第一篇：畢業(yè)論文階段總結(jié)

1.論文題目：模板法制備Cu2O納米柱及其光電性能

2.論文進(jìn)展?fàn)顩r：該畢業(yè)論文包括以下幾個(gè)部分：（1）查閱約20篇文獻(xiàn)，了解課題研究現(xiàn)狀與成果，寫出文獻(xiàn)綜述(第1－2周)；（2）初步試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及開題報(bào)告，并進(jìn)行開題答辯(第3－4周)；（3）實(shí)驗(yàn)研究，獲取真實(shí)、有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行研究和處理(第5-10周)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的修改與定稿(第11-13周)；（5）論文送審、論文答辯(第14-15周)。

在這段時(shí)間的主要成果有：閱讀了很多關(guān)于研究Cu2O的論文、期刊等資料，了解了Cu2O的制備方法、性質(zhì)、研究現(xiàn)狀、發(fā)展前景等，為后期的畢業(yè)論文撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)是一門只有數(shù)據(jù)才有發(fā)言權(quán)的學(xué)科，所以本人通過實(shí)驗(yàn)，獲得了很多數(shù)據(jù)，這對(duì)畢業(yè)論文的撰寫有非常大的幫助。

3.存在的問題及解決的措施：在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了所制得的產(chǎn)品與預(yù)想的產(chǎn)品存在形狀和結(jié)構(gòu)上的差異，經(jīng)過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和請(qǐng)教指導(dǎo)老師，發(fā)現(xiàn)這一問題是由于實(shí)驗(yàn)條件的差異所引起的，比如溫度、酸堿度和沉積時(shí)間等這些都可導(dǎo)致產(chǎn)品發(fā)生變化，因此，通過嚴(yán)格控制這些實(shí)驗(yàn)條件最終獲得了預(yù)想的產(chǎn)品；在撰寫開題報(bào)告時(shí)，參考文獻(xiàn)的格式書寫有錯(cuò)誤，經(jīng)過老師、師姐和認(rèn)真查閱畢業(yè)時(shí)間工具書，最后將其改正；在外文翻譯中，出現(xiàn)了很多語病、翻譯不準(zhǔn)確，我重新審閱多遍并在老師的幫助下，最終完成了該部分。

4.后期工作安排：截止到2013年5月8日，畢業(yè)論文的書寫，按照計(jì)劃已經(jīng)進(jìn)行了三分之一，在以后的日子里，爭(zhēng)取完善前期工作，并且根據(jù)指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，優(yōu)化一部分章節(jié)內(nèi)容。然后繼續(xù)完成論文的后續(xù)工作，具體如下：

（1）2013年5月8日至2013年6月1日，完成論文的后期調(diào)查工作，并整理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)；

（2）2013年6月2日至2013年6月10日，書寫并完成論文的剩下部分；

（3）2013年6月11日至2013年6月20日，完善畢業(yè)論文，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。

第二篇：畢業(yè)論文階段總結(jié)

畢業(yè)論文階段總結(jié)

2015年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，經(jīng)過長時(shí)間的寫作到現(xiàn)在論文初稿完成。論文的寫作是一個(gè)長期的過程，需要不斷地進(jìn)行精心的修改，不斷地去研究各方面的文獻(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)。歷經(jīng)了這么久的努力，終于完成了畢業(yè)論文。在這次畢業(yè)論文的寫作的過程中我擁有了無數(shù)難忘的感動(dòng)和收獲。

本次畢業(yè)論文從開題到成稿答辯，從2015年3月到2015年6月，歷時(shí)3個(gè)月，主要分為兩個(gè)階段。

一、論文的準(zhǔn)備階段

通過之前與老師和學(xué)長學(xué)姐的交流，他們都告訴我本專業(yè)的畢業(yè)論文最好是要與實(shí)習(xí)的具體工作相結(jié)合；2015年3月中旬，在指導(dǎo)老師的交流探討中我確定了自己的畢業(yè)論文題目：深圳軟盟科技公司的網(wǎng)絡(luò)營銷方案研究。題目定好以后我便開始著手論文相關(guān)資料的搜集工作，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我還處于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，無法回校下載資料，于是我把與論文相關(guān)的所需文獻(xiàn)名稱告訴同學(xué)讓她們用校園網(wǎng)幫我下載，資料下載好以后，我認(rèn)真閱讀、總結(jié)和歸納，為自己的論文打好基礎(chǔ)，主要是為了學(xué)習(xí)那些論文之中論述的方式與方法，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也要避免有重復(fù)的觀點(diǎn)出現(xiàn)，立足實(shí)習(xí)公司的運(yùn)營現(xiàn)狀，做到站在實(shí)際情況下分析公司的優(yōu)缺點(diǎn)，提出有效可行的網(wǎng)絡(luò)營銷方案，促進(jìn)公司銷售額的增長。

