第一篇：專題四 思想品德學(xué)科的教與學(xué)的評價和教師的教學(xué)反思

專題四 思想品德學(xué)科的教與學(xué)的評價和教師的教學(xué)反思

一、專題講座

第一講 如何確定學(xué)生評價的內(nèi)容與方式

（一）學(xué)生評價的理念和原則

評價的理念：

（1）品想品德課在評價功能上，由側(cè)重選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價受有限的教育資源，不合理的教育理念的限制，評價的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來。新的課程理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，新的課程評價是促進學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的手段。

（2）評價依據(jù)由以往的重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重，以往的評價是對“過去”的關(guān)注，新的評價理念是對發(fā)展、提高、未來的關(guān)注。

（3）評價主體由一元化向多元化轉(zhuǎn)變。以往的教育評價只是單一主體評價，是線性的外部評價，如行政主管部門評學(xué)校，校長評價教師、教師評價學(xué)生。新的教育評價是以包括被評價者在內(nèi)的學(xué)生，教師、學(xué)校、家長、社會性在內(nèi)的多元、互動評價結(jié)構(gòu)，使評價更能發(fā)揮激動，促進作用。

（4）評價焦點不再以結(jié)果為中心，而是在評價反饋后被評價者對評價的認同以及原有狀態(tài)的改善。

（5）評價內(nèi)容更全面。以往思想品德課程評價只評價學(xué)生的知識掌握情況，新的評價不僅關(guān)注知識的評價，也關(guān)注學(xué)生的能力，情感、態(tài)度、價值觀的評價。

（6）評價方法多樣化，以往的評價只是用紙和筆測驗對學(xué)生進行評價，新的評價方法除了筆和紙測試以外，還包括觀察法，描述性評語，項目評價，談話，成長記錄等方法，這樣利于對被評價者教師或?qū)W生全面，綜合地進行評價，不但可以評價結(jié)果，而后可以評價過程。

評價的原則：

（1）課程評價必須堅持正確的思想價值導(dǎo)向，有利于促進學(xué)生良好思想品德的形成，評價要真實，公正可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生自信心和進取意識。

（2）評價既要重視學(xué)生對課程基本知識的理解和運用，更要考察學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中，是否形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為。

（3）對學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評價不僅重視結(jié)果，更要注意發(fā)展，變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，要注意結(jié)予學(xué)生足夠的機會展示他們的成績。

（4）關(guān)注學(xué)生，教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動，在這個活動中，了解更多的信息，促進學(xué)生、教師和家長共同發(fā)展。

（5）要重視對學(xué)生評價的反饋，反饋是評價的重要組成部分，不論采用何種評價方式可方法，評價結(jié)果都應(yīng)該反饋給學(xué)生，對學(xué)生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的，反饋既可以是及時的，也可以是延時的，重要的是要把握時機，促進學(xué)生品德發(fā)展。

（二）學(xué)生評價的主要方式

觀察觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價的依據(jù)。

描述性評語教師在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵性的語言。

項目評價按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合。

談話教師通過與學(xué)生各種形式的對話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價。

成長記錄建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

考試考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價。

第二講 如何開展有效的學(xué)習(xí)評價

思想品德學(xué)科的考試應(yīng)該靈活多樣，考試形式可以有封閉式、開放式、多次考試方法，可以通過辯論、課題研究、情景測試、實踐操作等方式來進行考試。

紙筆測試倡導(dǎo)綜合性、開放性，突出情境、關(guān)注生活。

例如：人教版思想品德七年級上冊教材期末調(diào)研考試試題

第三講 如何進行教學(xué)反思

1、教學(xué)反思的作用

有利于逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂有效性，有效溝通師生心靈，有利于促進教師學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的反思、教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)實施的反思、教學(xué)評價的反思、教學(xué)效果的反思。

3、教師如何撰寫教學(xué)反思

從寫成功之處、寫不足之處、寫創(chuàng)新之處、寫教學(xué)中困惑之處、寫再教設(shè)計。

往往表現(xiàn)為：

◆寫教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師課后對課堂教學(xué)的總結(jié)和感悟，是對自己的教學(xué)活動進行批判性的理解和分析，并以書面的形式整理出來。堅持寫教學(xué)后記，有利于改進教學(xué)，促進自身專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)后記沒有固定的模式，就其內(nèi)容來說也可以是自己教學(xué)的系統(tǒng)總結(jié)，也可以是就教學(xué)中的某一點有感而發(fā)。不過一般來說，教學(xué)后記主要涉及以下一些內(nèi)容：

