第一篇：高考語文備考——議論文萬能寫作-精華版1

高考——萬能議論文寫作模版

高考語文備考——議論文萬能寫作模板

所有使用過該模板的同學，在歷次60滿分的作文考試中，最高僅得到58分，但最低也沒有低于43分。此模板可以應對關于所有話題的議論文考試，筆者本人在高考中正是嚴格按照此模板寫作，作文得到52分。此方法當年被戲稱為50分作文法。該模板寫作方法如下：

1、題目的寫法。題目一定要反映出文章的體裁，切不可起一些類似散文或者記敘文的題目。一般有兩種寫法：第一種指明文章論述范圍，比如《論友愛》、《談理想》、《說勇氣》等等；第二種題目就是論點，這種寫法很特別也很醒目，大多數情況下效果很好，讀到下文會給閱卷人一種緊扣題目的大局感，比如《團結就是力量》、《重理輕文可以休矣》等等。

2、開頭第一段的寫法。如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到60%左右，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語文能力，此項分數可以得到。如果是話題作文，則可隨便談論一些與下文論點有關的現象或者事實，不宜超過80字。此段結尾可以用一句設問（論點作為回答）引出下一段論點。

3、第二段為論點段。論點必須獨占一段！這是本模板效果的核心！這是一個最簡單但是最有效的方法，切記。多年的學生經驗告訴我，凡是試圖讓閱卷人費力尋找論點甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點的作文，絕沒有什么好的結果，及格的話就算比較走運了。論點寧可不新穎也絕對不要有爭議，更不能出現立場上的錯誤，否則將變成零分作文，實在沒有高水平的認識，可以選用大眾化但絕對沒有錯誤的論點——與報紙上的新聞論調一致是個可以遵循的簡單原則。一敗涂地的作文中有相當一部分是由于為了刻意追求標新立異和嘩眾取寵，而寫出了一些引起爭議甚至極端到錯誤的論點，這樣的教訓是非常深刻的。

4、第三至第五段，為分論點論述。這三段每段開頭均為一個分論點，這三個分論點之間可以有兩種關系：一種是平行擴展關系，比如一篇談論尊老愛幼的文章，分論點可以是1）我國自古就有尊老愛幼的優良傳統。2）當今社會依然提倡尊老愛幼。3）世界各國都把尊老愛幼當作一種道德準則。這三個分論點從古今中外各個方面論述了論點，它們之間是平行關系。另一種關系是遞進關系，同樣以尊老愛幼舉例，遞進的分論點可以是1）尊老愛幼是個人道德水準高低的體現。2）尊老愛幼是社會風氣好壞的體現。3）尊老愛幼是人類文明進步與否的體現。這種設置分論點的方法依照從個人到社會再到人類的層次遞進，體現了邏輯的準確與思路的清晰，給人一種高水平認識的感覺。強烈推薦在高考中使用遞進方式設置分論點，效果好，得分高。分論點的句式最好使用統一的句式，比如排比。

１

每段的分論點寫完后，就進入使用論據進行論證的階段。論證方法按照學校的教學所教，無非有事實論證，引用論證，比喻論證等幾種。我們可以寫一些事例作為事實論證，引用相關的名人名言作為引用論證。但是這不能算是高水平的論證，每段論證中一定要有自己的論述，這一點非常重要，否則你的論證將被認為是堆砌事例和名言而毫無說服力，事實證明，自己的論述越多的文章，分數往往也越高。但是以現在中學生眾所周知的貧乏的課外知識和思考能力，自己的論述從哪里來？這里有個不誠實但有效的辦法，我們可以多多背誦一些名人名言——這一點顯然不難辦到——然后去掉說話人，把名人的論述當成自己的論述，不但有話說而且效果很好。同時，一旦我們在某個論點上沒有名言可以引用，我們也可以自己說上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過一定要說的有哲理性，不要被別人看出破綻，事實論據也可如法炮制。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會漏洞百出。用時一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳的資料。比如萬不可說“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說的，否則不但貽笑大方，分數也會大打折扣。高水平的同學可以嘗試使用比喻論證和類比論證等等，生動形象，效果往往很好。注意，這三段的字數要保持大體一致，不可有的段過多有的段過少。有字數要求的作文主要靠這三段湊夠字數，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學上常說的“豬肚”。

5、第六段是所謂辯證段。這一段主要是為了體現考生具有辯證思維的能力，不必過多，幾十字即可，防止將論點極端化以后出現漏洞。比如論點如果是“人必須學會自信”，那么有人也許會抬杠說自負也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對不能將自信和自負混為一談，這樣一說，文章就顯得嚴密，給閱卷人的印象很好。

6、第七段要聯系生活現實。可以指出論點在現實中的指導意義，更可以聯系時事，給人一種眼界開闊關心國家大事的感覺。比如還是談自信，這一段就可以寫自信在我們現實生活的學習與交往中的意義，而且還可以聯系神州五號成功發射，正是由于我們中華民族充滿自信，才在人類的科學技術發展上取得了這么大的成績。此段也不宜過多，幾十字足夠。

7、最后一段可以以抒情句式發出鼓勵或者號召。比如：讓我們將尊老愛幼的傳統美德發揚光大吧！千萬不要多寫，一句足矣。

題目：請以“欣賞”為話題寫一篇作文，體裁不限。（這一點很重要，要是不允許寫議論文那就不能套用，由于不看要求而失敗的教訓也是不少的，望切忌盲目下筆。）

學會欣賞

（這篇范文使用了題目與論點一致的命題方法，也可以按另一種方法命題為《談談欣賞》）

為什么家長一再的訓斥也改不掉孩子的壞習慣？為什么老師不斷的指責也糾正不了學生的錯誤？為什么同學之間總是出口傷人，苦痛半天？為什么我們生活在這日漸昌明的時代卻苦悶得如同跋涉于繁華的沙漠？（這一段用三個疑問句提出了一些很常見而又亟待解決的問題，體現了一定的現實意義。最后一句設問引出下一段論點。）

請學會欣賞！（論點獨占一段，與題目呼應。）

挑剔永遠解決不了問題。（此篇文章采用遞進式分論點。分論點一從反面寫不肯欣賞的危害。）我們絕大多數凡人都想通過指出別人的錯誤來使別人同意我們自己的觀點，但是事實上，即使我們動用的武力，也難以使別人同意我們。每個人都有自尊心，即使是那些總是落后的人也不例外。他們承認自己錯了就必須面對自尊心受挫的巨大心理壓力，在這一壓力之下，即使他們心里服氣，嘴上也難以承認。然而不幸的是很多人并不懂得這一點——盡管他們自己也從不承認自己有錯——他們不斷的試圖證明別人錯了，然而得到的除了反抗和失敗，什么都沒有。這也許就是絕大多數家長老師與子女學生之間矛盾的根源。（注意，這段論述沒有一個事例，沒有一句引用，但是非常在理，相對于堆砌論據來說，實在是高水平論述。但是也許你已經發現了，是不是這些觀點你都似曾相識？事實上這都不是我的觀點，而是成功學大師卡耐基的觀點，書店里有很多他的書，但是我記住了，并變成了自己的話，不但效果好，而且不費力。）

懂得欣賞能迅速化解矛盾。（這是第二個分論點，相對于挑剔，這個論點已經遞進一步，轉到正面論述，并且開始提出解決問題的方法。）成為重要人物的愿望是每個人與生俱來的。只要你找到了別人的優點，并且讓他感到自己是一個重要人物，那么他的心理武裝就一下子解除了。他也許會出乎意料很友善的和你談問題，甚至承認他自己也會有做錯的時候，在這種情況下，不但矛盾會迎刃而解，而且人與人之間的感情也會越來越近。如果每個家長和老師都懂得欣賞，也許很多問題都會煙消云散。（哈哈，還是卡耐基的觀點，我不過是做了整合和修改而已。）

學會欣賞能不斷走向成功。（第三個分論點相對于第二個又有了更為深入的遞進，在解決矛盾的基礎上，我們還可以做得更好。）一個人一天不吃飯就會饑餓難耐，可是對于比食物還重要的欣賞，我們怎么能幾十年都不給別人一點呢？（此處是比喻類比論證。）高爾基曾經說過：“如果你總是說一個人像豬，他就會真的打起呼嚕來。”（此處是引用論證。）相反，你欣賞一個人，他就會像你希望的那樣變得成功。心理學家做過這樣一個著名的實驗：讓大家不斷向一個一直被認為很笨的女孩獻殷勤，不斷的稱贊她的優點，不斷的以欣賞的口吻贊美她。不久，奇跡竟然發生了，她一下子變得聰明了，而且出落得可愛動人。（此處使用了事實論證。）親愛的家長與老師們，不要再以恨鐵不成鋼為自己的挑剔辯護了，每一個真正懂得愛與教育的人都不會這么做，如果您想讓您的孩子成功，就不要吝惜您廉價卻又彌足珍貴的欣賞吧！（這一段使用了事實與引用，但是恰到好處，毫無堆砌之感。至此主體論述段落結束，三段字數基本一致。）

當然，欣賞絕不是盲目的，它與恭維有著本質上的不同——前者發自真心，毫無做作夸張之感，唯有真誠贊美之意。后者卻出自牙縫，虛偽而又過分。（這一段為辯證論述，區分了欣賞與恭維，嚴密全面。）

在我們的社會日益文明開化的今天，我們每個人都應該擁有一顆能夠真誠欣賞別人的心，以一種不再挑剔與抱怨的喜悅態度去學習，去工作，去生活，只有這樣師生之間才會互相尊重，親子之間才會互相理解，夫妻之間才會互相愛戀，朋友之間才會互相支持。（聯系實際問題。）

親愛的朋友們，讓我們學會欣賞這個美麗的世界，學會欣賞我們幸福的生活吧！（最后發出號召，結尾有力。）

第二篇：【語文】2013高考語文備考--議論文高分萬能寫作

該模板寫作方法如下：

1、題目的寫法。題目一定要反映出文章的體裁，切不可起一些類似散文或者記敘文的題目。一般有兩種寫法：第一種指明文章論述范圍，比如《論友愛》、《談理想》、《說勇氣》等等；第二種題目就是論點，這種寫法很特別也很醒目，大多數情況下效果很好，讀到下文會給閱卷人一種緊扣題目的大局感，比如《團結就是力量》、《重理輕文可以休矣》等等。

2、開頭第一段的寫法。如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到60%左右，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語文能力，此項分數可以得到。如果是話題作文，則可隨便談論一些與下文論點有關的現象或者事實，不宜超過80字。此段結尾可以用一句設問（論點作為回答）引出下一段論點。

3、第二段為論點段。論點必須獨占一段！這是本模板效果的核心！這是一個最簡單但是最有效的方法，切記。多年的學生經驗告訴我，凡是試圖讓閱卷人費力尋找論點甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點的作文，絕沒有什么好的結果，及格的話就算比較走運了。論點寧可不新穎也絕對不要有爭議，更不能出現立場上的錯誤，否則將變成零分作文，實在沒有高水平的認識，可以選用大眾化但絕對沒有錯誤的論點——與報紙上的新聞論調一致是個可以遵循的簡單原則。一敗涂地的作文中有相當一部分是由于為了刻意追求標新立異和嘩眾取寵，而寫出了一些引起爭議甚至極端到錯誤的論點，這樣的教訓是非常深刻的。

4、第三至第五段，為分論點論述。這三段每段開頭均為一個分論點，這三個分論點之間可以有兩種關系：一種是平行擴展關系，比如一篇談論尊老愛幼的文章，分論點可以是1）我國自古就有尊老愛幼的優良傳統。2）當今社會依然提倡尊老愛幼。3）世界各國都把尊老愛幼當作一種道德準則。這三個分論點從古今中外各個方面論述了論點，它們之間是平行關系。另一種關系是遞進關系，同樣以尊老愛幼舉例，遞進的分論點可以是1）尊老愛幼是個人道德水準高低的體現。2）尊老愛幼是社會風氣好壞的體現。3）尊老愛幼是人類文明進步與否的體現。這種設置分論點的方法依照從個人到社會再到人類的層次遞進，體現了邏輯的準確與思路的清晰，給人一種高水平認識的感覺。強烈推薦在高考中使用遞進方式設置分論點，效果好，得分高。分論點的句式最好使用統一的句式，比如排比。

每段的分論點寫完后，就進入使用論據進行論證的階段。論證方法按照學校的教學所教，無非有事實論證，引用論證，比喻論證等幾種。我們可以寫一些事例作為事實論證，引用相關的名人名言作為引用論證。但是這不能算是高水平的論證，每段論證中一定要有自己的論述，這一點非常重要，否則你的論證將被認為是堆砌事例和名言而毫無說服力，事實證明，自己的論述越多的文章，分數往往也越高。但是以現在中學生眾所周知的貧乏的課外知識和思考能力，自己的論述從哪里來？這里有個不誠實但有效的辦法，我們可以多多背誦一些名人名言——這一點顯然不難辦到——然后去掉說話人，把名人的論述當成自己的論述，不但有話說而且效果很好。同時，一旦我們在某個論點上沒有名言可以引用，我們也可以自己說上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過一定要說的有哲理性，不要被別人看出破綻，事實論據也可如法炮制。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會漏洞百出。用時一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳的資料。比如萬不可說“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說的，否則不但貽笑大方，分數也會大打折扣。高水平的同學可以嘗試使用比喻論證和類比論證等等，生動形象，效果往往很好。注意，這三段的字數要保持大體一致，不可有的段過多有的段過少。有字數要求的作文主要靠這三段湊夠字數，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學上常說的“豬肚”。

5、第六段是所謂辯證段。這一段主要是為了體現考生具有辯證思維的能力，不必過多，幾十字即可，防止將論點極端化以后出現漏洞。比如論點如果是“人必須學會自信”，那么有人也許會抬杠說自負也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對不能將自信和自負混為一談，這樣一說，文章就顯得嚴密，給閱卷人的印象很好。

6、第七段要聯系生活現實。可以指出論點在現實中的指導意義，更可以聯系時事，給人一種眼界開闊關心國家大事的感覺。比如還是談自信，這一段就可以寫自信在我們現實生活的學習與交往中的意義，而且還可以聯系神州五號成功發射，正是由于我們中華民族充滿自信，才在人類的科學技術發展上取得了這么大的成績。此段也不宜過多，幾十字足夠。

7、最后一段可以以抒情句式發出鼓勵或者號召。比如：讓我們將尊老愛幼的傳統美德發揚光大吧！千萬不要多寫，一句足矣。

至此，一篇規范上乘的經典議論文就算寫好了。同學們平時需要做的有三點：一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場上應對能力越強；二是提高駕御語言的能力，少寫乃至不寫錯字，考場作文嚴禁涂改（卷面也有不少分），作文格式一定要正確，我竟然見過沒有題目的作文，結果被白白扣掉五分，痛心之余，深感莫名其妙，但愿不再有人犯此類低級錯誤；三是提高認識水平和思想境界，當然這決非一朝一夕之功，實乃經年累月之力，這一點上的差距，也就是為什么按相同模板寫出的作文，有人能得55分，而有人只能得到45分的原因。最后澄清一點，此模板只是工具，幫你發揮出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是絕對無模板可套無捷徑可走的。

（誰說有的話就是虛假廣告），只有勤學苦練這華山一條路。注意，此模板僅適用于應試，愛好真正的文學和打算當作家的同學絕不可按照此模板寫作，否則貽害甚重。

附上筆者一篇曾經得到58分的標準范文，括號中為寫法解釋，希望能給廣大中學生朋友一個直觀的認識，但愿你們每個人都能在將來的高考語文考試中取得好成績。

題目：請以“欣賞”為話題寫一篇作文，體裁不限。（這一點很重要，要是不允許寫議論文那就不能套用，由于不看要求而失敗的教訓也是不少的，望切忌盲目下筆。）

學會欣賞

（這篇范文使用了題目與論點一致的命題方法，也可以按另一種方法命題為《談談欣賞》）

為什么家長一再的訓斥也改不掉孩子的壞習慣？為什么老師不斷的指責也糾正不了學生的錯誤？為什么同學之間總是出口傷人，苦痛半天？為什么我們生活在這日漸昌明的時代卻苦悶得如同跋涉于繁華的沙漠？（這一段用三個疑問句提出了一些很常見而又亟待解決的問題，體現了一定的現實意義。最后一句設問引出下一段論點。）

