第一篇：論文答辯安排英語本科(2013屆)

附件一：

外國語學院2013屆

英語專業本科生畢業論文答辯工作安排

根據教務處下發的有關本科畢業論文工作的通知精神，外國語學院關于2013屆本科畢業論文答辯工作的安排具體如下:

一、組織機構

2013屆英語專業本科畢業論文答辯領導小組：

組長：杜瑞清

副組長：李民權、張建華、問芳蓮、楊云峰、朱云漢

秘書：左美麗、馮漫漫

二、答辯時間安排

2013年4月23日—24日（星期二、三）下午14:00—18:00

三、學生應交材料

學生應按《關于撰寫畢業論文的規定》，于4月20日前交五份打印完整的論文，一份論文答辯申請書。

四、指導教師應交材料

指導教師于4月22日以前上交各答辯小組組長以下材料：學生畢業論文、本科畢業論文專用書，要求相關事項填寫完整（指導教師對論文寫出評語，給出初評成績），畢業論文指導記錄。

五、答辯程序

1．答辯小組組長介紹答辯小組成員。

2．答辯小組組長介紹答辯學生及其順序。

3．答辯學生作自述報告（內容包括論文寫作的過程、主要觀點、對論文質量的自我評價以及寫作心得體會，5分鐘左右）。1

4．答辯小組就學生論文提出3-5個問題。時間總體不超過15分鐘

5．學生答辯。

6．答辯秘書記錄答辯情況。

六、答辯要求

1、答辯小組對論文的評定，必須堅持“公正、公開、公平”原則，堅持標準，保證答辯質量。所有畢業論文的成績評定按要求、標準給出，由答辯小組最終確定總評。

2、答辯成績分為優秀、良好、中、及格、不及格五個等級。每個答辯小組推薦一份優秀論文。

3、各答辯小組的答辯成績評定、相關材料完成等各項工作必須于5月10日前全部完成，由組長負責交左美麗老師處。

七、注意事項

1．指導老師評定為不及格的論文不得參加答辯。

2．在規定的時間和地點，學生抽簽按順序答辯。

4．答辯期間遵守紀律，嚴禁大聲喧嘩，將手機關閉或設為振動。

八、答辯小組安排：

2013屆共有174名學生參加畢業論文的答辯。每組第一人為答辯小組組長。

1、語言文化方向（共106名學生），組長：李民權（教授）

第一組教師：顧海燕（副教授）馬桂花（講師）王大利（講師）

卜小偉（講師）黃魯娟（講師）

第一組秘書：陳美姣

第一組地點：

321第一組學生：歐陽珍妮高玉婷李敏石苗苗屈丹

李菊梅高美娜劉紅佳陳克霍靜慧

李婷譚美玲余玲徐姣宋丹丹

王蠟韓玲趙愉王陽陽代麗周冬俊李芳

第二組教師：楊云峰（教授）李民權（教授）李 敏（講師）熊昭霞（講師）許向東（講師）董小寧（講師）第二組秘書：王靖涵

第二組地點：322

第二組學生：王姿瓔張欣張駿龐飚田盼盼

張姣姣任咪徐黎趙小艷高新燕

菅蕊馬杰刑杰翁亞玉張靜

吳大英曾俊偉劉紅梅賀婷李陽陽

邱清德尚文曉

第三組教師：屈獻忠（副教授）鄒冠軍（副教授）楊 彬（講師）魯麗萍（講師）李 慧（講師）

第三組秘書：封杰

第三組地點：219

第三組學生： 韓梅姜思琪王英英杜慧婷王賢李婷婷姬婷李美王錦盼武靜靜李嘉馬賀寧盧蘇滕俊鑫黃雪萍楊帆苑詩也田旭濤崔夢莎何益瓊

路陽陽

第四組教師：王 慧（副教授）雷 鳴（副教授）趙鴻雁（講師）趙 麗（講師）常海鴿（講師）

第四組秘書：王 蕾

第四組地點：228

第四組學生：蘇巧梅劉睿劉書菡常睿董丹丹

折琴劉彥茹袁蕓謝絨絨效月紅

陳帥帥蔣廣瑩牟天吳學艾聶冬冬

賀克娟劉靜靜劉艷蔣海韻趙豪

郭艷茹

第五組教師：彌忠全（副教授）龔 涵（講師）趙 翔（講師）趙文娟（講師）楊公建（講師）

第五組秘書：李維姍

第五組地點：226

第五組學生： 姚夢瑩李燕姿蘇茜劉美玲路索李赟李博白慶峰林佳佳王振杰嚴慧黃龍云呂娜江娟韋敏任雪薇王苗馬艷艷汝析葉文杰

2、語言文學方向（共42名學生），組長：問芳蓮（教授）

第一組教師：李志梅（教授）問芳蓮（教授）武海平（講師）左美麗（講師）周亞莉（講師）吳香閣（講師）第一組秘書：趙 濛

第一組地點：224

第一組學生：梁娟濤姜玉玲鄧昌菊郝玉霞謝任瑞

張瑩劉芳程燕賀娜娜孫培琴

趙金瀚劉新強陳志丹郝麗茹劉青

胡靜王彤李娜任姚姚甘紹旭

郝慧軍

第二組教師：劉 舟（教授）趙婭婷（講師）潘曉慧（講師）秦 瑩（講師）劉瑞卿（講師）

第二組秘書：李芳

第二組地點：230

第二組學生：李文艷賈彩菊卜慶洋史旭芳陳馳航

李銘瀟崔艷梅王靜賢朱莉莉趙婷

閆玉李超劉琳陽張翊坤孫小俠

李婷李娜娜李芬王怡菲高星

黨艷飛

3、翻譯，商務與教學方向（共26名學生），組長：孫新法（副教授）教師：孫新法（副教授）張建華（副教授）朱云漢（講師）丁 亮（講師）付永超（講師）

秘書：陳永寧

地點：220

學生：彭琴琴蔡興月 侯小華 蘇 歡 楊麗麗仲萍萍劉 晨

王敬姜雪 宋瑛喆 李 婭 黎靜劉曉旭 孫曉芬李萃 文清清趙亞紅 萬 偉 楊海仲曹龍飛郭丹丹劉曉丹孫 璐秦 超郝翔宇 董樂樂

外國語學院英語系2013年4月10日

第二篇：2013屆本科畢業生論文答辯安排

2013屆本科畢業論文答辯時間安排及要求

一、畢業論文答辯時間

第一次答辯：2013年4月20、21日地點另行通知

第二次答辯：2013年4月27、28日地點另行通知

第三次答辯：2013年5月18日地點另行通知

二、要求

1、所有2013屆本科畢業生必須認真修改論文，積極與指導老師聯系，參加第一次答辯。

2、有特殊情況不能參加第一次答辯需請假的，經輔導員核實、王書記簽字方可參加二次答辯。

3、因各種原因參加第三次答辯的學生，第一次畢業審核無法通過。只能參加二次畢業審核，通過后方能畢業。

4、第三次答辯仍不合格的學生，需重新學習，明年再答辯，不能正常畢業。

商學院

2013.3.3

第三篇：自考本科英語論文答辯稿

論文答辯稿

Good morning, ladies and gentlemen: I am Kelly.My supervisor is Mr.Hu.My paper’s title is A study of junior Middle school’s English teaching strategies.Now, I introduce my paper.First, the cause of study In order to successfully purse the goal of teaching students how to learn, it is useful to understand the learning process.Language teachers and researchers found that some learners seem to be more successful than others in their learning in spite of being exposed to the