4月初，我開始根據(jù)自己的選題以及老師要求撰寫開題報(bào)告，開題報(bào)告的撰寫，讓我確定了論文的框架，明確了論文選題的目的和意義，讓我更有信心和決心把論文寫好。

通過準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我初步了解到公司現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)理論知識(shí)，使我確定了論文寫作的主要內(nèi)容和研究重點(diǎn)，這為我后期論文的撰寫工作做好了充足的準(zhǔn)備，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、論文的撰寫階段

2015年4月下旬，資料已經(jīng)搜集并整理完畢了，我開始著手論文初稿的寫作。論文的撰寫是耗時(shí)最多也是最難開展的階段。根據(jù)開題報(bào)告上確定的論文大綱，我整理了一下論文的思路，開始了論文初稿的撰寫。5月初我完成了初稿的撰寫并于5月10日把初稿提交給了指導(dǎo)老師，至此到5月26日期間，通過指導(dǎo)老師的審閱和提出的修改意見，這期間我又在初稿的基礎(chǔ)上修改了好幾次，包括論文框架、內(nèi)容、格式、圖片等各個(gè)方面的修改和完善，27日論文基本定型并提交學(xué)校查重檢測(cè)，此后根據(jù)老師的要求我又通篇修改了論文語句的通暢性，加深了論文重點(diǎn)部分的理論分析層次，這樣，通過老師的指導(dǎo)與幫助，經(jīng)過自己多次的修改，我的論文終于定稿了。

最終，我完成了最終的畢業(yè)論文答辯。

第三篇：本科畢業(yè)論文 階段總結(jié)

XXX：階段總結(jié)

階段總結(jié)

1、第一階段：第1周~第2周（2月25日-3月8日）：開題論證，制定工作計(jì)劃，做好開題報(bào)告。

俗話說得好，良好的開頭是成功的一半，所以在開題論證階段顯得尤為重要。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是綜述類論文，看起來似乎比較簡(jiǎn)單，可是真的開始動(dòng)手要做的時(shí)候還真會(huì)手忙腳亂。因此，在這一階段我主要的內(nèi)容就是根據(jù)任務(wù)書，查找資料，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，完成開題報(bào)告；制定好工作計(jì)劃，做好工作記錄，并做好畢業(yè)論文的開題報(bào)告答辯。

通過學(xué)校圖書館、百度搜索、電子期刊等網(wǎng)絡(luò)途徑，我收集到了不少關(guān)于全向移動(dòng)機(jī)器人的資料，通過期刊書籍我對(duì)畢業(yè)論文所需要做的，應(yīng)該要有的知識(shí)和技術(shù)有了很好的了解。經(jīng)過查閱前人的文獻(xiàn)資料，加上老師的悉心指導(dǎo)，這個(gè)階段我制定了我的工作計(jì)劃，完成了開題報(bào)告。

2、第二階段：第3周~第10周（3月11日-5月3日），查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫讀書筆記和外文翻譯。

有了前面查找的相關(guān)文獻(xiàn)資料做鋪墊，這個(gè)階段我開始根據(jù)畢業(yè)論文題目所需要的知識(shí)技能做準(zhǔn)備。首先認(rèn)真閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料10篇以上，并有綜合讀書筆記，熟悉課題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。接著閱讀有關(guān)控制方面的書籍，掌握有關(guān)電動(dòng)機(jī)控制的基本知識(shí)，最后閱讀MATLAB相關(guān)書籍教程和操作指南，在PC機(jī)上運(yùn)用該軟件實(shí)現(xiàn)編程畫圖，并完成一篇10000個(gè)以上印刷符號(hào)的外文譯文。