請學會欣賞！（論點獨占一段，與題目呼應。）

挑剔永遠解決不了問題。（此篇文章采用遞進式分論點。分論點一從反面寫不肯欣賞的危害。）我們絕大多數凡人都想通過指出別人的錯誤來使別人同意我們自己的觀點，但是事實上，即使我們動用的武力，也難以使別人同意我們。每個人都有自尊心，即使是那些總是落后的人也不例外。他們承認自己錯了就必須面對自尊心受挫的巨大心理壓力，在這一壓力之下，即使他們心里服氣，嘴上也難以承認。然而不幸的是很多人并不懂得這一點——盡管他們自己也從不承認自己有錯——他們不斷的試圖證明別人錯了，然而得到的除了反抗和失敗，什么都沒有。這也許就是絕大多數家長老師與子女學生之間矛盾的根源。（注意，這段論述沒有一個事例，沒有一句引用，但是非常在理，相對于堆砌論據來說，實在是高水平論述。但是也許你已經發現了，是不是這些觀點你都似曾相識？事實上這都不是我的觀點，而是成功學大師卡耐基的觀點，書店里有很多他的書，但是我記住了，并變成了自己的話，不但效果好，而且不費力。）

懂得欣賞能迅速化解矛盾。（這是第二個分論點，相對于挑剔，這個論點已經遞進一步，轉到正面論述，并且開始提出解決問題的方法。）成為重要人物的愿望是每個人與生俱來的。只要你找到了別人的優點，并且讓他感到自己是一個重要人物，那么他的心理武裝就一下子解除了。他也許會出乎意料很友善的和你談問題，甚至承認他自己也會有做錯的時候，在這種情況下，不但矛盾會迎刃而解，而且人與人之間的感情也會越來越近。如果每個家長和老師都懂得欣賞，也許很多問題都會煙消云散。

（哈哈，還是卡耐基的觀點，我不過是做了整合和修改而已。）

學會欣賞能不斷走向成功。（第三個分論點相對于第二個又有了更為深入的遞進，在解決矛盾的基礎上，我們還可以做得更好。）一個人一天不吃飯就會饑餓難耐，可是對于比食物還重要的欣賞，我們怎么能幾十年都不給別人一點呢？（此處是比喻類比論證。）高爾基曾經說過：“如果你總是說一個人像豬，他就會真的打起呼嚕來。”（此處是引用論證。）相反，你欣賞一個人，他就會像你希望的那樣變得成功。心理學家做過這樣一個著名的實驗：讓大家不斷向一個一直被認為很笨的女孩獻殷勤，不斷的稱贊她的優點，不斷的以欣賞的口吻贊美她。不久，奇跡竟然發生了，她一下子變得聰明了，而且出落得可愛動人。（此處使用了事實論證。）親愛的家長與老師們，不要再以恨鐵不成鋼為自己的挑剔辯護了，每一個真正懂得愛與教育的人都不會這么做，如果您想讓您的孩子成功，就不要吝惜您廉價卻又彌足珍貴的欣賞吧！（這一段使用了事實與引用，但是恰到好處，毫無堆砌之感。至此主體論述段落結束，三段字數基本一致。）

當然，欣賞絕不是盲目的，它與恭維有著本質上的不同——前者發自真心，毫無做作夸張之感，唯有真誠贊美之意。后者卻出自牙縫，虛偽而又過分。（這一段為辯證論述，區分了欣賞與恭維，嚴密全面。）

在我們的社會日益文明開化的今天，我們每個人都應該擁有一顆能夠真誠欣賞別人的心，以一種不再挑剔與抱怨的喜悅態度去學習，去工作，去生活，只有這樣師生之間才會互相尊重，親子之間才會互相理解，夫妻之間才會互相愛戀，朋友之間才會互相支持。（聯系實際問題。）

親愛的朋友們，讓我們學會欣賞這個美麗的世界，學會欣賞我們幸福的生活吧！（最后發出號召，結尾有力。）

第三篇：高考語文備考——議論文萬能寫作-精華版1

高考語文備考——議論文萬能寫作模板

所有使用過該模板的同學，在歷次60滿分的作文考試中，最高僅得到58分，但最低也沒有低于43分。此模板可以應對關于所有話題的議論文考試，有同學在高考中正是嚴格按照此模板寫作，作文得到52分。此方法當年被戲稱為50分作文法。

(*聲明：此模板僅適用于議論文寫作，不可不看體裁要求亂套一氣，否則后果自負。)該模板寫作方法如下：

1、題目的寫法。題目一定要反映出文章的體裁，切不可起一些類似散文或者記敘文的題目。一般有兩種寫法：第一種指明文章論述范圍，比如《論友愛》、《談理想》、《說勇氣》等等；第二種題目就是論點，這種寫法很特別也很醒目，大多數情況下效果很好，讀到下文會給閱卷人一種緊扣題目的大局感，比如《團結就是力量》、《重理輕文可以休矣》等等。

2、開頭第一段的寫法。如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到60%左右，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語文能力，此項分數可以得到。如果是話題作文，則可隨便談論一些與下文論點有關的現象或者事實，不宜超過80字。此段結尾可以用一句設問（論點作為回答）引出下一段論點。

3、第二段為論點段。論點必須獨占一段！這是本模板效果的核心！這是一個最簡單但是最有效的方法，切記。多年的學生經驗告訴我，凡是試圖讓閱卷人費力尋找論點甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點的作文，絕沒有什么好的結果，及格的話就算比較走運了。論點寧可不新穎也絕對不要有爭議，更不能出現立場上的錯誤，否則將變成零分作文，實在沒有高水平的認識，可以選用大眾化但絕對沒有錯誤的論點——與報紙上的新聞論調一致是個可以遵循的簡單原則。一敗涂地的作文中有相當一部分是由于為了刻意追求標新立異和嘩眾取寵，而寫出了一些引起爭議甚至極端到錯誤的論點，這樣的教訓是非常深刻的。

4、第三至第五段，為分論點論述。這三段每段開頭均為一個分論點，這三個分論點之間可以有兩種關系：一種是平行擴展關系，比如一篇談論尊老愛幼的文章，分論點可以是1）我國自古就有尊老愛幼的優良傳統。2）當今社會依然提倡尊老愛幼。3）世界各國都把尊老愛幼當作一種道德準則。這三個分論點從古今中外各個方面論述了論點，它們之間是平行關系。另一種關系是遞進關系，同樣以尊老愛幼舉例，遞進的分論點可以是1）尊老愛幼是個人道德水準高低的體現。2）尊老愛幼是社會風氣好壞的體現。3）尊老愛幼是人類文明進步與否的體現。這種設置分論點的方法依照從個人到社會再到人類的層次遞進，體現了邏輯的準確與思路的清晰，給人一種高水平認識的感覺。強烈推薦在高考中使用遞進方式設置分論點，效果好，得分高。分論點的句式最

１ 好使用統一的句式，比如排比。

每段的分論點寫完后，就進入使用論據進行論證的階段。論證方法按照學校的教學所教，無非有事實論證，引用論證，比喻論證等幾種。我們可以寫一些事例作為事實論證，引用相關的名人名言作為引用論證。但是這不能算是高水平的論證，每段論證中一定要有自己的論述，這一點非常重要，否則你的論證將被認為是堆砌事例和名言而毫無說服力，事實證明，自己的論述越多的文章，分數往往也越高。但是以現在中學生眾所周知的貧乏的課外知識和思考能力，自己的論述從哪里來？這里有個不誠實但有效的辦法，我們可以多多背誦一些名人名言——這一點顯然不難辦到——然后去掉說話人，把名人的論述當成自己的論述，不但有話說而且效果很好。同時，一旦我們在某個論點上沒有名言可以引用，我們也可以自己說上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過一定要說的有哲理性，不要被別人看出破綻，事實論據也可如法炮制。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會漏洞百出。用時一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳的資料。比如萬不可說“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說的，否則不但貽笑大方，分數也會大打折扣。高水平的同學可以嘗試使用比喻論證和類比論證等等，生動形象，效果往往很好。注意，這三段的字數要保持大體一致，不可有的段過多有的段過少。有字數要求的作文主要靠這三段湊夠字數，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學上常說的“豬肚”。

5、第六段是所謂辯證段。這一段主要是為了體現考生具有辯證思維的能力，不必過多，幾十字即可，防止將論點極端化以后出現漏洞。比如論點如果是“人必須學會自信”，那么有人也許會抬杠說自負也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對不能將自信和自負混為一談，這樣一說，文章就顯得嚴密，給閱卷人的印象很好。

6、第七段要聯系生活現實。可以指出論點在現實中的指導意義，更可以聯系時事，給人一種眼界開闊關心國家大事的感覺。比如還是談自信，這一段就可以寫自信在我們現實生活的學習與交往中的意義，而且還可以聯系神州五號成功發射，正是由于我們中華民族充滿自信，才在人類的科學技術發展上取得了這么大的成績。此段也不宜過多，幾十字足夠。

7、最后一段可以以抒情句式發出鼓勵或者號召。比如：讓我們將尊老愛幼的傳統美德發揚光大吧！千萬不要多寫，一句足矣。

至此，一篇規范上乘的經典議論文就算寫好了。同學們平時需要做的有三點：一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場上應對能力越強；二是提高駕御語言的能力，少寫乃至不寫錯字，考場作文嚴禁涂改（卷面也有不少分），作文格式一定要正確，竟然見過沒有題目的作文，結果被白白扣掉五分，痛心之余，深感莫名其妙，但愿不再有人犯此類低級錯誤；三是提高認識水平和思想境界，當然這決非一朝

２ 一夕之功，實乃經年累月之力，這一點上的差距，也就是為什么按相同模板寫出的作文，有人能得55分，而有人只能得到45分的原因。最后澄清一點，此模板只是工具，幫你發揮出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是絕對無模板可套無捷徑可走的（誰說有的話就是虛假廣告），只有勤學苦練這華山一條路。注意，此模板僅適用于應試，愛好真正的文學和打算當作家的同學絕不可按照此模板寫作，否則貽害甚重。

附上一篇曾經得到58分的標準范文，括號中為寫法解釋，但愿你們每個人都能在將來的高考語文考試中取得好成績。

題目：請以“欣賞”為話題寫一篇作文，體裁不限。（這一點很重要，要是不允許寫議論文那就不能套用，由于不看要求而失敗的教訓也是不少的，望切忌盲目下筆。）

學會欣賞

（這篇范文使用了題目與論點一致的命題方法，也可以按另一種方法命題為《談談欣賞》）

為什么家長一再的訓斥也改不掉孩子的壞習慣？為什么老師不斷的指責也糾正不了學生的錯誤？為什么同學之間總是出口傷人，苦痛半天？為什么我們生活在這日漸昌明的時代卻苦悶得如同跋涉于繁華的沙漠？（這一段用三個疑問句提出了一些很常見而又亟待解決的問題，體現了一定的現實意義。最后一句設問引出下一段論點。）

請學會欣賞！（論點獨占一段，與題目呼應。）

挑剔永遠解決不了問題。（此篇文章采用遞進式分論點。分論點一從反面寫不肯欣賞的危害。）我們絕大多數凡人都想通過指出別人的錯誤來使別人同意我們自己的觀點，但是事實上，即使我們動用的武力，也難以使別人同意我們。每個人都有自尊心，即使是那些總是落后的人也不例外。他們承認自己錯了就必須面對自尊心受挫的巨大心理壓力，在這一壓力之下，即使他們心里服氣，嘴上也難以承認。然而不幸的是很多人并不懂得這一點——盡管他們自己也從不承認自己有錯——他們不斷的試圖證明別人錯了，然而得到的除了反抗和失敗，什么都沒有。這也許就是絕大多數家長老師與子女學生之間矛盾的根源。（注意，這段論述沒有一個事例，沒有一句引用，但是非常在理，相對于堆砌論據來說，實在是高水平論述。但是也許你已經發現了，是不是這些觀點你都似曾相識？事實上這都不是我的觀點，而是成功學大師卡耐基的觀點，書店里有很多他的書，但是我記住了，并變成了自己的話，不但效果好，而且不費力。）

懂得欣賞能迅速化解矛盾。（這是第二個分論點，相對于挑剔，這個論點已經遞進一步，轉到正面論述，并且開始提出解決問題的方法。）成為重要人物的愿望是每個人與生俱來的。只要你找到了別人的優點，并且讓他感到自己是一個重要人物，那么他的心理武裝就一下子解除了。他也許會出乎意料很友善的和你談問題，甚至承認他自己也會有做錯的時候，在這種情況下，不但矛盾會迎刃而解，而且人與人之間的感情也會越來越近。如果每個家長和老師都懂得欣賞，也許很多問題都會煙消云散。（哈哈，還是卡耐基的觀點，我不過是做了整合 ３ 和修改而已。）

學會欣賞能不斷走向成功。（第三個分論點相對于第二個又有了更為深入的遞進，在解決矛盾的基礎上，我們還可以做得更好。）一個人一天不吃飯就會饑餓難耐，可是對于比食物還重要的欣賞，我們怎么能幾十年都不給別人一點呢？（此處是比喻類比論證。）高爾基曾經說過：“如果你總是說一個人像豬，他就會真的打起呼嚕來。”（此處是引用論證。）相反，你欣賞一個人，他就會像你希望的那樣變得成功。心理學家做過這樣一個著名的實驗：讓大家不斷向一個一直被認為很笨的女孩獻殷勤，不斷的稱贊她的優點，不斷的以欣賞的口吻贊美她。不久，奇跡竟然發生了，她一下子變得聰明了，而且出落得可愛動人。（此處使用了事實論證。）親愛的家長與老師們，不要再以恨鐵不成鋼為自己的挑剔辯護了，每一個真正懂得愛與教育的人都不會這么做，如果您想讓您的孩子成功，就不要吝惜您廉價卻又彌足珍貴的欣賞吧！（這一段使用了事實與引用，但是恰到好處，毫無堆砌之感。至此主體論述段落結束，三段字數基本一致。）

當然，欣賞絕不是盲目的，它與恭維有著本質上的不同——前者發自真心，毫無做作夸張之感，唯有真誠贊美之意。后者卻出自牙縫，虛偽而又過分。（這一段為辯證論述，區分了欣賞與恭維，嚴密全面。）

在我們的社會日益文明開化的今天，我們每個人都應該擁有一顆能夠真誠欣賞別人的心，以一種不再挑剔與抱怨的喜悅態度去學習，去工作，去生活，只有這樣師生之間才會互相尊重，親子之間才會互相理解，夫妻之間才會互相愛戀，朋友之間才會互相支持。（聯系實際問題。）

親愛的朋友們，讓我們學會欣賞這個美麗的世界，學會欣賞我們幸福的生活吧！（最后發出號召，結尾有力。）

你就是一道風景

風云變幻、日月交替，各個時期的英雄人物數不勝數。我想對你們說：“你就是一道靚麗的風景！”

墨子為民請命，主張民貴君輕。楚欲攻宋，他不遠萬里至楚，拿自己的性命向楚王據理力爭，保住了宋的江山與子民。

墨子，你就是一道風景。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”至死不屈，拒絕降元的文天祥讓人崇拜。文天祥，你就是一道風景。

