第一篇：課堂教學技能總結

課堂教學技能總結

光陰似箭，不知不覺間，四個多月的實習已經接近尾聲了。在這四個多月時間里，我得到了很好的鍛煉，各方面的能力得到了不同程度的提升，尤其是在課堂教學技能方面。下面我就來總結一下。

一、新課導入。

良好的開端是成功的一半。上課也是如此。良好的導入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。我在這方面技能的提高經歷了三個階段：以照搬照抄為主，有自己的想法但不夠完善，逐漸成熟。

剛開始由于沒有什么經驗，腦子里沒什么思路，我的導入方法主要是以查閱參考資料得來的。講述《古代中國的農業經濟》時，我用了“五谷豐登，六畜興旺”來引出我國種植業、畜牧業的發展概況。而經過一段時間的教學，我對新課導入有了一定理解，有了自己的思路。講述《走向整體的世界》時，恰逢“地球一小時”，我就結合這一公益活動引出了發明和廣泛電力的第二次工業革命。而經過實習中期名師指導組和遠程指導老師的點評和指導，我也意識到了自己在這方面的欠缺和不足：導入有些冗長，不夠簡潔，針對性不強。從這之后，我開始向簡短有力的方向發展。比如說，經過反思，我對《走向整體的世界》怎樣導入，有了新的想法。那天恰逢“清明節”前夕，同學們馬上就放假回家了。要是直接問同學們回家之后會玩些什么，肯定有人會回答，看電視、玩電腦。這樣讓他們自己說出電的重要性。總之，我覺得最好的導入是既結合同學們日常生活實際，又能簡潔有力地激發起他們學習新課的興趣，保持注意力的集中。

二、教學語言。

語言是教師完成教學任務的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，教師的教學語言是最基本的、必不可少的教學手段。教師教學語言質量的高低，不僅關系到知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會影響他們非智力因素的培養和發展。

跟實習初期講課時不停看教案、有時還免不了磕磕巴巴相比，現在的我講課時可以侃侃而談，也不需要寫特別詳細的教案。講課時有一個講授內容的提綱就可以了。語言逐漸向簡介、連貫轉變。

三、板書板畫

板書板畫是無聲的教學語言。教學圖畫具有直觀、形象的特點，如果能充分地利用，可節省繁雜的語言描述。因此設計好板書板畫是教師上好課的重要環節，有助于教師闡述和講解 1

教學內容。它能將所學內容，尤其是較復雜的教材內容分成層次與段落，主次分明，便于學生理解和掌握。它可以擴大、鞏固學生的感知量，是課堂教學內容的邏輯主線，是學生記學習筆記的主要依據。

剛開始實習時，我對板書的書寫和內容的講述安排得不夠合理，通常用同學們閱讀課本的整塊時間來寫板書。而且不清楚板書應該寫些什么。一段時間過后，經過不斷聽課、學習、實際演練，我的板書技能得到了提升。現在我可以自如地把講課與板書有機結合起來，而不會偏廢其一。板書的內容也有了很大的改進，可以把本節課的知識框架濃縮在黑板上。

四、課堂組織技能

良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

鄉鎮中學學生學習目標不明確，積極性差，容易受外界的影響，課堂上難免有突發狀況，通過這段時間的鍛煉，我在課堂調控方面有了一定把握。在課堂不能因為一個人耽誤全班的學生，影響授課進度。例如，有一次上歷史課，有幾個同學狀態不好，無精打采，如果對這幾個人罰站，可能傷到他們的自尊心。于是我讓全體同學起立，誰回答對一個問題誰就可以坐下，這樣既可以讓學生集中精神，又可以激起他們的競爭意識，達到活躍課堂氣氛的目的。

五、教態變化

好的教態不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到激發學生非智力因素的作用。

剛開始帶課時，為了樹立自己的威嚴，我上課時表情總是很嚴肅，好像從來不笑。還容易暴躁，跟學生發火。后來我覺得這樣似乎也沒樹立起自己的威嚴，學生也并不買賬，上課一點也不聽話。我就開始想辦法改變這種局面，決定“以柔克剛”。想了想，我當學生時，也不喜歡冷冰冰、死板、嚴肅的老師，喜歡親切、和藹的。所以再上課時，我就開始調整自己的教態：面帶微笑，開始變得親切、和藹。講課中間也會走到同學們當中去。事實證明，效果還是不錯的。

