第一篇：賞識激勵性評語——揚起學生自信的風帆[模版]

賞識激勵性評語——揚起學生自信的風帆 河北省深州市榆科學區清河坊學校張敬蘭

內容摘要：賞識激勵性評語是一種使不完的力量，是流淌不盡的源泉，是陽光雨露，是春風是甘泉，幫助學生樹立信心，鼓勵學生發揚優點，改正缺點，奮發向上，激勵學生獲得更大的成功，對學生的發展起著正確的引導作用。

關鍵詞：賞識、閃光點、自信、時機

隨著新課程的實施，廣大教師的育人觀念發生了巨大的變化，特別是在對學生的評價上，改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，對學生進行賞識、激勵性評價，有效地促進了學生素質全面和諧的發展。在學生賞識、激勵性評價中，評語評價有著其他評價方式不可替代的作用。而賞識激勵性評語是一種使不完的力量，是流淌不盡的源泉，是陽光雨露，是春風是甘泉，幫助學生樹立信心，鼓勵學生發揚優點，改正缺點，奮發向上，激勵學生獲得更大的成功，對學生的發展起著正確的引導作用。下面是我在教學中對學生進行的一些賞識激勵性評語的評價。

一、把握時機，自評互評，積極評價

積極的評價具有激發學生表現欲，發展學生良好個性的作用。激勵喚醒和鼓舞學生的自信心。小學生年齡尚小，教師的賞識、激勵性評語對他們來說，是一種強大的動力，促使他們不斷奮進。所以，寫

好評語，極為重要。為了寫好評語，教師要多方面收集信息，多渠道多側面了解情況。我的做法是：首先，讓學生自我評價，自己給自己寫出主要優缺點交給老師，目的是引導學生自己認識自己，提高自我管理與約束能力，同時為老師寫好評語提供第一手素材;接著，進行小組評議，同學之間互相找優點，由小組長形成簡單的文字交給老師，目的是使學生發現別人的優點，并互相學習，互相進步；男女生互評，找出學習的榜樣和今后的學習目標。我們班男生寫字亂，不如女生寫字好，為了讓學生把字寫好，我采取一個小舉措，讓男生和女生互相批改作業，還要寫上評語。在學生批改作業后，他們都認真寫上評語：“你真棒，我要向你學習。”“你寫的字很好，我要追你。”“你要加油啊！”等。此后男生像變了個人似的書寫認真，字越寫越好。女生也不示弱，為了給男生做榜樣，不但字寫得好，學習成績也越來越好。期待的目光，賞識、激勵的評語能使學生不斷進取，不斷超越自我。然后，班主任向任課老師了解學生情況，以求評價公正、公平、合理。最后，對學生作出綜合評價，班主任與任課老師共同寫出評語。評語寫成后，組織學生讀評語，談感受。

二、賞識激勵，開發內力

賞識、激勵性評語是學生前進的動力，肯定優點是鼓勵，指出方向是激勵，批評缺點仍是一種積極的激勵。學生劉棟頭腦聰明，善于思考，數學成績很好，可是偏科，語文成績較差，于是我給他寫了這樣的評語：“你愛動腦筋，善于思考，數學上的難題總是首先被你攻

克，令同學們羨慕；如果你在語文上也加把勁，提高語文成績，你會成為學習上的佼佼者，在激烈的競爭中，定會立于不敗。”這個同學在以后的學習中，果然在語文上下了很大功夫，語文成績有了大幅度提高。程雨田同學，精力充沛，每天都好像有使不完得勁，但做事毛躁，我在他的評語中這樣寫道：“你是個活潑、機靈的男孩子，坦率、真誠、精力旺盛，充滿熱情，對學習及各種活動都有濃厚的興趣，同學們喜歡你，老師欣賞你；如果你能穩重一些，細心一些，相信你一定會更出色！”下學期，程雨田同學嚴格要求自己，學習認真踏實，做事也不再毛毛躁躁，并以優異的成績考上五年級。字也寫得清楚了，成了一位品學兼優的好學生。