從小立大志，與清朝抗擊到最后，收復臺灣的英雄鄭成功。你就是一道風景。

黃海的浪濤淹沒不了你。誰也不會忘記“致遠”艦沖向敵艦的那一幕；誰也不會忘記艦在人在，艦沉我死的雄心壯志。

４ 鄧世昌，你就是一道風景。

烈火焚身，紋絲不動，這是何等的意志，你的事跡將會在大火中永存。誰也不會忘記那叫人痛心的一幕幕。邱少云，你就是一道風景。

南海浪濤，你在它的上空盤旋，為了維護祖國的尊嚴，你不惜自己的生命，南海上空將永遠留下你的身影。王偉，你就是一道風景。

硝煙彌漫、戰火連天，你二赴伊拉克戰場。向全國人民公布那些殘酷的戰爭，你可知生命可能隨時被飛來的彈片擊中。

水均益，你就是一道風景。

“非典”肆虐，當別人都在家里停止工作的時候，你沖向了“非典”第一線，你可曾聽見孩子叫你“媽媽”的呼聲。你永遠留在了“非典”第一線上。葉欣，你就是一道風景。

千年飛天夢，今朝變成真，你不知圓了多少代人的夢想，你可知出一點錯誤，你將化為宇宙的塵埃，但你決心已定，并成功地返回，我們為你歡呼，為你自豪。楊利偉，你就是一道風景。

江山代有才人出，各領風騷數百年。一道道風景構成了“英雄”這幅畫卷。我敢肯定：我就是未來的風景。

５

第四篇：高考語文議論文寫作指導

高考語文議論文寫作指導

寫作一：議論文論據大全

議論文的論據比較多，一般應根據內容分類搜集，每一類搜集一些即可，涉及的范圍可以廣泛一些

下面提供一些論據精粹[解題過程]理想與立志：

1.人生最富貴的東西是生命。生命屬于人只有一次。一個人的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而差恥。（奧斯特洛夫斯基）

2.人生的道路雖然漫長，但緊要處卻只有幾步，特別是當人年輕的時候。（柳青）3.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。（清＊蒲松齡）

4.老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。（唐＊王勃）5.志當存高遠（諸葛亮）

6.鳥最要緊的是翅膀，人最要緊的是理想。（諺語）

1.瑞典化學家諾貝爾為減輕工人挖土時的繁重勞動，決心發明炸藥。整整四年，不惜犧牲，做了幾百次實驗。正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力和忘我的崇高精神，發明了炸藥。

2.明代著名地理學家徐霞客，年輕時便立下“探奇于名山大川”的宏愿。后來多次遇險，幾乎喪命，但他始終沒有畏懼，最終給人留下了具有重大學術價值的《徐霞客游記》。3.周恩來上小學時回答校長為什么讀書：為中華之崛起而讀書。

4.明代李時珍，發現以前藥物書中有很多錯誤，立志要編寫一部藥物書籍。走了上萬里，用了三十多年，終于寫成了劃時代的醫藥巨著――《本草綱目》。

5.陳涉年輕時，曾經給人作雇工。他發出了“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感嘆。教育問題：1.曾參殺豬教子。

2.在韓國已悄悄進行了11年的以社會上層人物為中心的“不給子女留遺產”的運動，已被公開。這一運動突出向社會做奉獻，把財產奉獻給社會福利機構，有的會員甚至把自己數億元的土地捐獻給公共機關。

3.統計資料表明，各國小學生每天的勞動時間差距不小：美國1.2小時，0.7小時，法國0.6小時，英國0.5小時，而中國僅為0.2小時。相當多的城市中小學生，上學由父母接送，不會劃火柴，不敢開煤氣，所謂的勞動只是擦桌子、掃地。

4.美國前總統里根的兒子失業后，沒有向父親伸手，而是一邊尋找工作，一邊靠領取救濟金度日。

5.狐貍母親：冷酷中的溫情。電影《狐貍的故事》中有一個情節：小狐貍長大了，可以外出謀生了，狐貍母親便開始發了瘋似的驅趕它們，不許一只留在身邊。勤奮治學：

1.業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

2.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）3.天才出自勤奮。（高爾基）

4.A＝X＋Y＋Z〔A代表成功，X代艱苦的工作，Y代正確的方法，Z代少說廢話。〕（愛因斯坦）

1.司馬光是宋史學家，主持編撰了《資治通鑒》，歷時19年之久。他用圓木做了個枕頭，取名“警枕”，意在警惕自己，切莫貪睡。當他枕在這圓木上睡覺時，只要稍一輾轉，“警枕”就會翻滾，將他喚醒。然后，立刻坐起，繼續奮筆疾書。2.王羲之臨池學書，池水盡黑。3.詩人李白“鐵杵磨成針”的故事。

4.西漢學者匡衡家貧而好學，夜晚無燈，鑿壁偷光，終成知識淵博的學者。

5.著名畫家齊白石年逾90，卻每天作畫5幅。他說：“不叫一日閑過。”他把這句話寫出來，掛在墻上以自勉。學習與思考：

1.學而不思則罔，思而不學則殆。（孔子）

1.清代大學者、思想家戴震，在老師講解《大學章句》時，就問朱熹是何時的人，他何以知道二千多年前的事。

2.牛頓對蘋果落地的思考，提出了萬有引力定律。積累與知識：

1.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（荀子）

2.合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。

1.唐代李賀，每次出去與親朋同游，總是帶著一個白錦袋，想出妙句，立即寫好放進袋里。晚間回家整理，幾乎天天如此。

2.蒲松齡于大樹下，準備好茶、煙，熱情地邀過路人講述自己的見聞。如此歷二十余年，終成《聊齋志異》。恒心與毅力：

1.只要功夫深，鐵杵磨成針。（諺語）2.拳不離手，曲不離口。（諺語）

3.讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。（郭沬若）

4.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（戰國＊荀子）

5.在科學上沒有平坦大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。（馬克思）

1.梅蘭芳年輕時為了演好戲，每天一大早起床，盯著遠飛的信鴿練眼，從不間斷，終于矯正了眼皮下垂、眼神不能外露的弱點，成為名揚中外的京劇表演藝術家。2.愚公移山。

3.唐玄奘25歲離開長安西游，經歷了近一年時間，終于到達天竺國。在印度學習14年，44歲步行回到長安，帶回了657部經書。4.世界名著：幾十年寫成一本。馬克思寫《資本論》花了40年的時間。托爾斯泰寫《戰爭與和平》花了37年時間。寫作二：議論文論據評析的重要性

中學生寫議論文，一般來說，都能提出正確的論點，對論點也能進行論證。論證時，往往使用例證法。寫出的文章，盡管論點正確，論據也恰當，也豐富，讀后卻使人感到索然寡味，缺乏力度和深度。究其原因，皆在對論據不會評析上。此類文章，論證就是堆砌論據，對所舉實事不作分析，對別人的言行不作評點、闡釋、引申，把論點和論據游離開來。因此，批導學生寫評析勢在必行。評析——對論據本質屬性的揭示。

一篇議論文，作者在論證觀點的時候，列舉了許多論據，這些論據有些是事物的現象，如果作者不對論據分析評點，那么，作者的思想認識就會停在表象上，就是膚淺的，甚至是不正確的觀點，論證就是顯得蒼白無力。只有通過評析，才能揭示論據本質屬性，使論據產生強大的力量，有力地證明所要論述的觀點。這樣，寫出的議論文才深刻。那么，怎樣對論據進行評析呢？

所謂“析”，就是分析，分析就是揭示論據所含的道理。分析精辟，可以提高文章的思想深度，發揮論據的力量。為使讀者明白使用論據的用意，就必須講清它的本質屬性。《反對自由主義》一文中，毛澤東同志在列舉了自由主義的十一種表現后，又指出：

“革命集體組織中的自由主義是十分有害的。它是一種腐蝕劑，使團結渙散，關系松懈，工作消極，意見分歧。它使革命隊伍失掉嚴密的組織和紀律??”!深刻論述了自由主義的危害，為“反對自由主義”這一中心論點作了充分的論證。使觀點和材料緊密地統一起來。所謂“評”，就是直接揭示論據的本質屬性。準確恰當的評點，可以直接顯示文章的思想意義。魯迅先生在《“友邦驚詫”論》一文中，先羅列出“友邦人士，莫名驚詫”的丑態，即而點明：

“怎樣的黨國，怎樣的‘友邦’。‘友邦’要我們人民身受宰割，寂然無聲，略有‘越軌’，便加屠戮??” 一語道破“友邦”和“黨國”人士相互勾結的假面具，揭露了帝國“友邦”妄圖瓜分中國的險惡用心。

在作文教學中，結合課文有目的地加強這方面的訓練，必然能提高學生寫作議論文的能力。訓練中，要使學生的評點緊扣一個“準”字。即在引述論據之后，一語揭示論據的本質，顯示認識的深度。同時，訓練中還要使學生做到分析深刻，有一這的力度。有時，引述一個事例后，不急于評點，而有一個分析推理的過程，這樣就會使論據產生一定的力度。經過一段時間的訓練，學生的議論文寫作水平就會有很大的提高。寫作三：學習寫好記事的記敘文

一、訓練目標

1、了解記事文章的特點。

2、學習如何寫好記事的記敘文。

二、訓練過程

（一）了解記事文章的特點

記事，就是有目的地記述事情，即記敘事情發生、發展、結束的整個過程。

記事的記敘文，要以敘述事情為主，表現事情的某種意義，反映作者對事情的某種態度和看法。

（二）寫好記事的作文應該注意的方面

第一，選材要精，要選擇典型事件，選自己熟悉的事來寫。

典型事件就是有代表性，有普遍意義的事件，它能以少勝多，具有更大的說服力和感染力。在生活中，要處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。要盡量選擇自己生活中熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣，寫起來才會得心應手，并能反映出真情實感。第二，敘事要清楚具體。

任何事都有起因、發展和結果。寫記事文章，就是按事件的發展規律，把事件交待清楚。一般要對事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果六要素交待清楚，其中起因、經過、結果尤為重要。

寫事件，還要抓住一定的線索。因為線索是將一種事物貫穿全篇中而成為情節發展的脈絡。抓住了線索，才能確定材料的取舍，突出中心。

第三，要安排好記敘順序。

在現實生活中，一件事情的發生、發展總是有頭有尾，有一定次序的。記敘文章是現實生活的反映，它所記敘的事情也應當有一定的次序。常見的記敘順序有：順敘、倒敘、插敘等。當然，在具體寫作時，不一定要采用順敘的方式。也可采用倒敘，設置懸念，按順序解懸揭題；還可在行文中進行插敘，使文章波瀾起伏，引人入勝。第四，中心突出，取材合理，詳略得當。

任何一篇記事文都有寫作目的——要告訴讀者什么，這就是文章的中心。所以，中心必須明確。把自己所搜集的素材，進行嚴格、認真的篩選，選出最有意義、最有價值，最能突出文章中心的材料，這就是選材。在選擇好的材料的基礎上，對最有價值，最能突出中心的材料進行詳寫，而對其他材料就可以略寫，這就是詳略的安排。有鮮艷的紅花，也有綠葉的相襯，這樣寫出來的文章，一定會達到生動、真實、有趣的效果，同時突出中心。第五，結構要完整。

所謂完整，一是指事情從起因到結果的完整，二是指文章結構上的完整。很重要的一條就是“前呼后應”。

寫作四：作文翻創新意的方法指導

從創新涉及的對象來看，主要是指選材、立意、構思、語言四大方面。創新的目的就是要使我們的作文具有個性。為了表現這種個性，可能從以下四個方面努力。

一、砸破選材的框子，尋覓選材的個性

選材要創新，一是要認識生活的“多元”。生活是廣闊的、多元的，有了三教九流，生活才豐富多彩；有了形形色色，生活才異彩紛呈。二是要尋覓生活的個性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么我們筆下的人、事、景、情也就不會雷同。“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，“盧橘楊梅次第新”的南國風情，“飛流直下三千尺”的廬山瀑布，“兩岸猿聲啼不住”的三峽奇觀??無不顯出獨特的個性魅力。三是書寫平凡的生活。青松的四季長青是平凡的，有人卻能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有人卻能欣賞它的頑強；螞蟻的成群結隊是平凡的，有人卻能注意它的合力??認識了平凡生活的真正價值，我們才能寫出不平凡的文章。

二、松開立意的鉗子，張揚立意的個性

立意要翻新，要表現出個性，一是少來一點“意義”。“有意義”是很多同學的一貫追求。究竟什么是有意義？生活中的有些事，這樣看也許毫無意義，那樣看也許極有意義，有時橫看成嶺側成峰，怎么看都有意義。其實，作文不在于寫什么，而在于怎么寫。二是少拖一條“尾巴”。很多同學為了使立意深刻，總愛在結尾處拖出一條尾巴，牽出一點哲理。跳繩就跳繩，結尾偏要加一句“成功就在最后的堅持之中”；放風箏就放風箏，后來偏要加一

段“我的理想就像風箏，在藍天上飛翔”，似乎只有這樣，立意才不同凡響。這樣做往往弄巧成拙，使文學的立意落入窠臼，丟失了自己的個性。

三、拓寬構思的路子，探求構思的個性

構思是對文章內容和表達方式的總體設計，它是作文過程中一種創造性的復雜的思維活動，而學生作文構思的陳舊呆板，一是構思的平面化。這種平面化的最大表現是簡單地復制生活，把生活中發生的一切照搬進文章。二是構思的簡單化。主要表現為解決矛盾的方式簡單，往往三言兩語就大功告成。三是構思的公式化。諸如導入回憶——展開回憶——結束回憶；總述——分述——總結等等，而要使構思出新，我們可以抓住一篇文章進行多角度的文思訓練，盡可能多地尋求創新思路。下面用一篇以“初三”為話題的作文，探求幾種全新的構思——

①一詞經緯思路： 全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨，慌慌忙忙”、“中午，匆匆忙忙”、“晚上，急急忙忙”三組畫面寫出初三生活的忙忙碌碌。

②剪輯式思路： 全文分四大塊。第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記。四大板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。③劇本式思路

全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式構思法，通過六科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

④輻射式思路全文以若干“初三就是??”的句式展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

⑤順口溜思路：全文用順口溜的形式寫成，通過三四組畫面表現初三生活的苦辣酸甜。⑥作息表思路： 全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，將一張作息表作為透視初三生活的一個窗口。⑦仿擬式思路

全文仿擬出若干首詩詞，從各個方位來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。

⑧連續劇思路：全文用電視連續劇的形式聚焦于初三的某一天，在一集接一集的故事中，展現初三生活的緊張、忙碌、苦惱，表達學生對應試教育的反感。請看，構思的路子一拓寬，我們就能文思如涌，佳構迭出。

四、打開語言的匣子，發展語言的個性

語言創新是學生作文的一大難題，怎樣打開我們的語言匣子，使作文語言具有個性呢？一是求“新”。這主要是針對那些大眾化、公式化的語言而言的。求“新”就是要“惟陳言之務去”，寫出語言的變化多姿。如：“陽光溫柔地翻曬著花草樹木，也翻曬著老人們臉上的皺紋。”這一句主要是用詞的求新，若將“翻曬”變成“照耀”，這個句子就很一般

了。

二是求“樸”。我們很多同學有一種錯誤觀念，認為只有語言華美才是好文章，于是拼命“涂脂抹粉”，結果是華而不實。其實，只要能使“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”，語言就會別具情韻。請看——

