第一篇：廣東省深圳市龍華中英文實驗學校九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》教學案(第一課時) 新人教版

13、《事物的正確答案不止一個》教學案

班級：姓名：檢查簽名：

第一課時

學習目標：

1、識記并理解文中生字詞，了解議論文的文體特征。

2、默讀課文，準確找出本文的論點。

學習過程：

環節一：導入。（5分鐘）頭腦轉轉轉。請同學們在括號內填上合適的量詞，使等式成立。

1（）+ 2（）=1（）8（）+16（）=1（）

還可以舉例。如3（）+4（）=1（）等。

回憶蘇軾的《題西林壁》，這首詩告訴我們什么道理？

每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。

可以說生活中事物的正確答案不止一個，今天我們就來學習［美］羅迦 · 費 · 因格的《事物的正確答案不止一個》。

環節二：預習檢查，識記生字詞。（10分鐘）（組長檢查評比，然后小組識記，完成好的小組加10分）

1、熟讀詞語，并給加粗的字注音。

根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）汲取（）不言而喻（）持之以恒（）

2、解釋下列詞的意思。汲取：

根深蒂固：

孜孜不倦：

鍥而不舍：

不言而喻：輕而易舉：

一事無成：

3、議論文知識點。

議論文的三要素是：論點、論證和論據

論點：作者在文章中所表達的觀點和主張。

論據：證明論點的材料、依據。論據有事實論據和道理論據。

論證：用論據來證明論點的過程。論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

環節三：初讀課文，整體感知：（25分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。試回答的正確率酌情加分，滿分為10分）

1、文章開頭提出幾何問題的目的是什么？

2、本文的論點是什么？

3、文章是怎樣提出中心論點的？這樣做有什么好處？

環節四：課堂小結（5分鐘）（師生共同梳理，小組指名展示。）

第二篇：九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》教學案

13事物的正確答案不止一個

【教學目標】 知識與技能

1、積累字詞并學會運用。

2、整體感知課文內容。過程與方法

把握本文的論證方法，逐步培養學生閱讀議論文的能力。情感、態度與價值觀

認識創造性思維在實際生活中的重大意義鼓勵學生做一個具有創新 【教學重難點】

1、準確找出本文的中心論點；指出本文的論證方法

2、快速尋找本文的論證方法，訓練學生閱讀議論文的能力。

3、認識創造性思維在實際生活中的重大意義，學生怎樣成為具有創新精神的人。【導學過程】

一、導入新課

頭腦轉轉轉。請同學們計算下面兩道題。

1（月）+ 2（月）=1季度？ 8小時 +16小時 =1天？還可以舉例。如3天+4天=1周等。回憶蘇軾的《題西林壁》，這首詩告訴我們什么道理？

每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。

可以說生活中事物的正確答案不止一個，今天我們就來學習［美］羅迦 · 費 · 因格的《事物的正確答案不止一個》。

二、走進作者：

關于作者羅迦·費·因格（Roger von Oech，一般譯作“羅杰?馮?奧奇”），1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《創造性紙牌》（Ｃreative Whack pack）等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。

三、檢測預習：

1、注意下列字的讀音和寫法。

根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）鍥而不舍（）

2、掌握下列詞語的含義

根深蒂固： 孜孜不倦： 持之以恒： 不言而喻： 鍥而不舍： 汲取： 推敲：

四、初讀課文，整體感知：

1、讀課文，本文的結構如何劃分的？

2、文章開頭先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出了什么觀點？原因是什么？

3、創造性思維有哪些必需的要素呢？用了怎樣的論證方法論證的？

4、本文為了論證“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了兩個事例，請簡要概括。

五、合作探究：

1、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？

2、作者是怎樣分析論證人“是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別”這一問題的？

3、創造的靈感是如何產生的？

4、做一個富有創造性的人的關鍵是什么？

六、精讀品析：

1、有人覺得“創造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎?為什么?

