第一篇：低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告

滁州市陽光雙語學(xué)校關(guān)于

《低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的價(jià)值與意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對于低年級(jí)學(xué)生來說，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）課題的研究意義

識(shí)字能力的養(yǎng)成對于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。

其一，開放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。

其二，從根本上改變小學(xué)語文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。

其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

二、課題的界定與內(nèi)容

（一）課題的界定識(shí)字是指學(xué)生識(shí)別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識(shí)字方法的探究就是要對學(xué)生識(shí)字過程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問題。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識(shí)字，即對所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個(gè)：

1、班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。

2、尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。

3、形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識(shí)字的能力。

課題研究的目標(biāo)是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問題。并尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，形成一定的自主識(shí)字的能力。

三、課題研究方法

研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。

（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）調(diào)查法：實(shí)地調(diào)查，測試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫字教學(xué)改革中存在的問題；

（4）行動(dòng)研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。

四、課題研究的步驟

本課題從2009年9月開始研究到2010年9月結(jié)題，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1開展實(shí)驗(yàn)教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2、完成課題研究方案的制定

第二階段：研究階段

1、尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對策。

2、每兩個(gè)月進(jìn)行一次識(shí)字水平的測試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。

3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。

第三階段：總結(jié)階段，撰寫課題報(bào)告。

五、本課題研究過程

本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測工作，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

1、采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)過程中的心得。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對“優(yōu)化識(shí)字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識(shí)字方法及具體操作等的認(rèn)識(shí)。

2、前測主要用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生。總的來看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，漢字又是母語，在身邊到處可見，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識(shí)字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對新教材第一冊生字表中生字的認(rèn)識(shí)率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%,從問卷中可以看出兒童無識(shí)字興趣、無識(shí)字能力、無識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。

第二階段：課題進(jìn)展階段。

實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。

本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。

1、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

①生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時(shí)間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投

入的時(shí)間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)《語文快樂宮》時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對應(yīng)起來。說說動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來。

②課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)《超市購物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時(shí)學(xué)生對漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

2、利用校園文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識(shí)后,孩子們興奮得很。這樣識(shí)字輕松自然印象深。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)。可請每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”,看誰結(jié)識(shí)的小朋友多。活動(dòng)中小朋友們奔來跑去,充滿快樂。為鞏固他們對同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺中收到了良好的效果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少,不認(rèn)識(shí)課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽。沒有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。

（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說過：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如 同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”所以，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

（1）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。

（2）在購物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。

（3）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。但每天讀古詩、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。學(xué)生就對一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。并讓學(xué)生對印象深的故事以“一頁書香”的形式寫出感想。

（4）在實(shí)踐操作中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。

a.讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。b.讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長逛街等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。

c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。

4、設(shè)立“識(shí)字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會(huì)認(rèn)的字在一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識(shí)字資料集”中，記錄他們在校識(shí)字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識(shí)的字，請家長幫助記錄或剪切下來粘貼好，放在資料集里，每周開展一次交流，評評識(shí)字大王。還在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過這些地方展示出來，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識(shí)字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵(lì)，學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力得到維持，見到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記，從而逐步養(yǎng)成各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

5、構(gòu)建識(shí)字的方法的科學(xué)合理化。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)如此之重，要想攻克這個(gè)難題，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生成為自主識(shí)字的主人。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”┉使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（1）順口溜識(shí)字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

（2）歌訣識(shí)字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來識(shí)記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（3）猜謎識(shí)字法。學(xué)生們對猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語猜出來了。

（4）游戲識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

（5）規(guī)律識(shí)字法。漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如一年級(jí)下冊《識(shí)字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測試、問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報(bào)告，形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“自主識(shí)字教學(xué)方式方法”理論。

六、課題研究的效果

1、超額完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該

完成識(shí)字量2500個(gè)，實(shí)施這一課題以來，我班學(xué)生超額完成了識(shí)字量。孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長度為500字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。

2、教會(huì)學(xué)生許多行之有效的識(shí)記字的方法，學(xué)生的識(shí)字能力得到顯著提高。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如拼玩識(shí)字法,順口溜識(shí)字法、歌訣識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、游戲識(shí)字法，規(guī)律識(shí)字法等許多種識(shí)字的方法。

3、形成了一定的自主識(shí)字的教學(xué)策略，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。對于課內(nèi)和課外識(shí)字，我們都保證時(shí)間，教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識(shí)字的實(shí)效。

4、提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運(yùn)用能力，錯(cuò)字的錯(cuò)誤率低到0、98%。

七、結(jié)論

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識(shí)字策略，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，掌握、探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來的識(shí)字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們在實(shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。

八、問題與思考

1、學(xué)生的評價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評價(jià)學(xué)生，有待深入研究。

2、在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。

3、我們不會(huì)因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，就停止不前。我們深知，課題的研究沒有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。

附調(diào)查問卷：

請完成下面的選擇題。

1、課外，你碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么做？（）

a、放過b、想辦法認(rèn)識(shí)它c(diǎn)、想辦法認(rèn)識(shí)它并記住它

2、多認(rèn)識(shí)漢字對你有哪些幫助？（）

a、閱讀課外書籍b、書面表達(dá)c、與人交流

d、完成作業(yè)