①媽媽要走。爸爸要不走。接著是媽媽說走就走，爸爸說不走就不走。只是苦了我，不知是跟著媽媽走還是守著爸爸不走。（走親戚意見不統一，爸媽鬧矛盾）

②一個秀氣，一個洋氣，一個土氣。秀氣的滿是靈氣，洋氣的全是嬌氣，土氣的流露出幾分傻氣。（三個女同學的肖像）

這兩段文字無華麗的詞藻，于樸質中可見語言的功力。

三是求“意”。古人說“煉句不如煉意”。煉“意”應該語言表達的最高境界，它往往能集納和涵蓋多種審美意蘊。請看下面的例子——

雖然沒有白鶴，成群的烏鴉卻聚散無常，皆一起在夕陽里，翅膀馱了霞光齊飛。（若把最后一句改為“在夕陽里飛翔”，句子的意韻就差多了）

綜上所述，無論是選材、立意，還是構思、語言，都應該努力創新。只有創新，我們才能寫出一篇篇佳作。

【美文示例】初三的“光盤”A面

初三就是上學路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張。初三就是男老師上課洋洋灑灑女老師下課拖拖拉拉。初三就是早自習時迷迷糊糊晚自習時朦朦朧朧。初三就是無數資料紛紛揚揚無邊題海浩浩蕩蕩。初三就是七科老師暈暈乎乎莘莘學子渾渾噩噩。初三就是奔入食堂跌跌撞撞跑進寢室哼哼唱唱。初三就是考試之前咿咿呀呀考試之后嗚嗚咽咽。初三就是老師的教誨拉拉雜雜父母的叮嚀嘮嘮叨叨。初三就是家長會前平平安安家長會后風風雨雨。初三就是金榜題名風風光光名落孫山凄凄惶惶。B面

初三就是一匹縱橫馳騁追逐落日的不羈野馬。初三就是一朵邂逅在青春街口的絢麗彩云。初三就是一抹蓬蓬勃勃流瀉生機張揚希望的新綠。初三就是一片讓三月霏雨洗得濕漉漉的花瓣。

初三就是一只讓五月陽光凝住了翅膀的快樂青鳥。初三就是一陣被九月秋色點亮雙眸的季風。初三就是一束被臘月雪花擦紅的俏麗的寒梅。初三就是一點花雨一般的五彩繽紛的通靈音符。初三就是一首清純浪漫的抒情的散文詩章。初三就是一篇含蓄雋永的玫瑰色的美麗童話。

[點評]此文是一篇創新意識極濃的佳作。一是選“點”創新，全文用散點輻射的方式，從兩個“面”中拉出若干的“點”，展現了初三生活的方方面面。二是構思創新，作者將初三學生的生活巧妙地濃縮在一張“光盤”之中，讀“A面”的內容，我們能感受初三生活的緊張與無奈；而讀“B面”的內容，我們既能感受初三生活的浪漫清純，亦能感受初三學子的青春活力。三是語言創新。“A面”的每一句中都運用了兩組疊詞，語言不乏哀怨，恰到好處地表現出初三生活的酸辣苦澀，如同交響曲，嘈嘈切切。“B面”的每一個句子充滿了青春張力，語勢舒緩，展現初三學子的蓬勃朝氣，如同一支小夜曲，溫馨而迷人。【新題導練】文題一：良好的開端

每一個人，在學習上，在生活中總會有一個開端，有些開端往往是良好的，甚至是刻骨銘心的。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥]本文可以寫記敘文或議論文。以記敘文的選材創新為例，可以摒棄那些成績滑坡了振作起來，以此為“開端”的陳舊故事，應盡量擷取那些新鮮的生活畫面來表達主題。比如：班級爭奪“流動紅旗”的開端，寢室爭創“最清潔”的開端，家庭爭做“雙文明戶”的開端等等。以議論文的開頭為例，不一定都要開門見山提出中心論點，比如：可以通過鋪展一組良好開端的畫面引出論點，可以通過一則小故事引出論點，可以列舉出幾句名言引出論點等等。

文題二：請看我的小發明

作為一個充滿青春活力的初中學生，我們或多或少都有過“小發明”。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥]此文題最好寫記敘文或說明文。現以說明文為例說幾種創新思路。①互相比試式。很多同學爭著比試自己的“小發明”，這樣全文便可寫成眾多的“請看我的小發明”。②自我介紹式。全文請某一種“小發明”進行自我表白，也可以請幾種“小發明”作自我介紹。③網上點擊式。以網上聊天的形式介紹“我”的“小發明”。還可以用書信式，公文式等進行構思。

文題三：美，在你生活在一個美好的時代，在迷人的清晨，在寧靜的黃昏，在溫暖的校

園里，在和睦的家庭中??到處都可以尋到美的足跡。請將上面的文題補充完整，寫一篇文章，體裁不限。

[點撥]此文題可寫記敘文、散文，也可以寫議論文。若寫議論文，特別要注意填好題目。從立意的創新來看，不可千篇一律地寫什么“奉獻精神”、“助人為樂”、“送溫暖”之類的主題，你可以表現鄰里和睦的主題，可以表現家庭開展精神文明建設的主題，可以表現科技下鄉的主題，可以表現民風民俗的主題，可以表現愛美爭美的主題??生活是一片廣闊的海洋，只要能表現生活中的美點亮點，文章的立意都會是健康的、積極的。

文題四：在學生中吃零食的同學不可謂不多，請你以“吃零食”為話題，寫一篇文章，文體不限。

[點撥]此文宜于寫記敘文和議論文。若寫記敘文，從選材來看，是可以選出很多新點子的。“吃零食”的喜、怒、哀、樂中，一定包含著許多新鮮有趣的故事，越是有生活氣息的故事越有感染力；從立意來看，立意的創新并不是要表現偉大和崇高，很多表現生活情趣的文章也會新人耳目。若寫議論文，你可以從幾個方面發表觀點。對吃零食，你可以持否定態度，可以持肯定態度，也可以分析其利弊，只要言之成理就是好文章。文題五：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

有一次，在德黑蘭舉行國際摔跤邀請賽，伊朗運動員獲勝。狂熱的觀眾把白花花的硬幣向運動員扔去。不少外國運動員連忙彎腰拾錢，有的干脆脫下球衣裝錢。在場的中國運動員卻端坐不動。幾個外國人爬到他們腳下，一邊拾錢，一邊抬頭困惑地看著中國運動員。伊朗電視臺記者立即將鏡頭對準這一場景，全伊朗的電視觀眾都看到了這動人的幕。[點撥]本文可寫記敘文和議論文。寫記敘文要在細節的擴充上創出新意，比如：開篇體育場氣氛的渲染，伊朗運動員獲勝后觀眾的躁動，外國運動員搶拾硬幣的舉止，中國運動員的鄙夷不屑，外國運動員拾錢交給中國運動員的挑釁等等，寫出了新的細節，文章才生動形象。寫議論文可以“祖國的尊嚴高于一切”作為論題，文中的語言應該充滿深情，充滿激情，若盡是陳詞濫調，就難有說服力了。

文題六：根據提供的材料，進行合理的想象，寫一篇文章。

晚上，一家人又為看電視發生了矛盾。爸爸要看運動會，奶奶要看《還珠格格》，媽媽要看《牽手》，我要看《笑傲江湖》。于是，家里出現了這樣一幕??

[點撥]這是根據提供的材料寫想象作文，它展示的是學生的創造思維。下面提供一種創新的構思。晚上，爸媽走親戚未回，奶奶在隔壁聊天，“我”可獨享《笑傲江湖》了。哪知奶奶回來要看小燕子，“我”怎么也不同意。正鬧著，爸媽推門而入，爸一進門就嚷著看足球賽，媽一坐下就喊著夏小雪，頻道爭來搶去，屏幕閃來晃去，誰都在看，誰也沒看清什么。“我”不滿了，決定耍蠻鎖定令狐沖，突然，停電了！于是，一家人都在等電來，耐心

或不耐心地等，可電就是不來。

這種構思，新穎別致，充滿了喜劇色彩寫作五：作文備考專題 擬寫議論文作文提綱【教學目標】

1、整理文章思路，把握文章的結構。

2、學會設計作文的架構，學會擬寫議論文的提綱。

3、提高思路意識，寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。【重點】學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱。

【難點】學會擬寫議論文的提綱, 寫內容充實、條理清晰、結構完整的議論文。【課時安排】二課時

【教具準備】多媒體、黑板、幻燈機教學過程

導入 ：想一想：優秀議論文的思路分析（檢查預習內容）閱讀下面三篇例文，總結其寫作結構：

例文一：談堅持此文是嚴格按照“是什么——為什么——怎么樣”這一思路來構思行文的，開頭結尾照應點題，第二段寫堅持是什么，第三段寫為什么要堅持，第四、五段寫堅持需要什么及堅持要注意什么，即怎樣做到堅持。整篇文章思路清晰，層次分明，想不得高分都難。

例文二：論專注此文著重圍繞“是什么——為什么——怎么樣”中的“為什么”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫專注使人凝聚力量。，第三段寫專注方能見微。，第四段寫專注帶來恒心。整篇文章思路清晰，層次分明，得高分理所當然。

例文三：做縝密的勇者此文著重圍繞“是什么——為什么——怎么樣”中的“怎么樣/怎么辦”來展開思路的。開頭結尾照應點題，第二段寫縝密的勇者，首先要認清自我；第三段寫縝密的勇者，尤其要坦蕩正義；第四段寫縝密的勇者，貴在敢為人先，堅持不懈。整篇文章思路清晰，層次分明，怎能不受到閱卷老師的青睞？

一、學一學：如何擬寫作文提綱

（一）作文提綱的模式：

1、標題（提出論點）

2、引論部分

3、本論部分

分論點一確定選用的材料（例子、名言）分論點二確定選用的材料（例子、名言）

分論點三確定選用的材料（例子、名言）

4、結論部分

（二）作文提綱的要求：

1、標題要求及作用：

1、提示論點；

2、提示論題（議論的范圍及對象）

3、新穎

2、引論部分：提出問題

本部分的中心任務：鮮明、正面地提出中心論點。

作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現實生活中的一些現象或從名人名言中引出。

可以是一段，可以是兩段，但字數應控制在100字以內。

3、本論部分

此部分的中心任務：分析問題，使中心論點能夠成立。字數600字左右。分論點的要求：

（1）要是一個明確的句子，不必另起一段。

（2）三個分論點各自的角度或層次不同，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。

（3）為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法。選用事例的要求：

（1）要典型，只有典型才有說服力。（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。

（3）事例要能證明中心論點，至少能證明該分論點。（4）每個分論點至少需要一個事例，多多益善。

4、結論部分：

這里是一段集中的論述，語言要精當，字數100字左右。這一部分的作用：

1、進一步明確、深化中心論點。

2、對三個分論點的內容進行歸納總結。

3、聯系當前現實，體現文章針對性。有多種寫法：

1、呼應開頭，使文章成為一個有機整體。

2、點明題意，使文章觀點更加清晰。

3、發出呼告，以求發人深省。

語言要鏗鏘有力，富有哲理內涵，宜多用排比、擬人、反復、呼告等修辭手法。

二、舉例說明：以”勤奮”為標題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

一、引論部分

由“山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(成才有路勤為徑)。

二、本論部分

1、勤奮，是學習進步的法寶。（“勤能補拙是良訓”、“書癡者文必工，藝癡者技必良”、“梅花香自苦寒來|”；魯迅：哪里有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）

2、只有勤奮學習，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。古人勤學故事：匡衡鑿壁、車胤囊螢、孫康映雪。）

3、只有勤奮學習，才能跟得上社會的發展。孫敬蘇秦懸梁刺股、祖狄劉琨聞雞起舞、孔子韋編三絕

三、結論部分

業精于勤而荒于嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現代社會立于不敗之地，必須勤奮學習。

三、練一練：

請你根據以上擬寫標題的模式和要求，以“細節”為題擬寫一則作文提綱。

四、小結：

本節我們學習了如何擬寫議論文的寫作提綱，讓我們一起來重溫一下擬寫提綱的要求。首先，寫作提綱包括由哪幾部分組成？（標題、引論/開頭、本論和結論，而本論里頭包括三個分論點及各論據）接著，擬寫提綱的要求有哪些？標題——新穎、包含意旨、提示論題；分論點——扣得住、分得開、排得順；論據——典型事例或名言名句、能證明該分論點。結論——歸納總結、有針對性、深化中心論點。

五、課后作業

1、以“溝通”為話題，擬寫作文提綱。

2、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

最近，“金庸茶館”網站上出現的一則新聞引起了人們的關注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。寫好讀后感活用“四字訣”

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往

讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引--圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

二、議--分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯--聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結--總結全文，升華感點。總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。如何指導學生寫讀后感

學生寫好讀后感，歷來是一件較辣手的問題。要寫好讀后感，指導是關鍵。我是如何指導學生寫好讀后感呢？體會是：

一、指導審題，理清題意

寫好讀后感，審題理清題意是關鍵。例如我教《養花》一課，要求學生寫讀后感。首先讓學生明白“感”是什么？“感”就是要求寫自己怎樣體會文章的思想感情。接著要求學

生要聯系自己的實際來寫，可以先講作者怎樣說，怎樣做，然后寫自己“悟”出什么道理。如何給文章定題目呢？讀后感題目多種多樣，既可以直接題目，如：《養花》讀后感；也可以用一句話或一個詞做正題，如：學習要善于摸門道—《養花》有感。總之，要使學生弄清題目要求，寫作上要求，審題最關鍵。

二、抓中心，定要點

《養花》這篇文章寫讀后感，就是要體會文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”即是中心思想，寫體會的讀后感，“感”應該圍繞中心思想去開展。

第一步：先讓學生回憶《養花》一文的中心思想，理清要點。第二步：我歸納習作要求，《養花》這篇文章抓住三個要點：①、養花能增長知識。②、養花能調節腦力勞動。③、養花可以創造勞動果實，發展友誼。

三、抓住要點，聯系實際，理清結構

首先我讓學生討論《養花》一文幾個要點，有幾個方面體會較深。接著指導如何聯系實際談體會，最后介紹寫讀書筆記的兩種方法：

1、先敘后議。方法是：先介紹什么書，講了什么內容，反映什么中心思想，圍繞中心結合自已例子說感受，最后寫對自己的教育。

2、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點，聯系實際，扣緊原文發表感情，或者抓住文章的中心句去開展議論。

四、指導幾種開頭方法

1、開頭談總的感受。如：最近我讀了老舍先生《養花》一文，覺得越讀越有味道??接著再談自己領會最深的那幾點。第二段逐點談體會，結尾小結全文，談談自己的打算。

2、開頭提出問題。如：學習上難免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢？最近學習了老舍《養花》一文很受教育。然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會。

3、開頭指出某種不良現象。如：班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢？然后引出《養花》這篇文章，逐點談體會。

五、學生編寫寫作提綱，小組發言交流。

六、學生動筆寫習作。

第五篇：備考2013屆高考議論文專家寫作指導講義

備考2013屆高考議論文專家寫作指導講義

張曉耕

相信自己是寫作的高手

同學們，你們已經踏上了高考的尋夢之旅，要想取得成功，首先應當自信。“自信人生二百年，會當水擊三千里！”——這是毛澤東的話；“天生我材必有用”—— 這是李白的話；“生當作人杰，死亦為鬼雄。”—— 這是宋代女詞人李清照的詩句。當你讀完這些名句，想必一定會英氣勃發，豪情萬丈。對待做作文也應有這種態度，要相信自己是一位作文的高手。為什么這樣講呢？請看“高手”應具備那些條件。

其一，寫作的素材來源于生活。寫真實，源泉不斷，必成高手。朱熹有詩曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們每個人都有自己熟悉的生活，都有自己的喜怒哀樂，作文正是表現自己獨特的體驗、獨特的情感，進行自由創造的好形式。假如你熱愛大自然，清風明月，花鳥蟲魚，奔騰的江河，絢爛的日出，無一不在牽動你的情思，你可以用筆來描繪它；假如你喜歡體育運動，對英超意甲如數家珍，對兵壇風云了如指掌，你可以把它變成文字，以展所長；假如你是計算機高手，在網絡天地中馳騁，在虛擬的世界中探秘，若能把這些寫入作文，將開辟一方新天地；個人經歷、學校生活、家庭親情、社會熱點??可寫的素材無窮無盡，只需要我們擁有一雙“發現”的眼睛！從這個意義上說，坐擁如此財富的我們難道不是作文的高手嗎？

