學學院XX級教育學原理研究生XXX，我的畢業論文題目是《杜威的道德教育悖論思想研究》，我的論文是在XXX副教授的指導下完成的，論文從選題、收集資料、框架結構，XXX都給予了精心指導和大力幫助。下面，我分別從選題緣由、結構框架、研究中的不足三個方面向各位老師做如下陳述，懇請各位老師批評指導。

首先，談一下選題緣由。我之所以選擇這個題目，原因有三個。

第一，我喜歡用邏輯學的方法思考教育問題。

第二，我想在寫論文的過程中多看一些國外大教育學家方面的書籍，來充實自己的專業知識。最初在選擇康德和杜威兩個人中猶豫不決，最后還是選擇了對我國教育影響比較大的美國教育家杜威作為研究對象。

第三，我導師的研究方向是德育，對我指導起來可以得心應手。所以，我就把論文的題目選擇為杜威的道德教育悖論思想研究。

本課題的研究是對杜威道德教育思想研究的進一步完善。從邏輯學視角來剖析杜威道德教育思想中的悖論，有利于深化和擴展道德教育理論。

其次，談一下論文結構。論文主要由導言、結語和五個章節，共七個部分組成。

在導言部分，主要對論文的選題意義、概念界定、前人研究結果綜述等試圖進行全面的闡述說明。從第一章到第五章的五個章節是論文的主要部分。

第一章主要從杜威的道德教育目的角度，以教育的社會中心論與兒童中心論為切入點，論證了杜威關于道德教育目的方面的悖論。

第二章從杜威道德教育過程中的兩個核心概念“權威”與“自由”進行杜威式解讀，論述了杜威在解決權威與自由之間矛盾時，采用一種調和的方式解決，產生的悖論。

第三章主要從杜威德育內容中的重要概念“經驗”進行闡述，論證杜威把經驗絕對化之后所產生的邏輯矛盾。

第四章從杜威德育方法中的核心概念“興趣”出發，論述了興趣與訓練、興趣與義務中的悖論。

第五章主要對杜威德育目的、過程、內容、方法中悖論進行小結和評述。結語部分是對全文的總結，也是對自己研究結論的概括與反思，指出自己研究中存在的困惑，并且進一步論證了杜威道德教育思想悖論研究的意義。

最后，談一下寫作反思和不足。

關于我的這篇文章，不管好歹，算是我對這些年，特別是這三年難得的.研究生生活和思考的一個總結。一年多的寫作過程中，我思考過，也痛苦過。我思考著我的存在，思考著他人的存在，也思考著人類的存在和未來。這種思考時時刻刻折磨著我，也激勵和鞭策著我。可以說，這篇短文就是我長期思考的一個理論總結。至于這個思考全面與否、深刻與否、到底有沒有價值、有多大的價值，似乎都不那么重要了，重要的是，我生活過，經歷過，也痛苦過、思考過，這就夠了。至于文章的不足，稚嫩與淺薄在所難免，還望各位老師不吝賜教、多加批評指點，我將再接再厲。謝謝！我的陳述完畢。

碩士答辯演講稿3

各位老師

早上好！

我叫xx，我的論文題目是xxxxxx，本篇論文是在xxx教授的指導完成的。在此，我十分感謝她長期以來對我的精心指導和大力幫助，同時也感謝各位評審老師從百忙之中抽出寶貴的時間事一同參與對我這篇論文的審閱并出席本次答辯，以下是本篇論文的選題緣由、目的，資料收集準備工作以及文章結構。

一、選題緣由、目的

隨著經濟全球化和貿易自由化進程的加速發展，技術性貿易壁壘正逐步取代關稅和非關稅壁壘，成為新的貿易障礙，而在今后很長一段時期內將對我國的出口貿易產生越來越大的影響。近年來，各種形式的技術性貿易壁壘的.出臺，導致我國出口競爭力受到極大影響。農業是海南省經濟的支柱產業之一，今年國務院關于加快推進海南國際旅游島建設發展的意見中，六大戰略定位之一就是要把海南建成國家熱帶現代農業基地，這更加顯現了加快海南農產品出口的重要性。造成海南農產品出口不暢的原因很多，而進口國設置越來越嚴格的技術性貿易壁壘是海南省農產品出口的最主要障礙。所以本文根據海南省農產品出口遭受技術貿易壁壘影響的具體情況，綜合分析如何應對和跨越技術貿易壁壘，并提出可供借鑒的措施和路徑。