六、課堂講解

學生是通過教師的課堂講解獲取知識，因此，教師的講解尤為重要。講解正確、科學能使學生更好地理解、接受新知識。講解的技能真可謂五花八門。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解。但是不管怎樣講解，都要做到目標明確、具體，證據、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。我是在進行了一段時間的教學活動之后才注意到

這些講解技巧的。總而言之，經過一系列的課堂教學，我才從整體上對講解技巧進行領悟、消化。從原來很強的盲目性、隨意性到現在的有目的有安排的講解。

比如在講到《當代資本主義的新變化》時，由于本課的內容偏難，我就把這課內容放在本專題中講解。將經濟危機、羅斯福新政、美國家家壟斷資本主義的發展串起來，突出它在本專題的地位。

講解技巧要把握好以下幾個方面：

1、結構合理、框架清晰。

2、條理清楚，層次分明。

3、重點、難點突出。

4、觀點正確，證據、例證充分。

5、時間安排合理。而對于不同的課文，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。

七、課堂提問技能

教學的任務主要是通過課堂教學完成的。在課堂教學中，教師經常向學生提問一些問題，因此，必須設計好課堂提問。

通過一段時間的學習，我在課堂提問方面有所提高。現在的問題設置由易到難，使程度差的學生也參加到課堂中來，增強他們的自信。問題的設置還要注意具有開發性，“對不對”“是不是”“好不好”這些應該減少，提出更多開放性提問，如“為什么”“怎么辦”，這樣可以逼迫啟發他們開動腦筋，久而久之，養成動腦的好習慣。提問時還要注意問題的連續性。比如在講解“兩次工業革命的對比”時，由于我提前提示他們注意第二次關于革命中代表科學家的國籍，所以他們可以很順利地歸納出“第二次工業革命在多個國家同時開始”。

八、結束技能

圓滿的課的結束的作用能對所講授知識加以總結、整理，能深化概念、規律，反饋教學信息，能為下節課設下伏筆，活躍學生思維，為后續課程或教學服務，能開闊學生視野、拓寬思路、更好地掌握學習方法。通過實習，跟之前草草結束一節課相比，現在我可以靈活自如地對所講內容進行小結，很好地收尾。

九、反思技能

反思是個很重要的過程，一堂課講的好不好，優點和缺點各是什么都是在課堂反思中總結出來的。知道了自己的教學缺點才能及時改正，獲得進步，明白了自己的教學優點才能繼續保持。

四個多月的實習雖然短暫，但我學到了不少東西。感謝河北師大，感謝藁城三中，給我這樣的機會。我會努力成為一名優秀的歷史教師。

2012/6/10

第二篇：課堂教學技能總結

課堂教學技能總結

時間如脫了韁繩的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實習生活悄然而逝。回想半年里，一路走來，感慨萬千，我們有過成功的欣喜，也有過失敗的苦惱，還有師生關系處理不好的痛苦，以及師生和諧的得意，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。清晰的記得那一天是2013年9月1日，我來到了大城四中，從那一天起開始了半年的實習生活。實習期間，我擔任初一六個班，初二五個班的美術課，每周十一節課。在指導老師和學校領導的支持下，經過半年的學習和鍛煉，我在教學活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。

教師的教學基本內容包括教學前的準備工作、課堂教學過程和課外教學三大部分。課堂教學是學校教育的基本形式，課堂教學技能是教師必備的基本技能。因此，探討教師的課堂教學技能是搞好教學的前提、基礎和保證。課堂教學是信息傳播的過程，因此，教學信息交流過程中教師的行為方式是教學技能的構成要素，下面將自己半年里教學技能的提高的幾個方面做一總結：

一、備課技能

備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的了解、聯系，然后通過精心設計的環節或者過程講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

在實習整個學期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽胡老師的課時明顯可以感覺到她經常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現在學生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。作為在學校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯系的知識更是少的可憐，這時生活經驗的匱乏就會令我在講課過程中與胡老師有很大的差距，很難達到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。

另外就是剛剛實習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時搜索相關資源進行知識內容的擴充就是很必要的了，因為初中這個階段的學生的好奇心很重，會提一些相關的但是有些冷門的問題，假如學生在課堂上提出一個相關的但是很偏的問題，作為老師的我恰好不會，就會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會極大的增加學生的學習興趣，令課堂效率得到極大的提高。