其二，化思考為文字，以寫作促思考，必成高手。“心之官則思”，十七八歲的你們正是思考的一代，創造的一代。思考要借助一定的工具——即語言，你們已經具有了對自身和外界的問題獨立進行理解、分析、判斷的能力，不少同學還能在口頭上完整流暢地表述自己的意見，在此基礎上，只要轉換形式，把它寫下來，就是一篇很好的議論文。當你進入寫作的過程時，會從中發現無窮的樂趣。寫作不但能記錄你的思想，而且能幫助梳理你的思維，使它變得更加清晰。寫作還能使你的思想深化，在清晰思路的引導下，常常會迸發出思想的火花，產生靈感，產生飛躍。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，寫作中我們常常能體味到這種境界。

其三，堅持個性化的寫作，必成高手。“我手寫我心，我筆抒我情”，大凡成就卓越的作家，都是用人格和個性書寫作品，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”——李白的錚錚傲骨“直可驚天地泣鬼神”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏??”——杜甫的博大胸懷可與日月爭輝。現代教育更強調以人為本，主張發展健康的個性，形成健全的人格。而作文正是發展個性，弘揚自我的載體。寫作是一片很個性的天地，你可以在這里自由地耕耘，滿足自己探索的欲望，表現的欲望，創造的欲望，寫出的東西可以發表，或做為交流，或一展所長，或征求師長的指教；也可以不發表，用來宣泄情感，或作為私下練筆、創作積累。正如一位學生所說，“當我成功或失敗的時候，當我快樂或憂傷的時候，當我被生活青睞或厭惡的時候，寫上幾句心聲，既可以保持良好的心情，又可以投入更健康地作文、做人。”作為一名作文高手樂趣多多而所需無多，一筆一紙而已，何樂而不為呢？

其四，發現所長，發揮所長，必成高手。正如我們平時喜歡讀不同種類的書一樣，每個同學在寫作時喜歡的文體及表現手法也有所不同。用喜歡的形式來寫作文，往往能發揮所長，獲得成功，成為作文的高手。為什么會這樣呢？原因有幾點：一是每個人的思維模式和特點 有差異，有人偏重于形象思維，善于聯想想象，描寫抒情，有人偏重于抽象思維，善于推理解析，適合寫論說文；二是與個人的經歷、性格及知識積累有一定的關系。當然盡早地發現所長——發現自己在寫作方面最適合的文體及表現手法，是發揮所長的前提。

總之，要成為寫作高手的第一要素是相信自己，相信自己有潛在的寫作才能，相信自己有一雙能觀察生活的慧眼，有一顆能感受真情的心靈，有一個能獨立思考的大腦，那么你就會產生以作文來表現自然、表現生活、表現自我的強烈沖動和持久的興趣，而下一步為此去鉆研、提高寫作技巧就是水到渠成的事了。

考場作文限時間、限范圍、限字數，既是一種檢驗，一種鍛煉，一種挑戰，更是展現才華，展現自我，從而獲得社會肯定的一次機遇，一方舞臺。讓我們滿懷信心、以作文高手的姿態去拚搏一場！

第一講

千古文章意為高

引言：審題與立意是檢測型寫作和應用型寫作中必有的程序，高中教學階段尤其重要，學生應當具備從現象、材料中發現本質的能力，具備多角度地觀察問題的能力，同時需要通過具體的實例來檢驗。讓學生樹立審題立意意識，在寫作前，能做到理解作文意圖，了解寫作對象、范圍和重點。學會在審題過程中積極思考，對文章主旨和要求有自己的思考分析，能基本確立文章的中心意思。能根據作文的要求和自己的需要選定寫作文體。能透過現象發現本質，在文章的立意上力求深刻。通過積極思維，在立意上有創造性。

【理論導向】

作文的審題立意，就是學生閱讀理解、觀察思考、聯想想像的過程的展示。這一步，好比打洞要先定基點一樣，是決定性的一步。常言道，萬事開頭難。這個基點定得好，寫作起來，就會思路順暢，一氣呵成；定偏了，或是無從下筆，或是半途而廢，或是不入法眼，白費工夫。我們只有掌握了一些技巧或有了明確的步驟，拿到文題，才能心中不慌。

一、為作文定好“基準點”

我們知道，審題是為了讀懂話題的意思。這意思有兩層：話題本身的字面意義，話題關涉到的社會現實和生活現實。因此，我們不妨用“揣摩法”來審題：揣摩話題的指向。我們首先從材料的字里行間里揣摩出命題者的意圖。這是審題的第一步。要注意的是，在分析話題指向的時候，我們又會遇到多角度的問題。這也是初學寫作的人感到困難的一點。材料作多角度思考主要有哪些角度呢？總結如下：

（1）一個事物或材料，至少可以從“肯定”和“否定”兩個角度去審視；

（2）一事多“人”或多“物”的材料，有幾個“人”或“物”就有幾個審視角度；

（3）一事多“因”的材料，有幾個“因”，就有幾個審視角度；

（4）一個事件，針對不同的背景，不同的寫作目的，就會有不同的審視角度。

我們只有找準最佳指向，才有最佳立意。用一個例子來談談如何找出最佳指向。題目：讀寓言詩《樹葉和樹根》，然后自選角度，自擬題目，聯系生活實際，寫一篇不低于800字的文章。

一個晴朗的夏天／樹葉把自已的綠陰撒向谷地．／在樹枝上，它們高談闊論／極力夸耀自已。

“這也應該對我們說聲謝謝。”／從地底下發出了溫和的聲音。／“是誰說話?竟敢這樣傲慢無禮!”／樹葉吵吵嚷嚷，在發脾氣。

“是我們，”／地底下的聲音回答．／是深深地理在黑土中的——樹根。”

這則材料，可以從不同角度來考慮：樹葉，樹根，樹葉與樹根的關系，樹葉對樹根的態度。哪個角度最佳呢?當然是結合樹葉與樹根的關系，批評樹葉有一點成功．便忘乎所以的做法了。這從話題材料中的遣詞可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，對樹根“發脾氣”，樹根則是“溫和的聲音”，對樹葉的批評、責備之意非常明顯。所以，我們讀材料。不僅要讀懂字面義，還要讀懂命題者的情感傾向。這就是選擇最佳指向的基本方法。

再看看“東施效顰”、“濫竽充數”這兩個成語的審題。這兩個成語包含的意義，詞典里的解釋義是一種，還有多種說法也都很好。如，東施希望通過學習使自己變得美麗一些沒有錯，東施有自知之明；南郭能充數那么多年，誰的責任?與南郭不肯學習有關。與齊宣王的管理體制有關，與同事不愿幫助也有關。但后二者是外在的，最根本的責任還在他本人。因此，才有詞典里的固定意義。也就是說，這兩個成語的基本意思就是詞典里的釋義；其他幾種意思，是我們用發散思維的方式分析出來的。

現在我們可以談談立意了。作文立意要求做到：

（1）準確（切合題意不偏離）

（2）正確（思想進步不反動，感情健康不庸俗）

（3）明確（觀點鮮明不含混）

（4）集中（主題單一不分散）

（5）深刻（穿透題目，深入本質）

（6）新穎（發散創新，不落俗套）

話題作文后面總要跟一句“聯系社會現實，結合自身感受”，這就是告訴我們審題與立意是有先后的。現在我們可以用“觀照法”來分析怎樣的立意才是最佳的。觀照，即用話題的指向來思考社會．體察生活。我們要根據話題的指向．對現實生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“惡”予于褒揚、針砭，這樣的立意，才是命題者真正要我們寫作的內容，才有深度，才是最佳的。樹葉與樹根的立意，就可以這樣思考：樹根可以象征些什么?樹葉可以象征些什么?樹根對樹葉有哪些作用?從小處說，父母與子女，老師與學生，家庭與成員；從大處說，組織、祖國、民族、人民與個人，都具有這種關系。因而，我們可以擬出這樣一些標題“數典不可忘祖”、“飲水要思源”、“功成莫忘本”、“樹高千尺莫忘根“等等。

如果我們立意為“樹根具有奉獻精神”或“樹葉與樹根要相互理解”或“樹根要理解樹葉”之類的，怎么辦?不慌，我們用第三種方法來定位：追問法。所謂“追問法”，就是反復閱讀材料，體會命題者意圖，敲定自己的立意。可以有這樣三個局面的追問：一問材料的文字意思有否遺漏，二問命題者的情感傾向把握住了嗎，三問聯系現實有否不貼切之處。經過這樣三步思考，你為這一話題作文定的位，找的點。從技巧上來說，該是很準確的了。

二、為作文定出“新穎點”

《高中語文考試說明》中對學生作文等級的評定有兩級：基礎等級、發展等級。在發展等級中．有一條“見解新穎”的要求。現在我們要知道的、是如何才能做到“見解新穎”．怎樣才能少冒風險。

我把作文的審題立意看作為“打洞”找基點，“見解新穎”就要求我們找的這個“點”要有新意。我們用揣摩法來審察題目的文字義及感情傾向，用觀照法來聯系社會現實和生活現實，用追問法來敲定我們的初始立意是否合題意，這一過程，是初學立意者必須掌握的，是作文水平高些的人為下一步打定的基礎——這是為立意的創新“定點定位”，沒有這一步，下一步就容易偏題離題。通常，立意要創新，就要與眾人的思維不一樣：或反彈琵琶，或發散思維。

還以《樹葉與樹根》為例，我們為這則材料定的點是批評、責備樹葉不該“一旦功成名就，就得意忘形”，那么，我們可以“反彈”成“有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的。”

在此要強調的是“反彈”的內容要符合人們的認識規律、社會公德和眾人共識，如果言過其實，或辭不達意或硬“彈”，那就不如不“彈”。因為我們的目的是要“彈”出新意，不是要“彈”離譜。“興奮”、“自豪”與“得意忘形”、“忘乎所以”是有質的區別的，但又能表達一點成功的喜悅，與一般人“越是成功，越要謙虛謹慎”的理念是不同的。

現在，我們來為寓言故事《梟逢鳩》進行審題立意。

梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徒，猶惡子之聲。”

顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問題的辦法，只有面對”。

梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發揮自己的特長——多抓田鼠，使鄉人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，只能選擇第二種辦法。

如果讓大家聯系現實生活來立意呢?鄉人對梟的態度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對”．人類自然要“面對”。梟是改變不了自己的缺陷的，因為它的這一缺陷是與生俱來的，只能發揮自己的特長，為人類多做有益的事，從而改變人類對它的厭惡。人類怎樣對待自己不利的處境呢?只有如上所述，或者認識自己的毛病和不足，改掉它；或是想辦法讓自己適應環境，而不是讓環境適應自己。這是此寓言故事的最佳立意。

請以“生活中的減法”為題，寫一篇文章。

要求：①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

思路點撥：在世事擾攘、物欲橫流的現代社會，“生活中的減法”體現了一種嶄新的生活理念，它啟發人們去思考生活的本源、本真意義。的確，生活就像一道數學公式，有加法，亦有減法。很多時候，我們不僅要做加法，更需要做好減法，這樣生活才會變得簡單，我們才會輕裝前行，提高生命質量，提升生活品位，享有生活的純粹高尚，領略生活的無限風光。多余的脂肪會壓迫人的心臟，多余的金錢會拖累人的心靈，多余的想法會增加生命的負擔。為此，若想活得健康、充實、瀟灑、輕松、快樂，就要時常演習生活中的減法，舍棄生命中的多余，讓生活中的不如意越來越少，在簡單中找尋生活的快樂。

做好生活中的減法，是做人的一種智慧，是一種嶄新的思維方式，是一種淡然的人生態度。它體現了一個人的胸懷、品德和寬容的精神。生活是一種舍棄的藝術，有舍棄才有獲得。善于舍棄生命中的雜念和多余，換來的必將是心智的清醒、心靈的凈化、健康的體魄，這不正是人們追求的真諦嗎？

從題目來看，“減法”是數術計算方法，“生活中的減法”是把數術中的計算方法用到生活中，認識生活、理解生活，表明生活態度。在審題過程中，應首先考慮從主觀角度減去什么，如何在生活中運用減法。例如減少對名利金錢的追求；減少對物質生活的享受；減輕過重的生活負擔；減少繁瑣的生活環節等等。還可以從深層次分析減少和增加的辯證關系。例如，減少對子女過分的代勞，可以增強孩子的自理能力；減少對名譽、地位的追求，可以增加淡泊、樸實的生活情趣。

如果從客觀角度思考，生活中也還存在減法，是一種客觀的無法抗拒的法則。例如，每個人生命旅程的減少，每件事倒計時的臨近，自然資源的不可再生性等等，針對這些生活中的減少，我們如何對待，大有文章可做。

不要把“生活中的減法”理解為“生命的減法”或者是談“生活中的減少”、“生活中的讓步”、“生活中的忍讓”等。“生活中的減法”是學會舍棄，減輕生活中的過重的負擔，減少壓力，讓自己活得輕松愉快些。生活中有些事可為，有些事可不為。“生活中的減法”是一種生活理念，一種生活方法，是一種生活的哲學。減什么，怎么減，有哪些當減，哪些不當減；減的意義，減的好處等都可以在作文中闡述，可以展開多角度思維，辯證分析。

文體上記敘文、議論文都可以寫，關鍵是要圍繞提升生活品位，提高生活質量，豐富生活情趣，享有生活的純粹高尚等等立意，文意就比較深刻。

【材料材料審題】

近年來高考語文命題更趨于公平、公正，就各地的作文題來看，已不是過去單一的話題作文，命題形式已趨于多樣化，出現了圖畫類、文字類、寓意型等樣的材料，由過去的不限文體趨向限制文體。一些作文材料，從某種角度來說，對培養學生的創造思維，提高學生的思維素質，具有積極的導向作用。要寫好這類作文，審題是第一道“門檻”，它直接決定著作文的成敗，但從寫作實際來看，給材料議論文寫作現狀卻不容樂觀。主要原因在于學生缺 5 乏應有的切實有效的分析材料、提煉觀點的方法。那么，如何才能準確、全面地理解材料的意思呢？下面就材料議論文審題，談談分析材料、提煉觀點的方法。

一、單項材料

1、查原因

俗語“無因不成果”，是說任何事物的發展變化都有其原因。我們一旦知其結果，只要順藤摸瓜，層層推進，總能探求其原因。材料分析查原因法，就是根據結果去推求原因，在原因處立論，確立文章的觀點。

[示例1]一個六歲的孩子，放學回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊道：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

這是一則敘述性材料。事情的結果是小孩子切蘋果發現了規則的五角星圖案。為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。難道小孩真的不懂如何切蘋果？不是，而是小孩有一顆好奇心。小孩的好奇心是發現果核而成無角星圖案的原因。好奇心就是人們常說的創造性思維，稍作引申就能得出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

2、明關系

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關系而依存，我們可以從分析他們間的關系入手而立論，看看他們是什么樣的相互關系，是如何聯系在一起的，他們的正常關系是怎樣的，不正常的關系又該怎么辦。這樣準確抓住了他們間的關系就能正確立論了。

[示例2]一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”

人們知道“三字信”以后，議論紛紛。請以這位大學生中學同學的身份就此給他寫一封信。（以議論為主，兼用記敘、抒情等寫法）

這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關系、親情關系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝敬心，缺乏對在鄉下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節約上大做文章，而不能切中問題的要害。

3、抓關鍵

提供的材料總是有一個中心，為了突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵詞句就能把握材料的精髓，準確理解材料，正確立論。

[示例3]北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科《雪濤小說》）

這則文言材料中“其人自護所短”便是關鍵句，這一關鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以教容易地得出結論：不可自護所短。若抓不住這一關鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就不足為怪了。

4、辨是非

命題者在提供材料時，時而在其中將自己的褒貶愛憎的感情或明或暗地體現出來，這就是材料的是非傾向性，對此不可視而不見。辨明材料中的傾向性，可以判斷自己提煉的觀點是否正確。

[示例4] 當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事徒趨之若騖。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