2、品讀課文，感受作者論證的周密性。

七、拓展延伸：

學習了這篇文章，你覺得事物的正確答案只有一個嗎？

八、反饋檢測： 1．根據拼音寫漢字

根深dì（）固 zī zī（）不倦 jí（）取 qiè（）而不舍

2．解釋下列詞語的含義并造句。①不言而喻—— 造句：

②持之以恒—— 造句：

3．根據課文內容填空

《事物的正確答案不止一個》選自________________，作者是________（國籍）的________。課文開頭非常精彩，以一個有趣的問題為例告訴我們________________的重要思維方式，接著又以設問的形式告訴我們創造性思維必須具備兩個條件________________________，然后告訴我們人人都具有創造力，只要________________________就能成為一個富有創造性的人。

4．對“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”一句含義理解正確的一項是（）

A．因為正確的答案只有一個這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B．因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

C．因為如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

D．因為“不滿足于一個答案，不放棄探求”才會去尋求第二種答案，或是尋求解決問題的其他途徑和新的方法，這是激發創造性思維，成為具有創造性的人的最基本因素。5．不能說明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”的事例是（）

A．約翰·古登貝爾克將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發了一種新式機器。這就是印刷機和排版術。

B．羅蘭布歇內爾用電視接受器做實驗，發明了對戰型乒乓球游戲。C．牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發現了“萬有引力”。

D．麥哲倫于1519年出海航行發現了南美洲，并證明了地球是球型的。

（1．蒂 孜孜 汲 鍥 2．略3．美國 羅迦 費 因格 事物的正確答案不止一個 知識探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。不斷積累知識，不滿足于一個答案，而去探求新思路，一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。4．D 5．D）

板書設計

引論：事物的正確答案不止一個

創造性思維必需的要素 本論：是否擁有創造力的依據 結論：成為一個富有創造力的人

教學反思

本文放棄課本,在導入中設計問題,結果學生得出了好幾個不同的答案,由此引出課本題目“事物的正確答案不止一個”,然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么 學生紛紛做答,其中答案之一便是創新,這樣話題就與課本聯系上了,接著又問創新形成的因素有哪些 學生討論,做答,結果答案竟比課本還多.又問,創新最主要的因素有哪些學生頗有爭議,爭論不休,這時候再讓學生到課本中去找一找,看看作者的觀點是什么 最后為學生提供一些物品,讓學生根據自己的想象去制作他們想要的東西,結果氣氛很熱烈,有獨立制作的,也有合伙制作的,大家的思想動了起來,手也動了起來.在制作中,學生的創新意識,能力不就發揮出來了嗎

第三篇：九年級語文事物的正確答案不止一個

3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

學習目標：

1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。

2、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。

3.學習本文層層展開論述的寫作特點，理解論點和論據的關系。

重點難點：1.本文的論證方式及其方法。

2.創造性思維在實際生活中的重大意義。

學習方法：充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。

學習過程：

一、基礎知識

1.根據書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。

2.認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。

二、基本技能

1.看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？

【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正： “1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生。” 趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”】

學生交流：1.范偉答錯了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結

2.認真閱讀課文

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

(1)列出本文的論證提綱

（2）分析本文是怎樣層層展開論述的寫作特點。

（3）找出文章的過渡段、過渡句，體會其作用。

（4）完成課后習題。

（5）完成相關遷移訓練。

三、自我測評

1.解釋詞語

根深蒂固：

孜孜不倦：

持之以恒：

鍥而不舍：

.2.將文句后括號內的詞語填入恰當位置。

不過，也許有人會選擇圖形C。（）非對稱性圖形只有C一個，（）會被認為與其他圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答A也是可以的。（）A是惟一沒有角的圖形，（）A也是正確答案。（），D又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構成的圖形，（）D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。（因為 所以 那么 因此）

3.下面一段話中有羅索的地方，在不影響原意的情況下，有三處必刪的地方，把這三處的序號寫出來。

一個人(之所以)①會變壞(的原因)②，(除了受到壞的影響外)③，(更重要的)是他自己(沒有把握住自己)⑤(受了壞人的影響)⑥(才逐漸變壞的)⑦；如果這個人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各種)⑩(壞的)⑾影響，(那么)⑿ , 他還會變壞嗎 ?