MATLAB畫圖軟件，在大三的時(shí)候也學(xué)過一些，但用起來還需要掌握一定的方法，通過網(wǎng)上查閱，視頻觀看還有詢問同學(xué)，很快就掌握了MATLAB的一些基本操作。學(xué)習(xí)完這些軟件我還到學(xué)校圖書館網(wǎng)站上查閱外文期刊，通過自動(dòng)化專業(yè)英語，詞典等工具，翻譯了一篇10000個(gè)印刷符號(hào)以上的外文文獻(xiàn)。

3、第三階段：第10周~第13周（5月1日-5月24日）論文撰寫、修改階段。

這個(gè)階段主要是在前兩個(gè)階段所積累的基礎(chǔ)之上，通過自己的專業(yè)知識(shí)，并按照桂林理工大學(xué)“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范”的要求，開始撰寫畢業(yè)論文。主要是結(jié)合相關(guān)知識(shí)和設(shè)置、數(shù)據(jù)的截圖，根據(jù)任務(wù)書以及資料整理過程中發(fā)現(xiàn)的系列問題撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），完成10000字左右的畢業(yè)論文一份和相關(guān)的文檔資料一套。做到事前計(jì)劃、事中仔細(xì)認(rèn)真、事后檢查修改，因?yàn)檫@不僅是知識(shí)的應(yīng)用，也是對(duì)論文撰寫能力的一種考核，是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重。

XXX：階段總結(jié)

剛開始撰寫論文的時(shí)候，思緒總是剪不斷，理還亂的。后來根據(jù)任務(wù)書的任務(wù)要求，列出了論文的寫作提綱，網(wǎng)上提交給指導(dǎo)老師，徐老師根據(jù)我的寫作提綱指出單輪結(jié)構(gòu)和雙輪結(jié)構(gòu)的移動(dòng)小車是無法實(shí)現(xiàn)全向移動(dòng)功能的，還點(diǎn)評(píng)出論文的主要內(nèi)容在三輪和四輪全向移動(dòng)小車的機(jī)械對(duì)比，硬件綜述、軟件分析等等。經(jīng)過徐老師的點(diǎn)評(píng)，論文的寫作思路豁然開朗了起來，經(jīng)過多次的翻看參考文獻(xiàn)，總結(jié)對(duì)比輪式全向移動(dòng)小車體系結(jié)構(gòu)，最后給出全文的總結(jié)和對(duì)全向移動(dòng)小車廣闊應(yīng)用前景的展望。

總的來說，這個(gè)階段是比較繁瑣和辛苦的，好在時(shí)間還比較充裕，能讓我很好的按照自己的計(jì)劃完成了論文的撰寫和修改。

4、第四階段：第13周~第14周（5月20日-5月31日）論文定稿、過程材料打印、畢業(yè)答辯。

在這個(gè)階段我針對(duì)前面的工作跟自己的計(jì)劃做了對(duì)比總結(jié)。除了階段總結(jié)，我還在這個(gè)階段完成了工作總結(jié)、工作鑒定和畢業(yè)論文的修改、定稿、和材料的整理打印，在階段的最后幾天時(shí)間里，努力為答辯做好準(zhǔn)備。

從開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)的的幾個(gè)月以來，我得到了徐箭雨老師和很多同學(xué)的幫助，在他們的支持與鼓勵(lì)之下，我順利的完成了畢業(yè)論文的撰寫和初稿修改，我由衷的感謝他們。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己按時(shí)按量完成任務(wù)，揚(yáng)長避短，做到對(duì)待所有事情都嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

XXXX 2013年5月25日

第四篇：階段總結(jié)

“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”

階段性總結(jié)報(bào)告

四、階段性成果

信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有了獨(dú)特的魅力。信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時(shí)共享帶來可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上交流。在這個(gè)過程中學(xué)生自己動(dòng)手，完成自己的多媒體作品，但限于學(xué)生水平，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來一步一步來講述自己的研究成果。而我們教師則制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評(píng)價(jià)量規(guī)為參考。

同學(xué)們搜集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展語文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。講授《荷葉圓圓》一課時(shí)，我以文本為閱讀基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。在品味荷塘月色的美后，告訴學(xué)生荷是夏天的一首小詩，一個(gè)綠色的音符，它曾讓許多詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷的詩文。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