same teaching methods and learning environment.Learning strategies can be defined as behaviors of a learner that are intended to influence how the learners process information.Some famous scholars in our country have written several theses on the topic of EFL or ESL learning strategies, but most of the studies are at college level.Several scholars in Zhejiang Normal University are doing investigation about learning strategies in high school in Hangzhou now;their focuses are at senior high school level.Few studies in junior high schools have been done until now.I write my paper in order to make some contribution to EFL learning and teaching in junior high schools in China.Second, Statement of Objectives 1)To improve the EFL learning in junior high schools in China;2)To make junior high school EFL teachers turn their attention to learners’ individual variations in foreign language learning;3)To help junior high school learners be able to know the goal of EFL learning by themselves;4)To make junior high school learners get to know how to learn;5)To help junior high school learners gain the ability of learning by themselves and lay a foundation for life-long learning.Third, Definition of Terms 1)Learning strategies Learning strategies can be defined as behaviors of a learner that are intended to influence how the learner processes information.(Mayer, 1998)2)Language learning strategies Language learning strategies are behaviors or actions which learners use to make language learning more successful, self-directed and enjoyable.(Oxford, 1990)Fourth, Classification of learning strategies Cognitive strategies Cognitive strategies are thought process used directly in learning which enable learners to deal with the information presented in tasks and materials by working on it in different ways.Socio-affective strategies Socio-affective strategies represent a broad grouping that involves either interaction with another person or ideational control effect.Socio-affective strategies concern the ways in which learners elect to interact with other learners and native speakers.(Eills, 1994)By interacting with one another students can improve their acquisition of academic knowledge and skills.This type of learning appears to foster two potent activities: active processing of the information and cross modeling/imitation.Resources strategies Resources strategy is that student make use of library, computer networks, radio, television and other resources effectively,which can get more extensive information in English, expanding the knowledge.It is one very important part that students make full use of learning resources in foreign language learning.China's English language learners, learning resources and also not rich.Therefore, the resource strategy is particularly important.Communication strategies Communication strategy is to attract more students look for the opportunity to maintain