第一篇：模塊六案例分析《牛刀小試》案例分析

《牛刀小試》案例分析

1、案例中老師們的爭(zhēng)論哪些是合理的，如果是你，你會(huì)站在哪一方？為什么？

答：我認(rèn)為合理的有：對(duì)第一位老師的做法的爭(zhēng)論是合理的。對(duì)第二個(gè)老師的爭(zhēng)論中大部分是合理的，我是站高老師的對(duì)的一方。因?yàn)榧埞P測(cè)驗(yàn)考察的只是學(xué)生的機(jī)械記憶能力，有悖于新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。把二者合理的接洽起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

2、高老師設(shè)計(jì)的量規(guī)還存在哪些不足？

答：設(shè)計(jì)描述評(píng)價(jià)的具體要求時(shí)，盡量使用具體的、可操作性的描述語言，盡量不要使用概括性的語言。同時(shí)在交流表達(dá)能力和觀察能力量規(guī)設(shè)計(jì)都或多或少的存在這樣的問題。而且沒有對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。我個(gè)人認(rèn)為在設(shè)計(jì)中還可以適當(dāng)增加主要評(píng)價(jià)要素，要對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析。再根據(jù)這些來確定影響學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素。

3、高老師設(shè)計(jì)的學(xué)生檔案袋還可以怎樣完善？

答：我認(rèn)為高老師設(shè)計(jì)的學(xué)生檔案袋內(nèi)容還是比較簡單。可以加以豐富，如加入教師和學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有特殊意義或價(jià)值的信息等學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)周期計(jì)劃、同學(xué)之間的交流分享情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、你認(rèn)為哪類問題適合用紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)？哪些問題適合設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)來評(píng)價(jià)？答：我認(rèn)為基本上來說我們所教學(xué)的學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，概念的理解等問題適合用紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)。考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決問題的能力這類問題適合設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)來評(píng)價(jià)。

5、你認(rèn)為實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的阻礙有哪些？如何克服？

答：我認(rèn)為實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的阻礙有應(yīng)試教育的教學(xué)評(píng)價(jià)影響了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，評(píng)價(jià)內(nèi)容還是圍繞書本為主，評(píng)價(jià)方法仍以考試為主，被評(píng)價(jià)學(xué)生處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果。要克服以上障礙我認(rèn)為：改革現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度，大力實(shí)施素質(zhì)教育。

第二篇：模塊六必選案例分析

1、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生、教師和家長。強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。評(píng)價(jià)主體教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系：反思式的學(xué)生自評(píng)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程，它能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，促進(jìn)孩子的自我評(píng)價(jià)功能的完善，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性和自我成長能力的活動(dòng)。為此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)活動(dòng)等方面加以自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。家長評(píng)價(jià)是指讓家長參與學(xué)生的日常過程性評(píng)價(jià)，它客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長和進(jìn)步的活動(dòng)。家長是孩子的第一任老師，讓家長參與評(píng)價(jià)做孩子的熱心觀眾，為孩子寫評(píng)語，也進(jìn)一步促進(jìn)了家長和老師的聯(lián)系溝通，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有力的督促自己的孩子。家長的賞識(shí)評(píng)價(jià)，猶如給孩子注入了一支興奮劑，讓他們激動(dòng)無比，信心百倍。老師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生、家長評(píng)價(jià)的總結(jié)和擴(kuò)展，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師運(yùn)用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以達(dá)到引導(dǎo)與激勵(lì)的效果的活動(dòng)。評(píng)價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用的評(píng)價(jià)工具有：⑴楊老師準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)袖珍文件夾，讓他們寫上自己的名字，指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每星期放入一張“進(jìn)步卡”，每個(gè)月放入一張“階段評(píng)價(jià)卡”，并要求學(xué)生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)放進(jìn)文件夾。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，她將不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流。⑵診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效的實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況。⑶形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、每月的月評(píng)表⑷總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。如期末終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。⑸表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：目標(biāo)性原則：無論是進(jìn)步卡還是期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)；

關(guān)聯(lián)性原則：使用了檔案袋、作業(yè)、調(diào)查問卷等多種評(píng)價(jià)工具；過程與結(jié)果統(tǒng)一原則：楊老師的評(píng)價(jià)方案是面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；整體性原則：楊老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面都進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