總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹并能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴展的知識對學生來說可以增強學習興趣并對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。備課，教學中的首要環節，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。

二、導入技能。

課堂導入是指教師用以引起學生注意、引起學生興趣、激發學生學習動機、明確學習目的并建立知識間聯系的教學行為。課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。精彩的導入能在第一時間抓住學生們的心,引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習目的。課堂導入有多種形式，包括：詩歌型、趣味型、練習型、提綱型、誘發型、實驗型、過渡型、矛盾型、提問型、自閱型、闡述型、警語型、直觀型、質疑型、對比型、聯想型、游戲型等方法。課堂導入在課堂教學的過程中起著舉足輕重的作用。每一堂課的導入要有目的性、針對性、啟發性、激疑性、趣味性以及關聯性，并且導入的表達要有感染力。剛實習時自己對此環節把握得不是太好，但經過一段時間的實踐與學習，現在我能根據課堂的需要進行適當的導入，引起他們的注意。半年的實習，我本著目的性原則、針對性原則、關聯性原則、直觀性原則、趣味性原則，常用的幾種方法如下：

（一）溫故而知新，精心設計提問

這種提問方式是教學里最常用的也是教學效果比較顯著地一種，因為美術與生活的聯系較為緊密，講授新內容之前我總習慣于提問上一節的內容，既是對學生學習效果的檢驗，又是新知識講授的導入環節。

（二）聯系生活，激發求知欲

美術是一門與生活聯系比較緊密的知識，我們往往可以從日常生活中找到與知識相關的事例和現象，所以從日常生活引入，聯系生活，對于激發他們的求知欲尤為重要。

（三）利用多媒體導入，引人入勝

多媒體教學具有視聽結合、生動、形象、感受力強等優點。教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的原理、概念會變得直觀，具體、形象。不僅能幫助學生理解、領會、記憶，更能調動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。這講課時，可以通過視頻引入，在調動他們興趣的同時，通過對視頻故事的提問，也很自然2地過渡到了本節課的主題上來。

三、提問技能。

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學中有很重要的地位。加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。因此要設計好課堂提問，就必須要以認識論為基礎，以教學大綱和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提出問題。在設計課堂提問時要注意因材施教，根據學生的實際和發展水平有的放矢；要有趣味性和啟發性；要有目的、有計劃、有步驟、有準備、有針對。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。

2、提問要關照到每個水平層次的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間，可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節課再進行回答。當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。

四、板書技能

板書板畫是無聲的教學語言。教學圖畫具有直觀、形象的特點，如果能充分地利用，可節省繁雜的語言描述。因此設計好板書板畫是教師上好課的重要環節，有助于教師闡述和講解教學內容。它能將所學內容，尤其是較復雜的教材內容分成層次與段落，主次分明，便于學生理解和掌握。它可以擴大、鞏固學生的感知量，是課堂教學內容的邏輯主線，是學生記學習筆記的主要依據。

不同的教學內容，有著不同的板書板畫內容和組成形式。一般來說，板書板畫應包括的內容有：課題和各段教學內容的標題及內容要求；帶有文字和講解的略圖，有關實物簡圖或示意圖，過程和現象的示意圖及圖表、圖像等；公式和公式的推導過程，概念、定律和原理的表述；例題和習題的解答或證明的過程及布置作業的有關內容等等。

要做好板書工作，提高課堂教學質量。教師首先就要注意板書必須與講解的語言和體態語言有機、密切地配合起來，要邊講邊寫，順理成章，水到渠成。其次要做到板書要有計劃性、綱目清楚、條理性強，各綱目的標號應統一，重點內容可酌情加適當標記。板書內容要正確無誤，詞語要通順，標點要適當，書寫的內容要言簡意賅。字跡應工整、大方，字體應大小適中。板書主區的書寫內容應盡量做到一課一板，便于保持知識的系統性。

五、課堂調控組織能力

課堂調控是指教師為了保證課堂教學的成功，對教師的“教”和學生的“學”進行適時調節、指導和控制。踏實教師在教育教學中對學生和自己的超越具體實踐活動的、具有廣泛概括性和整體性的知覺、體驗，它決定了教師在具體教育活動中的自我調節和控制行為。

