第一篇：模塊六總結與反饋

模塊六總結與反饋

1.在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：模塊六主要是學習教學評價，我主要是做了以下事情：

（1）在活動一中，我首先學習了活動一提供的相關理論學習內容，然后反復閱讀了《楊老師的新評測計劃》案例原文，最后是針對所回答的五個問題，反復思考，在案例原文和理論知識界面之間穿插，還通過網絡平臺搜索新課程評價的理念與方法等知識點，完成了《模塊六必選案例分析》并“課程討論區” 你的班級下的“模塊六必選案例”板塊發新帖，分享我對案例閱讀的思考，并瀏覽了部分其他學員的帖子。

（2）在活動二中我選擇《新課改_新測評》案例進行學習并完成《新課改_新測評》可選案例分析”。

（3）在活動三中學習了用Excel進行教學統計，并用Excel軟件按要求制作了一個統計表,計算了總成績和平均分，還制作了一個折線統計圖。(4)最后進入教學統計軟件交流分離區發主帖與大家分享所要回答的兩個問題。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學完這個模塊，我對新課程評價的特點、評價理念、評價方式，評價主體、評價內容、使用的評價工具、教學評價設計原則等有了較全面的認識，特別對新課程評價理念，表現性評價、診斷性評價、形成性評價、過程性評價、評價的設計、評價量規的具體編寫等體會較深，彌補了自己以前在教學評價方面理論知識的不足。通過這個模塊的學習，讓我開始思考如何在我以后的教學中根椐教學內容和學生特點制定更加全面的教學評價方案，特別是表現性評價和過程性評價。另外，本身對應用Excl進行成績統計和分析就有所了解，通過學習對excel在教學統計中作用有了進一步的認識，掌握了更多的使用技術技巧。特別是瀏覽了其它學員的帖子后，這方面感受更深。

3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？答：學完了本模塊的內容后，豐富了自己在教學評價方面的理念知識。想在以后的教學中加以實施，但又有所顧忌。一是現在的新課程理念提出了三維目標，對于知識與技能目標的檢測，一張試卷可以評價；學生在學習過程中的情感體驗，情感的外在表現可以通過觀察得以評價，然而他們內心的感受，教學中的過程與方法如何評價？標準怎么制定？學生，家長參與評價時，他們會正確使用標準嗎？新課程標準的評價涉及到各個方面，分類也很多，如何制定標準，并且讓被評價者或評價相關者接受，如何將評價的結果數據化，還有就是評價的龐大工作量能還完成，怎樣完成，選擇什么工具完成等等一系列問題，我們需要在培訓過程中得到一定程度的解決。

建議：電子表格是我們平時在教學中經常使用的，相對來說比較熟悉。但本次作業只是一些簡單的總分、平均分及折線圖的繪制，是不是可以適當增加電子表格內容的深度，讓大家對表格的功能再多運用一些。另外，我感覺在學習中的網頁不是很方便，很多時候都不能退回去，又要重新去選擇模塊中的活動，有點費時，如果能再方便快捷些就更好了。

第二篇：模塊六總結與反饋

模塊六總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：我在模塊六中，主要做了以下一些事情：

（1）、認真閱讀了必選案例：《楊老師的新評測計劃》，該案例講述了師大附小教英語的楊老師在接受新課改培訓后，對改進英語教學評價所做的思考和努力。我還學習了案例所覆蓋的主要知識點：新課程評價的特點；表現性評價的設計要點；過程性評價的實施環節；教學評價設計的原則；量規的設計；檔案袋的設計。認真思考并獨立完成了案例中的五個問題。將文檔放入“我的檔案袋”的“文件”類別下。在班級下模塊五必選案例的板塊中發起一個主帖，讓同學分享了我對案例5個閱讀思考問題的回答；同時我也看了小組內其他成員對這5個閱讀思考問題的回答，回帖交流了我的觀點。

（2）、我從可選案例四個案例中選擇了案例 A《牛刀小試》這個案例進行了更加深入地學習。本案例側重于不同評價方式之間的爭論與比較，我看到了老師們在評價方式上的爭論，也看到高老師在改變評價方式上所做的努力和嘗試。案例《牛刀小試》覆蓋的主要知識點：新課程評價理念下課堂教學評價的標準、診斷性評價的作用、表現性評價的概念、表現性評價的特點、表現性評價的設計要點、量規的設計、檔案袋設計，我也一一拜讀了。獨立完成了案例中的5個問題。將這5個問題的思考和回答，寫在了“《牛刀小試》案例分析.doc”文檔中。進入作業區上交了這個文檔。