3、平時(shí)，你常和小伙伴玩識(shí)字游戲嗎？（）

a、經(jīng)常b、偶爾c、沒玩過

4、下列識(shí)字游戲，你最感興趣的是：（）

a、猜字謎b、制作卡片c、制作識(shí)字課本

d、識(shí)字擂臺(tái)賽e、其他

5、你較常用的識(shí)字方法是：（）

a、查字典b、問別人c、利用形聲字的造字規(guī)律

d、猜字謎e、其他

6、學(xué)校開展關(guān)于識(shí)字的課題研究活動(dòng)，你感興趣嗎？

a、感興趣b、很感興趣c、不感興

第二篇：低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報(bào)告（精選）

《低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告

發(fā)布日期：2009-11-28 16:02:59

作者：[范群英]

《低段學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究結(jié)題報(bào)告 一辦

范群英

一、課題研究的價(jià)值與意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對于低年級(jí)學(xué)生來說，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）課題的研究意義

識(shí)字能力的養(yǎng)成對于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。

其一，開放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。

其二，從根本上改變小學(xué)語文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

二、課題的界定與內(nèi)容

（一）課題的界定識(shí)字是指學(xué)生識(shí)別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識(shí)字方法的探究就是要對學(xué)生識(shí)字過程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問題。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識(shí)字，即對所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個(gè)：

1、班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字

差異情況，找出原因。

2、尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。

3、形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識(shí)字的能力。

課題研究的目標(biāo)是：使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問題。并尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，形成一定的自主識(shí)字的能力。

三、課題研究方法

研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（3）調(diào)查法：采用問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，測試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫字教學(xué)改革中存在的問題；（4）行動(dòng)研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正

方案。

四、課題研究的步驟

本課題從2008年9月開始研究到2009年9月結(jié)題，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年9月至2008年11月）

1、確定實(shí)驗(yàn)班和對照班。開展實(shí)驗(yàn)教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2、完成課題研究方案的制定申報(bào)工作。

第二階段：研究階段（2008年11月至2009年6月）

1、尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對策。

2、每兩個(gè)月進(jìn)行一次識(shí)字水平的測試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。

3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段（2009年6月至2009年9月）

1、撰寫課題報(bào)告。

2、匯編研究成果。

五、本課題研究過程

本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段。

主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測工作，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

1、采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)過程中的心得。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對“優(yōu)化識(shí)字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識(shí)字方法及具體操作等的認(rèn)識(shí)。

2、前測主要用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生。總的來看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，漢字又是母語，在身邊到處可見，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識(shí)字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對新教材第一冊生字表中生字的認(rèn)識(shí)率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班學(xué)生對答案的選擇無大的差別，從問卷中可以看出兒童無識(shí)字興趣、無識(shí)字能力、無識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。第二階段：課題進(jìn)展階段。

實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。

本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。

1、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

①生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時(shí)間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時(shí)間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)《語文快樂宮》時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對應(yīng)起來。說說動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來。

②課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回

到生活中去。如教學(xué)《超市購物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時(shí)學(xué)生對漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

2、利用校園文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識(shí)后,孩子們興奮得很。這樣識(shí)字輕松自然印象深。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)。可請每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”,看誰結(jié)識(shí)的小朋友多。活動(dòng)中小朋友們奔來跑去,充滿快樂。為鞏固他們對同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺中收到了良好的效

果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少,不認(rèn)識(shí)課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽。沒有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說過：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”所以，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

（1）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。

（2）在購物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對識(shí)字的渴望，繼續(xù)保

持識(shí)字的熱情。

（3）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。但每天讀古詩、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。學(xué)生就對一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。并讓學(xué)生對印象深的故事以“一頁書香”的形式寫出感想。

（4）在實(shí)踐操作中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。

a.讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。

b.讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長逛街等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。

c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。

4、設(shè)立“識(shí)字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會(huì)認(rèn) 的字在一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識(shí)字資料集”中，記錄他們在校識(shí)字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識(shí)的字，請家長幫助記錄或剪切下來粘貼好，放在資料集里，每周開展一次交流，評評識(shí)字大王。還在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過這些地方展示出來，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識(shí)字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵(lì)，學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力得到維持，見到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記，從而逐步養(yǎng)成各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

5、構(gòu)建識(shí)字的方法的科學(xué)合理化。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)如此之重，要想攻克這個(gè)難題，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生成為自主識(shí)字的主人。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”┉使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（1）順口溜識(shí)字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。”

這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。（2）歌訣識(shí)字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來識(shí)記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（3）猜謎識(shí)字法。學(xué)生們對猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語猜出來了。

（4）游戲識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。（5）規(guī)律識(shí)字法。漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如一年級(jí)下冊《識(shí)字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的

構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測試、問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報(bào)告，形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“自主識(shí)字教學(xué)方式方法”理論。

六、課題研究的效果

1、超額完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成識(shí)字量2500個(gè)，實(shí)施這一課題以來，我班學(xué)生超額完成了識(shí)字量。孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長度為500字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。

2、教會(huì)學(xué)生許多行之有效的識(shí)記字的方法，學(xué)生的識(shí)字能力得到顯著提高。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如順口溜識(shí)字法、歌訣識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、游戲識(shí)字法，規(guī)律識(shí)字法等許多種識(shí)字的方法。

3、形成了一定的自主識(shí)字的教學(xué)策略，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。對于課內(nèi)和課外識(shí)字，我們都保證時(shí)間，教師認(rèn)真