三、抓住關鍵，掌握賞識教育藝術

賞識要有一定的藝術性。不少老師有這樣的感覺，給“先進生”寫評語“順手”，給“后進生”寫評語“棘手”，盡說壞話學生反感；要說好話，似乎又找不到說的。“后進生”真的是一無是處嗎？回答當然是否定的，后進生只是某些方面后進，但他們身上也有閃光之處。教師應以賞識的眼光關注每一個學生，發現其閃光點，以積極的態度欣賞，不失時機的為學生的點滴進步喝彩。我班的劉家豪同學由于學習成績差，非常自卑，但我發現，每次勞動，他都非常積極，不怕臟，不怕累，而且專挑重活干；特別是在今年的學校舉行的春季運動會上，他參加了男子投鉛球的比賽，并取得了第三名的好成績。我在他的評語中寫到：“勞動中，你臟活重活搶著干；運動場上，更是好樣的！

你用實踐證明，辛勤的汗水，必將換來豐收的喜悅。從今天起，一切從頭開始。相信自己，努力吧！”“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”只有對后進生傾注滿腔熱情，才能看到他們身上的閃光點，寫出的評語才能如和煦的春風，沁人心脾；如“知時節”的好雨，潤物無聲。我們教師更要善于發掘他們身上的閃光之處，用真誠的鼓勵，喚起他們奮發向上的勇氣。

賞識、激勵性評語，如一劑不苦口的良藥，使學生在自省中矯正自己的行為。一則簡短的評語，勝過多少空洞的說教，縮短了師生之間的距離，架起了師生之間的理解、溝通的橋梁，使學生在老師飽含期待的賞識、激勵中，揚起自信的風帆，乘風破浪，勇往直前，健康地成長！

第二篇：賞識，揚起學生成功的風帆

美國著名的心理學家威廉詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”老師的諷刺挖苦會挫傷孩子的自信心，而發自內心的肯定則會讓學生對學習充滿信心。肯定長處，還學生自尊和自信，就會使差距縮小、消失，使學生向著完美的方向發展。

我們班的陸西鳳小朋友，由于基礎沒有打牢，反應遲鈍，每次做數學作業時基本上全錯，為此，我傷透了腦筋，每次上課都讓他上黑板板演，但是她的錯題還是太多，終于有一次，我發現她的作業本上只有一道錯題，我沒有馬上批改，而是抓住機會，高興地把她叫到跟前，用贊許的口氣說：“你看，你只錯了一道題，你其實很聰明，老師相信你一定會學好數學的。”她興奮得漲紅了臉，急切地說：“老師，我可以重新做嗎？”我爽快地答應了，她一會兒就把那道錯題認認真真地做好了，我端端正正地給她批上了100分，并加了個星，她高興得一蹦一跳的走了。就這樣，在我一次一次的鼓勵和賞識下，陸西鳳小朋友學習的主動性、積極性被調動起來，對待學習比以前認真多了，學習成績也慢慢提高了，正努力向優秀的行列進發。

可見，賞識是學生成長的催化劑，可以使學生以積極的態度面對困難，面對學習。作為一名教師，我們要學會用賞識的眼光看待學生，盡量為每一個學生創造成功的機會，抓住學生的長處，不失失機地予以及時的肯定、表揚，幫助他們樹立起學習的信心，讓每位學生都體會到成功的喜悅，順利到達理想的彼岸。

第三篇：讓學生揚起自信的風帆

面對小剛，我給自己定的工作目標是：努力幫助他獲得成功。而幫助小剛走向成功的第一步是多了解他，了解他的個性與特長，了解他的愛好和才能，了解他的精神世界。在此基礎上，進一步去理解他，尊重他，把他作為有個性、有人格、有希望的人予以關心，把他的一言一行都看作有意義的、值得尊重的事情予以注意，因為任何一名學生都是“一個完全特殊的、獨

一無二的世界”。如何讓小剛也能抬起頭來走路呢？我尋找著教育的契機。有一次，教室的門鎖壞了。正在大家一籌莫展的時候，小剛自告奮勇，只用了不到十分鐘的時間，把門鎖卸下、修好、又裝上。同學們紛紛向他投去了驚奇而又羨慕的目光，往日被大家認為“一問三不知”的李剛第一次露出了發自心底的笑。

鼓勵他樹立自信心的契機來了！我拉著他的手走到講臺旁邊，對全班同學說：“小剛真了不起，他有一雙靈巧的手，他為大家修好了門鎖，在這一件事上，他超過了我們班上所有的同學。當時我把”超過"這兩個字講的特別響，并且帶頭鼓掌祝賀他。

小剛笑的更甜了。他沉浸在受人尊重、受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。之后，我聘請他為班里的路隊長、保管委員，凡是教室里壞了什么東西，我都請他負責修理，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得了發揮，自身的價值得到了實現，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過他人的地方，自信心也油然而生。