and improve English communication in English.English communication strategy requires students to be active with students, teachers or with others’ co-operation of the high standard of English practice.Fifth, the approaches of cultivating learning strategies When strategy training is included in the instructional package, students can learn how to learn a foreign language while they are learning the language content.Students can improve both their learning skills and their language skills when they are provided with the necessary tools to: 1)self-diagnose their strengths and weakness in language learning;2)become more aware of what helps them to learn the language they are studying most efficiently;3)develop a broad range of problem-solving skills;4)experiment with both familiar and unfamiliar learning strategies;5)make decisions about how to approach a language task;6)monitor and self-evaluate their performance;7)transfer successful strategies to new learning contexts.The goal of strategy training is to explicitly teach students how, when and why strategies can be used to facilitate their efforts at learning and using a foreign language.By explicitly teaching students how to develop their own individual strategy systems, strategy training is intended to help students explore ways that they can learn the target language more effectively, as well as to encourage students to self-evaluate and self-direct their learning.As we know, no single method of language teaching can usher in an era of absolute, predictable success in teaching a foreign language.Language teachers have to turn attention to learners’individual variation in foreign language learning.So there must be a shift from the study of “how to teach” to the study of “how to learn”.At last,I would like to first express my appreciation and thanks to Mrs.Hu, for she has been providing me with helpful guidance, encouragement.Thank you！

第四篇：2010屆學前教育本科學生畢業論文答辯安排

2010屆學前教育本科學生畢業論文答辯安排

各位指導教師和全體學前教育本科畢業生：

經學院2010屆畢業論文領導小組研究決定：

一、4月19日—5月9日為答辯周，必須在規定時間內完成所有答辯。

二、答辯分組名單如下：

第一組：秦金亮(組長)、錢國英、朱蓓凌

學生13人：陳麗霞、陳婭男、李軒、戈葉偉、黃瑞綿、景莎、劉星、田艷玲、張伙香、鐘皓、勞青青、邱萍、潘霞 第二組：步社民(組長)、李克建、楊曉紅、李齊揚、蔣潔祺

學生13人：何佳、黃佳音、呂敏、龐雪、桑慧慧、童亞紅、王丹妮、楊洪敏、馮燕麗、潛倪芳、馬琴芳、馬璐、黃沖 第三組：黎安林(組長)、盧英俊、張穎、鄒群霞

學生14人：陳佳敏、苗桃、王楚天、姚曉蘭、余曉青、岳佳佳、蔡曉玉、戴麗麗、吳海珍、謝飛、葉婷婷、王珊珊、黃燁帥、費蝶玉 第四組：章紅(組長)、王瑞祥、董文明、徐 丹(語)

學生10人：郭立立、李安娜、梁麗玲、俞景、李佳琦、黃貝貝、張超琪、朱陽、程慧潔、方莉婷

第五組：王春燕(組長)、秦元東、甘劍梅、嚴聰聰

學生11人：陳婕、刁洪越、劉琎、徐潔、章媛、葉菲菲、余靜靜、朱海萍、金佳、沈湘敏、嚴志平

第六組：朱宗順(組長)、曹漱芹、呂蘋

學生11人：馮琍、黃青、黃淑慧、劉彥曄、呂節節、孫琪、徐露丹、徐美丹、姚海菲、張琪、范蕾蕾

第七組：傅蘊慧(組長)、呂耀堅、王秀萍、趙一侖、劉黔敏

學生12人：朱曉慶、管星星、張晶晶、鄭夢瑩、鄭瀟瓊、徐丞、周小丹、胡曉敏、李銀華、趙潔君、林丹、朱明君

第八組：方美波（組長)、張健忠、王晶、梁永峰

學生13人：康夢清、施紛紛、宋秋雨、陳淑泱、李跳跳、邱艷、殷越、張玎玲、徐得勝、黃加宇、吳耀宗、張銀雪、吳軼群

三、請各組在答辯前填好“答辯資格審查表”（由導師和學生合作

完成）。

四、請各組自行確定答辯時間和地點，并請自行與現代教育技術中

心聯系多媒體設備。

五、請各組選出1名記錄員，作好答辯記錄。

六、請各組答辯完畢填好“畢業論文評審表”。

七、每位同學將畢業論文任務書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、正文、指導記錄、中期檢查表、作品（實物）驗收單、答辯資格審查表、答辯記錄、評審表等相關材料裝袋（人手一份）交