通過研究，我們初步建立了主題資源網(wǎng)站的主體性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的主體地位大大提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)著，快樂總之，多媒體教學(xué)給語文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了教學(xué)模式，這是不容置疑的。盡管在語文課中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段目前我們尚無充分的經(jīng)驗(yàn)，但它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文教師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，日漸積累，豐富自己的頭腦，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義，明確使用多媒體教學(xué)的目的，走出使用的誤區(qū)，在每節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行最佳整合，通過多媒體傳授知識(shí)，更能貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓多媒體的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。以更好地適應(yīng)語文課堂教學(xué)手段改革的要求。

著”。

第五篇：階段總結(jié)

高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究

階 段 總 結(jié)

孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)

卞勛海高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究

階段總結(jié)

孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué) 卞勛海

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中，在教學(xué)中，如何更好的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教學(xué)，這些要素與有效教學(xué)息息相關(guān)。

教師的專業(yè)化發(fā)展立足點(diǎn)在有效課堂。教學(xué)是踐行教師教育理想的主要陣地，在課程改革日益推進(jìn)的現(xiàn)代課堂，教師急切需要提高專業(yè)化素養(yǎng)。一些教師在對(duì)新教材重難點(diǎn)的把控上還存在誤區(qū)，在課堂的構(gòu)建能力上還有薄弱環(huán)節(jié)，在達(dá)成課堂目標(biāo)上還有一定的困難。存在著教師很辛苦，而教學(xué)效果確不盡人意的現(xiàn)象。雖然教研活動(dòng)搞得如火如荼，可是教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提高不大。這些都是需要研究并解決的問題。

根據(jù)我校“高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究” 課題實(shí)施方案，依據(jù)新課程理念，我們對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行合理分析，以提高教學(xué)效率為目的，著眼于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)各環(huán)節(jié)微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，探索提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，促使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。本課題于2013年1月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。3月份，縣教研室專家對(duì)課題進(jìn)行了開題論證。通過課題開題，課題組主要成員進(jìn)一步明確了課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。根據(jù)教研室老師建議，我們及時(shí)召開了教務(wù)處、教研組長會(huì)議，將研究主題、目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究必須“實(shí)踐化、可操作化” 的研究思路。課題研究內(nèi)容涵蓋有效備課、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效作業(yè)等。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師理論素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為使老師們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，從課題組成立始，學(xué)校就以“關(guān)注教師發(fā)展，服務(wù)教師成長”為思路，多層面開展培訓(xùn)，著力提高教師素養(yǎng)。主要做法有：

（1）組建學(xué)習(xí)型教研組，以學(xué)促研；

學(xué)校三個(gè)教研組分別設(shè)立了子課題，本著“學(xué)習(xí)引領(lǐng)成長，學(xué)習(xí)形成習(xí)慣”的思想，學(xué)校為各教研組購買了特級(jí)教師書籍、名師錄象課光盤等資源。并在圖書室設(shè)立了“教育理論圖書專柜”，供教師借閱。同時(shí)我們鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

學(xué)校要求各教研組集中學(xué)習(xí)一月至少一次，內(nèi)容有特級(jí)教師課堂實(shí)錄、名師教育教學(xué)講座、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分析、教學(xué)感悟等；拓寬了教師學(xué)習(xí)渠道，不斷提升教師業(yè)務(wù)理論水平。在常規(guī)教學(xué)和學(xué)校組織的教學(xué)研討活動(dòng)中，要求老師們積極實(shí)踐所學(xué)，善于反思；真正使自己的所學(xué)所思能運(yùn)用于課堂教學(xué)。以達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）引進(jìn)走出，學(xué)為所用，開展“名師之路系列學(xué)習(xí)”活動(dòng)；

為促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為改變，我校近一年多來開展的“名師之路系列學(xué)習(xí)”專題活動(dòng)取得了較好的效果。學(xué)校每學(xué)期都安排至少十名教師外出觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)。學(xué)校采取“外出學(xué)習(xí)，回校匯報(bào)”的形式在賦予教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與壓力并重，要求老師們回校匯，報(bào)促使老師對(duì)名師高超的教學(xué)藝術(shù)在消化吸收，歸納反思的過程中有了更深的領(lǐng)悟和理解，起到了一人學(xué)習(xí)眾人受益的效果。學(xué)校還邀請(qǐng)了蕪湖市名師駱正位老師到我校進(jìn)行了“教師專業(yè)成長”的專題講座。駱老師的出身和我們很多老師很相似，他的成長、成功是源于他居高的思想境界，他“認(rèn)識(shí)自己、超越自己的境界和經(jīng)驗(yàn)”給年輕老師上了生動(dòng)的一課。