二、資料收集準備工作

自xxxx年xx月上旬選定題目后，為了完成論文，本人進行了大量的資料收集，有來自網上的論文期刊，圖書館的書目，最主要是來自于海南的新聞網站。在xxxx老師的指導下，經過閱讀資料，擬定提綱，調研，寫開題報告初稿、定稿，畢業論文初稿、修改等一系列程序，于xxxx年x月正式定稿。

三、論文的結構

全文總共分為五個部分，約一萬五千多字：

第一部分是引言，該部分主要介紹了課題的研究背景和意義，還有國內外對本課題的研究狀況。

第二部分重點介紹了海南農產品對外貿易的研究狀況。其中包括海南出口的特色農產品及特點，農產品出口的市場結構特征和海南農產品的競爭優勢。

第三部分介紹了海南農產品遭遇技術性貿易壁壘的狀況。分析了其遭遇技術性貿易壁壘的總體狀況和海南主要出口農產品遭遇技術性貿易壁壘的狀況。

第四部分，主要介紹了海南農產品遭遇技術性貿易壁壘的原因，包括國際方面的因素和海南農產品自身存在的問題。

第五部分也就是文章的核心部分，主要介紹了海南農產品應對技術性貿易壁壘的對策建議。包括針對農產品進口國采取的措施和針對海南農產品自身存在問題采取的措施。

經過本次論文寫作，本人學到了許多有用的東西，也積累了不少經驗，但由于本人能力不足，加之時間有限，在許多內容表述、論證上存在著不當之處，許多問題還有待進行一步思考和探究，借此答辯機會，萬分肯切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出我的錯誤和不足之處，本人將虛心接受，從而不斷進一步深入學習研究，使該論文得到完善和提高。

以上是我對自己的論文簡單介紹，請各位老師提問，謝謝。

碩士答辯演講稿4

各位老師：

上午好！

我是xxxx。我的論文題目是“晚明來華耶穌會士的傳教策略探析”。我的這篇論文是在陳老師的悉心指導下完成的，感謝陳老師，也感謝張老師和孫老師參加我的論文答辯。下面我將這篇論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指正。

首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。

選擇“晚明來華耶穌會士的傳教策略探析”這個論題，既是我的興趣使然，也算是偶然引發。一直以來，我對中西文交流史這一部分比較感興趣，我覺得不同文明之間相互碰撞會刺激和推動文明的進步。在我選擇論文題目時，偶然看到董叢林先生的一本專著《龍與上帝――基督教與中國傳統文化》，引起我對晚明時期中西文化交流的關注，決定選擇“晚明來華耶穌會士的傳教策略探析”這個論題。

在學術界，學者們從各個角度對“西學東漸”進行了研究。但是專門系統研究耶穌會士傳教策略的文章較少，或者雖有論述但簡略而不全面。

21世紀的今天，伴隨全球化與信息化趨勢的加強，世界不同文明之間的聯系越來越緊密。但由于歷史與文化的差異，不同文明（特別是中西文明）在交流的過程中摩擦與沖突不斷。這就面臨一個如何有效促進中西文化交流以實現互利共贏的問題。回顧中西文化交流的歷史，晚明時期來華耶穌會士確立的'“調和與適應”傳教策略是獨特而有效的。本文將根據晚明來華耶穌會士確立的“調和與適應”策略產生的背景及歷史狀況，從幾個方面來分析“調和與適應”策略的具體特征，探討它對當今中西文化交流所具有的有益啟示。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。本文主要分為五個個部分。