班長，各班長于5月20日前上交教務辦。

浙江師范大學杭州幼兒師范學院2010屆本科畢業論文領導小組

2010年4月19日

第五篇：論文答辯安排

答辯安排

上午（8.30-11.00）

01、儲 剛：關于村委會直選若干問題的思考（肖克順）

02、徐冬梅：淺談如何整合安慶市文化旅游資源（賀治華）

03、尚 可：老城區商業如何承接產業轉移（江錫虎）

04、王勝利：淺談當前留守兒童問題及其對策（賀治華）

05、華 明：淺析迎江區城鄉一體化工作面臨的問題及對策（江錫虎）

06、陳雅愛：關于安慶市發展先進制造業的若干思考（肖克順）

07、郝加和：我市建設區域性交通樞紐中心的目標路徑分析（曹長燦）

08、朱一云：在承接中加快安慶石油化工產業發展（江錫虎）

09、王成慶：安慶養老事業發展的思考（錢曉春）

10、張世躍：工業化與縣域經濟發展初探（江錫虎）

下午(2.00---4.30)

11、胡安明：加快糧食產業園區建設 促進糧食產業經濟又好又快發展（賀治華）

12、段方斌：關于樅陽縣非公企業黨建工作的調查與思考（肖克順）

13、操龍文：對鄉鎮推進新農村建設的思考（曹長燦）

14、魯 虹：互聯網時代信訪工作初探（錢曉春）

15、王 強：社區管理體制改革和創新（賀治華）

16、黃美華：深化農村改革不可忽視的三個要素（曹長燦）

17、徐善真：淺析基層檢察院如何化解社會矛盾（賀治華）

18、何兆旺：試論激發干部隊伍活力（肖克順）

19、馬 駿：各種法律援助參與者的角色及培訓（錢曉春）

20、張 蕙：淺談如何提高黨政機關中層干部執行力（賀治華）

第二天（星期六）答辯安排

上午（8.30-11.00）

21、陸有志：試論新形勢下經濟犯罪的特點及對策（江錫虎）

22、吳真平：我市新農村建設的現狀、問題及建議（賀治華）

23、朱寶根：新時期干部能力建設思考（肖克順）

24、吳何珍：中國高職教育發展中政府職能探析（曹長燦）

25、汪瑩瑾：安慶市森林生態網絡體系建設研究（錢曉春）

26、李 徐：新聞媒體在構建和諧社會中的作用（江錫虎）

27、譚嚴生：“經濟人”假設與“社會人”假設的現實意義初探（肖克順）

28、江小網：我市疾控機構衛生應急能力建設存在的問題與對策（江錫虎）

29、何呂平：推進學校內涵發展 提高學生綜合素質（曹長燦）

30、余庭國：充分發揮安慶港口岸線資源優勢 實現港市良性互動發展（江錫虎）

下午(2.00---4.30)

31、葉 偉：淺議我市在承接產業轉移中電子政府的構建與作用（錢曉春）

32、汪風英：淺談如何當好中層領導干部（肖克順）

33、楊秀芳：以科學發展提升安慶市農業科技創新能力（曹長燦）

34、江 晨：整合發掘資源優勢 打造特色文化之鄉（賀治華）

35、韓 金：關于事業單位機構改革若干問題思考（錢曉春）

36、胡孝順：民生檔案工作要貼近基層、貼近群眾（曹長燦）

37、陳壽明：試論城管執法監督運行機制的現狀與對策（錢曉春）

38、孫 強：加快安慶區域中心城市建設的思考（曹長燦）

39、王余保：試論新農村現代流通服務體系建設（錢曉春）

40、許英華：淺談安慶承接產業轉移對領導者素質的要求（肖克順）

用人要看他的忠誠度和可靠程度、歸依企業的程度，希望能夠跟企業結合一起的意向有多少，如果這三樣東西都是對的，我們企業會給他非常大的機會去發展。