初上課堂的我，經驗很少關于怎樣組織調節整堂課及學生活動的經驗更是少的可憐，比如在將新課“空氣質量與健康”這一節時，在講解五點取樣法時，只告訴學生如何取樣，卻忘記講解如何求樣品數了，當讓學生做題時，大家都很茫然，我才察覺。在以后的上課時便會在授課中調整自己的講課速度然后觀察學生的表情，了解學生的掌握情況，或者在一個比較難的知識講完后便會抽出幾分鐘給學生思考，然后再問一下大家的掌握情況，爭取令學生能夠跟上我的思路，明白我講到的知識。

良好的調控技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。在以后的實習生活階段中盡可能的觀摩指導老師的授課，領會她的那種調控方式，在向老師學習的基礎上鉆研“河北師范大學頂崗實習支教美術教學指南”，結合不斷的實踐，最后得出了自己的一點心得。

首先，要想把課堂氣氛調動起來，自己得先活躍起來。總之，在調控方面教師要學會調控自己，調控自己的講課速度，調控心情、調控語調語速等；調控學生，以學生為課堂主體調控學生的激情，調控學生的紀律，調控學生的接受知識的速度等；最后要將教師與學生緊密的聯系起來，通過反饋令整堂課能夠在適速、合理、和諧的情況下進行。通過老師的點撥，運用多種方法調動課堂氣氛，才能充分發揮學生的主觀能動性，才能達到培養學生積極思考、自主解決問題的能力。

六、教態變化 體態語言是通過人體的動作、表情，來表達含義的符號或代碼系列。體態語言運用到教學中，就是所說的教態，即教師在教育教學中的形態。好的教態不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到激發學生非智力因素的作用。在教育實踐中，有的教師因為手勢不明確給學生帶來錯誤的認識；有的因為教態不好，引起學生的反感；有的因表情不當引起學生的誤會等。因此，教師教態的重要性是不言而喻的。

在課堂教學中，師生的情感因素對學習效果起著很大的作用，因此，教師在教學中的表情應是面帶微笑，給學生以親切、和藹、可信的感覺，學生將對教師的教學產生興趣，會給學生帶來鼓勵和信心；在教學中，教師的手勢也是非常重要的，通過手勢可以做比喻，如講解力時，可以用手表示提、拉、推、壓等動作；通過手勢還可以增加語言的表現力，如適宜、豐富的手勢可以吸引學生的注意力，增強教學效果。所以，教師在教學中，一定要有意識地運用表情、手勢、動作這些信息工具。另外，可以運用教鞭指點板書、圖表或其他教具，在課堂上適時地到學生中間巡視，及時指導學生的學習，提高教學效果。

七、講解技能

一節課大部分時間都是在教師的講解與學生過的學習中度過的,對于生物這一門課來說它的概念學習都是比較枯燥的，且不易理解。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的概念生動起來，同時也可以激發學生學習熱情。

針對這種情況在講課中采用了多種形式，例如有時候會利用一些故事通過逐漸的深入最后引出一個比較深的概念，除了分析故事引入幫助理解外還可以通過由簡到難的問題層層深入最后在問題中將知識融匯其中令學生在思考問題中掌握了知識；多媒體講解也是一種很重要的方式，比較抽象的發育過程可以通過動畫的形式生動展現出來的配合下使枯燥講解有趣起來；還有比如實驗。小品、游戲等方式都可以融入到講解令生物枯燥的知識變得有趣容易理解。其中，講解技巧要把握好以下幾個方面：

1、結構合理、框架清晰。

2、條理清楚，層次分明。

3、重點、難點突出。

4、觀點正確，證據、例證充分。

5、時間安排合理。而對于不同的知識，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。

八、課的結束

圓滿的課的結束的作用能對所講授知識加以總結、整理，能深化概念、規律，反饋教學信息，能為下節課設下伏筆，活躍學生思維，為后續課程或教學服務，能開闊學生視野、拓寬思路、更好地掌握學習方法。

要設計好課的結束，就要針對不同的課堂類型，根據不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之相適應的結尾。課的結束方式有：總結歸納式、練習鞏固式、比較識記式、設疑伏筆式、啟導預習式、首尾照應式、激發興趣式等。