第一，教學(xué)的亮點和成功之處。如巧妙的教學(xué)導(dǎo)入、畫龍點睛式的總結(jié)、精彩的課堂教學(xué)片斷、恰到好處的教學(xué)材料以及生動的言語等等。

第二，教學(xué)的缺憾之處。如課堂中新生成的問題、不滿意的教學(xué)環(huán)節(jié)等，對這些進行系統(tǒng)的回顧、梳理，剖析原因，總結(jié)教訓(xùn)，提出改進的措施。

第三，教學(xué)的反饋信息。及時獲取并記錄教學(xué)反饋信息，對改進教學(xué)具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況、觀察到的學(xué)生表情變化、學(xué)生的練習(xí)情況等獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，也可以課后通過談話、問卷等形式從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。

第四，教學(xué)的疑難問題。備課、上課中難免會遇到一些疑難問題，有的是教師自己發(fā)現(xiàn)的，有的是學(xué)生提出來的，對這些問題，也可以進行記錄。

◆寫“再教設(shè)計”

“再教設(shè)計”就是課后在進行反思的基礎(chǔ)上，寫出再教的教學(xué)設(shè)計。再教設(shè)計有兩種基本方式。第一，提綱式再教設(shè)計。就是重新進行的教學(xué)設(shè)計以要點提綱的形式表現(xiàn)出來。提綱式再教設(shè)計簡便易操作，條理清楚，一目了然。

第二，對比式再教設(shè)計。就是把課前的教學(xué)設(shè)計與再教設(shè)計對比著來寫。對比式再教設(shè)計有利于教師回顧課堂上教師與學(xué)生的雙邊活動過程，分析教學(xué)的得與失，如教學(xué)的三維目標(biāo)是否落實，教法上是否有創(chuàng)新，引導(dǎo)是否到位，組織教學(xué)有何新招??。在分析得失的基礎(chǔ)上，吸收經(jīng)驗，揚

長避短，不斷提升自己的教學(xué)水平和教研能力。

二、教學(xué)觀摩

1、我們享有上帝的權(quán)利

2、保護公民合法財產(chǎn)權(quán)

三、案例探討

1、觀看課堂教學(xué)實錄，嘗試對授課教師的課堂教學(xué)進行評價。

2、分析一定數(shù)量的中考試卷，分析各種試題的題型特點、命題方法和答題要求。

四、問題討論

1、優(yōu)質(zhì)課評選是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域經(jīng)常開展的活動，但近年來，優(yōu)質(zhì)課在飽受爭議中前行。

（1）優(yōu)質(zhì)課飽受哪些方面的爭議？為什么優(yōu)質(zhì)課會飽受爭議？

（2）你認為優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該優(yōu)在哪？你認為評價一堂課質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準應(yīng)該是什么？

2、近年來，一些地方的中考思想品德科目實行開卷考試。作為新課改的一種嘗試，開卷考試有許多優(yōu)點，但在實踐中也遇到一些問題，如一些仍以應(yīng)試教育為主的學(xué)校不重視思想品德課教學(xué)，開卷考試的命題方式與題型與以往閉卷考試區(qū)別不大，等等。結(jié)果導(dǎo)致考試不能達到考察學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生發(fā)展和思想品德素質(zhì)提升的目的。

運用相關(guān)理論，聯(lián)系我國實際，分析我國思想品德課開卷考試的利與弊，并探討應(yīng)該從哪些方面加以改革和完善。

五、作業(yè)

1、根據(jù)課程標(biāo)準所規(guī)定的課程性質(zhì)、理念以及教學(xué)評價的基本原則，嘗試做一份課堂教學(xué)評價方案。

2、結(jié)合自己的教學(xué)情況做一個教學(xué)反思。

六、拓展學(xué)習(xí)資料

第二篇：思想品德學(xué)科教學(xué)反思

提高思想品德課堂教學(xué)的有效性

-----思想品德學(xué)科教學(xué)反思

新課程已推行推行多年，而在我們的思想品德課堂，我們常常發(fā)現(xiàn)兩種極端：一種是課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生心情很愉快，視覺很享受，但思維卻很膚淺，沒有動腦分析問題和升華情感；一種是課堂上教師將一個又一個的問題、活動如密集的手榴彈一般丟向?qū)W生，搞得學(xué)生措手不及甚至?xí)烆^轉(zhuǎn)向，造成學(xué)生在跟進的過程中不斷受挫最后只好選擇放棄，于是老師的智慧也成了無效的知識。這樣的課堂教學(xué)，其效果不言而語。