第一部分主要是勾勒出耶穌會士來華傳教的歷史背景，為“調和與適應”傳教策略的提出和實踐提供一個大的歷史背景。

第二部分主要介紹耶穌會士來華傳教的概況。由它取得的階段性傳教成果引出第三部分。

第三部分只要分析晚明來華耶穌會士的傳教策略，即“調和與適應”傳教策略的主要特征，包括：走上層路線、交游傳教、送禮傳教、學術傳教、合儒易佛、尊重中國的禮儀習俗等。

第四部分概述“調和與適應”策略的影響。

第五部分得出“調和與適應”策略的現實意義。即兩種文明之間的交流，只有相互尊重，求同存異，增進了解，才能提升交流層次，實現互利共贏。

最后，我想談談這篇論文存在的不足。

這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。由于個人能力和資料的不足，論文有許多待改進的地方。例如耶穌會士來華傳教的歷史背景只是提供了一個大背景，沒有與“調和與適應”策略的提出很好的聯系起來。再者文字駕馭能力也比較欠缺。還請各位評委老師多多批評指正，幫助我在今后的學習中不斷成長進步。

謝謝！

碩士答辯演講稿5

各位老師：

上午好！

我叫李康，是XXXX建筑與土木工程的學生，我的畢業論文題目是《帶防屈曲支撐鋼連梁聯肢墻抗震性能及工程應用研究》，指導老師是張利教授。在我的論文寫作期間曹老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期順利完成，在此，我向我的導師表示深深的謝意！

向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，下面我將論文的選題背景、研究內容以及不足之處向各位老師做以匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，本篇論文的選題背景。

目前，在工程上應用最多的就是普通配筋的連梁了，因為這種連梁形式構造容易、施工很方便，造價低，在國內外都得到了廣泛應用。對于跨高比較大的連梁來說，受力性能也較好，這也是其在國內外得到應用的主要原因之一。

對于小跨高比的普通配筋連梁，在眾多國內外學者的研究中新西蘭的著名學者T。Paulay對它的研究較多，他通過試驗研究了跨高比小于1。5的普通配筋連梁的受力性能，研究結果表明[2]：一旦連梁上出現斜裂縫，連梁里的上、下縱筋將全部受拉，隨后拉應力一直會延伸到連梁的受壓部位，這樣就會導致連梁實際的抗彎能力比傳統連梁的抗彎能力偏小。這種情況下，繼續施加外荷載，在經過幾次較大的受力循環后，連梁兩端截面配的上下縱筋都會因受拉屈服，鋼筋逐漸伸長，梁端的垂直裂縫顯著擴展開來。當施加反向荷載時，裂縫無法再閉合。再次反向施加荷載，產生裂縫的截面基本上已經退出了工作，作用在連梁上的剪力只能由銷栓力承擔，但是銷栓能承擔的剪力畢竟很少，銷栓退出工作，繼而截面沿裂縫產生滑動，最終導致“受壓區”裂縫兩側的`混凝土在摩擦錯動中發生剪壓破碎。

由于斜裂縫出現后過早地開展，導致剛度退化，表現出來的延性較小。對于采用其它跨高比的連梁也或多或少地出現了一些問題。在文獻[3]的試驗中研究了跨高比為1。0的普通配筋連梁的受力性能，結果表明：如果按照傳統的配筋方式，甚至增加成本去加大箍筋和水平腹筋用量，連梁仍發生明顯的剪切破壞。文獻[4]中的試驗結果表明，跨高比較大的普通鋼筋混凝土連梁在低周反復荷載作用下會發生較理想的彎曲破壞，相對延性比較好。所以，在高層建筑結構中想要尋找一種受力合理、便于施工而且延性較好的小跨高比連梁的結構型式。

其次，論文的研究內容。

本文的主要研究內容包括以下內容：

（1）本文首先對單個防屈曲支撐進行低周反復荷載試驗，得出防屈曲支撐的屈服應變和抗震性能，為帶防屈曲支撐鋼連梁的試驗提供依據；

（2）其次，本文對帶防屈曲支撐鋼連梁進行低周反復荷載試驗，通過連梁的擬靜力試驗，了解連梁在反復荷載作用下的破壞機制，繪制出試件的荷載一位移滯回曲線及骨架曲線；從而分析這種結構的耗能能力、延性、強度和剛度退化情況；

（3）為了進一步深入研究，建立全樓層布置和只在層間位移角大的樓層布置帶防屈曲支撐鋼連梁聯肢墻、普通鋼筋混凝土連梁聯肢墻、普通鋼桁架連梁聯肢墻框架—核心筒結構模型，并用動力彈塑性動時程分析在罕遇地震下對其進行分析，研究其抗震性能；