在校內(nèi)，學(xué)校也定期組織教師觀看了以“有效教學(xué)”為主題的名師講座、多次集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略。開展了“新課程理念下如何教、如何學(xué)”的專題講座。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校還要求課題組成員每學(xué)期讀專業(yè)理論書籍，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得，并定期在教研組內(nèi)匯報(bào)交流。通過多種渠道提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了“源頭活水”。

二、立足實(shí)際，提煉問題，引導(dǎo)教師做課題研究者

“問題課題化”意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題和解決問題。開題論證時(shí)，教研室專家建議我們從課堂教學(xué)問題入手實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究的突破。通過“問題課題化”實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)策略的探索。近一年，學(xué)校各教研組在對(duì)全體老師進(jìn)行的聽課評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多問題，各教研組分別開展問題征集活動(dòng)，在全組教師中提煉出主要突出的問題，出爐了“教學(xué)問題征集單”：如語文教學(xué)中存在的突出問題是：（1）課堂教學(xué)中教師講解得太多，放得少，學(xué)生主體性發(fā)揮不夠；（2）如何提高學(xué)生的朗讀能力如何以朗讀帶閱讀問題；（3）怎樣培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；（4）小學(xué)生的寫作能力“階梯式”模式探索等。數(shù)學(xué)中的如何創(chuàng)造性的用教材教；小組如何有效合作；藝體綜合組如何有效的調(diào)控課堂；如何真正落實(shí)新課程三維目標(biāo)等。可以說老師們提出的問題集中反應(yīng)新課程改革課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從某種程度上說教師的問題意識(shí)、反思習(xí)慣正在形成。同時(shí)，我們對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“問卷調(diào)查”，歸納了學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，為下一步研究歸納素材。

問題診斷出來了，各教研組又組織教師重點(diǎn)討論如何通過課內(nèi)教學(xué)、課外延伸解決這些問題？這就是下一步課題研究的重點(diǎn)。根據(jù)老師們討論出的意見稿，各教研組長進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，從課堂教學(xué)、課后作業(yè)、學(xué)生競(jìng)賽等方面提出了針對(duì)問題改進(jìn)的設(shè)想、措施，并制定了階段性目標(biāo)，并以此為學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研的指標(biāo)。要求教研組通過“專題教研課”，學(xué)生各項(xiàng)能力抽測(cè)、各類競(jìng)賽等進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋詳?shù)據(jù)來分析我們的問題研究所取得的效果。

下階段我們還將進(jìn)行個(gè)案研究，和老師們一道研課、磨課，教研組負(fù)責(zé)針對(duì)“有效教學(xué)設(shè)計(jì)問題”、“復(fù)習(xí)課如何上？” “如何創(chuàng)造性的用教材教”等方面在課題研究中收集老師的課堂困惑、以解決困惑作為研究的主要方式，指導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究。引領(lǐng)教師做反思型教師、做課題研究者。

三、聚焦課堂，實(shí)踐探索，開展 “教師行為轉(zhuǎn)化”教學(xué)研究。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校三個(gè)教研組都會(huì)組織課題組成員開展專題教學(xué)教研活動(dòng)和教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。一線教師善于從教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究、探討。我校以課題研究為突破口，以課堂為主陣地，大力開展課堂教學(xué)研究，讓老師們通過磨課活動(dòng)開展“教學(xué)研究”，促進(jìn)老師們“教學(xué)思想和行為轉(zhuǎn)化”。

各教研組先后組織了“專題”研討課、骨干教師示范課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學(xué)比武課等，我們要求執(zhí)教者必須帶著“課題問題”上課，各教研組根據(jù)問題制定了 “備——聽——議——思——行”的循環(huán)推進(jìn)式教研機(jī)制，在個(gè)人備課、同伴建議后進(jìn)行“教學(xué)課例”展示，然后集體聽課評(píng)議，再到反思小結(jié)，最后再將所思所悟付諸于教學(xué)實(shí)踐，通過循環(huán)推進(jìn)式教研，促進(jìn)教師主動(dòng)反思、互助提高。

