第一篇：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)敘事

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)敘事

富源中心學(xué)校王秀鳳

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)的識(shí)字量很多，這時(shí)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，會(huì)讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字，加大生字量。由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。之前我也采用過積極鼓勵(lì)、課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

采用“小老師”是我現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過的生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。

教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己？我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思。

第二篇：教學(xué)敘事一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

教學(xué)敘事：低段識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，二年級(jí)的識(shí)字量較比一年級(jí)要大了很多，這時(shí)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，會(huì)讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。

慢慢地發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生識(shí)字,存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字，加大生字量。

由于教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。之前我也采用過積極鼓勵(lì)、課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

采用“小老師”是我們現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過的生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。

教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己？我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)敘事

校本研修成果征集

小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)敘事

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校彭莉娜

今年我?guī)б荒昙?jí)的語文，一開始就被拼音教學(xué)頭疼了好久，通過邊查閱資料學(xué)習(xí)，邊完成教學(xué)任務(wù)。這其中的艱難與羞愧只有自己知道。現(xiàn)在，拼音教完了，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更我無從下手。一方面由于自身在漢字方面的專業(yè)知識(shí)欠缺，另一方面，孩子們小，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)缺少興趣，記得快忘得快，我也缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，倍感力不從心。經(jīng)過近兩個(gè)周的探索，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)的識(shí)字量很多，這時(shí)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要，同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的記憶，要學(xué)得快記得住。

一年級(jí)的學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)階段的過渡期，注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中我嘗試把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如說摘蘋果、開火車、找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，加一筆減一筆變字，編兒歌順口溜，講故事，畫一畫，比一比等一些很好的方法，能夠有效的幫孩子區(qū)別和記住形近字，加大識(shí)字量。

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。之前我也采用過積極鼓勵(lì)、課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我就在班級(jí)找了幾個(gè)小老師，給我?guī)兔獭?/p>

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成小組，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

采用“小老師”是我現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過的生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。我一邊教，一邊摸索，希望能探尋更多的識(shí)字教學(xué)方法，讓孩子們更快更久更有效的學(xué)習(xí)更多的漢字。同時(shí)，也希望自己的教學(xué)的道路插滿荊棘也能布滿鮮花，想要收獲更多的鮮花，就要努力的完善自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己？我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思，不斷總結(jié)與思索，才會(huì)迎來更多的芳香。

第四篇：一年級(jí)教學(xué)敘事

一年級(jí)語文教學(xué)敘事

十初中 周毅

從拿到一年級(jí)上期的課本到現(xiàn)在已經(jīng)半學(xué)期了，而當(dāng)初那種莫名的不安、那種沒有底氣的不安、那種手足無措的煩惱、那種如履薄冰的恐懼還是記憶猶新。

教過職中，教過初中的我，習(xí)慣了跟高年級(jí)上課，也習(xí)慣了成人式的課堂對(duì)話，在接小學(xué)五年級(jí)時(shí)身心還是深深地被“虐”了一把。他們經(jīng)常一臉無辜地對(duì)我說“老師，你講的我們不懂”“老師，我不會(huì)”，我只能按壓住我快爆發(fā)的小宇宙。雖然歷經(jīng)兩年的適應(yīng)，但這要接一年級(jí)了，還是覺得頭腦要“瘋爆”！

深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做！自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。有許多前輩毫無保留地分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料，我也時(shí)不時(shí)地拿不懂的知識(shí)點(diǎn)去勞煩她們，感謝她們的耐心、細(xì)致！

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)的識(shí)字量很多，這時(shí)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字，加大生字量。

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。之前我也采用過積極鼓勵(lì)、課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

采用“小老師”是我現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過的生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。

教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思。

第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

研修任務(wù)一

請(qǐng)獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：

選取人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一或冀教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元中比較感興趣的內(nèi)容，撰寫一篇識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。研修任務(wù)二

比較分析《操場(chǎng)上》《天上的小白羊》兩個(gè)課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。研修任務(wù)三

通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：

（1）必須是原創(chuàng)作品。

（2）自己組織語言作答，按照教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過20分鐘

（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計(jì)”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求，所寫內(nèi)容過于簡(jiǎn)略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

（2）合格的標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)”能按教學(xué)設(shè)計(jì)模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求；學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過程思路清晰，能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從三個(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從四個(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從五個(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《操場(chǎng)上》（人教版）

一、說教材

《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說過程

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到簡(jiǎn)潔清晰。1.識(shí)字部分設(shè)計(jì)了 3 個(gè)環(huán)節(jié)：自讀詞語和兒歌；學(xué)習(xí)詞語中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

2.寫字部分設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放”三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.擴(kuò)展活動(dòng)中主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的擴(kuò)展，一是通過讀讀畫畫，增識(shí)漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字量的擴(kuò)展；二是通過說說看看，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)知識(shí)的擴(kuò)展。