這則材料的傾向性非常強。材料稱想接上斷臂的人為“好事之徒”，稱他們的行為是“趨之若騖”，“好事之徒”“趨之若騖”貶斥之情溢于言表，也就是材料中對想接上斷臂這種做法持否定態度，對斷臂維納斯持贊賞態度。“好事之徒”的做法實質是把自己的想法強加于他人。據此，我們可以提煉這樣的觀點：①要有獨特的美（從斷臂維納斯的角度）；②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人（從好事者的角度）。顯而易見，如不顧材料中的傾向性而提煉“攻關不怕難”，“只要堅持就能成功”的觀點是不正確的。

以上僅僅是分析單項文字材料提煉觀點的四中方法，結合具體材料分析還可以總結出其他方法。同時，在分析材料提煉觀點時，可以采用幾種方法從不同的角度得出多個符合材料內容的觀點。

二、多項材料

1、同中求異

相同的材料，從他們的相同點出發可以提煉觀點，但往往缺乏深度，如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點，就能挖掘深度，得出有份量的結論。

[示例 5 ]①馬克思 23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯 21就著文批判當時德國哲學家謝林。③列寧 17 歲就開始革命活動。④毛澤東 26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立 48歲留法，克服困難，學會法語。

以上五個材料都是講偉人們在事業上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發現①—④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立 48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業的唯一條件，關鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

2、異中求同

相異的事物，有時是形異而實質相同的，因此，對于多項材料，我們可以進行分析比較，尋找材料間的共同點，從共同點入手提煉觀點。

[示例 6] ①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

這兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結果都是一樣——未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質。由這個共同點，我們可以提煉這樣的觀點：①良好的心理素質是成功的重要因素；②要培養良好心理素質。

3、異中辨異

有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點，我們找出分歧點，從它們的分歧點處入手提煉觀點。

[示例7] ①俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”

②俗話又說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”

這則材料中的人物身份、事情、結果都不相同，但我們可以找出一些共同點：同樣是 3個人，同樣是要做一見事。可是，為何同樣是3個人卻產生如此不同的結果呢？他們的分歧點在哪里呢？3個臭皮匠心往一處想，勁往一處使，做成了好鞋樣，賽過了諸葛亮； 3個和尚心也往一處想——要吃水，可是他們互相推委，不往一處使勁兒，3個和尚沒水吃。可見他們的分歧在于是否齊心協力。抓住分歧點，可以提煉這樣的觀點：①齊心協力才能取得成功；②做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。

4、互補疊加

有些材料性質是同一的，但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。這就是互補疊加法。

[示例8]①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

這兩則材料都是講如何走好人生之路。材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

以上是多項材料提煉觀點的一些最基本的方法。

綜上所述，根據材料提煉觀點，前提是要讀懂材料，在此基礎上，恰當地運用一種或幾種分析方法，無疑是大有裨益。

三、審題步驟

具體來說，材料作文審題立意可分為下面五步法：

1、讀材料；

2、找角度；

3、聯現實；

4、立論點；

5、擬題目。

（一）、讀材料

1、單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件來把握中心。

一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

批判角度：

1、可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；

2、也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質產品作廣告的錯誤行為；

3、還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。

反面立論：（人褒我貶，人批我贊??）如從賣馬人角度：推銷也要講技巧。（酒香也怕巷子深）

2、正反對比型，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。

“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。” 三個和尚沒水吃是因為不團結、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協力。正反對比，中心明顯：只有齊心協力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。

3、正面列舉型，分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，據此確定中心。

蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；

蜂采花，而所釀者蜜也，非花也。

讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤。——清·袁枚

這里列舉的兩類事物，共同點都是善吃——吸收、消化、創新；再參考后一句提示，材料的中心應該是“在學習上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學有所得，有所創新。”

4、反面列舉型

“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，?謬以千里。”

這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。

5、寓言故事型的材料。

麻雀說燕子

是怕冷的懦夫

燕子說黃鸝

徒有一身美麗的裝束

黃鸝說百靈

聲音悅耳動機不純

百靈說最無原則的 要算那鸚鵡

鸚鵡說喜鵲

生就一副奴顏媚骨

喜鵲說蒼鷹好高騖遠

蒼鷹說麻雀寸光鼠目

根據《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展開議論，寫一篇不少于600字的議論文。

材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———七種鳥不能正確地對待別人的優點。對別人的優點，不是采取充分肯定、虛心學習的態度，而是采取污蔑攻擊的態度。這種態度，于己于國都是有害的。因此從材料中可提煉的觀點、角度不外乎“要看到別人的長處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個方面，出此之外就屬跑題。

（二）、從“四角度”審題立意

材料作文主要可從四個角度審視：橫向、反向、延伸、類比。

為了說明這個問題，現以下面的材料為例：

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不窮呢？”

這一材料，就可以根據上面所講的四個角度來立意。

1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮.據此，我們順著原材料分析就會發現，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

那么，我們對上述材料就會提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？我們會認為正因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這種立意是一種擴散性思維，能開拓學生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發新理論的一種思維角度。

3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。我們就會設想：魯人聽了勸告之后，會有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產生什么樣的結果呢？這就需要每個人作恰當的想象，從而得出“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。這種立意是順向立意的更深一層的發展，有利于學生想象思維的進一步發揮，使學生能夠進行恰當合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。

4.類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。這樣，就可把材料內容與當前實際聯系起來，進行類比，告訴我們辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。這種立意便于聯系實際，提煉深刻、高遠的主題，使作品富有濃郁的時代色彩和生活氣息。

（三）、聯實際。

高考作文有“聯系實際”的要求，就是要求考生聯系社會現實展開論述，解決實際問題。其目的是增強文章的針對性，避免無的放矢，空發議論。在這方面，也要運用發散性思維方式展開聯想，找到與立意角度有對應關系的話題。如個人的品德修養、道德情操、目標理想、意志恒心以及對人對事的思想方法、觀點態度；也可以由個人的生活、學習、工作聯想到國家、集體的政治生活、經濟建設以及社會熱點。還可以由現實想到歷史，由中國想到外國，由個體想到整體，由正面想到反面，由現象想到本質，由原因想到結果等等。總之，要根據材料所提供的角度，廣開思路，找到立意角度與社會現實的對應點。聯想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。

四、立論點

1、扣材

2、準確

3、穩妥

4、鮮明

5、簡潔

五、擬題目

擬題目應為本文中應有之意，并作為審題立意的第五個步驟。題目是文章的有機組成部分，是文章內容與讀者情感的第一個接觸點。古人云：題者，額也；目者，眼也。就是說，題目是一篇文章的前額和眼睛。文章有一個好題目就如同人有一雙美麗傳神的大眼睛，一顧一盼，蘊藉無窮，令人“心動神凝”，見之忘俗，興味盎然，欲罷不能。俗話說：“花香蝶自來，題好一半文。”好的標題能使文章光彩照人，魅力四射，使人迫不及待地一睹為快。也是應試文章最能吸引閱卷老師眼球的部位，是作文的增分點。

但是在有限的考場時間和空間里，許多考生苦于擬不出一個好標題，被卡在了擬題上，甚至出現了空題或抄話題的現象，白白丟分。

再看看閱卷判分：不擬文題扣2分，擬題不當扣1分。實際上，由于前二者的原因，如果不擬題或擬題不當，其隱性失分絕對不止一兩分。由此可見，探討如何擬出一個好題目，就顯得尤為必要而迫切了。

1．文章標題的要求和原則

要求：凝練簡潔，形象生動流暢，緊扣文章內容或主題。

原則：切、精、巧。切，與文章內容相符，含義清楚，寬窄有度；精，言簡意賅，高度概括；巧，與文章立意、構思的角度密切相關、相輔相成。

2．如何擬出一個好標題?

(1)使標題富有詩意。如：“陽光把塵封的門推開了”、“維納斯的眼淚”、“花開的聲音”、“九十九個謊言在風雨中飄散”、“月若有情月長吟”、“理解是路愛是橋”等。

(2)讓標題產生節奏感。如：“拳拳赤子心，悠悠桑梓情”、“‘圓滿’之路，死亡之途”、“與誠信為友，與高尚為伴”、“從平凡步入偉大”、“霧里看花說早戀”、“夢里夢外盼夢圓”、“三個女生一臺戲”、“若為人生故，誠信不可拋”、“榜上無名，腳下有路”等。

(3)讓標題打動人心。如：“遲到的淚水”、“地球在哭泣”、“歸來吧，誠信!”、“假如給我三天的光明”、“孩子，別不理我”、“怎一個情字了得”、“敢問路在何方”等。

(4)使標題產生懸念。如：“中國的孩子怎么了”、“誠信的背囊丟棄之后”、“上帝的回答”、“擁有一夜的壓歲錢”、“孤獨是一種財富”、“這世界怎么了”、“美麗的一擊”、“我和幸福有個約定”、“拒絕幸福的‘侵蝕”’、“真想做個差生”等。

(5)讓標題鏈接詩文。如：“非寧靜無以致遠”、“他山之石，可以攻玉”、“喬丹老矣，尚能飛否”、“難報三春暉”、“好雨知時節”、“夢訪伯樂吟留別”、“橫看成嶺側成峰”、“為家消得人憔悴”(話題“忙”)等。

12(6)讓標題鏈接歌曲。如：“最近比較煩”、“母親，我心中你最重”、“足球，讓我歡喜讓我憂”、“借我一雙慧眼吧”、“一句話，一輩子”、“我想唱歌不敢唱”等。要擬一個好標題，平時必須有意識地強化訓練，要善于聯想，善于運用修辭手法(如比喻、擬人、對偶、引用、雙關、仿詞等)，加強語言修養。

六、材料作文的審題誤區導診

材料作文的審題，要注意審準材料、弄清題意。

1．要“全”不要“漏”

作文題：請以“語文學習的外延和生活的外延相等”這句名言進行立意，聯系自己學習語文的實際，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

此題除題目與字數的要求外，從內容角度看有以下兩點要注意：一是要理解“語文學習的外延和生活的外延相等”這句話，并將它化為自己的觀點；二是要聯系自己學習語文的實際來發表看法。只談語文學習和生活的關系而不聯系自己的實際，就屬于“漏”掉了要求，作文評分是要降等的。談語文學習和生活的關系也要從兩方面來理解，概括才全面。即生活離不開語文；語文要在生活中學習。這是文章的觀點。文章思路應為，我在生活中是怎樣用語文的，在生活中是怎樣學語文的。

2．要“準”不要“偏”

后漢時期，有人曾懷著十斤金子。向楊震行賄，說：“暮夜無知者。”楊震答道：“天知神知我知子知；何謂無所知?”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀念這個楊震的。

請根據這個材料寫一篇議論文，題目自擬。

此則材料涉及兩個人物，我們應根據主要人物立論可擬題為《要發揚“四知”精神》。觀點為“有職權者要清正廉潔”、如果根據次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點，則偏了題。因為在現實生活中行賄者不一定“必碰壁”。

3．要“深”不要“淺”

如：根據以下文字，從生活中選擇一個有意義的話題，發表自己的見解。題目自擬，全文不少于800字。

一天晚上，法國雕塑家羅丹(1840—1917)叫來幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學生指著雕像那雙疊合在胸前的手，說：“多么奇妙而完美的手啊!”羅丹聽了操起斧子，朝著塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學生們也驚呆了!羅丹解釋說：“這雙手太突出了!它們已有了自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術品。沒有任何一部分是比整體更重要的。”

這則材料最關鍵的一句話是“真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的”，談的是藝術原則，若要深刻，就必須擴大遷移：和諧是美的最高境界。

【話題作文審題】

話題作文雖然淡化了審題，降低了審題的難度，但不是不要審題，審題同樣是第一關，不得不審，一定要繃緊心弦，要懂得，命題中給出的文字都是必要條件，必須符合這些條件去行文，千萬不能馬虎！認真揣摩命題的四個方面，各有各的用處。

一、審材料

（1）材料是幫助理解話題的。

如：以“紀念”話題：

紀念是用一定的方式對人對事表示懷念。/它既可以是國家、民族對已有榮譽的回憶，對過去痛苦的祭奠，也可以是家庭和個人對往事對親朋表示的懷念。/紀念又不同于懷念，它不僅僅是內心情感的涌動，它還是思想與行動的結合。/生活中有各式各樣的紀念，節日慶典是紀念，樹碑立傳是紀念，種一棵樹或寫一篇文章也是紀念??形式或許不同，但意義同樣真切。/真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它堅守信念，傳遞勇氣；它珍藏感動，分享幸福；它審視過去，啟迪未來??

這些材料或提示語“是什么??”“不同于??”“真正的??”在幫助你、告訴你對話題意思的理解，對話題近義詞的分辯??

（2）材料是可用可不用的。

常規的話題作文命題里的材料只是舉一些例子，作一點提示，給一點啟發??考生行文時是可用可不用的，最好不用。如：

蘇格拉底讓一群尋找快樂的年輕人造一條大木船，從工作中感受到了快樂。其中有蘇格拉底一句話：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來到。”

請以“尋找快樂”為話題??

考生如果用這則材料，無論是從材料中提煉出立意，或是將材料作為議論論據，構思行文都可能會受到限制，因為材料中蘇格拉底所言，只是一種為我們少見而難以論述的尋找快樂的方式，而尋找快樂是有很多常見而又易于論述的方式的。

話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發點和歸宿點，因此可以說，在弄準了話題之后，材料和提示語的任務基本完成。

二、審提示

話題作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“話題”的前面，用處是對話題構思行文思路的開拓，考生一定要注意這些提示中透露出來的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題作文提示的方向，指引的范圍，從而寫出切合題意的作文來。

三、審話題

（1）話題才是核心。

原教育部國家考試中心張偉明在《談話題作文》中說：“話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子，目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據話題的要求而無需照顧材料的內容來作文。”

話題作文的“材料”也可叫“話料”，它只是命題者引發考生思考的一個“由頭”，是啟發考生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”。

話題作文中的“材料”對話題的立意沒有約束性，只有啟發性，例說性——所以才叫舉一反三的“一”；沒有材料或提示語也可以命出話題作文的，如：請以“欣賞”為話題??