（4）對帶防屈曲支撐鋼連梁聯肢墻進行施工上的分析，并與普通鋼筋混凝土連梁聯肢墻結構進行經濟上的對比分析，為這種型式的工程應用提供依據。

最后，論文的不足之處。

但由于我自身所存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關觀點還不夠成熟，甚至可能存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導。讓我在今后的學習中學到更多。謝謝！

碩士答辯演講稿6

各位老師：

上午好！

我叫郭帥，是XXXX建筑與土木工程的學生，我的畢業論文題目是《工程建設項目后評價及其發展對策研究》，指導老師是曹洪教授。在我的論文寫作期間曹老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期順利完成，在此，我向我的導師表示深深的謝意！向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，下面我將論文的選題背景、研究內容以及不足之處向各位老師做以匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，本篇論文的選題背景。

隨著社會的不斷發展，我國經濟體制改革不斷完善，同時，隨著我國加入WTO的不斷深入，投資體制改革越來越深入，在我國的工程建設項目的投資以及評價領域中，后評價的應用越來越多，并且日益受到人們的關注。在工程建設的周期中，項目后評價是一個非常重要的環節，能夠進行信息的反饋，基于對工程建設的后評價對于工程建設項目管理階段的經驗以及教訓進行及時的總結，從而使得項目管理工作不斷地完善，使得在工程建設項目中從決策一直到項目完工整個過程中存在的缺陷可以得到彌補，進而可以使得工程建設項目的投資效果提高。

工程建設項目的后評價最早是在二十世紀的八十年代才在我國開始出現的，隨著技術的不斷發展，我國相關部門不斷開展工程建設項目的后評價工作以及相關的評價方法的制定，同時在學術界對于工程建設項目的后評價也進行了深入的研究，已經逐步的建立了我國建設工程項目后評價體系，然而，不可否認的是，因為在我國工程建設項目后評價開展的時間還不長，經驗還不夠，因此，研究的理論相對比較落后，同時，由于地域間經濟發展的不平衡，使得各地之間的工程建設項目的后評價發展的`也不平衡，受人們的認識，經費以及體制等因素的限制，我國的工程建設項目的后評價工作進展還相對比較緩慢，與此同時，我國的社會主義市場經濟體制的建立不斷完善，對于后評價的研究，特別是對于工程建設項目后評價理論以及方法的研究方面，必須提高工程建設項目后評價人員的素質，提高當前我國工程建設項目后評價體系，基于對國外的先進的經驗學習以及借鑒的基礎上，對我國的工程建設項目的后評價進行更加深入的研究，從而使得我國工程建設項目的投資的效益以及管理水平不斷提高。

其次，論文的研究內容。

本文的主要研究內容包括以下內容：

第一章，緒論，主要介紹了本文的研究背景及研究意義，闡述了研究目的，對國內外的研究現狀進行了綜述；

第二章，工程建設項目后評價的理論概述。介紹了工程建設后評價的內涵，闡述了工程建設項目后評價的原則及內容；對工程建設項目后評價的主要問題進行了探討，介紹了工程建設項目后評價的理論基礎；

第三章，工程建設項目后評價方法以及指標的體系的建立。對于工程建設項目的后評價方法進行介紹，對工程建設項目后評價指標體系的建立進行了重點的探討；

第四章，工程建設項目后評價的實例分析，介紹了工程的概況，介紹了錦繡商場工程建設項目指標評價體系的建立，同時對錦繡商場工程項目的綜合評價的全過程進行了介紹，得到了項目評價的結果反饋；

第五章，結論。

最后，論文的不足之處。

由于我自身所存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關觀點還不夠成熟，甚至可能存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導。讓我在今后的學習中學到更多。謝謝！

碩士答辯演講稿7

各位老師、同學：

大家好！

我的碩士論文題目是《高中立體幾何空間向量教學實踐探索》，本篇論文是在朱德全教授的指導下完成的。在此，我十分感謝他長期以來對我的精心指導和大力幫助，同時也感謝各位評審老師對我這篇論文的審閱并出席本次答辯，以下是本篇論文的選題緣由、目的，資料收集準備工作以及文章結構。