教學(xué)反思 本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物歸類識(shí)字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

教學(xué)時(shí)，我首先是從學(xué)生生活實(shí)際入手，把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，在簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)詞語中的生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，把與手腳有關(guān)的詞語進(jìn)行歸類比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。擴(kuò)展部分鼓勵(lì)學(xué)生增識(shí)漢字，努力做到上不封頂，下要保底。

不足之處在于：由于課堂識(shí)字量比較大，沒有安排放松活動(dòng)，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞。今后的教學(xué)中要注意一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到張弛有度。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）

一、說教材

兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。

二、說學(xué)生

一年級(jí)的小孩子思維非常具體形象，他們覺得凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會(huì)思考的，所以常常自言自語，或者跟小動(dòng)物、玩具娃娃、花草樹木等對(duì)話。《天上的小白羊》這種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。

三、說過程

《天上的小白羊》是生動(dòng)活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過程中讓學(xué)生多次與生字見面，同時(shí)根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗(yàn)隨文識(shí)字效果，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過讀課文初識(shí)生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，鞏固隨文識(shí)字成果。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識(shí)字的好處是在課文的語言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識(shí)字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語感和閱讀興趣。

《天上的小白羊》是一首充滿童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無盡的遐想。

教學(xué)反思

在這種美好的體驗(yàn)中通過多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。這種隨文識(shí)字的方式讓學(xué)生不再感到識(shí)字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識(shí)字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識(shí)生字以后，我對(duì)他們說：“你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對(duì)白云說什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。下課的時(shí)候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，迫不及待地跑到操場(chǎng)，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。

如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會(huì)越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。

案例評(píng)析

評(píng)析教師：鄭希冰（中國石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）

《識(shí)寫分開，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的問題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第 4 課《操場(chǎng)上》，另一節(jié)是冀教版一年級(jí)上冊(cè)課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。

這兩節(jié)課都是一年級(jí)的識(shí)字課，內(nèi)容都非常切合一年級(jí)小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際。《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。《天上的小白羊》則是一首淺顯的、充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。這兩節(jié)課在落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場(chǎng)上》是以集中識(shí)字為主，《天上的小白羊》是以隨文識(shí)字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。

一、目標(biāo)集中，指向明確

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來看，《操場(chǎng)上》的目標(biāo)是認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類識(shí)字，正確流利朗讀課文，背誦課文。《天上的小白羊》是正確認(rèn)讀 14 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)字，學(xué)會(huì)新筆畫“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無論哪個(gè)版本的教材，也不管是集中識(shí)字還是分散識(shí)字，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫字”，這兩個(gè)課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開”的原則。

二、定位聯(lián)想，收放自如

縱觀兩節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說說、寫寫、畫畫，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識(shí)記，不管詞語中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個(gè)字在課文中的位置。比如，《操場(chǎng)上》一課中讀詞語就安排了看圖讀詞語、看書讀詞語、看課件讀詞語、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍。《天上的小白羊》雖然是隨文識(shí)字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。

其實(shí)，這就是生字“定位”。通過熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識(shí)記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來。這是識(shí)字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實(shí)踐證明，這一方法在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中是很有效的。

三、識(shí)寫分開，安排得當(dāng)

識(shí)寫分開是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)寫教學(xué)的一個(gè)重要理念。識(shí)歸識(shí)，寫歸寫。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師們都是按照認(rèn)識(shí)一個(gè)字，就要達(dá)到四會(huì)要求教識(shí)字寫字，識(shí)字效率偏低，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重。現(xiàn)在，識(shí)寫分開，各有目標(biāo)，分別落實(shí)。《操場(chǎng)上》一課中，老師讓學(xué)生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。在歸類識(shí)字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。《天上的小白羊》一課的設(shè)計(jì)使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機(jī)結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識(shí)字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；識(shí)記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識(shí)字能力；識(shí)字與讀書相結(jié)合，培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟能力。這樣把識(shí)字寫字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。過去是認(rèn)識(shí)一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識(shí)一個(gè)字多多了。這樣把節(jié)省的時(shí)間和精力用在大量識(shí)字上，學(xué)生識(shí)字越多，識(shí)字能力越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)巧妙，課堂開放

兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開放性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。《在操場(chǎng)上》讓學(xué)生說說還知道哪些教材沒有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對(duì)于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對(duì)表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。也就是說讓學(xué)生課下搜集各種體育活動(dòng)圖片并配上文字，在班級(jí)展出，還可以評(píng)獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來，學(xué)生的信息量與識(shí)字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。《天上的小白羊》一課結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場(chǎng)，融入自然，那變幻莫測(cè)的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！

這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書。教材只是一個(gè)例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這需要廣大教師具備挖掘、整合、豐富課程資源的能力，這也是教師專業(yè)成長中不可或缺的能力。

這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場(chǎng)上》一課孩子們一口氣學(xué)下來有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。