實習了半年，收獲了師生的友情提高了教學技能，我堅信這半年所獲得的看不見但是可以真切感受的能力的提高會令我在未來的生活又多了一項資本，利用這半年的收獲可以更好的為生活打拼。

我實習，我快樂；我實習，我收獲；我實習，我感恩。

大城四中 美術 李薇

第三篇：課堂教學技能總結

課堂教學總結報告

轉眼間，頂崗實習半年了，這是一個磨練的過程，是一個成長的過程，是我們由學生身份像教師角色轉變的過程，在這里我們遇到了許多困難和挫折，但我們收獲了許多，尤其是自己通過這幾個月的實習，教學技能有了顯著地提升。

一、導入技能的提升

“萬事開頭難”，在教學活動中，一堂課的導入直接關系到整堂活動的成敗。精彩的導入可能在第一時間抓住孩子的心，把他們吸引到課堂活動中來。課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學的必需環節，也是教師必備的一項教學技能；它既是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。

教學有法，但無定法。新課的導入也是這樣。教學內容不同，教師的素質和個性不同，導入的技法也就各異。一般來說，下述幾種方法較為常見。①銜接導入法

又叫舊知識導入法，是以舊知識為基礎發展深化，從而引出新的教學內容，達到溫故知新的目的，是目前教師在課堂教學中常用的一種方法，主要是根據知識之間的邏輯聯系，找準新舊知識的聯結點，以舊引新。

運用此法要注意四點：

★認真分析教材并深入了解學生，找準新舊知識的聯結點。要提示或明確告訴學生什么是新舊知識聯系的支點，以引導他們思考，從而明確新舊知識之間的聯系，進入新的學習。

★搭橋鋪路、巧設契機。復習、練習、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復習為學習新知作好鋪墊，另一方面在復習的過程中又要通過各種巧妙的方式設置難點和疑問，使學生思維暫時出現困惑或受到阻礙，從而激發學生思維的積極性，造成傳授新知的契機。

★要精選復習、提問的舊教材內容和編排習題，使之與新內容之間有一緊密聯系的“支點”，從復習到講授新課過渡得連貫自然。

★因材施教，方式多樣。學科不同，內容不同，銜接的方式也應有所變化。如音樂、美術、體育一般多采用練習、演示的方式，先讓學生練習一下上節課的動作或技巧，看是否掌握和熟練，再進行矯正和指導，然后傳授新的內容。而語文、政治、歷史、外語等課則常借助于提問、講述、引證來進行。物理、化學、數學則以練習、實驗、演示為主，或復習、鞏固、印證前面所學的知識，或以此為基礎展示新的矛盾和問題，讓學生思考。

②懸念導入法

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是啟動思維。

俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑。

懸念導入就是以認知沖突的方式設疑，精心構思，巧布懸念，以學生的強烈關切心情為特點的導入方法。

產生認知沖突的方式有：驚奇——展示違背學生已有的觀念的現象；疑惑——使學生產生相信與懷疑的矛盾；迷惑——提供一些似是而非的選擇，學生已有的經驗中缺乏可以辨認的手段而產生迷惑；矛盾——在推理的過程中，故意引出兩個或多個相反的推理，使學生產生認知沖突。

懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟。但需注意，懸念的設置要從學生的“最近發展區”出發，恰當適度，不懸，難以引發學生的興趣，太懸，學生又百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。③情境導入法

情境導入就是選用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的技法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規律看成是教育技巧的核心。”情境導入法，如運用得當，則會使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。運用此法應注意兩點：一是善于創設情境。教師雖然可以利用現有的環境條件，通過引喻、闡釋導入新課，但是，現成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學內容出發，精心組織，巧妙構思，創設良好的符合教學需要的情境。二要加強誘導，激發思維。教師設置情境應有明確的目的或意識，或以此激發學生的情感，或因之引發學生的思維，或藉此陶冶學生的性情等。創設情境不能單純為激發興趣，一般來說，應以激發思維為主。但是，情境本身有時并不能啟人深思或內涵比較隱蔽，這時就需要教師的啟發和誘導。④演示實驗法

演示導入，是指教師通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導學生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課的學習的技法。此法有利于形成學生生動的表象，由形象思維過渡到抽象思維，故此，在小學各年級和中學理科教學中運用較廣。