一、選題緣由、目的

向量進入中學數學教材，是近幾十年來國內外教學改革的一個主要特征。空間向量引入立體幾何是數學課程改革的重點之一，它是一個具有幾何和代數雙重身份的概念，具有特別廣泛的教育價值。用它來解決部分立體幾何問題，可以大大降低難度，激發學生的學習興趣，有利于學生在學習中獲得成功的體驗。我們的教師在空間向量這一部分的教學中的難點和焦點在于：空間向量在立體幾何中如何運用？空間向量在立體幾何教材中怎樣安排？如何在立體幾何的教學中，正確處理好空間向量和傳統方法的關系？怎樣設計這部分知識的教學才能幫助學生更好地理解本部分的內容？為此我進行了高中立體幾何空間向量教學實踐探索。

二、資料收集準備工作

自20xx年九月選定題目后，本人結合自身教學實踐，閱讀資料，擬定提綱，問卷調查與分析，寫開題報告初稿、定稿，碩士論文初稿、修改等一系列程序，于20xx年3月正式定稿。

三、論文的結構

本文從空間向量引入高中數學的必要性入手，研究了空間向量的基礎知識和空間向量在高中立體幾何中的應用，對高中教材中的立體幾何空間向量進行了教學分析。本研究主要采用文獻分析法、問卷調查法和行動研究法，對瀘縣二中數學教師和高二年級的二十七個班級的學生樣本進行調查，集中研究空間向量對立體幾何教與學產生的影響。

全文總共分為七個部分，約四萬七千多字：

第一部分是緒論

闡述本研究的時代背景和現實背景；通過文獻查閱研究，了解國內外空間向量引入立體幾何的教學研究前沿的狀況；從而界定核心概念、擇取研究視野與方法、確立本研究設計與核心觀點。

第二部分是空間向量進入高中立體幾何教學的必要性

基于兩點：高中立體幾何引入空間向量的現實意義和深遠影響

第三部分是空間向量的基礎知識和空間向量在高中立體幾何中的應用

回顧高中立體幾何教材中的空間向量的基礎知識：包括向量的起源和發展、空間向量的相關概念及表示、空間向量的基本定理和空間直角坐標系的建立。

闡述了空間向量在高中立體幾何中的主要應用：確立空間位置關系、解決角和距離問題，體現空間向量是處理立體幾何問題的強有力工具，相比于傳統方法更具優越性。

第四部分是研究教材：高中教材中的立體幾何空間向量教學分析

首先對高中立體幾何新舊兩種教材進行對比，分析“空間向量”這部分內容在立體幾何這一章中的安排，進而研究高中立體幾何空間向量教材教學方法。

第五部分是對高中立體幾何空間向量教與學的調查與分析

我于4月對我校高二年級進行了問卷調查——學生學習空間向量和教師對空間向量教學的調查。

調查的目的：了解普通高中立體幾何空間向量教與學的現狀，發現：高中生在運用空間向量來解決立體幾何問題時所犯的'主要錯誤。

有：

（1）建系不合理；

（2）求錯點坐標；

（3）不會求法向量；

（4）思路不清晰；

（5）計算錯誤等。因此，他們在建系、求點坐標以及利用向量求空間角和空間距離等方面存在著不同程度的困難。此外，由于受到“向量解題簡單”思想的誤導，在什么情況下選用向量法解決立體幾何問題，也是學生遇到的困難之一。

同時，存在著部分教師對空間向量持回避態度。

總之教學中要注意以下幾點：

（1）空間向量方法在解決立體幾何問題時要發揮其優越性的前提是要求學生有足夠的向量知識儲備。

（2）在教學中，教者不能有意無意地給學生傳遞這么一個錯誤信息——空間向量解決立體幾何問題是萬能的。

（3）在教學中，除了要教給學生必要的數學知識，更為重要的是要傳授給他們關于數學學習的能力方面的東西。

第六部分是高中立體幾何空間向量教學設計與教學實施及實踐效果分析

我針對高中立體幾何空間向量作了教學設想，進行了教學方式探索，以啟發式和探究式學習的教學方式作出立體幾何空間向量部分的教學過程設計，以《空間向量的夾角》為例作了教學設計案例，最后進行了教學實踐效果分析。