如果考生不了解這一點，拋開話題，只注意材料，那么，很多寫作的新空間將不能涉及，不會涉及，不敢涉及，是很可惜的；甚或隨意從材料中自行引出一個觀點作文，那么很可能下筆千言，離題萬里。

（2）話題規定范圍。

話題只是嚴格規定了范圍，一般不規定立意、文體、題目等。話題是最大開放中的最小約束，審題時不能視而不見，要通過它明確話題的范圍和指向，以便準確地打開思路。

審題和立意密切關聯，我們不妨比較一下：

審題主要是找范圍限定——“鐐銬”，立意則是“鐐銬”下的“跳舞”；審題須追求“準”與“切”，立意須追求“活”“深”“新”！

因此話題作文要注意：

①不能偏離話題。

②要有一個明確的中心。話題作文涉及面廣，可以有多種立意，可以設置出多個中心，但在一篇作文中只能是一個中心，多中心等于無中心。

③切入口要小。因要讓幾十萬、上百萬考生可寫而給的話題，可寫的范圍是很廣的，可寫的內容是很多的；而一個考生最多不過千字的作文能寫的就只能是話題下的一個小點或一個小側面了，切不可貪大求全。

（3）話題范圍寬泛。

話題作文有兩大特點：一是相關性，二是自由性。話題固然是寫作的核心，而只提供寫作內容圍繞的核心；話題規定著寫作范圍，但話題作文只要求所寫內容與話題相關即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。它賦予考生廣泛的自由度，使考生有更廣闊的馳騁空間，有利于寫作者表現個性特征，有利于選拔人才。可以說，以話題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現。上乘的話題作文更看重考生在擬題、立意、選材、布局、行文的創新——想一般考生所未想，寫一般考生所未寫。

因此，要善于追求可寫的廣闊新空間！形象地說，話題作文能“戴上它輕松的‘鐐銬’，跳出你瀟灑的‘舞蹈’”。

四、審“注意”

在引出話題之后，都有一個“注意”（有時寫為“要求”），對寫作作一些限制，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內容我們自然不能忽視，必須一一符合。

【題意作文審題】

全國高考作文命題沿著 “命題作文——材料作文——話題作文”的發展軌跡逐步演變，其開放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現的話題作文，一直被人們看好。不過，從考場作文的實際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不像”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開始蔓延。于是，高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，成為高考作文命題者值得思考的問題。2006年全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”。這種材料作文，它一般要求：全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文；可自主確定立意，確定文體，確定標題；不能脫離材料內容或其含意范圍作文。它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”，即必須與材料內容意義的一個側面、一個角度有聯系。這里姑且叫它“題意作文”。

一、話題作文與題意作文的區別

（1）話題作文有話料，題意作文有材料，話料和材料可以是一個，也可以是多個，二者一致。所不同的是，話題作文的話料已提煉為話題，題意作文的材料沒有提煉為明確的話題，還須自己從中提煉。

（2）話題作文出示有明確的話題，范圍邊界明顯，不可越雷池半步；題意作文沒有出示明確話題，范圍的邊界模糊。

（3）題意作文常是由事（材料）入理的升華（契合），話題作文是由一（話題）到多的發散（相關）。

（4）題意作文以在材料范圍內自主確定角度、立意、文體和標題為特征，讓審題不是從“題目”（話題或標題）出發，而是從“材料”出發，調動學生的發現能力、判斷能力和選擇能力，便于考生多角度立意。

二、題意作文的一些特征

通過轉換比較，可以看出這種題意作文的一些特征：

（1）它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。寫作范圍對象是與材料的內容或其某個方面的含意有關的，必須具有一定的條件性與情景性，而不失之寬泛，較之純話題作文，其寫作對象范圍相對窄了許多。

（2）給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍本、規定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據來進行，而不能信馬由韁。這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過“寬”的弊端。

（3）增加了考生審視材料與擬定話題的環節，將讀與寫結合起來，通過揭示材料內容某一方面的含義來拓寬寫作范圍，搭建寫作的思維平臺，有利于強化考生的審題意識，培養考生提煉出話題的能力。

考生在難以界定題意作文的寫作對象范圍時，不必著急，因為從思維起點上看，可寫的對象范圍還是比較寬泛的，不像過去的純材料作文一定要正對材料主旨（即原材料實際上間接地規定了文章主旨）而不能就材料的某個角度或某個側面去寫，現在的題意作文，只要涉及對所給材料的感悟、體驗的，是都可以寫的。

如北京卷作文題：

根據材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。

在課堂上，老師拿了一個玻璃杯，里面放了一個大石頭，差不多和杯子一樣大，老師問大家：杯子滿了嗎？

一個學生回答：沒滿，還可以放沙子。

待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎？

全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。

老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。

這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問大家，杯子滿了嗎？如果要放石頭進去，該怎么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進去。

此題大致可以從這幾點立意：

1．學無止境；2．變與不變；3．過程與結果、方法與結果；4．思維的魅力、思維靈活性；5．相對空間與絕對空間等等。

自己選取一個好的切合題目的立意，可以寫一篇思辨議論文，也可以寫成優美的散文。

三、題意作文的審題關鍵

題意作文的審題關鍵是把握材料中各意象即發散性思維的起點，思維起點是多樣化的，材料如同“廬山”，只有一個，而側面或角度則“遠近高低”各不同，這便決定著思維的多樣化，從各角度觀察分析各意象，從多個點觸發多樣化思維，也能較大地拓展命題的立意范圍，但始終只能是對材料的內容和含意從某個側面或角度的感想。

要寫好這篇“材料作文”，已難以撇開材料中的事例。完全可以說，材料“限制” 了作文的內容，理解文章的主旨離不開對材料的分析，這樣也就不能寫成我們以往的可以置材料不顧的“話題作文”。

正確地審讀與立意是關鍵，因為題目中所供“材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍。”（余聞《2006年高考語文試題分析》）

其方法，總的來說，材料往往是個別的、具體的，立意的主旨是一般的、抽象的，因此都離不開從個別到一般、從具體到抽象的思維歸納與轉化。當然，具體行文時又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具體，而寫個別的、具體的。

具體的方法，有如下幾個可供借鑒：

（1）關鍵詞語法

有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句（開頭句、結尾句、對話句、結語句），抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：

有個教授做過一個實驗，12年前，他要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復幾次后，教授發現有的學生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調查結果顯示：愛坐前排的學生中，成功的比例高出其他兩類學生很多。

本材料的關鍵詞是“愛坐前排”（對“前排”的理解不要狹隘）、“成功 ”，所以抓住這兩個詞語的邏輯關系組織成句，就會有如下立意：

①積極的態度決定成功的高度

②要有不甘落后（敢為人先）的精神

③要樹立明確的目標（爭第一）

④勇于坐在生活的前排等。

再如：

很多人千里迢迢尋找隱居的武大師，期望能從武大師那里學到絕招。他們到達深山的時候，發現大師正在挑水，他挑得不多。，兩桶水都沒有挑滿。按照人們的想象，他應該挑得滿滿的。有人不解，問大師，大師回答說：“挑水之道不在于挑多，而在于挑得適中。”

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫作提示：

大師的回答，其實就道出了這段文字的核心內容：挑水之道不在于挑多，而在于挑得適中。“適中”是問題的關鍵所在。推而廣之，我們做任何事情都應該考慮“適中”的問題：比如，人若無目標，就會碌碌無為；目標過高，往往會因為無法實現而喪失信心；我們的奮斗目標也應該定得適中。

（2）以果溯因法

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：

“我的外公，從前會偷東西。”母親說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了。可是，那主人看見了，轉身就走。”母親說，外公以為那人要去告官，連忙追去。不料那人進了自家的門，還把門關上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說：“我被你看見了。”那人說：“看見什么？我今天連門都沒出。”外公說：“是被你看見了，偷你的菜。”外公還說：“我現在沒法做人了。”那人笑道：“你說什么話。咱們是鄰居，你想知道我菜為啥長得漂亮，盡管問。我那菜，好看，也好吃。信不？你先嘗嘗。”說著，真去天井邊的懸藍里抱出兩顆菜，硬是塞到外公手里。

后來，外公成為鄰里眾口交譽的人。

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作又。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

材料內容是菜園主人原諒了外公曾經偷東西，“后來，外公成為鄰里眾口交譽的人”。否則，外公怎么會成為“鄰里”眾口交譽的人？這里面就有因果關系，因為菜園主人正確對待犯錯誤者，而使其日后成為一個“眾口交譽”的人的。這樣立意就容易找準了，當然立意的角度是多向的。

若從“菜園主人”的角度可以有以下立意：

①寬容、寬恕感化他人，成就他人

②給別人一次改過的機會

③尊重別人，給人自尊

④采用最佳的教育方式；

若從“外公”的角度，可以有以下立意： ①知恥而后進

②知錯就改

③人貴有自尊之心

④誠實乃立身之本。

??。

不能全面理解題意，寫成了“信任”、“善良”、“關愛”等則視為立意過寬、過泛；若寫成“化干戈為玉帛”、“退一步海闊天空”、“相逢一笑泯恩仇”、“徘徊在十字路口”、“轉折”、“冷漠”、“豁達”等，則視為偏離題意。

（3）察情感傾向法

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向、出題人的觀點態度從去發掘。如：

根據下面一則短文，按文后要求作文：

“老師，假如我是你，我就不當老師！”全班頓時靜極了。“我喜歡當老師，”老師平靜地說，“第一是希望自己永遠充滿活力，和你們在一起，我永遠不會衰老；第二，我很貪心，我最喜歡的一句話是“將軍可以指揮千軍萬馬，但他要聽一個人的話，那就是他的老師。”那就我啊！所以我喜歡當老師。”“為將軍的老師鼓掌！”大家笑著，叫著。

要求：聽過這番話，假如你是在場的同學，請給老師寫一封信，談談你的感受。

這則材料帶有明顯的感情色彩，命題立意要從贊美老師方面考慮。

（4）辨相互關系法

任何事物是相互聯系的。事物間的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）等。辨明這些關系，有利于立意構思作文。如：

美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發展到四萬只。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿又奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

從材料中看，鹿和狼的關系，鹿和周圍環境的關系，是相互依存的關系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態平衡。據此可立意為：生態平衡是自然界的規律，人類亦如此，自然規律不可違。從鹿和周圍生活環境的關系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機。可見生于憂患，死于安樂。

總之，以題意作文的審題立意，不能不管材料而自行確定，不能另搞一套，而要全面仔細地閱讀材料，要從材料的內容意義出發去選擇立意的角度。上面的幾種方法也不應孤立運用，而應相互聯系、綜合使用。每則材料都可從多個側面或角度分析立意，然后再選擇某個側面或角度的立意去作文。

【材料作文的五步強效審題法】

第一步：讀懂材料，要全面而不是“斷章取義”

從近幾年全國各地的高考材料作文試題來看，不管是寓言故事型、圖畫場景型的材料，還是現象事例型、引述評議型材料，要讀懂，應該問題不大，關鍵是在理解材料時的“全面把握”。部分學生在閱讀材料時，總會或多或少地或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內容，造成審題偏差。所以，大多數材料作文考題，都要求我們“全面理解材料”(近幾年，為了減輕學生考場審題壓力，防止因審題不佳造成評分過低，近年來各省市的高考作文要求普遍調低，由原來的“全面理解材料”調整為“不要脫離材料內容及含意的范圍”)，提醒考生在審題時切勿“斷章取義”，或是“撿了芝麻丟了西瓜”。

例：2009年全國I卷作文題：閱讀下的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游?成功的90%來自汗水。加油!呷呷!”

評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑!為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢?”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀!兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不套作，不得抄襲。

這道材料作文題應該說讀懂材料相對簡單，無需花費太多的心思去審題，但關鍵是要全面理解。事實上，部分考生在讀材料的過程中，自以為材料理解很容易，粗枝大葉，只是抓住了材料中的只言片語，忽略整個材料的寓意。結果，諸如“成功=汗水+方法”、“成功來自于堅持”、“空談不如實干”、“教育要講究因人而異”、“藝多不壓身”等花樣百出的錯誤觀點時有所現，顯然，這是在讀材料過程中斷章取義所致。

第二步：分析材料，要深刻而不是“浮光掠影”

在讀懂材料的基礎上，要學會分析材料。首先，材料包含的思想內容既有主要的，又有次要的，中心的現存狀態既有外顯的，又有隱含的。其次，材料中往往或隱或現地包含著命題者的寫作傾向或意圖，有的蘊含在關鍵語句中，有的蘊含在闡述評議中。因此，我們在剖析材料時，一是要分析材料的整體含意，二是要分析材料的關鍵細節，三是要分析材料的傾 21 向意圖，四要是分析材料的寫作指向。要強調的是在分析材料的過程中，不能停留于材料的表面，浮光掠影，淺嘗輒止，而要深入材料，分析材料寓意，挖掘出蘊含于其中的哲理，把握命題者的真實意圖;如果是多則材料組合的材料作文題，則務必找到各材料間的共同點或聯系。

例：2009年遼寧卷作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

513網上論壇。主題：明星代言。

甲：有明星代言的東西應該更可信。有人調查，47%的人在選購同類產品時，會優先選擇名人代言的產品。我就是這樣。

乙：現在明星代言廣告多，相關問題也多。三鹿奶粉就是一個典型。有人調查，91%的人對虛假代言表示憤怒。

丙：明星代言多數都是朋友介紹，經紀人操作。明星不知情，也是受害者。

丁：明星代言，實質就是給產品作證言。明星代言費少的幾十萬，多的上千萬，代言產品出問題就沒有責任?

戊：產品廣告出問題，也說明主管部門監管不力、媒體把關不嚴、相關法規不健全。聽說有一個好萊塢演員就曾因代言虛假廣告被罰款50萬美元。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

解析：這道作文題把關于明星代言問題大致的一些觀點都一一列舉了出來，單獨分析這些觀點都很有道理，這就給了我們考生在審題過程中一個很大的難題，如果我們審題只是走馬觀花，停留于材料表面，就材料的某一個觀點立意論述，那么一定是不大符合題意的。例如“信任”、“誠信”、“兼聽則明”、“責任”、“學會全面地看問題”等，都只是浮光掠影，沒有深入整個材料的實質。如果仔細分析材料中的五種觀點，透過各種觀點的表面說法，找到各種說法的聯系點，我們就不難發現這些說法針對的都是“明星代言”，基本上都涉及到道德(公信力、誠信、責任)與法律兩個方面，如果行文過程要抓住這個兩個方面進行論述，那么立意是很全面，很深刻，也很有高度。

第三步：概括內容，要準確而不是“以偏蓋全”

讀懂材料、分析材料之后，要概括材料內容，給寫作立意奠定一個牢固的基礎。材料作文題的材料一般不是很長或太復雜，要歸納概括其中心內容應該說不是很難，我們可以根據材料要素、關鍵語句、各層大意、內在邏輯來概括歸納。但如何樣做到準確概括而不會“以偏概全”，就需要一定的審題理解、分析、概括能力。有些學生由于平時作文訓練中養成的一些不良習慣(話題作文訓練尤其如此)，讀材料時的粗枝大葉，分析材料時的蜻蜓點水，造成概括材料內容、歸納材料主旨時的管中窺豹，以偏概全。

例：2008年海南寧夏卷作文題：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養了一個月，小鳥長得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因為收到一封參加放生活動的邀請函。信函說，放生活動又環保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場的老板興奮地說：“自從有了放生活動，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。”

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

解析：這道題在概括材料內容的時候很容易“以偏概全”。材料內容涉及三個方面：“養鳥”、“放鳥”、“捉鳥”。因此，在概括材料內容時，要將三個方面的內容歸納在一起，不能遺漏。而這樣一道審題難度不大的作文題，仍然有部分考生因為概括材料內容時的“以偏概全”，造成立意時種種“似是而非”的偏離題旨的立意，諸如“慈善是一種美德”、“鳥類是人類的朋友”、“鳥人之鳥事”、“道德與法制”、“主動參與公益行動”等，盡管這些立意沒有完全脫離原材料，與原材料有著一定的藕斷絲連的聯系，但都沒有全面、完整、準確地把握材料內容，都是局部地、瑣碎地、片面地“撈”一些材料細枝末節，然后想當然地立意作文。實際上，全面把握材料的三個方面，準確概括材料內容，我們不難看出這則材料的中心大意是：人應該如何對待“鳥”(自然)。

第四步：找準角度，要正確而不是“一葉障目”

材料作文因為其材料細節的復雜性、材料內涵的豐富性、材料思想的可辯性、材料傾向的模糊性等因素的影響，造成了材料作文立意的角度的多樣性。一則優秀的材料作文題，往往會包含較多的思維向度和寫作角度，但多角度中往往有一些角度難免牽強附會，有一些角度也只能“基本符合題意”或“符合題意”，只有從那些最佳角度立意才能最符合命題者的意圖，也就能“切合題意”。在考場上，我們如果能找到立意的最佳角度，那當然是“幸運”;倘若沒有找到那個“最佳角度”，那我們必須找到正確的角度，做到“符合題意”;切不可只見片言只語，妄顧正誤與否，造成“一葉障目，不見泰山”;倉促“百步穿楊”，方向南轅北轍，結果“差之毫厘，謬以千里”。

例：2009年寧夏海南卷作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

暑假里，幾個高中生一塊兒回學校參加籃球訓練。他們看到有個女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著：前來旅游，錢包被偷，無錢吃飯和回家，求好心人幫幫我。

他們中的小趙動了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。

走過去之后，小錢說：“誰出來旅游還帶粉筆?善良落入了不誠信的圈套。”

小孫說：“別因他人行騙，自己放棄行善。”

小李說：“誠信?善良?彭宇救人成了被告，誰還敢善良啊?”