（3）、順利完成了運用Excel軟件進行教學統計的作業——《八（1）班期末成績簿》，并用平均成績一列的數據來制作一個折線圖。在這里，我還挑戰了我的技能。我在平時的工作中，經常用到Excel，所以，做起來得心應手。同時，我在班級下的“教學統計軟件交流分享”板塊，思考了2個問題，并將問題的答案貼在了板塊中。然后仔細閱讀了本組其他成員的帖子，并進行了回復。（4）、學完模塊六后，我進行了認真的反思，撰寫了《模塊六總結與反饋》。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？ 答：學完本模塊后，我的收獲有：

（1）、通過必選案例的學習，對本模塊的主要知識和技能有了初步的了解和掌握：了解了教學評價對教學具有導向、診斷、激勵、調節等功能；知道了新課程評價 的理念；初步懂得了在新課程理念下如何設計教學評價方案；知道了能對學生學習過程進行評價的工具。知道了新課程評價的特點、表現性評價的設計要點、過程性評價的實施環節、教學評價設計的原則、量規的設計、檔案袋的設計。（2）、通過可選案例的學習，知道了新課程評價理念下課堂教學評價的標準、診斷性評價的作用、表現性評價的概念、表現性評價的特點。

（3）、我汲取了教學評價方面的理論知識營養；從理論上，我懂得了怎樣使用有效的評價方式來促進學生的發展。

（4）、我經常用到Excel，但通過這次學習，我學到了Excel軟件的更多功能，操作更熟練了。

3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？ 答：（1）、通過本模塊的內容學習后，教學評價的理論知識是有了，但操作起來卻不是一件容易的事。

（2）、Excel的培訓練習，只是涉及到一些最最基本的操作。我覺得可以適當增加Excel的練習量，或增加一些在教學中經常用到的Excel電子表格的使用技巧。（3）、通過前面幾個模塊的學習，現在更熟練了，學習的速度也更快了。但還是感覺時間很緊，因為總想把每一個作業都做得更加完美一些，要反反復復去看案例，去學習案例所覆蓋的知識點，還要進行多次的修改。再加上要進入討論區去看別人的帖子，進行回帖，花費的時間很多。我基本上是“見縫插針”進行學習。剛開學，教務處的事情很多，我除了進教室上課，就是做在辦公室電腦前。如果能離崗進行一至二個月的培訓，那是皆大歡喜。

第三篇：模塊六總結與反饋

模塊六總結與反饋

1.在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：⑴學習了教學評價的概念、作用、分類；教學評價的歷史演變和發展趨勢；新課程評價的特點；新課程評價理念下課堂教學評價的標準；診斷性評價的概念、特點及作用；形成性評價的概念、特點及作用；總結性評價的概念、特點及作用；表現性評價的概念、特點及設計要點；過程性評價的概念、特點及實施環節；發展性評價的概念、特點及實施環節；教學評價設計的原則；量規的概念及設計；檔案袋評價的概念及設計。

⑵對模塊六必選案例：《楊老師的新評測計劃》進行了分析，進入課程討論區班級下的“模塊六必選案例”板塊發了一個“模塊六必選案例：《楊老師的新評測計劃》 案例分析”的帖子，并對本組同學的分析進行了回復。作為領取這個案例的人，我對大家的討論進行總結，并將小組討論總結以新帖的形式發在小組討論區中，作為小組成果展現給大家，新貼 “E3組《楊老師的新評測計劃》討論結果”。⑶對可選案例：模塊六可選案例 C 《Magic Box》案例分析進行了詳盡的分析，并上傳了作業。

⑷在線測試“模塊六自測題”。

⑸在我的日志里發表本次培訓模塊六的必選案例分析、可選案例分析、考試成績統計表、總結與反饋等。

2.學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：最大的收獲：以前只用Excel表格輸入學生的考試成績，算

個人總分、平均分；各科總分、平均分。沒有使用過折線圖、柱形圖、餅圖、條形圖等直觀展示學生成績走向的統計圖，在以后的教學中我會盡量用上的。

3.學完了本模塊的內容后，你對教學過程和教學內容有哪些意見和建議？

答：形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，能及時了解階段教學的結果和學習者學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調整和改進教學工作，獲得最優化的教學效果。用于教學的形成性評價進行得較頻繁，如一個章節或一個單元后的小測驗。形成性評價一般又是絕對評價，即著重于判斷前期工作的達標情況。作為新課程的評價理念而提出的過程性評價，其“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，過程性評價不是只關注過程而不關注結果的評價，更不是單純地觀察學生的表現。相反，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。形成性評價與過程性評價這兩個概念我看了多遍，還是弄不清它們的區別，所以我希望這樣的混淆不清的概念應多提供些實例

第四篇：模塊六總結與反饋

模塊六總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：本模塊主要是學習教學評價，在活動一中，我首先學習了活動一提供的相關理論知識，然后閱讀了《楊老師的新評測計劃》案例，最后針對五個問題，反復思考新課程評價的理念與方法等知識點，完成了模塊六必選案例分析并在課程討論區發了新帖，瀏覽了一些其他學員的帖子。