第四篇：讓學生揚起自信的風帆

讓學生揚起自信的風帆

在物質生活條件越來越好的今天，孩子成長卻出現了“三大三小”的現象，即：生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內在的動力越來越小，因而也出現了許許多多的問題學生。如何遏制現代教育的“沙塵暴”，治理孩子心靈的荒漠，讓學生揚起自信的風帆？我認為尊重、信任、熱愛是樹立孩子信心永不褪色的六字三寶。

一、尊重，喚回孩子尊嚴的靈丹妙藥。

孩子是在成人的尊重中學會做人、學會自尊的。如果孩子在羞辱中生活，他將會自卑。人類最不能傷害的就是自尊。在某種情況下，教師不尊重學生會比父母不尊重孩子對孩子心靈的傷害更大，因為在孩子的心目中，老師是至高無上的。教師的言行舉止甚至興趣愛好，都會對孩子產生潛移默化的影響。

有這么一個故事。一位年輕的畫家，他才華橫溢但膽小怕事。一次，有人請他與幾個朋友吃飯。他始終坐在桌角，不怎么跟大家交談，更拒絕吃雞蛋，大家覺得很納悶。后來，一次談心中，他透露了其中的秘密。原來，他上幼兒園時遇到過這樣一件事：鄰床的小朋友從家里拿來一籃子吃的東西，掛在床頭。一天，這個小朋友告訴老師說雞蛋丟了。老師沒有調查清楚，就認為是這個畫家偷吃了。他不承認，老師就把他關進了小黑屋，說不承認就不放他出來。這位畫家說當時他害怕極了，就違心地承認了。于是，小朋友們總罵他是“小偷”。那年他四歲。從此，他一見雞蛋便有一種恐懼感。

聽了這個故事，我難過得直想哭。這位教師如果知道自己因為一個雞蛋傷害了一個孩子的自尊并影響了孩子的一生時，不知道會有多少內疚。其實，每個教師都應該知道，尊重學生是教師的職業道德，尊重學生就要維護學生的人格尊嚴。遺憾的是，教 1

師侮辱學生的事件仍屢屢發生，有的甚至令人發指。

有這么一個輔導員發現一個男孩拿了別人的錢，盛怒之下，竟用納鞋底的錐子在男孩臉上刺下了一個大大的“賊”字，還涂上紅墨水。從此，男孩臉上留下了洗不掉的“賊”字。記者去調查時，男孩一直用手捂著半邊臉，喝水都不肯松開手。

這位教師之所以做出如此傷天害理的事情來，除了法律意識淡薄之外更重要的是他沒有意識到，學生也是人，是獨立的人，尤其是對未成年人，必須給予應有的尊重和保護。要知道，尊嚴是人類靈魂中不可踐踏的東西。一個從小失去尊嚴的孩子，長大了很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來走路。人沒有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？教師該如何喚回孩子失去的尊嚴，該如何尊重孩子呢？我認為：

1、要力求全面深入地了解學生。

俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育家要多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”所謂全面深刻地了解，就是既要了解學生本身的過去和現在；又要了解學生成長的家庭，生活環境和經常接觸的各種人或事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長；又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂慮。只有全面深入地了解學生，對學生的教育才能“對癥下藥”收到實效。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

“善戰者，因勢而利導之”這句話原意指善于打仗的人，必須順應事物發展的趨勢加以引導方能取勝。這里是說教育者應根據青少年兒童的興趣、愛好和發展傾向等狀況，從正確的積極的方向加以教育誘導，使他們的思想品德由自發的傾向變成自覺的思想和行為表現。所以，我們教師，對教育“調皮大王”一類的學生，首先不是將他們看死，而是尋找他們的閃光點，然后根據他們的興趣、愛好，把他們組織到有效的活動中去，逐步使他們告別過去，成為社會的有用之才。

3、教師的言語要注意掌握分寸。

一句粗暴的話語，可以讓一顆良知尚存的心靈徹底毀滅；而一句充滿信賴的話語，又可使一個正在沉淪的靈魂得到拯救。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為教師要尊重學生，就要禮貌地對待學生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱，挖苦的字眼刺激學生，使他們失去自信和自尊。