那么如何提高思想品德課堂有效性？如何使課堂教學(xué)具有可持續(xù)吸引力？如何通過有限時間內(nèi)的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，最終促成學(xué)生的知識的增長和素質(zhì)的提高？無論在教育理論的層面上，還是在教學(xué)實踐的層面上，針對思想品德課堂教學(xué)的有效性，都有許多問題亟待探討、爭鳴。

一、課前的準備——認真的籌劃和精心的設(shè)計

1、教師備課時要做到理論聯(lián)系實際，而不應(yīng)想當(dāng)然、瞎舉例

思想品德是一門實踐性、指導(dǎo)性很強的學(xué)科，對學(xué)生的思想、行為起著重要的導(dǎo)向作用。有些教師，在課堂上照本宣科講解，靈機一動提問，隔靴搔癢分析問題，信口開河舉例論證，這樣往往不能培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力，反而起到嘩眾取寵、適得其反的效果。教師要學(xué)會在生活中備課，貼近學(xué)生的生活實際，善于從日常生活中捕捉與教學(xué)相關(guān)的新鮮的、生動的、有趣的東西，從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)素材，使課本知識與實際生活事件緊密相連，教會學(xué)生用學(xué)到的知識去分析思考解決實際問題。

2、要客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式

首先，學(xué)生自己能學(xué)會的，相信學(xué)生---引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。可以鼓勵學(xué)生大膽地用各種形式（漫畫、詩歌、小品等）來自學(xué)，并教給學(xué)生自學(xué)的方法。

其次，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難的，開展小組合作，實現(xiàn)互幫互助。“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準的目標(biāo)之一。所以，在設(shè)計教案時，要重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看，我覺得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時，教師必須認真回答下列問題：

（1）為什么這節(jié)課要進行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如何用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂中真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，備好教法

首先，在備課時，教師要設(shè)計出更多的教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講解時，可把討論、談話等等方法融入課堂，應(yīng)備好討論的主題，事先設(shè)想討論、談話中會出現(xiàn)的諸多可能性。這樣，教師才能在課堂上有的放矢。

其次，教師要設(shè)計出讓學(xué)生參與的各種教學(xué)形式，這對于教師來說并不難做到，作為成年人，本身接受新事物的能力就較強，在教學(xué)中，我們也可以借鑒一些學(xué)生喜聞樂見的形式，營造多向交互的空間。如模仿電視欄目《實話實說》、《焦點訪談》、《人生AB劇》，組織各種學(xué)習(xí)活動，把活動備課貫穿到教學(xué)備課中去，準備最優(yōu)的教學(xué)形式，大膽設(shè)計可操作性強的，能激起學(xué)生興趣的教案。

二、課堂氛圍的營造——營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

民主的學(xué)習(xí)氣氛對課堂教學(xué)至關(guān)重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，再好的教學(xué)方法也難以發(fā)揮作用。試想，在課堂上如果老師講什么，學(xué)生便聽什么，機械地記什么，也就沒有了學(xué)生思考的空間，就不能培養(yǎng)學(xué)生的個性，更談不上思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是人云亦云、機械模仿、照本宣科、僵化保守的人。思想品德課教學(xué)過程是一個認知和情感交相融合的過程，是一個讓學(xué)生主動體驗的過程，更需要民主的學(xué)習(xí)氣氛作為基礎(chǔ)。

1、尊重學(xué)生

教師要營造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，就必須在課堂中貫穿民主教學(xué)的思想風(fēng)格，即尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，正視學(xué)生差異，對學(xué)生的見解要耐心聽取，積極引導(dǎo)并吸收學(xué)生的合理建議，了解學(xué)生的想法和需求。有經(jīng)驗的教師在課堂上對學(xué)生總是傾注著愛和尊重，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力，既激活了課堂氣氛，又利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。

3、把握住課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到有張有弛

一節(jié)課內(nèi)，講授要有緊有松，緊松適當(dāng)；內(nèi)容要有難有易，難易交替；語言要有快有慢，快慢合拍。這一方面可以照顧中下等成績的學(xué)生，使之能跟上老師講的進度；另一方面，也可以使學(xué)生的大腦疲勞有節(jié)奏的得到恢復(fù)，使學(xué)生聽起來有愉快的節(jié)奏感，讓學(xué)生在緊張而愉快的課堂教學(xué)氣氛中，體驗更多的情感，學(xué)得更多的知識和技能。