運用此法時應當注意：一直觀演示的內容必須與新教材有密切的聯系并能為講授新教材服務。二要讓學生明確觀察的目的，掌握觀察的方法。三是教師要抓住時機提出問題并引導學生積極思考。⑤實例導入法

學生的學習以書本為主，而書本知識對學生來說一般比較抽象和概括，因此，從生產生活中選取一些生動形象的實例進行引入和佐證，使抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，不僅能激發學生的興趣，而且有助于學生具體生動地理解知識。這種方法，各科教學都可以采用。但運用時要注意：選材要典型、生動、淺近、具體，并且緊扣教材，引證準確。⑥典故導入法

通過寓言、生動有趣的故事或典故、傳說等激發學生興趣、啟迪學生思維，創造一種情境，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入情境，一開始就吸引住學生。中小學生一般都愛聽故事，特別是一些科學性、哲理性很強的故事更受學生歡迎，在各學科的發現和發展史上都有許多動人的故事，如科學家的趣聞軼事、某些公式原理的發明過程及一些發明創造的誕生等，從中選取一些適當的片段，不僅有助于學生思維能力的培養，還可以引起學習本學科的興趣，因此不失為一種好的導入方法。當然典故的選用須有趣味性、啟發性和教育性。故事還要注意兩點：一要短小精悍；二要針對性強，能為講課主題服務。如果東拉西扯不上路，就達不到開好頭的目的。⑦審題導入法

是指新課開始時，教師先板書課題或標題，然后從探討題意入手，引導學生分析課題，來導入新課。這種方法開門見山。直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是各科導入常用的技法。運用此法的關鍵是在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，因此必須精心設計、認真組織。此外還要善于引導，讓學生朝著一定的方向思考。⑧直接導入法

上課伊始，開宗明義、開門見山、直接點題，講明這節課需要學習的內容、目標要求、教學進程，從而引起學生注意。這種導入新課的方法是一種最簡單的導入方法，一般在高年級采用。因為低年級學生學習能力和意志力較差，直接導入往往收效甚微。另外，有些新教師也常采用此法，因為他們的不太了解學生的知識、能力水平及興趣愛好，所以往往開門見山，直接點題。

恰當的導入能

1、激發學生學習興趣，引起學生動機；

2、激起學生思維的波瀾，引起積極的思考；

3、創設情境，培養學生的探究事物的習慣；

4、承上啟下，溫故知新。

二、提問技能的提高

提問時一項重要的教學技能。教師巧妙地提問能夠有效地點燃學生的思維火花，激發他們的好奇心、求知欲，使他們產生探究的愿望，迸發學習的熱情。設計問題可以從這幾方面入手：課文的重點、難點處；學生易混淆、易忽略而又與理解課文內容關系密切處；文章畫龍點睛處；能觸發學生想象聯想等。問題設計的難易深淺要適合不同層次的學生，問題的難度應與中等以上學生的認知水平相符。教師提出問題之后，或者當學生的回答與教師所期望的回答有一定距離時，教師往往要對學生如何答問，從內容到方法上給以指點，使其閱讀、思考的注意力相對集中到某些方面，從而得出教師所期望的回答。教師提示的內容主要有學生閱讀中容易忽略的地方、透過字面應該深入理解的地方、與課文有關的知識和資料、某些重要的詞句、語言表達的形式、分析的思路和方法等。另外，提問也有許多不同的類型，比如說知識性提問，就是考察學生基礎知識記憶情況的提問。

三、講授技能的提高

講授是課堂教學最主要的教學方式，講授技能是最基本的教學技能之一。講授是教師通過口頭語言向學生系統傳授科學文化知識的教學方式。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。教師講授前要做好充足的準備，講授最重要的是理清思路，教師要對講授的內容做到全面的把握，力圖將最系統清晰地知識呈現給學生。講授要具有啟發性，努力引導學生，培養學生的創造性思維。講授的語言要生動形象，這樣能夠偶激發學生的學習興趣。講授要通俗易懂，最好與板書相配合。這樣有利于學生理解、記憶、消化教學內容。