在活動二中我選擇了高老師的案例《牛刀小試》進行學習并完成了可選案例分析。

在活動三中學習了用Excel進行教學統計，并用Excel軟件按要求制作了一個統計表,計算了總成績和平均分，還制作了一個折線統計圖。

最后進入教學統計軟件交流分享區發主帖與大家分享所要回答的兩個問題。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學完這個模塊，我對新課程評價的特點、評價理念、評價方式，評價主體、評價內容、使用的評價工具、教學評價設計原則等有了較全面的認識，特別對新課程評價理念，表現性評價、診斷性評價、形成性評價、過程性評價、評價的設計、評價量規的具體編寫等體會較深，彌補了自己以前在教學評價方面理論知識的不足。通過這個模塊的學習，讓我開始思考如何在我以后的教學中根椐教學內容和學生特點制定更加全面的教學評價方案，特別是表現性評價和過程性評價。另外，本身對應用Excl進行成績統計和分析就有所了解，通過學習對excel在教學統計中作用有了進一步的認識，掌握了更多的使用技術技巧。特別是瀏覽了其它學員的帖子后，這方面感受更深。

3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？答：本模塊的內容，對我們平時的教學有指導意義，非常的實用。這使我們重新認識了教學評價，并學會用量規和檔案袋來評價學生，關注學生的學習過程，不僅僅關注效果。學習過程中，對于平時運用較多的教學評價知識學習較輕松，但是對于比較陌生的教學評價的設計和使用還比較迷糊，有待于繼續學習。

電子表格是我們平時在教學中經常使用的，相對來說比較熟悉。但本次作業只是一些簡單的總分、平均分及折線圖的繪制，是不是可以適當增加電子表格內容的深度，讓大家對表格的功能再多運用一些。另外，我感覺在學習中的網頁不是很方便，很多時候都不能退回去，又要重新去選擇模塊中的活動，有點費時，如果能再方便快捷些就更好了。

第五篇：總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在模塊七中，我主要做了以下事情：

（1）在 “應用教育技術理論，反思所學案例”中，我認真閱讀了有關信息技術與課程整合的知識點：信息技術與課程整合的目標；信息技術與課程整合的內涵 點；信息技術與課程整合的途徑、方法及策略；信息技術與課程有效整合的基本特征；信息技術與課程整合存在的問題。并且回顧了所學過的教育技術基礎理論。結合自己的教學實踐，認真思考，在班級下的“反思所學案例”板塊中討論了三個問題。

（2）認真閱讀了《教育技術參考手冊》的知識群，了解了信息技術與課程整合的目標，內涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問題。知道：信息技術與學科課程整合是指信息技術滲透在課程結構的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現信息技術與學科課程整合。（3）在 “優秀設計賞析與評論”中，我選擇了：《人類遺傳病與優生》方案，按照教學成果評價量規，結合前面培訓學到的理論和方法，發起了一個主帖對所選擇的方案進行賞析與評論。.學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學完本模塊后，我的收獲主要有：

（1）我認識到：信息技術與課程整合不是把信息技術僅僅作為輔助教或者輔助學的工具，而是強調利用信息技術來營造一種信息化教學環境，該環境能夠支持真實的情景創設，啟發思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性的改變，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。信息技術與課程整合，需要我們教師在實踐不斷探索和完善。

（2）了解到：信息技術與課程的有效整合有六個基本特征：以“教”為中心的教學結構轉變為“主導—主體”的教學結構 ；學生在課堂上有積極的情感體驗；學生具有廣泛的認知范圍；學生具有深層次的認知體驗；高層次創新思維的培養；學科知識有效應用。

（3）懂得了：信息技術與課程整合主要存在以下四大誤區：對技術應用的誤區；教學方法與教學思想上的誤區；對教學資源應用的誤區；對教育信息化理解的誤區。特別是教學思想與教學方法上的三個誤區：在教學方法上重視演示現象，傳授知識，忽略揭示過程培養能力；錯誤的理解學生的主體地位；忽視教學的主導地位。這給我在今后的教學使用信息技術時指明了方向，可以讓我在教學中有的放矢，盡可能的避免錯誤，讓自己成為教學情景的創設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，合作學習的組織者，意義構建的促進者，以達到更好的教學效果。

3．學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？ 答：學完了本模塊的內容后，我覺得培訓的內容很好，尤其是對“信息技術與課程整合存在的問題”的剖析，端正了我們的認識。到目前為止，在我們教師中仍對“信息技術與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識，尚未明確實施信息技術與課程整合的目的、內涵及方法。對信息技術與課程整合主要存在四大誤區。這需要我們所有教師認真比照分析。現在教育對教師的要求越來越高，要求教師必須與時俱進，掌握新的教育理論與教學模式。