4、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：新課程評(píng)價(jià)的理念是：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信；同時(shí)，主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。這些在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中都有所體現(xiàn)。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：楊老師的方法值得我學(xué)習(xí)，楊老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方案讓老師、家長、學(xué)生都參與進(jìn)來，更好的體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。楊老師設(shè)計(jì)的方案使用了不同的評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。楊老師的評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容豐富，不僅涉及了學(xué)生的知識(shí)掌握，還涉及了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)興趣等方面。如果把測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)方式加進(jìn)來；涉及學(xué)生個(gè)人隱私問題不要公開，就更完美了。不過呀我們是做不到楊老師那樣完美的，我們的學(xué)生家長大多數(shù)都到外省打工去了。

第三篇：模塊六必選案例分析

一、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有：老師、學(xué)生、家長。他們之間的關(guān)系是：在評(píng)價(jià)的過程中，教師和家長雖然也作為評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)過程，但更多的是作為評(píng)價(jià)的監(jiān)控者和組織者，但評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生。

二、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了以下幾種評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋：

在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了評(píng)價(jià)量規(guī)和檔案袋評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)工具。其中，評(píng)價(jià)量規(guī)主要是發(fā)給學(xué)生的三種卡片，包括進(jìn)步卡、階段評(píng)價(jià)卡、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)卡。每張卡都有三種形式，分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。還有發(fā)給家長的三張?jiān)u價(jià)表，分別為學(xué)期初的觀察記錄表，每月的月評(píng)表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。而檔案袋則是讓學(xué)生用來裝卡片的。檔案袋用于收集和保存裝學(xué)生各種評(píng)價(jià)卡，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行反思，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流。

三、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

四、楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)以下新課程理念：

評(píng)價(jià)的角度應(yīng)從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。就是說，新課程理念主張?jiān)u價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案也體現(xiàn)了這一理念：評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——分層化；評(píng)價(jià)的方式——多樣化；評(píng)價(jià)的主體——多元化。楊老師運(yùn)用了過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，這是教育改革發(fā)展的必然選擇。

五、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案有值得肯定的地方：她突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

優(yōu)點(diǎn)：它通過多元化的評(píng)價(jià)，在最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

需改進(jìn)的地方：由于當(dāng)今考試指揮棒的大形勢(shì)沒有改變，學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象可以理解，所以考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)中重要的一部分。楊老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，還是必須要有測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。如何使評(píng)價(jià)不流于形式，增強(qiáng)實(shí)效性，也是楊老師有待改進(jìn)的地方。

第四篇：模塊六可選案例分析

模塊六可選案例《牛刀小試》案例分析

烏蘭縣第一中學(xué)

楊雪

1．案例中老師們的爭(zhēng)論哪些是合理的，如果是你，你會(huì)站在哪一方？為什么？

答：案例中老師們的爭(zhēng)論都有合理之處。第一種意見認(rèn)為第一位老師使用傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)，沒有采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查，這是正確的，第二種意見認(rèn)為另一位老師讓學(xué)生種植指定植物的種子，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成一個(gè)為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)觀察的結(jié)果，撰寫報(bào)告描述這一實(shí)驗(yàn)，這種新課程下的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) “太過于強(qiáng)調(diào)一個(gè)單一的實(shí)驗(yàn)”。他們指出，只是基于一個(gè)單一的實(shí)驗(yàn)，關(guān)于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的真實(shí)掌握情況，教師不能給出一個(gè)有說服力的評(píng)價(jià)意見，并且評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度難以保證，也是正確的。我當(dāng)然更多愿意綜合雙方的意見，像文中的高老師一樣將兩者結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)這樣會(huì)更為全面的考察學(xué)生知識(shí)與技能的掌握。

2．高老師設(shè)計(jì)的量規(guī)還存在哪些不足？

答：⑴主要評(píng)價(jià)要素過少，可增加“數(shù)字處理能力”，“創(chuàng)新實(shí)踐能力”兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。⑵沒有對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。⑶在對(duì)“觀察能力”評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述中，語言的描述太籠統(tǒng)、不具體，可操作性不強(qiáng)。高老師設(shè)計(jì)的量規(guī)存在的不足有：A：主要評(píng)價(jià)要素過少，可增加“數(shù)字處理能力”。如果高老師能把傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行分階段評(píng)價(jià)，我想會(huì)更好一些。