備課上課，并研究教學(xué)模式。教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識(shí)字的實(shí)效。

4、提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運(yùn)用能力，錯(cuò)字的錯(cuò)誤率低到0、98%。

七、結(jié)論

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識(shí)字策略，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，掌握、探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來的識(shí)字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們在實(shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。

八、問題與思考

1、學(xué)生的評價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評價(jià)學(xué)生，有待深入研究。

2、在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。

3、我們不會(huì)因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，就停止不前。我們深知，課題的研究沒有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。

附調(diào)查問卷：

請完成下面的選擇題。

1、課外，你碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么做？（）a、放過

b、想辦法認(rèn)識(shí)它

c、想辦法認(rèn)識(shí)它并記住它

2、多認(rèn)識(shí)漢字對你有哪些幫助？

（）

a、閱讀課外書籍

b、書面表達(dá)

c、與人交流

d、完成作業(yè)

3、平時(shí)，你常和小伙伴玩識(shí)字游戲嗎？

（）a、經(jīng)常

b、偶爾

c、沒玩過

4、下列識(shí)字游戲，你最感興趣的是：

（）a、猜字謎

b、制作卡片

c、制作識(shí)字課本

d、識(shí)字擂臺(tái)賽

e、其他

5、你較常用的識(shí)字方法是：

（）

a、查字典

b、問別人

c、利用形聲字的造字規(guī)律 d、猜字謎

e、其他

6、學(xué)校開展關(guān)于識(shí)字的課題研究活動(dòng)，你感興趣嗎？ a、感興趣

b、很感興趣

c、不感興趣

評一評

正在讀取?

評論：

[評論需管理員審核，請耐心等待]

【注】 發(fā)表評論必需遵守以下條例：

尊重網(wǎng)上道德，遵守中華人民共和國的各項(xiàng)有關(guān)法律法規(guī)

承擔(dān)一切因您的行為而直接或間接導(dǎo)致的民事或刑事法律責(zé)任

本站管理人員有權(quán)保留或刪除其管轄留言中的任意內(nèi)容

本站有權(quán)在網(wǎng)站內(nèi)轉(zhuǎn)載或引用您的評論

參與本評論即表明您已經(jīng)閱讀并接受上述條款

第三篇：“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究”結(jié)題報(bào)告

“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的研究”結(jié)題報(bào)告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是始終貫穿于小學(xué)1-6年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生要識(shí)3000左右的字，才能比較順暢、自由地大量閱讀，進(jìn)而通過閱讀主動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解自我和社會(huì)生活。可見，識(shí)字直接關(guān)系、顯示后續(xù)能力的發(fā)展，它具有重要的意義。

小學(xué)一、二年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生識(shí)字量非常大，教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)也就非常繁重，在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡小，又好動(dòng)，缺乏識(shí)字的主動(dòng)性，學(xué)生記憶的效果不好，沒有養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，識(shí)字的能力較差，為尊重學(xué)生主體地位，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，激發(fā)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，我們選擇了本課題進(jìn)行探索：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力研究，研究小學(xué)低段語文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生說、讀、聽的能力，為高年級(jí)閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

2．“大量讀寫”的需要。

很多人對學(xué)生的錯(cuò)別字總歸咎于學(xué)生的粗心，甚至責(zé)怪漢字的“三難”，其實(shí)，在很大程度上是學(xué)生對漢字沒有掌握牢。由于沒有“對癥下藥”，所以一味地讓學(xué)生抄寫，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重制約，不利于兒童入學(xué)后的語言發(fā)展和智力開發(fā)，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）、課題的研究意義

新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱談及教學(xué)目的時(shí)指出，要“培育熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。而本組小課題研究的是小學(xué)低段語文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓學(xué)生初步地感知漢字魅力，這本身就是一種培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化思想感情的極好方式，因而開展本課題實(shí)驗(yàn)意義重大。

二、課題研究對象

為使實(shí)驗(yàn)的效果具有說服力，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性、適應(yīng)性，以提高本組學(xué)生整體識(shí)字的效果，本課題選取二年級(jí)組全體學(xué)生作為研究個(gè)體，學(xué)生219人。實(shí)驗(yàn)前對二年級(jí)組語文教師的素質(zhì)和教學(xué)水平及全體學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與研究，以保證實(shí)驗(yàn)后測試的效果。

三、課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

1、引領(lǐng)學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，掌握識(shí)字的方法，提高了學(xué)生識(shí)字的能力。2、在具體語言環(huán)境中識(shí)字，發(fā)展兒童語言，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師根據(jù)低年級(jí)課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的語言。、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事物識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。4、采用靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用自己熟悉的識(shí)字方法，在生活中把自己所見所聞的漢字識(shí)記下來，以提高學(xué)生識(shí)字的效率，不斷增加識(shí)字量。

四、課題研究方法

研究方法： 課堂內(nèi)、生活中采用多種識(shí)字研究方法識(shí)字，借助形象，直觀的教學(xué)手段識(shí)字

1、課堂內(nèi)采用以下識(shí)字研究的方法

（1）激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生借助拼音識(shí)字，以提高學(xué)生識(shí)字的速度（2）在游戲中樂趣識(shí)字。游戲不僅可以使學(xué)生的注意力集中，還可以使學(xué)生對識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的能力等。