4.下列句子括號內應填入哪一句才恰當呢？

什么樣的人格，才有什么樣的詩格。詩是詩人心靈的真實感情的流露，詩的光彩是詩人思想情操光彩的折射。試問：（）？

A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鮮血寫出劍與火的戰歌嗎？ B、巴金如果不是一位感情真摯、追求光明3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！的人，能寫出（等）那樣溫暖人心的作品嗎？ C、李白小時候如果不是從磨鐵樹的老娘那兒受到啟迪，自此發憤讀書，能成為詩仙嗎？ D、魯迅先生如果不是胸懷救國之志，并與反動派及其文人作斗爭，能夠寫出匕首投槍式的雜文嗎？ 答：

參考答案：1.略2因為 所以 因為 所以 那么 因此.3.、①或②；(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②說巴金，但巴金不是詩人；(3)說李白，是詩人，但是，說李白發憤讀書，與人格情操關系不大；④說魯迅，說寫雜文，也不符合題意的要求。所以答案是①，既是寫詩人，又是寫詩人的人格、詩格。

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！

第四篇：九年級語文人教版上冊 事物的正確答案不止一個

事物的正確答案不止一個

教學目標：

（1）學習列舉真實的、有代表性的事例進行舉例論證的方法。

（2）理解作者對“事物的正確答案不止一個”的觀點及其理論基礎。

教學過程：

（1）導入新課

事物的正確答案只有一個，這是人們對事物認識的一般的規律，人們大都局限于這一觀念。今天我們要學習的文章的作者卻提出了相反的觀點，其所謂“事物的正確答案不止一個”就是我們所要學的文章的標題（板書課文題目），那么，作者是怎樣論證他的觀點，講得有沒有道理呢？請同學們打開課本。

（2）閱讀課文，掌握基礎知識

學生先在課上各自誦讀全文，同時標記出讀不準的字音和不理解的詞義，認真閱讀書中注釋并使用工具書。老師檢查自讀情況。

（3）研讀課文，體會作者對觀點的論述，分析概括文章層次。

讓若干個學生依次誦讀全文，同時復習生疏的字音和詞義；然后讓學生先在組內表達各自的理解情況，再統一意見，回答問題；最后經過老師指導和修正后，投影顯示：

第一部分：舉例論證事物的正確答案不止一個（第1—3段）

第二部分：論證創造性思維的要素及其所引發的創造力（第4—8段）

第三部分：論證怎樣擁有創造力，提出論點（第9—13段）

（4）歸納小結，明確要點。

作者是怎樣論證他的觀點的，講得有沒有道理？（讓學生在課堂上暢所欲言，盡情發揮；老師自然恰當地引導并歸納。）

（5）作業

為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。請你予以解答，并且找出自己親身經歷、所見所聞中的事例，把它寫出來。

第五篇：廣東省深圳市龍華中英文實驗學校九年級語文上冊 11《我的叔叔于勒》教學案(第三課時) 新人教版

第三課時

學習目標：

1、學習小說自然環境描寫的作用、懸念的作用及情節的巧妙設置。

2、把握小說的主題，進而認識到資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。學習過程：

環節一：復習，聽寫課后生字詞。（10分鐘）（每組抽一位同學上黑板前聽寫，其他同學在下面聽寫，互批互改，以準確率計分，滿分為10分。然后訂正錯誤字詞后朗讀記憶。）

環節二：精讀品析。（15分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。試回答的正確率酌情加分，滿分為10分）

一、本文有幾處典型的自然環境描寫？分別是什么？它們有什么作用呢？

二、辨析研討，誰是主人公

1、本文的敘事線索是什么？

2文題是〈〈我的叔叔于勒〉〉，這有什么好處？

3、小說對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

4、“我”在整篇小說中有什么作用？

環節三：拓展探究。（15分鐘）教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。試回答的正確率酌情加分，滿分為10分）

一、小說在敘事和情節安排上有何特點？

1、曲折多變情節安排

2、環環相扣的懸念設置

懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？ 懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？ 懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？ 懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？

懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？

二、研讀課文，歸納主題

1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）

2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點

“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的丑態。“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。

三、拓展延伸

如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

開頭為：

回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船??

環節四：課堂小結（5分鐘）（師生共同梳理，小組指名展示。）