二、信任，培養孩子自信的神來之術。

曾經在報上看到過這么一個故事：一個囚犯在服勞役修路時，撿到1000元錢，他立即把錢交給監管警察。意想不到的是，對方卻滿臉鄙夷地對他說：“拿自己的錢變著花樣來討好，企圖找資本減刑，你別來這一套！”囚犯心灰意冷，心想這世上沒人相信自己了。晚上，他越獄了。在逃途中，他大肆搶劫，并登上開往邊境的火車。火車太擠，他只得站在廁所門口。此時，有位十分漂亮的姑娘上廁所，關門時發現門扣壞了，她很有禮貌地對他說：“先生，你能為我把門嗎？”他一愣，看到姑娘那純潔無邪的臉，他莊重地點了點頭。他像一位忠誠的衛士，把守著門。就因為姑娘這句話，他突然改變了主意。在下一站，他下車到派出所投案自首。姑娘的信任喚回了這個囚犯的良知。

一個人發現自身的價值，往往是通過別人的信任。尤其是未成年的孩子，他們渴望得到老師的信任，希望老師“委以重任”。教師對學生的信任是一種強大的教育力量，它能夠喚起學生的自信心和對前途的追求，促進學生向積極的方面發展。可在我們的教學生活中，時常會碰到許多“虛心接受，堅決不改”問題學生，他們多次的反復難免會使我們教師對其失去信任；難免會使我們教師產生幾許困惑。可靜下心來細細思量，我們不難發現，也許我們在教育這一類學生的時候存在著這么幾種弊端：

1、用心過急。我們總巴望自己的一次推心置腹的教誨，就能讓學生痛改前非、懸崖勒馬，從此不再就范。孰不知“學壞容易，學好難。”對于已經形成的壞習慣又怎能在一朝一夕、三言兩語中糾正。看來“動之以情，曉之以理”的教育同時，還應不忘“循循善誘”和“耐心期待”。

2、信任不夠。信任能使人產生強烈的責任感，充分挖掘人的潛力，釋放能量。當這些“問題學生”得到信任時，他會覺得老師和同學們都在期待著他們進步，他們便覺得自己沒理由不向好的一面轉變。因為別人的信任，這些“問題學生”才會真正樹立起改掉毛病的自信。因此，當我們面對學生“虛心接受”但還是沒改的時候，請不要用上“堅決不改”這個詞。我們要相信改掉壞毛病，他們一定能行！別忘了對他們的改正要給予更多的信任。

3、缺乏包容。法國作家雨果有過一段很恰當的比喻：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”擁有寬闊的心靈和愛的胸懷，才能包容孩子們的一切。也許有人說，包容孩子的缺點是一種縱容。的確，我們教育工作者也常走入這么一個誤區。可試想，當我們對這些學生有的是抱怨、責怪、嫌棄和討厭的時候，我們怎能走進他們的心靈？學會包容吧！相信所有的生命都渴望得到尊重。孩子無罪！請用愛的胸懷包容他們，給予他們更多的理解。我想孩子們“親其師”了，才會“信其道”。

三、熱愛，感化孩子心靈的成功秘訣。

有人曾向小學著名教育家王企賢老師取經，王老師回答說：“要說有什么經驗嘛，也很簡單，只有一個字，就是愛，愛你所從事的事業，愛你所教的學生。”教師要把愛灑向每一個學生，不但要愛成績好的“金鳳凰”，也要愛表現成績一般，甚至是差的“丑小鴨”。為了學生的將來，教師應當像馬卡連柯說的那樣：“教師的心應該充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來很多的事情。” 無數的教學實踐證明，教師的愛是感化孩子心靈的成功秘訣。教師應如何掌握這個“愛”的法寶呢？我認為：

1、熱愛學生，就要建立民主平等的師生關系。

老師只有熱愛學生、尊重信任學生，才能激發學生的自尊、自信、自強。也只有熱愛學生，師生間才能溝通思想，相互了解

4對方的內心世界。只有當學生感到老師是自己的良師益友時，學生才會向老師吐露心底秘密，使教育工作更有針對性，收到良好的效果。

2、熱愛學生，就要視生若子。

熱愛學生是師德的核心，是建立良好師生關系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧秘所在。陶行知先生倡導“愛滿天下”，夸美紐斯主張讓學生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。蘇霍姆林斯基主張“把整個心靈獻給孩子們。”許多的教育家他們為我們教師指明了教育的方向，那就是捧著一顆愛心去教育孩子，把學生當作自己的孩子去關懷他們，呵護他們，才能打開孩子閉鎖的心靈，走進他們的內心世界。