（3）采用多種方法。如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“熟悉的字換偏旁”、“ 熟悉的字加偏旁”等識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的能力等。

（4）多種形式識(shí)字，如開火車、做游戲、摘蘋果等多種形式識(shí)字。生活中采用多種識(shí)字研究的方法

2、在情境中學(xué)生識(shí)字。讓學(xué)生利用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，用自己熟悉的識(shí)字方法，在生活中把自己所烏蘇市第五小學(xué) 二年級(jí)語文 胡雁

五．課題研究的保障措施

．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障 1 ．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強(qiáng)有力的資源保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研工作，為了推動(dòng)教育科研工作，校長專門召開行政會(huì)，決定學(xué)校從財(cái)力、物力上保證課題試驗(yàn)的完成。學(xué)校經(jīng)常開展教育科研活動(dòng)，比如組內(nèi)“小循環(huán)教學(xué)活動(dòng)”，學(xué)校的教研月中“小課題賽講活動(dòng)”等，這些活動(dòng)努力探索適應(yīng)素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法及手段，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)校還定期組織教師參加學(xué)校的教研培訓(xùn)，對實(shí)驗(yàn)骨干教師進(jìn)行跟蹤聽課，培養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了保證。

．制定制度，加強(qiáng)課題教研的系列化管理

為了加強(qiáng)教育科研建設(shè)，本課題組制定健全的管理體系，開學(xué)制定課題計(jì)劃、考評細(xì)則，平時(shí)活動(dòng)安計(jì)劃，記錄詳細(xì)，并建立完善了教師個(gè)人科研檔案，并進(jìn)行了細(xì)化管理．使課堂教學(xué)、教研工作建立在課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每位教師有順序地上課，參加教驗(yàn)活動(dòng)。使教學(xué)與教研緊緊圍繞課題計(jì)劃進(jìn)行。定期總結(jié)課題工作，明確下一步工作重點(diǎn)，學(xué)期末對課題工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，教師撰寫論文，案例分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，做好年終總結(jié)，表彰先進(jìn)的工作，以促使本組的小課題順利進(jìn)行。

六、課題研究工作的過程

按照課題方案的安排，我們主要做了以下工作： 第一階段（2007.4—— 2007.7）準(zhǔn)備階段

確定參加小課題試驗(yàn)的教師、學(xué)生，制定小課題試驗(yàn)方案及審報(bào)表的工作。我們主要采用組內(nèi)教師學(xué)習(xí)教育理論，以研究小學(xué)低段語文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

第二階段（2007.9 —— 20008、1）組織實(shí)施階段

1、根據(jù)學(xué)校的具體情況，本年級(jí) 確定有胡雁 教師 擔(dān)任課題組長，各課題組成員有李莉，楊軍，趙英。試驗(yàn)的學(xué)生是二年級(jí)全體學(xué)生。課題組制定計(jì)劃，明確了課題實(shí)施的目的、以實(shí)踐應(yīng)用為價(jià)值取向，確定了研究內(nèi)容：以學(xué)生的發(fā)展為本，注重主體性、主動(dòng)性，照顧差異性、持續(xù)性，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課題研究的組織形式，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。其次扎實(shí)實(shí)施課題研究方案。

2、注意開展有關(guān)課題理論的培訓(xùn)工作。我們課題組安明確了課題實(shí)施的目的、要求，組織日常的教學(xué)工作中，按計(jì)劃實(shí)施課題研究。在教學(xué)中，我們注意資料的收集、積累，一有心得、體會(huì)，就記載下來。平時(shí)經(jīng)常閱讀有關(guān)的書籍，進(jìn)行摘記、隨筆、剪報(bào)，并寫成有主題的文章。通過上課，研討問題，我們課題組的老師圍繞課題進(jìn)行上課，并通過小組教師積極參加組內(nèi)、學(xué)校教研、研討活動(dòng)，還利用課題組的成員帶動(dòng)其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)與研究相輔相成，相互促進(jìn)。

4、積極組織教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)評比及教學(xué)優(yōu)秀案例、論文評比等活動(dòng)，探索和開發(fā)閱讀識(shí)字一體化的典型案例，進(jìn)一步了解我校閱讀與識(shí)字的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)課題研究骨干教師。

第三階段（2008、2—— 2008.7）結(jié)題階段。

我們小課題于 2007年 4月開始研究到2008年7進(jìn)入課題研究的結(jié)題階段。這一階段主要做了以下工作：、收集、整理和分析課題研究資料，總結(jié)課題研究成果。

課題組對一年來開展的各項(xiàng)教學(xué)和教研工作進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，對平時(shí)教師積累的資料進(jìn)行了認(rèn)真的研討，并將研究成果形成論文或總結(jié)。需要收集、整理的研究資料包括各種原始計(jì)劃、學(xué)生作品、收集研究成果，為課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備。組織教師積極撰寫課題研究的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，課件等，課題組長撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)以形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”理論。