講解技能的首要功能是向學生傳授知識，使學生充分了解知識的內在聯系，進而形成系統的知識結構。

四、演示技能的提高

演示時教師在教學活動中運用各種直觀教具、實驗、以及現代多媒體計數向學生傳遞信息的一種重要的教學方式。一般是與講授同步進行，對教學有著直觀強化的作用。能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對教學內容的認識，減少學習抽象知識的困難，減輕學習的疲勞度，提高學習的效率，有利于調動學生的學習興趣和學習的積極性。

例如：在講三角形的穩定性的時候，首先拿三個木棍，由兩個學生拿做實驗演示三角形的穩定性，4條木棍演示四邊形的不穩定性；在講平行線的性質時經常有題目時把書角的角折疊過去的例子，講課的時候拿一張紙把角折疊過去演示，看折疊前后的角度關系。

五、互動技能

課堂不屬于老師，他是學生的展示舞臺。在活動中學生是主體，老師是主導。通過師生互動、生生互動讓每個學生參與到活動之中。

六、結束技能的提高

結束技能是教師在完成課堂教學活動時，對教過的知識進行歸納總結，使學生對所學過的知識形成系統，并轉化、升華而采取的行為方式。一堂好課不僅應當有良好的導入，還要有耐人尋味的結尾。教師應當合理安排課堂教學的結束，要做到善始善終，給課堂教學畫上完整的句號。

總之，在實習的這段時間里，無論教學方面還是人際交往方面自己都成熟了許多。為以后的走入社會奠定了良好的基礎。

第四篇：課堂教學技能總結

課堂教學技能總結

2月7號我乘著開往臨西的大巴來到臨西開始了我的實習生涯，至今已有四個半月的時間了。

建新中學初一的生物老師只有一位，因此我和另一位我學院的實習生都很幸運的教我們的專業課。實習學校生物老師只有一位，因此我們來兩個是一個指導老師，而我倆的指導老師又是學校副校長，業務很忙，于是我們兩個被分配的任務稍重一些，我擔任五個班的生物老師，而且第二天就要登上講臺講課。

（一）備課技能備好一節課對實習生上好一節課是必要的。備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，備教認真的分析教材，確立好教學目標和教學學重難點，處理好知識之間的關聯，思想方法的滲透等，這樣才不會像無頭的蒼蠅一樣不知道一節課該讓學生學到些什么。記得剛剛拿到教材，看了第一章第一節的內容，有種不知從何處開始講的感覺，不知道應該先講知識鏈還是探究竟，我就認認真真的在閱讀幾遍教材，并在網上搜集資料，反復思考，最終決定先講探究竟。隨讓盡心備課了，可是經驗不足，有些地方讓我感覺不好。隨著備課次數的增多，和老師們不斷交流，現在備課多我來說已不算什么難事了，因為這實習過程中，已學會了如何備課，也熟練了備課。

（二）導入技能萬事開頭難，但好的開端是成功的一半，對于教學也是一樣的。要想上好一節課有一個好的新穎的導演是必要的。因為好的導入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。尤其是生物課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺時，我就注意到導言的重要性了，很想利用導言把學生們引導投入到豐富多彩的生物世界當中去。可是，畢竟缺乏經驗，課堂導入的一些細節做的并不好。記得好幾位老師聽我的課，對我導入環節的評語都是導入很新穎，也很直接開門見山，但需要細化，在深刻一下。聽了老師的建議之后，我就注意充分利用我所選的導演素材，老師們在聽我的課時就肯定了我得導言了。經過四個多月的實踐，我的導入技能得到很大的提升。

（三）提問技能設置問題也是需要技巧的，問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。記得剛剛上課時，學生對我所提出的問題，反映不好。指導老師和我說我所設置的問題跨度太大，對這里的學生來說難度太大了。于是我就開始了解學生的學習情況，根據他們的基礎設置問題。這樣設置問題之后，學生們在課上舉手回答問題的人數明顯增多，課堂氣氛也活躍了。記得在講《運動與脈搏的關系》這節是，有個女同學因為我們叫她回答問題，就大聲的對我說老師你偏心。

（四）互動技能學生是學習的主體，一節成功的課不可能 只是老師一個人生動的講解，也不可能是學生們各自學各自的。而是學生非常有激情的互動合作學習。于是為了激發學生學習的激情，我開始想辦法，又開始的播放相關視頻逐步到視頻、游戲、實驗等多種形式相結合，使學生在課堂上動起來，活躍起來。