3．高老師設(shè)計(jì)的學(xué)生檔案袋還可以怎樣完善？

答：高老師設(shè)計(jì)的學(xué)生檔案袋還可以在評(píng)價(jià)項(xiàng)目里增加：階段評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)三項(xiàng)。也可以增加檔案袋的內(nèi)容，如⑴我的學(xué)習(xí)作品⑵學(xué)習(xí)生命周期的計(jì)劃。⑶我的學(xué)習(xí)伙伴等等。

4．你認(rèn)為哪類問題適合用紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)？哪些問題適合設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)來評(píng)價(jià)？

答：我認(rèn)為對(duì)于那些難度不大，立即就會(huì)解決的問題適合用紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)，對(duì)于那些比較復(fù)雜，難度較大一時(shí)難于解決的問題，最好用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，比如對(duì)歷史事件的看法、歷史小論文等。

5．你認(rèn)為實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的阻礙有哪些？如何克服？

答：我認(rèn)為實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最大的障礙來自老師對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，因?yàn)樗麑?duì)教師提出了更高的要求，不但要對(duì)專業(yè)知識(shí)、對(duì)課標(biāo)要求的重點(diǎn)難點(diǎn)掌握準(zhǔn)確，還要求備好學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生并給予不同的指導(dǎo)，更加人性化，進(jìn)一步彰現(xiàn)因材施教。要克服這個(gè)阻礙，就要加強(qiáng)對(duì)教師有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，提高教師對(duì)新課改教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，掌握新課改教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，另外老師要更加深入的備課和教研，吃透教材，吃透課標(biāo)，全面考慮問題，全面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目等等。

第五篇：模塊六必選案例分析

1.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

答：主體有：教師、學(xué)生、家長。參與評(píng)價(jià)的主體多元化，從單一教師主體的以卷面考試作為評(píng)價(jià)的方式轉(zhuǎn)換為多主體的多評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，讓學(xué)生、教師、家長共同參與，并產(chǎn)生交互作用，從各種渠道獲取學(xué)生的信息，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了哪些評(píng)價(jià)工具？ 答：評(píng)價(jià)工具有：量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查。

量規(guī)體現(xiàn)在：為學(xué)生評(píng)價(jià)制作的三種卡；檔案袋體現(xiàn)在：為了收集學(xué)生評(píng)價(jià)制作的三種卡片和每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業(yè)，楊老師準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋。問卷調(diào)查：給家長準(zhǔn)備的三種評(píng)價(jià)表就是采用問卷形式。

3.你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：1．目標(biāo)性原則。楊老師評(píng)價(jià)都是圍繞促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”為目的。

2．關(guān)聯(lián)性原則。通過三種卡片，并且每種卡片有三種不同的形式來對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式關(guān)聯(lián)起來，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3．過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。楊老師及評(píng)價(jià)了教學(xué)的結(jié)果，也對(duì)教學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

4．客觀性原則。楊老師使用了多種評(píng)價(jià)工具，使最終的結(jié)果都更符合客觀實(shí)際。

5．整體性原則。楊老師教學(xué)評(píng)價(jià)具有多樣化的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)過程中有多元化的主體，以及多種評(píng)價(jià)形式和多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更加完整。6．指導(dǎo)性原則。楊老師把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，從不同角度探討因果關(guān)系，設(shè)計(jì)出了啟發(fā)性的應(yīng)對(duì)方案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。4.楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的哪些理念？

答：1．評(píng)價(jià)的目的——促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注的是學(xué)生的成長與進(jìn)步，而非學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)校的升學(xué)率。

2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容——綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。3．評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

4．評(píng)價(jià)的方式——多樣化。將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

5．評(píng)價(jià)的主體——多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。5.你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我認(rèn)為楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案是比較優(yōu)秀的。

這個(gè)評(píng)價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)在于：很好的把握了新課程評(píng)價(jià)的核心理念，以學(xué)生、家長、教師為評(píng)價(jià)主體，以量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查為評(píng)價(jià)工具，綜合的、全面的了解了學(xué)生的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了一個(gè)比較清晰的診斷，淡化了甄別和選拔功能，促進(jìn)了學(xué)生的成長與進(jìn)步。個(gè)人認(rèn)為還可以有以下改進(jìn)：（1）可以評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，提高效率；（2）設(shè)計(jì)自評(píng)體系，讓自己也有所提升。（3）可適當(dāng)?shù)淖儞Q評(píng)價(jià)工具提高學(xué)生的興趣。