七、課題研究 所取得的 成果

1、提高了教師的全面素質(zhì)，提高了教學(xué)效率

經(jīng)過一年多的“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力的研究”，對全組教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，教師們將激發(fā)學(xué)生識(shí)字的方法研究運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，在探索識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們組二年級(jí)課題組的實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高，換獲得了豐碩的教研成果，教師隊(duì)伍也得到了鍛煉。涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干，在各級(jí)各類比賽中多次獲獎(jiǎng)，發(fā)表了大批優(yōu)秀教學(xué)論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。比如胡雁在 2007年的論文獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲得自治區(qū)及三等獎(jiǎng)；李莉教師論文、案例分別獲得國家級(jí)，自治區(qū)級(jí)的一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，胡雁、李莉等教師論文分別在烏蘇市地五小學(xué)刊物上發(fā)表。胡雁教師在2007年5月和2008年4月學(xué)校的小課題賽講課上分別獲得一等獎(jiǎng)，全組語文教師撰寫的論文，案例、教學(xué)設(shè)計(jì)共計(jì)30多篇。

2、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用掌握的識(shí)字方法識(shí)字漢字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐漸提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能積極踴躍的參加讀書活動(dòng)，并積極寫讀書筆記，記下讀書的心得，寫的很有特色，由此可見識(shí)字幫助學(xué)生閱讀，識(shí)字促進(jìn)了學(xué)生閱讀。

3、學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，多種識(shí)字形式閱讀課文，隨文識(shí)字，提高了學(xué)生的閱讀能力，拓寬了學(xué)生的閱讀面，優(yōu)化了課堂教學(xué)。4 ．學(xué)生在教學(xué)中大膽運(yùn)用積累的多種識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字量增加，學(xué)生的識(shí)字量增加促進(jìn)學(xué)生樂于習(xí)作，并且習(xí)作鞏固了識(shí)字的效果。二年級(jí)學(xué)生的觀察生活習(xí)作，多的能寫 3、4 百字，而且錯(cuò)別字很少。在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。不會(huì)寫的字，想辦法會(huì)寫，又學(xué)了新的字。從識(shí)字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。

八、研究后的體會(huì)與思考

近一年來，我組對這一課題的研究雖然有所成效，但由于種種原因，我們組教師的研究水平還有差距，成效未能完全達(dá)到預(yù)期的效果，尋找差距，我們認(rèn)識(shí)到，在研究中存在的主要問題是：

一、部分教師對于教科研不能按照課題計(jì)劃要求科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，還存在靠經(jīng)驗(yàn)和思辨認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，資料的積累和分析研究等意識(shí)也還有待加強(qiáng)，研究工作有一定成果但還沒有取得具有創(chuàng)新性和突破性的進(jìn)展。

二、在研究進(jìn)度上，由于教材的變動(dòng)對識(shí)字要求也有相應(yīng)的改變，在今后對上述成果的推廣和應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)和教材靈活運(yùn)用。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究省課題結(jié)題報(bào)告

該課題由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立項(xiàng)為省研究課題，并由東明縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)承擔(dān)。一年來，經(jīng)過我精心的研究設(shè)計(jì)以及校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、同事們的熱心配合，我得以順利、圓滿地完成該課題的研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題的提出

全國第三次教育工作會(huì)議文件中指出，素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，教師在教學(xué)中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，把他們培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新精神的新一代開拓人才。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自我探究；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情來參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程；通過自我評價(jià)和相互評價(jià)形成相應(yīng)的評價(jià)體系，最終把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正地交給學(xué)生，達(dá)到學(xué)生自我訓(xùn)練自我發(fā)展的理想效果。

而長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，在課堂教學(xué)中教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低能，缺乏活力。長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生極強(qiáng)的依賴心理，思維僵化，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。在全面推行素質(zhì)教育的今天，這種舊的“灌輸式“的課堂教學(xué)模式，必須大膽改革，徹底拋棄。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)驗(yàn)課題研究。

二、研究目標(biāo)、意義及主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

（1）通過研究，確實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；

（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。（4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

（二）研究的意義：

對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。

（三）主要內(nèi)容：

我通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式及效率的調(diào)查與分析，找出影響學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的主要制約因素，通過課堂教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方法與能力的訓(xùn)練及課外學(xué)習(xí)成果的展示探索改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的方法與途徑。課題研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行了改革與探索：

1、教學(xué)方式改進(jìn)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)推行“明確學(xué)習(xí)任務(wù)—組織學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—匯報(bào)學(xué)習(xí)成果—練習(xí)鞏固運(yùn)用—回顧總結(jié)收獲”六步教學(xué)程序。通過推行新課程條件下的教學(xué)程序一方面改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)與條件、指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略。通過講解指導(dǎo)、專門訓(xùn)練、交流經(jīng)驗(yàn)等方式讓學(xué)生逐步掌握“明確自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的任務(wù)、自主檢測階段學(xué)習(xí)效果、自主總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)策略、自主監(jiān)控和逐步提高學(xué)習(xí)效率”這一元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。

3、學(xué)習(xí)成果展示策略。通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、研究性學(xué)習(xí)、特長展示、獨(dú)立組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

三、研究方法、步驟和措施

（一）研究方法

1、行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以至于跟蹤研究。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、完善、再實(shí)踐。在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3、對比實(shí)驗(yàn)法：有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_立實(shí)驗(yàn)參照對象。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息。對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）研究步驟

本課題擬用兩年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2009年10月至2011年10月，共分為三個(gè)階段：

第一階段：方案準(zhǔn)備階段：（2009年10月——2009年12月）1.課題開題，撰寫開題報(bào)告。

2.確定課題研究方案，設(shè)計(jì)研究方案、確定研究內(nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證。3.理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。