聚焦課堂，實(shí)踐探索，我們以“有效教學(xué)研究”為載體給教師搭建了平臺(tái)，通過實(shí)踐探索檢驗(yàn)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否營造了有效教學(xué)的研究氛圍等。這種“專家引領(lǐng)、同伴互助”的教研機(jī)制改變了教師孤軍奮戰(zhàn)的局面，為教師自主參與、合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，達(dá)到了資源共享。實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促改。通過課題研究活動(dòng)的開展，教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，教師的問題意識(shí)，研究的氛圍不斷增強(qiáng)，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。

但是在“課例”研究中有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，加之課題研究初期經(jīng)驗(yàn)積累有待提高，因此在課堂教學(xué)法中還會(huì)暴露出來諸多教師對(duì)課程理念，對(duì)教材編寫的意圖學(xué)習(xí)體會(huì)不夠，對(duì)教材處理不準(zhǔn)確、全面、深刻、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理等問題。

下階段，我們將通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，開展 “課堂教學(xué)觀察診斷”活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出的問題進(jìn)行診斷和個(gè)案研究，集體評(píng)議后再上觀摩課。在前后對(duì)比后，課題組成員針對(duì)問題寫教學(xué)診斷反思，通過這個(gè)過程促進(jìn)課題組成員的教研能力的提升、課題研究的深入。

四、成果初顯，付出與收獲并行。

1、教師們善于學(xué)習(xí)了。與以往相比，教師們的學(xué)習(xí)熱情高了。因?yàn)樵凇按蛟旄咝дn堂，實(shí)施有效教學(xué)”課題的實(shí)施過程中，既需要理論的支撐，自己的琢磨，又需要借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。老師們?cè)诓殚嗁Y料、記寫筆記、撰寫心得體會(huì)、案例分析、教學(xué)反思的過程中，積累量日益加大，各有不少收獲。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。這兩年我校教師在校本教研和課題研究中得到鍛煉，教師整體素質(zhì)有了較大提高。通過搭臺(tái)子、壓擔(dān)子我校幾位青年教師得以迅速成長。在教學(xué)比賽中這幾位青年教師獲得了許多榮譽(yù)。

通過課題研究，年輕教師學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)增多，教學(xué)能力不斷提高。他們看到別人對(duì)自己的肯定，增添了信心；發(fā)現(xiàn)了別人的長處，找到了努力的方向；開闊了視野??

3、課堂教學(xué)效率意識(shí)提高了。

通過課題研究，教學(xué)的針對(duì)性、目的性更清晰了。老師們都認(rèn)識(shí)到教學(xué)要注重“課內(nèi)培養(yǎng)、課外延伸”，教師應(yīng)從哪些方面鍛煉提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？在教學(xué)中重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力、習(xí)慣等。老師們的集體教研、反思自省，評(píng)課議課，教學(xué)環(huán)節(jié)更趨合理，課后練習(xí)更有針對(duì)性、層次性了。??

五、存在的問題及下階段工作

經(jīng)過一年多的課題研究，我校教師的課堂教學(xué)面貌有所改進(jìn)，但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離我們的目標(biāo)還有距離。影響課題進(jìn)展的瓶頸主要有：

（一）我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是一項(xiàng)巨大、艱巨、持久的工程，是我們追求的目標(biāo)，實(shí)踐證明我們還缺乏深入的突破，一些研究蜻蜓點(diǎn)水。

（二）我們的課題組成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，解開課題實(shí)施的難度全集中在課題組的困局。

（三）如何通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，開展 “課堂教學(xué)觀察診斷”活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)出的問題進(jìn)行跟蹤性個(gè)案研究，在前后對(duì)比中推動(dòng)課題研究的深入。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會(huì)，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。

1、進(jìn)一步細(xì)化研究課題，采取措施提高課題組人員的自主能動(dòng)性。

2、重點(diǎn)開展“學(xué)生學(xué)習(xí)效果”測(cè)試研究，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。

3、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果提煉。

以上是我們一年多來課題研究的一些行動(dòng)，行動(dòng)研究不止于觀念轉(zhuǎn)變，也不止于某節(jié)課的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。我們將為實(shí)現(xiàn)有效課堂而努力，使課題順利結(jié)題。謝謝！