（五）、課堂小結記得指導老師第一次聽我的可是給我指出的一個大的失誤就是缺少課堂小結這一環節。從這之后，我就特別注意這一環節。課堂小結不一定就一定有老師來總結，為了檢測學生上課有沒有認真聽課，就會讓一位或兩位學生來總結本節課重點的方式進行課堂小結。

我擔任五個班的生物老師，在這四個半月的時間里，在課堂教學上我學到了很多，教學技能也提高了不少。

第五篇：實習生課堂教學技能總結

還記得來頂崗實習前，對青春、對教師職業許下的諾言：“擁抱吧，我的頂崗實習，我愿將我最赤誠的心播撒在這片家鄉的土地”，如今卻轉眼間要對頂崗實習說再見了。面對著曾經的誓言，我想說“我走過，我努力，我無悔”。因為在這里我的課堂教學技能得到不斷的提升。

備課技能。很榮幸，我被分到和一位很負責任的老師實習。初來南宮實驗中學，王老師就講本學期的全部備課教案給我，讓我從整體結構把握本書，不敢有絲毫怠慢，經過一個星期完成了本學期備課。接著最主要的就是我對本書的課時備課。在這個過程中我學習到(1)教師備課必須認真研讀歷史課程標準。歷史課程標準對歷史課程的性質、任務、目標、內容和實施原則都有明確的闡述，認真研讀此，有利于歷史教學的順利開展，而且針對學生考試復習會有明確目的性。(2)認真分析學生情況。了解學生能夠對本科的掌握程度，哪些知識對于學生是難點，哪些對于學生來說是易懂知識;再者還要知道學生對何種事物感興趣，將學生的感興趣點與課堂知識相互銜接，做到吸引學生。(3)合理使用多媒體。多媒體的使用要恰當，切忌將全部知識打在多媒體上，變成為學生“讀知識”。

導入技能。導入新課是一節課的啟動環節，特別要注意抓住學生的年齡特點以創設情境，引起學生興趣。七年級的學生第一次全面了解中國的歷史，而且好奇心強，所以抓住這個特點可較多的采用多媒體圖片導入法、視頻導入法、故事導入法、問題互動法等等。“良好的開端是成功的一半”，所以我認為導入新課能夠吸引學生在整節課中非常重要。

提問技能。精彩的提問再次喚起學生求知欲。我認為提問不僅包括教師提問學生還應該包括學生之間的提問。需要注意的是(1)教師提問要注意條理性，而且對待不同的同學提問難易程度要有差別，不應該對成績相對靠后的學生提問太難的題目，將其“一棍子打死”，也就是說打擊學生的積極性。(2)為進一步開發學生智力，善于動腦筋，教師應該多問一些“為什么”“怎么辦”。(3)對于學生之間的提問，在復習課小組之間知識競答中非常有效。

講解技能。對于縣鄉級中學學生接觸外界事物較少、閱讀課外讀物較少等，所以教師的講解是課堂不可或缺、非常重要的環節。教師教學語言的生動親切以及教學內容的生動性尤為重要。在講解《君主集權的強化》中我采用清朝人的辮子的演變導入本堂課，激發學生的興趣。緊接著引入清朝的歷史。層層深入本課。

課堂組織技能。中學生好動，45分鐘內如果不采取任何方法吸引他們，那么他們就會很快分散注意力，為外界所影響。所以為讓課堂有效進行我們必須采取一定方法。(1)剛開始時，教師要在本班級內樹立威信，否則等學生對教師的新鮮期過后課堂上會擾亂課堂秩序，導致課堂無法正常進行。(2)集中學生注意力。一次課堂上正在進行多媒體軟件安裝，但是學生馬上第一次月考，必須復習。所以我讓學生背對過來坐，我站到教室后邊提問學生，學生一起回答，使整堂課有序進行。

反思技能。每一課，每一單元過后都應該有一個反思總結，這樣會使我們的教學成長更快。反思總結包括對教師教態尤其是站姿、口頭語、課堂趣味性、課堂完整性等等，總結過去是對未來最大的進步。

半年過程中我的各項教學技能得到極大的提高，感謝王老師對我的指導以及學生與我的積極配合。頂崗實習的教學技能將使我以后教學工作更加順利的展開。最后仍以“我走過，我努力，我無悔”。