第二階段：方案實(shí)施階段：（2010年1月——2010年11月）

在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案，進(jìn)行中期評估和階段性成果展示等。

第三階段：結(jié)題推廣階段：（2010年11月——2011年10月）

通過本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評估研究成果，請專家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)、完善課題研究項(xiàng)目等并加強(qiáng)與其他教師的交流。

（三）研究措施

1、調(diào)查初測，分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我首先根據(jù)對學(xué)生自主現(xiàn)狀的初步分析，制定了《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷》，問卷是選擇題的形式呈現(xiàn)，分別從自主學(xué)習(xí)的條件、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三個(gè)方面進(jìn)行。然后按照分層抽樣的方式抽取了部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，我們認(rèn)為：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)條件不充分。

（2）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不太強(qiáng)烈。（3）小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。

2、制定方案，明確開展課題研究的主要措施

制定研究方案。為保證課題研究能夠順利進(jìn)地開展，并與課堂教學(xué)及日常教研活動(dòng)緊密結(jié)合，與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合，我經(jīng)過多次修改從課題的提出、研究對象、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、措施、預(yù)期研究成果與經(jīng)費(fèi)預(yù)算等幾個(gè)方面制定了詳細(xì)的研究方案。

研究過程采取的主要的措施：

（1）共同研討，確定實(shí)驗(yàn)的方法。通過研討我明確需要收集的資料主要有：學(xué)習(xí)的理論資料及理論筆記，每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每次教學(xué)研討活動(dòng)的記錄，教學(xué)所使用的教案，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法討論的記錄，每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)材料，階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，各類調(diào)查表，質(zhì)量調(diào)研的試卷等。需要收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生各類考試的成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生心理變化的測驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

（2）定期反饋，調(diào)整實(shí)驗(yàn)的方案。通過落實(shí)交流研討制度和定期匯報(bào)制度，及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，及時(shí)調(diào)整不切實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案，制訂相應(yīng)的對策我決定，先從一些簡單的環(huán)節(jié)入手，逐步加快實(shí)驗(yàn)步驟。

（3）聽課評課，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。經(jīng)常邀請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)以及有名望的退離休教師到實(shí)驗(yàn)班聽課評課，一方面檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果，一方面為實(shí)驗(yàn)的深入開展提出意見和建議。在聽評課活動(dòng)中，他們提出在課堂教學(xué)中要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生課堂小結(jié)的能力與意識(shí)，要注重因材施教，要加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，教師要加強(qiáng)駕馭課堂技巧、板書設(shè)計(jì)、精講點(diǎn)撥方面的基本功等建議都對課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行起到了十分重要的作用。

（4）調(diào)查分析，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。

除了與教研室領(lǐng)導(dǎo)與其他教師的建議之外，我在實(shí)驗(yàn)的過程一直堅(jiān)持用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，通過問卷調(diào)查，階段測驗(yàn)等手段，收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)評估實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的情況，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃地開展研究，從而保證了研究過程的科學(xué)性和有效性。

3、實(shí)踐研討，研究自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

在教學(xué)過程中我逐步探索出一套“自主高效”的課堂教學(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程序分為六步：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—組織學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—匯報(bào)學(xué)習(xí)成果—練習(xí)鞏固運(yùn)用—回顧總結(jié)收獲。

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)我編寫學(xué)習(xí)歌謠強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用歌謠幫助學(xué)生自我監(jiān)督，自我進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)方法歌

端正態(tài)度進(jìn)學(xué)堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)真想。課堂聽講要專注，學(xué)習(xí)效果求質(zhì)量。課堂發(fā)言要積極，鍛煉表達(dá)能力強(qiáng)。問題不懂勤提問，大家一起來討論。同學(xué)之間比學(xué)習(xí)，交流方法好處多。不拖拉，不遲疑，做事利索講效率。勝不驕，敗不餒，總結(jié)得失有收獲。

學(xué)習(xí)習(xí)慣歌一

同學(xué)們，要記牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。上課前，要預(yù)習(xí)，不懂問題要記下。聽講課，要認(rèn)真，認(rèn)真思考不分心。小動(dòng)作，說閑話，不良習(xí)慣要不得。

在實(shí)驗(yàn)的后期，為了通過前后比較分析實(shí)驗(yàn)的效果，我仍然對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從“自主學(xué)習(xí)的條件”、“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”和“自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀”等三個(gè)方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。同時(shí)將這些數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析。

5、整理資料，撰寫課題研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我將收集和整理實(shí)驗(yàn)中的各種資料與數(shù)據(jù)，寫出自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料，然后將這些材料匯總，形成研究報(bào)告和工作報(bào)告

四、研究結(jié)果分析

通過實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效培養(yǎng)與提高。在研究的后期，我對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年來的實(shí)踐與探索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較大幅度的提高。學(xué)習(xí)能主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，如邊讀書邊動(dòng)筆的習(xí)慣，良好的演草習(xí)慣，保持良好的坐姿、看書姿勢、寫字姿勢的習(xí)慣，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，積極發(fā)言的習(xí)慣等。

五、存在問題及努力方向

1、如何面向每一個(gè)學(xué)生，開展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的大班化教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“知識(shí)目標(biāo)”之間的矛盾？

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？

5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來，確實(shí)給我和學(xué)生帶來許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我越來越多的思考。在今后課題研究中，我將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。