碩士答辯演講稿8

各位專家、教授，各位同學：

上午好！

我是xxx，來自xxxx，我所研究的方向口語交際教學，論文題目為《xxxx 》。

第一，為什么選這樣一個論題來進行研究？

首先，多年的教學讓我深深地為我們中學生的口語表達能力感到憂慮，許多來自農村的孩子，雖然學習很努力，學習成績也不錯，但是，他們往往更擅長案頭作業，而面對需要口頭表述的時候，卻往往辭不達意，說者惶惶不安，聽著不知所云；而相反，一些來自家境良好的城市里的孩子，卻常常出言不遜，不懂得與人相處交際的基本常識。以上兩種情況，都嚴重的影響了人際之間的交流、溝通，對孩子的身心發展帶來了許多負面的影響，同時也為校園同學、師生之間的交流帶來的許多負面的影響，這種負面影響，必然會延伸到社會、延伸到個體的終身發展。

其次，高中階段，是學生基礎教育的最后一個時段，學生將由此走入兩個入口：高等教育和社會就業，無論是哪個入口，都將不太會再有機會接受系統的口語表達訓練，特別是升入理工科專業的學生。而且，高中生的特殊的年齡特點，性格特征、心理特征都處于成型的關鍵期，適時的引導將極大地有益于個體心理素質良好完善。

再次，新課程的改革如火如荼，口語交際教學的美好藍圖也頗令人心神向往，高中語文“新課標”中“第二部分課程目標”寥寥的五千來字的篇幅，對口語交際方面的要求涉及十余次之多，同時對口語教學的理念詮釋，也有了一個質的飛躍（從口語教學到口語交際教學）。但是，在改革轟轟烈烈的進行的時候，我們還是應該看到具體實施上的重重困難，尤其是口語交際教學領域還處于一個冷冷清清的局面。與許多的改革一樣，目前依然存在著理論與實踐相剝離的狀況，口語交際教學實施的無所依從，是這種剝離的一個重要的因素。目前雖然有很多的理論研究，但大多數的理論研究僅僅著眼與技術操作層面，只是把它作為語文教學的一個子系統來研究，沒有深層挖掘口語交際教學與語言學、生理學、心理學以及社會學等方面的聯系，同時，很少有探討口語交際教學考核體系的研究成果，許多老師雖然很愿意在此方面對學生有所幫助，但終因操作的難度和大環境的約束而望洋興嘆，知難而退。

因而，我希望能夠通過我的研究，為口語交際教學課程的改革的做一次破冰之行。

第二，論文框架的構建

基于以上的原因，我把握的研究定位于整體的規劃，我認為口語教學的問題不是在于某一點的查漏補缺，而是整體的空白狀況的改觀，并且對整體教學理念的重新認識。我在對現實教學狀況和現有的教學教材比較的基礎上，提出了自己的對口語交際教學認識和規劃，我認為，口語交際教學具有依賴于言語教學又獨立于語言之外的特點，它是一個基于語言、生理、心理之上的學科，成功的高中口語交際教學必須分析高中生的特征、特點，在義務教育階段教學的基礎之上，制訂一系列有的放矢的教學目標，在教學過程中，它必須擁有獨立的時間表，獨立的互動場景和獨立的師生互動媒介物，同時，要有一套完善的評價體系來支撐教學的進行。

在我的研究中，針對高中生的特點，提出了相對完整的一套三年一貫制的教學方案，從個體生理、心理到社會適應性呈梯度進展，并且每個年級的都有課案舉例，以便于操作的實用功能，同時，也提出了幾種口語交際教學能力評價的幾種方案，在各自得信度和效度上進行論證，以期為成熟的測試方法的出臺提供依據性的思想。

第三，研究的幾點說明

在為期一年的`研究過程中，我閱讀了大量的有關文獻資料，涉獵的領域廣泛，并且走訪了各個不同層面的高中段學校，在自然的情景之下采集樣本，研制和發放了問卷調查，并進行了實證研究，把質的研究和量的研究進行有機的結合。

當然，由于水平的欠缺，我的研究中必然會出現這樣那樣的不足或漏洞，懇切的希望教授、專家的批評和指導。

在此，我要感謝的是在我的研究過程中給與我支持的所有的人，特別是我的導師李海林教授，如果沒有他們的幫助，我想我的研究一定不能達到這個境界。也感謝在座的各位評委，希望得到你們更多的指導。