小周說：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們在他的遺體旁發現一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠信的遺言。”

小吳說：“我提議，咱們訓練后再回去看看，不管這個女孩兒說的是真是假，我們都得做些什么。”大家都說好。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

解析：這則材料要選準最佳立意角度不是太容易。材料圍繞對一個乞討者的看法，幾個高中生展開了討論。討論中，形成了兩種看法：一種認為，現代社會誠信缺失，有人在行善時“誤入不誠信的圈套”，我們不要幫助她;另一種認為，現代社會“善良自在人心”，我們不能因為這社會上有一些欺騙而放棄自己的“善心”。最后大家按成一致認識：“我們都得做些什么。”即為這個社會的誠信和善良做出自己自己的行動。材料立意角度很多，可以任選一位同學強調的觀點來立意，也可以從兩種不同的看法立意，諸如“心存善念，多行善舉”、“善良的人值得稱贊”、“誠信不可缺位”、“別誤入誠信的圈套”等，這些都是本則材料作文的立意角度，應該說都“符合題意”，但不是最佳，不是“切合題意”;最佳立意角度的出發點應該是最后小吳說的那句大家都認同的那句話，尤其是后半句“我們都得做些什么”，因此這則材料作文的最佳立意應當側重于對我們在社會生活中該扮演什么樣的角色的道德考察，例如“善舉，從你我做起”、“勿以善小而不為，勿因有人欺騙而不為”等。

近些年來，各省市的高考作文為了讓考生“正確定點，快速作文”，在審題立意的角度選擇上普遍降低了要求，一般都是要求“選擇一個角度構思作文”或者“自選角度”，而要求“選準角度”的不多。因此，我們在材料作文審題立意時要求角度選擇正確，而不一定非準確不可。

第五步：明確立意，要精準而不是“劍走偏鋒”

選擇了正確甚至是最佳立意角度之后，就要根據材料指向明確自己的寫作主旨，或者是中心意思(論點)，即明確作文立意。在明確作文立意的過程中，要注意精準而不是“劍走偏鋒”，否則，“棋失一著，全盤皆輸”。如果我們為了標新立異而失去了“準”，作文寫起來將會或是凈打擦邊球，或是腳踏西瓜皮，甚至是牛頭不對馬嘴;如果我們為了貪大求全而失去了“精”，作文寫起來將會或是囫圇吞棗，或是蜻蜓點水，甚至是假大空全;所以，立意先要“準”，選準角度，瞄準目標，準確立意;立意還要“精”，精小、以小見大，精確、準確無誤，精煉、一個觀點貫徹到底。

例：2009年安徽卷作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。(60分)

“彎道超越”本是賽車運動中的一個常見用語，意思是指車手利用彎道超越對手。彎道是每個車手都必須面對的。相對于直道而言，彎道上困難大，變數多。過彎道時，原來領先的車手可能因為彎道而落后，而本來落后的車手也可能利用彎道超越對手。現在，這一用語已被賦予了新的內涵，并被廣泛借用到政治、經濟和社會生活的諸多方面。其中的“彎道”一般被理解為社會進程中的某些變化和超越人生道路上的一些關鍵點。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風險與挑戰，更蘊含著超越對手、超越自我的種種機遇。

上面文字，引發了你怎樣的聯想或感悟?請根據你的聯想或感悟寫一篇文章，不少于800字。

【注意】①不要脫離材料的含意。②立意自定，題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規范，正確使用標點符號。

解析：這道作文題讀懂材料并不難，材料的前半部分介紹“彎道超越”及“彎道”的本義，后半部分將“彎道超車”的比喻義、引申義闡釋得非常明白，同時也隱含了寫作立意的若干角度和方向(政治、經濟和社會生活)。因此我們立意時應根據對材料的理解，尤其是材料中的“關鍵點”、“機遇”等關鍵詞語和“充滿了各種變化的因素，極富風險與挑戰，更蘊含著超越對手、超越自我的種種機遇”等重點語句，結合自身對生活中那些“充滿困難卻又蘊含機遇和挑戰的時刻”的經歷、聯想、體會、思考和感悟，準確的找到立意的切入點。例如政治角度的“彎道超越與改革發展”，經濟角度的“在彎道處尋求新路”，社會角度的“彎道超越：一把優勝劣汰的尺子”，生活角度的“抓住機遇，實現新的超越”，人生角度的“彎道處，是我騰飛的翅膀”等。要注意的是立意角度要準不要偏，要精不要全，如網絡上流傳的一篇所謂“零分作文”，從交通規則中的“彎道不能超車”談起，惡搞命題者，標新立異倒也無可厚非，但立意明顯偏題;還有的同學寫“越過人生的小門”、“直面人生的困境”、“機不可失，時不再來”、“命運的轉折”、“競爭與雙贏”、“世界彎道，中國超越”、“少年強則國強”等等，立意明顯是劍走偏鋒，似是而非，既不準，也不精。

【漫畫材料作文題的審題】

漫畫作文是以漫畫素材為命題材料的作文形式。是一種特定的集賞畫，想象，寫作于一體的創作活動。漫畫材料在考生的心理上同樣產生“耳目一新”、“意料之外，情理之中”的新鮮感和可接受性，產生趣味性與實用性的融合，它擁有供文字材料命題形式的優點，又加強了各項寫作能力的綜合訓練。對命題者來說，又同樣具有一定的可操作性和靈活度，是穩定性與可變性的融合。

漫畫型，漫畫材料一般都屬于比喻型，在表達主旨的方式方法上類似于寓言。它往往用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形，比擬，象征的方法，來反映事實、表明道理，漫畫的主題，有貶斥意義的居多。寫作時，應把它還原成現實，而不應就畫論畫。當然，漫畫一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使諷刺意蘊的含義更復雜，更不容易把握，不過從總體上看，漫畫作文與供文字材料作文在寫作思路、行文結構上基本一致。從思路上說，只有先從所供材料(或漫畫)的蘊涵談起，引發現實社會的種種景象，才可以減少離題的危險，但如果一味纏繞于所供的內容著筆，又會陷于“就事論事”，難以充分展示出寫作水平。

漫畫材料話題作文，所提供的材料是漫畫，一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使諷刺意蘊的含義更復雜，增加了“讀圖”的難度，更不容易把握。題審題時要注意。

一、解讀漫畫

1．讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。

如何讀懂漫畫呢?首先，要閱讀漫畫的標題。漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。其次，要看清漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術，它常用簡單而夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點。漫畫畫面上的每一個細節都對表達漫畫的寓意有提示作用。第三，要品位漫畫的語言文字。漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字，思考這些語言文字中所隱含的作者的觀點。第四，要揣摩漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，以引起讀者共鳴。夸張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。

2。抓住形象特征，展開聯想和想像，要聯系生活實際來理解漫畫作者的用意。漫畫是作者用圖畫的語言，來表達自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻；是現實生活直接或間接的反映。

二、按圖索旨

1．聯想引申。根據觀察、分析結果，確認漫畫的主題思想。就是由此及彼地聯想與引申，在畫面意義的基礎上聯想到生活中另一層新的內容。這里必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及里的思考。結合畫旨和作者的用意，確立文章的觀點或主題。

2．定點明旨。結合自己的實際，選擇適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體。以漫畫為話題的作文，有著廣闊的寫作空間，更能發揮作者的特長。但由于自由度擴大了，也容易產生雜亂無章、中心不明、文體模糊的毛病，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體，要揚長避短，做到內容集中，文體特點鮮明。〖佳作導讀〗

閱讀圖畫材料《摔了一跤》，根據要求寫一篇不少于800字的文章。要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容的含意及范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這個文題取材新穎不落俗套。又結合學生生活實際。應該說是一個較高質量的題目。學生接觸到這樣一個題目后，應該怎樣下手呢?

一、認真審題。理清畫意

從《摔了一跤》整個畫面看．一個少年踩到西瓜皮摔倒在地上，家庭、學校、社會三方同時圍了上來，都說“出事了吧!'，三方充滿了關切之意，但面部表情有所不同，家庭似撫愛。學校似在責備，社會似有微笑。那么這個圖畫在告訴我們什么呢?那個使孩子“摔了一跤”的“西瓜皮”是關鍵因素。家長、學校、社會為什么同聲呼叫“出事了吧”?因為孩子 “摔了一跤”。孩子為什么摔跤?因為他踩上了“西瓜皮”。“西瓜皮”是這幅圖畫的“誘因”，沒有“西瓜皮”則沒有《摔了一跤》這幅圖畫。這“西瓜皮”它指代的是什么?是一切“垃圾”(包括生活垃圾和文化垃圾)。而如果再深入一層，“西瓜皮”則可被視為“一切能夠使人跌跤的障礙物”。障礙物既可是有形的，也可是無形的。有形的，如陡坡、溝坎、絆腳石等阻擋在道路上的一切具體的實物；無形的，如坎坷、挫折、困難、問題等所有意識形態方面的事物。在徹底理解了這塊“西瓜皮”的基礎上。對《摔了一跤》的內涵，我們就不難領悟了。

二、辨明褒貶．找準角度

看圖作文，至關重要的一環是要判斷圖畫的褒貶色彩。所謂“褒貶色彩”，指的是圖畫本身的褒貶性質。即是屬于夸張褒揚還是屬于批評諷喻。根據漫畫的“褒貶色彩”，我們不難確定，此幅《摔了一跤》不是在“褒揚”什么，而是在“諷刺”什么。是在諷刺誰呢?圖畫中有四個人物，而四個人物“家長、學校、社會與孩子”完全可以分為兩個派別，一個是孩子，一個是站在孩子另一面的“家長、學校、社會”。這樣一劃分，很顯然，圖畫并不是在諷刺孩子，嘲笑他摔倒了不知道怎么辦；而是在嘲笑“家長、學校、社會”，嘲笑他們因為自己的教育及管理失之偏頗致使孩子“摔了一跤”反而笑話孩子。為什么孩子不能成為“諷喻”的對象呢?因為在孩子沒有長大成人不具備自立能力之前，被“西瓜皮”之類的東西“摔倒”是難免的，甚或是經常發生的。面對摔倒在地的孩子，我們既不能小覷他，也不能責怪他、挖苦他、嘲笑他，更不能袖手旁觀、幸災樂禍，稱他的意，而應要以積極的心態對待孩子的跌跤，即使孩子在跌跤之后，表現出一臉的無奈，不知所措地坐在地上不知自己起來。

從哪個角度來寫上述畫意呢?

①從孩子的角度，考慮自己的成長道路應該怎樣走，自已需要怎樣的教育。

②是從家庭、學校、社會三方考慮在孩子遇到挫折時如何對待。

③摔跤的原因是西瓜皮，家庭、學校、社會為什么事先沒發現?如果發現了為什么不清理?等孩子摔跤了再來喊“出事了”有什么意義?

三、聯系生活．明晰主旨

1．當今，世界進入信息網絡時代，西方文化、黃色讀物、暴力兇殺音像、邪教毒品等如洪水猛獸。家庭、學校、社會都有責任為孩子的健康成長保駕護航。

2．在這些“毒品”的侵蝕下，一個無知、幼稚的孩童被“西瓜皮”“摔倒”，作為家長，如果真正疼愛孩子，應該即刻蹲下身子，急切地問聲：“摔著了嗎，兒子?”緊忙將孩子扶起．假如是明智的家長，則會以關心的口吻說聲“兒子，不要怕，摔倒了爬起來就是了”鼓勵他自己起來，只有那些無知且冷血的媽媽，當自己的兒子“摔了一跤”之后，才跟漫畫中的“家長”一樣，發出那種責怪、怨恨的叫聲；作為學校一一育人圣壇，面對“摔了跤子”的學生，應該給予安慰，先啟發或鼓勵讓他自己想辦法起來，然后再幫他找到摔跤的原因，教他學會自己走好路；社會，是一個大環境，大環境惡劣，“西瓜皮”當道，莫說孩子就是成人也難免被“西瓜皮”給“撂倒”。諷刺“家長、學校、社會”，旨在呼吁三方齊抓共管，關心孩子的成長，以積極的心態幫他們解決成長中的“跤子”問題，為他們排除一切諸如“西 瓜皮”之類的垃圾(包括生活垃圾和精神文化垃圾)，還社會一個文明美好的生態環境，為孩子們創設一個健康成長的發展空間。

例文

學會成長

可曾見過懸崖上躍起的雛鷹?在風雨中，它為何敢奮力前沖?那是因為在它的身后有母親的叮囑和鼓舞。

可曾見過春日里生出的新筍?在陽光下，它為何能日高盈尺?那是因為在它身下有經年的老根為它吸收營養。(文章由“孩子摔跤’’的比喻意義入題。)

我們也正在長大。年少輕狂的我們總認為我們自己什么都行，什么都會，不愿意聽父母那善意的嘮叨．不理會老師那諄諄的教誨，不理解社會那繁多的規定，貿然上路。起初心懷頗多夢想，幻想著自己的偉大、勇敢和成功。而踏上行程之后總覺得一切過于平淡，與夢想差得太遠。于是心情不再熱烈，夢想漸漸消散，行程終于變得枯燥。無奈，失落，感嘆現實的乏味，以為自己已經大大地摔了一跤。而真正的挫折和不幸卻最容易在這時悄悄向我們靠近。當我們突然看到挫折那猙獰的面目時，我們已經來不及防備，來不及躲閃，于是倒下了，倒得那么徹底，只落下一個被打得遍體鱗傷的下場。(文章選擇孩子的角度。考慮自己的成長道路應該怎樣走。)

這時，我們的思想似乎才開始真正運轉。父母為什么總說“你要做行動的巨人。而不是語言的巨人!”老師為什么總要我們領悟“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的意蘊。社會為什么總是在倡導“理論要聯系實際”。回顧我們的成長經歷，從牙牙學語時我們就被母愛包圍著；從蹣跚學步時，我們就被父愛籠罩著。老師在悉心教導，社會在百般保護。我們一路走來，竟然學會了任性，忘記了理解；學會了苛責，忘記了給予；學會了自大，忘記了聽從。于是走了彎路，摔了跟頭。(聯系生活實際發表議論。為下文揭示主旨服務。)這時，父母不會責怪，只會給我們付出更多愛心；學校和社會不會旁觀，定會為我們提供機會。而我們該從每一次摔跤中汲取些什么呢?

學會成長，學著聆聽父母的嘮叨吧，因為那嘮叨里飽含著他們對我們的譽眷深情!

學會成長，學著理解老師的教誨吧，因為那教誨其實是我們今后做人的基本道德！

學會成長，學著適應社會的規矩和習慣吧，因為那些規矩和習慣在調節我們與他人的關系！

（文章對漫畫含義理解全面，文章與命題咬合緊密。）

誤區導診

一般漫畫作文的審題的常見失誤。

一、觀察漫畫不仔細，不能準確抓住畫面的主體。如將上述漫畫的主題看是畫中的母親，則是是非顛倒了。沒有從整體到部分再到細節，把握看仔細，特別是沒有將漫畫下面的標題（“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道”）聯系起來審察。

二、不準確理解漫畫的寓意，把握好漫畫作者的作意。如上述漫畫的用意理解為諷刺圖中母親，種豆得豆種瓜得瓜，大談無教育的失敗，那就是南轅北轍了。

三、要以畫面為根據，要“從畫面的實際出發”。要有一定的廣度濃度，又切忌節外生枝，捕風捉影。

四、以漫畫為材料的作文審題，不停留在漫畫本身，不能就漫畫寫漫畫，而應以此展開，聯系社會生活現象實際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會的規則或哲理。

以下面一漫畫作文題為例：仔細觀察這幅諷刺漫畫，從下面兩個題目中，任選一個，聯系上面漫畫的內容，展開議論，不少于500字。

題目：1.《要學會關心別人》2.《談回報》