六、總結(jié)與展望

1、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題研究，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，有利于提高中華民族的素質(zhì)。

2、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題研究無論從理論上看，還是從實(shí)踐價(jià)值上看，都非常有益，其成果對教育工作的全面創(chuàng)新大有益處。它大大豐富了創(chuàng)新教育理論的內(nèi)涵，總結(jié)了一些卓有成效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法；推動(dòng)了我校教育教學(xué)的全面發(fā)展，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了教師和學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才。總之，此課題的研究具有可推廣性的理論價(jià)值、深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義及良好的社會(huì)效益。

推廣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式教學(xué)方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)首先需要?jiǎng)?chuàng)新型教師,提高教師的綜合素質(zhì)勢在必行。

第五篇：低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)課題研究

《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)》課題研究

一、課題研究的價(jià)值與意義

（一）課題的背景

小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)生識(shí)字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。識(shí)字，對于低年級(jí)學(xué)生來說，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是難掌握。因此，識(shí)字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）課題的研究意義

識(shí)字能力的養(yǎng)成對于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。

其一，開放識(shí)字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字的形式，開展生活化識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識(shí)字，在識(shí)字中更好地生活。

其二，從根本上改變小學(xué)語文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。

其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”的研究，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力和符合小學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。

二、課題的界定與內(nèi)容

（一）課題的界定識(shí)字是指學(xué)生識(shí)別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識(shí)字方法的探究就是要對學(xué)生識(shí)字過程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識(shí)字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問題。識(shí)字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。有效識(shí)字，即對所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

（二）課題的內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容有四個(gè)：

1、班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字差異情況，找出原因。

2、尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法。

3、形成提高學(xué)生有效識(shí)字的教學(xué)策略。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識(shí)字的能力。

課題研究的目標(biāo)是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識(shí)字難的問題。并尋求低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字方法，形成一定的自主識(shí)字的能力。

三、課題研究方法

研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。

（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法：為了使“自主識(shí)字”既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師

生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）調(diào)查法：實(shí)地調(diào)查，測試一年級(jí)新生的識(shí)字量，統(tǒng)計(jì)小學(xué)當(dāng)前3門主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、思品）中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識(shí)寫教學(xué)的現(xiàn)狀和漢字識(shí)字寫字教學(xué)改革中存在的問題；

（4）行動(dòng)研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。

四、課題研究的步驟

本課題從2010年12月開始研究到2012年12月結(jié)題，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

1開展實(shí)驗(yàn)教師的有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，對班級(jí)學(xué)生的識(shí)字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識(shí)字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2、完成課題研究方案的制定 第二階段：研究階段

1、尋求低年級(jí)學(xué)優(yōu)生有效的識(shí)字方法，整合資料，探索提高學(xué)困生有效識(shí)字的對策。

2、每兩個(gè)月進(jìn)行一次識(shí)字水平的測試、調(diào)查，并作好分析，作出進(jìn)一步的試驗(yàn)，初步判斷其成效。

3、總結(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)階段，撰寫課題報(bào)告。

五、本課題研究過程

本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和前測工作，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

1、采取集中輔導(dǎo)和相互討論相結(jié)合的方法，不斷完善課題研究計(jì)劃，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)過程中的心得。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的老師加深了對“優(yōu)化識(shí)字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應(yīng)用的多種識(shí)字方法及具體操作等的認(rèn)識(shí)。

2、前測主要用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生。總的來看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，漢字又是母語，在身邊到處可見，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識(shí)字量，據(jù)調(diào)查，學(xué)前孩子對新教材第一冊生字表中生字的認(rèn)識(shí)率平均達(dá)40%，好一些的甚至平均達(dá)70%,從問卷中可以看出兒童無識(shí)字興趣、無識(shí)字能力、無識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)，即實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對比班學(xué)生的分布比較均衡。綜上所述，覺得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。

第二階段：課題進(jìn)展階段。

實(shí)驗(yàn)中我們逐步改進(jìn)、發(fā)展并完善對優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)，進(jìn)行驗(yàn)證性研究，看能否探索出一套優(yōu)化識(shí)字方法的教學(xué)策略。

本階段我們主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)工作：重視集體備課，加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)驗(yàn)中教師采用各種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，豐富學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力形成了一定的教學(xué)策略。

1、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，在自然、輕松的生活中認(rèn)識(shí)漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

①生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時(shí)間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時(shí)間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)《語文快樂宮》時(shí)，讓學(xué)

生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對應(yīng)起來。說說動(dòng)物的特點(diǎn)，記記動(dòng)物的名稱。把枯燥的識(shí)字教學(xué)融入生活中，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。在活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，又快又準(zhǔn)的貼出物品相應(yīng)的名稱，通過實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來。

②課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)《超市購物》時(shí)，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時(shí)學(xué)生對漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

2、利用校園文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

（1）認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì),將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。有的不認(rèn)識(shí)、念不準(zhǔn)的、爭執(zhí)不下的字,在得到老師幫助下終于認(rèn)識(shí)后,孩子們興奮得很。這樣識(shí)字輕松自然印象深。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)。可請每位同學(xué)自己動(dòng)手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”,看誰結(jié)識(shí)的小朋友多。活動(dòng)中小朋友們奔來跑去,充滿快樂。為鞏固他們對同學(xué)姓名的認(rèn)識(shí),還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。教育在不知不覺中收到了良好的效果。剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少,不認(rèn)識(shí)課表,于是,每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽。沒有兩三周他們就可以自己認(rèn)識(shí)課表,完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。