3、熱愛學生，就要做到愛嚴結合，循循善誘。

熱愛學生與合理的嚴格要求并不矛盾。俗話說：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，這些都是很有道理的。嚴格要求學生，是出自于教師對學生誠摯的關心，出自對學生德、智、體全面發展的需要，是教師愛的重要組成部分。教師對學生的熱愛與尊重，絕不是寵愛、溺愛或放任，而是嚴中有愛，愛中有嚴，嚴慈相濟。因而教師對學生的嚴格要求務必要做到：嚴而有“格”，嚴而有“理”，嚴而有情，嚴出于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。

敬愛的老師讓我們記住每一個生命都有其可愛之處，趕快在春天里播下愛的種子吧！我們完全有理由相信，只要我們用心去教育，用心去關愛，用心去期待，我們的學生將會像山一樣充滿自信地站在我們的面前，那時我們的心靈定會感受到從未有過的自豪和愉悅，我們的臉上定會綻放出最幸福的笑容。

第五篇：揚起自信的風帆

揚起自信的風帆

轉眼之間，歲月的年輪已經給我套上了十六個圈。十六歲的花季正在開放，我一個人靜靜地坐在窗前，泡一杯茶，看天上云卷云舒，靈魂卻在天地間神游

十四歲的我剛上初中，小升初的成績頂呱呱全鄉第四名。對陌生的校園、多彩的書卷，顯得是那么的新奇。讀著英語單詞：one、two、three是那樣的響亮，翻著與我日夜相撞的代數是那樣的自信，曾經的我是多么豪氣沖天，一路灑歌，總覺得人生之路一帆風順，一切都那么鳥語花香，一切都那么稱心如意。

開學后不久，突然發覺：語文老師分析課文太慢、太碎；數學證明太詳、太繁；英文讀得不倫、不類；全都像我家那頭老牛拉著犁耙。慢慢地，我厭倦了聽課，在后來的課堂上，我會獨自欣賞窗外的天空、聆聽鳥兒的歡叫而浮想翩翩，或是埋頭沉浸在刀光劍影的武俠猛士之中。晚自習時，甚至假裝病號，悄悄潛入網吧與天狗靈鴿海侃神聊過去的榮耀總是禁不起未知風浪的打擊。俗話說：原地踏步就是退步！，何況我還是裹足不前，半個學期呼地轉眼過去，期中考試的成績讓我大跌眼鏡，竟直線下降到第二十八名，也許班主任在班會上宣布成績那一刻，是天昏地暗吧，從此我開始萎靡不振，失去了追趕上去的信心，我開始破罐破摔，游戲人生。

時間一天天過去了，我更加地自卑，同桌是個眼鏡，只顧埋頭苦讀，根本無視我的存在，我呢，也懶得別人眷顧我。一個人呆呆地坐在教室里像一具行尸走肉，什么都聽不懂，什么都不想聽。無聊極了，寂寞極了。一次午休，我對著知了，知了！的蟬噪大發雷霆，這時，班主任的身影出現在我的面前后來，我們如叔侄般彼此交談著，他問我：為什么成績直線下降，有什么原因嗎？我只是無聲，但此刻一切顯得那么死寂，面對他那雙充滿責備、充滿期待的眼睛，我流淚了。沒有信心吧！末了，老師轉身走出教室，甩下一句話：自信人生二百年。

我默默地品味著那句話，它讓我懂得了許多。自信是人成功的基石，不經歷風雨，怎能見彩虹。鄧小平爺爺三起三落，但他能從容面對現實，最終成為一代偉人；越王勾踐臥薪嘗膽，正是因為他心中有一股自信的勇氣，才使他最后成王。古往今來一切事實都證明著：自信的人永遠不會倒下，自信的情感會永遠激蕩你心力的旋律。誰的人生路上不曾布著荊棘，誰的人生路上不曾溝溝坎坎，自信的人生才是美好的人生！我懂了！從此，窗下的我昂首挺胸、專注自信。從此沉睡的我早起晚睡，發奮讀書期末考試我仍為第四名。感謝他那些話語，感謝自信！

流過淚的眼睛更明亮，流過血的心更堅強。十六歲的花季正在開放，自信讓夢想更加輝煌。自信是鞭，鞭碎了挫折，激活了理想，催我奮進，伴我成長，并增添了我的勇氣和希望。

我站在窗前，品味著人生之茶，臉上露出了自信的笑容。