三、教學(xué)過程的智慧——始終關(guān)注

課堂教學(xué)是一個靈動的過程，生成是大智慧，要求教師要有教育靈感與智慧。

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

首先，新課程的課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，共同發(fā)展，關(guān)注差異，要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)中的弱勢學(xué)生，如“基礎(chǔ)差的”、“成績差的”、“紀律不太好的”，每個學(xué)生都有其長處，學(xué)生的未來是不可以估量的，只要不是品質(zhì)上的缺陷，學(xué)生都是可以塑造的，一堂好課至少要讓80%的學(xué)生達到80%的具體目。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家、像演員那樣去思考，去探索，去體驗，最終達到對所學(xué)知識的理解和掌握。思想品德由于其特殊的學(xué)科特點，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是硬塞給學(xué)生的，而是要由學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中。教師在教學(xué)中要盡可能保留一些使人興奮的觀念，同時引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它。

最后，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，學(xué)生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生思想、行為中的閃光點更是思想政治課的重要資源。如果能夠有效運用和激活學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗，通過合作、對話、全員參與的積極評價等教學(xué)方式，就可以使學(xué)生處

于自然的學(xué)習(xí)情境之中，溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活，促進學(xué)生認知與情感的交融。

2、關(guān)注教師的教學(xué)策略

初中思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)作為內(nèi)容整合的邏輯。這就要求教師在教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活、著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，建構(gòu)起有效的課堂教學(xué)策略，保證教學(xué)過程的有效進行。因此，對教師來說，要將有效學(xué)習(xí)的起點定位在學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗上，并視其為課堂教學(xué)第一位的教學(xué)資源，以求學(xué)習(xí)結(jié)果能夠向?qū)W生的實際生活延伸，以便他們獲得更大的拓展、遷移和有持續(xù)性的發(fā)展動力。在教學(xué)過程中教師可用采取這樣幾種方法：創(chuàng)建生活化的或基于學(xué)生常識性經(jīng)驗的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗之間形成自然的聯(lián)系；激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，賦予學(xué)生自由思維和想象的空間；溝通課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活，增加學(xué)習(xí)的生活意蘊。

3、關(guān)注師生交往與溝通

課堂教學(xué)效益觀非常強調(diào)教學(xué)交往的有效性，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往，“目中無學(xué)生”與“目中只學(xué)生”都是不恰當(dāng)?shù)模覀兲岢环N健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。教師作為一個“學(xué)習(xí)的參與者”，在教學(xué)過程中要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高；教師作為一個“引導(dǎo)者、促進者”要起到引導(dǎo)、促進學(xué)生體驗的作用；教師作為一個“指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者”，要藝術(shù)地把握課堂教學(xué)過程的走向、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的方向；

教師作為一個“合作者”，應(yīng)在與學(xué)生的交往中，忘記自己是老師，而把學(xué)生視為志同道合的朋友。而同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，教不可以統(tǒng)治學(xué)，也不可以代替學(xué)，教師的教要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從教出發(fā)，而必須從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教師作用于全班所有的學(xué)生，學(xué)生既向教師反饋，又與同學(xué)交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)。此過程是師生展開對話、理解而達成“你—我”師生關(guān)系的過程，是一個多向互動、動態(tài)生成的過程，是一個體驗的過程，是師生雙方在體驗中共生共長的過程。

總之，思想品德課堂有效教學(xué)問題涉及課前的準備、課堂氛圍的營造、教學(xué)過程的智慧等問題，可以說是一個系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)的“不當(dāng)操作”都會導(dǎo)致教學(xué)效益的損耗。所以我們教師要遵循教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)藝術(shù)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

張奎(***)2011年3月15日

第三篇：思想品德教師教學(xué)反思

個人教學(xué)反思

本學(xué)期我負責(zé)七年級政治教研工作和五個班政治教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我謙虛謹慎，嚴謹治學(xué)，勤學(xué)上進，為搞好政治教研教學(xué)工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結(jié)。

一、主要做好了以下幾方面工作：

1、教學(xué)常規(guī)工作：

（1）認真鉆研教材、課程標(biāo)準。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認真細致的批改學(xué)生作業(yè)，嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。教學(xué)效果以較好為標(biāo)準。

（2）虛心學(xué)習(xí)，多聽別人的課，鉆研專業(yè)教材，豐富自身專業(yè)理論。（3）認真及時寫好計劃，按計劃實施教學(xué)工作，成果達到預(yù)期目標(biāo)。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當(dāng)代社會發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動口、動手、動腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到優(yōu)化。

（2）鼓勵優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)，同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自信心。

4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授知識，言傳身教，平等對待愛護學(xué)生。工作認真細致負責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）“聽課”的指導(dǎo)。要求學(xué)生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。

（2）“看”的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點、難點。學(xué)生只要認真觀看就會一目了然。