（2）認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說過：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如 同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”所以，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

（1）在看動(dòng)畫或電影中識(shí)字。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。

（2）在購物、逛街、旅游中識(shí)字。利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書”，從而滿足兒童對識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。（3）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動(dòng)初期，不提識(shí)字要求。但每天讀古詩、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。學(xué)生就對一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，從不陌生到熟識(shí)，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的目的。并讓學(xué)生對印象深的故事以“一頁書香”的形式寫出感想。（4）在實(shí)踐操作中識(shí)字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字。

a.讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。b.讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長逛街等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)手畫

一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。

c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。

4、設(shè)立“識(shí)字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會(huì)認(rèn)的字在一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識(shí)字資料集”中，記錄他們在校識(shí)字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識(shí)的字，請家長幫助記錄或剪切下來粘貼好，放在資料集里，每周開展一次交流，評評識(shí)字大王。還在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過這些地方展示出來，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識(shí)字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵(lì)，學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力得到維持，見到漢字就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記，從而逐步養(yǎng)成各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

5、構(gòu)建識(shí)字的方法的科學(xué)合理化。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)如此之重，要想攻克這個(gè)難題，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生成為自主識(shí)字的主人。在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”┉使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（1）順口溜識(shí)字法。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、”混淆，學(xué)生們就編起了順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”；再如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

（2）歌訣識(shí)字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來識(shí)記； “紅”絲帶是紅色，“江”有水才是江。實(shí)踐證明，學(xué)生對這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

（3）猜謎識(shí)字法。學(xué)生們對猜字非常感興趣。根據(jù)學(xué)生富有想象的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中編一些字謎讓學(xué)生猜，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué) “閃”，編成“門里面有個(gè)人”； 再如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字（高）謎語猜出來了。（4）游戲識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲不僅能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可利用以下識(shí)字游戲。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。

（5）規(guī)律識(shí)字法。漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。教師在教學(xué)中要充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如一年級(jí)下冊《識(shí)字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。教材的編寫意圖就在于根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第三階段：為課題結(jié)題總結(jié)階段，主要是測試、問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論，撰寫課題研究報(bào)告，形成較為科學(xué)完整的有價(jià)值的“自主識(shí)字教學(xué)方式方法”理論。

六、課題研究的效果

1、超額完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成識(shí)字量2500個(gè)，實(shí)施這一課題以來，我班學(xué)生超額完成了識(shí)字量。孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長度為500

字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。

2、教會(huì)學(xué)生許多行之有效的識(shí)記字的方法，學(xué)生的識(shí)字能力得到顯著提高。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如拼玩識(shí)字法,順口溜識(shí)字法、歌訣識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、游戲識(shí)字法，規(guī)律識(shí)字法等許多種識(shí)字的方法。

3、形成了一定的自主識(shí)字的教學(xué)策略，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。對于課內(nèi)和課外識(shí)字，我們都保證時(shí)間，教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識(shí)字的實(shí)效。

4、提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研水平得到很大提高。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個(gè)很大的觸動(dòng)，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生當(dāng)堂掌握率不低于98%；寫句寫段，提高漢字的運(yùn)用能力，錯(cuò)字的錯(cuò)誤率低到0、98%。

七、結(jié)論

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識(shí)字策略，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，掌握、探索識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字興趣，讓識(shí)字更好地為閱讀服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。由實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)出來的識(shí)字方法與途徑，符合孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，孩子們在實(shí)驗(yàn)中，常規(guī)、習(xí)慣得到了培養(yǎng)，識(shí)字與閱讀能力得到了提升。

八、問題與思考

1、學(xué)生的評價(jià)方案，可能還不夠準(zhǔn)確、全面、完善，如何更準(zhǔn)確、更全面地評價(jià)學(xué)生，有待深入研究。

2、在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。

3、我們不會(huì)因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，就停止不前。我們深知，課題的研究沒有終結(jié)，研究中也還存在許多不足，還有待于進(jìn)一步完善。

附調(diào)查問卷：

請完成下面的選擇題。

1、課外，你碰到不認(rèn)識(shí)的漢字，你會(huì)怎么做？（）

a、放過

b、想辦法認(rèn)識(shí)它

c、想辦法認(rèn)識(shí)它并記住它

2、多認(rèn)識(shí)漢字對你有哪些幫助？

（）

a、閱讀課外書籍

b、書面表達(dá)

c、與人交流

d、完成作業(yè)

3、平時(shí)，你常和小伙伴玩識(shí)字游戲嗎？

（）a、經(jīng)常

b、偶爾

c、沒玩過

4、下列識(shí)字游戲，你最感興趣的是：

（）

a、猜字謎

b、制作卡片

c、制作識(shí)字課本

d、識(shí)字擂臺(tái)賽

e、其他

5、你較常用的識(shí)字方法是：

（）

a、查字典

b、問別人

c、利用形聲字的造字規(guī)律 d、猜字謎

e、其他

6、學(xué)校開展關(guān)于識(shí)字的課題研究活動(dòng)，你感興趣嗎？ a、感興趣

b、很感興趣

c、不感興