（3）“筆記”的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。

（4）“討論”的指導(dǎo)。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學(xué)生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論，形成一個開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（5）“總結(jié)”的指導(dǎo)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點。我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結(jié)，達到知行的統(tǒng)一。只要長期堅持，就會培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

二、教研教學(xué)工作中存在的問題：

1、由于所帶班級多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認識學(xué)生有限，對學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。

2、本學(xué)期教學(xué)時間短，后期課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育，因而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣。

３、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強了，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓(xùn)練。

４、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學(xué)生的同時，對特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問題。

５、對于課堂教學(xué)中存在的問題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。

６、主動聽課的多，請求指導(dǎo)的少，更不要說邀請聽課了，致使課堂教學(xué)走的還是老路，教學(xué)水平停滯不前。

三、今后努力的方向：

１、將教研與教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)自己的教學(xué)實踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實際問題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進教研。

２、加強與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂學(xué)、愛學(xué)。

３、加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

４、真正把學(xué)生放在心上，樹立以生為本的理念，深入細致地做好學(xué)生的思想工作，思想通了，其它問題就好辦了。

５、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教有法，但學(xué)無定法。努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進教法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結(jié)，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。2014、2、17

第四篇：初中政治“思想品德學(xué)科教與學(xué)的策略”研討

.初中政治“思想品德學(xué)科教與學(xué)的策略”研討

倉房初中 政史地組

義務(wù)教育階段，學(xué)生層次多種多樣，教師只有因材施教，提高課堂的有效性，才能讓學(xué)學(xué)生“喜歡”上“課”，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力，以提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的能力，從而達到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。然而近些年來，中學(xué)生對政治學(xué)習(xí)不感興趣，認為都是講大道理，不解決實際問題，學(xué)與不學(xué)一個樣，只要考前背一下就行了。實行開卷考試后，學(xué)生更認為只要考試時抄抄書就完事。這既不能完成政治學(xué)科理論教學(xué)任務(wù)，又使德育功能難以得到發(fā)揮。為改變這一狀況，切實提高政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我認為必須把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性充分調(diào)動起來，才能達到預(yù)期目的。為此，我建議在政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)作如下努力：

一、實施因材施教。發(fā)展學(xué)生個性

要了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定個性化的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。要結(jié)合學(xué)生實際情況，分層要求，對于學(xué)有余力并對學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，指導(dǎo)他們在課后繼續(xù)閱讀和思考，以進一步發(fā)展他們的學(xué)科才能。對于能夠掌握基本知識，但缺乏勤奮好學(xué)精神和獨立思考習(xí)慣的中等生，指導(dǎo)他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。對于缺乏自信心，知識貧乏，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的后進生，要重點輔導(dǎo)，布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信，從而在后進生都努力參與基礎(chǔ)上最大限度地提高教學(xué)實效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)認為，興趣是認識某種事物或某種活動的傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認識事物。如果學(xué)生對某事物或某事件感興趣，就會注意并體味其中的哲理或含義，提高認識，受到教育。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣就是學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”。教學(xué)手段應(yīng)多樣化，例如影像、歌曲、漫畫、幽默、典故、小品、時事新聞、名言警句、熱點討論、辯論會、社會調(diào)查、論文競賽、社會實踐等，還有多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用等。教師要善于運用多種教學(xué)手段，使整個教學(xué)過程真正做到知識性、趣味性、思想性溶于一體。要改變政治課教學(xué)照本宣科的狀況，在理通教材的基礎(chǔ)上，從社會生活中廣泛收集活生生的現(xiàn)實材料，和教材有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有用新穎的的教學(xué)方法，來求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能取得最好的教學(xué)實效。

三、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。

四、政治知識點的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

有效教學(xué)作為反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平高低的重要標(biāo)準，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略，理應(yīng)受到教育的關(guān)注，理應(yīng)為我們政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高教學(xué)的有效性。因此，在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步與發(fā)展。

第五篇：對教師和學(xué)生教與學(xué)中的反思

對教師和學(xué)生教與學(xué)中的反思

教學(xué)反思，是指教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。

教學(xué)反思有兩大目的：學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)會教學(xué)”要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，向自己的經(jīng)歷學(xué)習(xí)，逐步成為學(xué)者型教師。學(xué)會教學(xué)是反思教學(xué)的直接目的，學(xué)會學(xué)習(xí)是終極目的，要求教師從學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的角度去思考，最終實現(xiàn)兩個“學(xué)會”的統(tǒng)一。

新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要反思。教學(xué)活動是師生多邊活動，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，一方面使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面促進教師業(yè)務(wù)和授課水平等不斷提高，由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。