第一篇：化工原理課設結束語

本次化工原理課程設計的題目是《填料吸收塔的設計》，在上課的時候老師對課設內容已經做了基本的介紹，自己也有了一定的心理準備。本次課設的設計內容包括吸收流程的選定、填料塔塔徑、塔高等工藝尺寸的計算及輸送機械的選型等幾個方面。設計要求有寫出設計說明書、給出工藝流程、繪出填料塔的總裝配圖、輸送機械的選型。

領到了課程設計任務書后，發現我們要進行計算和參數選擇的內容很多，感覺特別的復雜，一下子不知道從哪里開始做。于是先根據老師提供的書單到圖書館借了相應的參考書。通過對其中填料吸收塔設計的流程的了解，我們有了一個大體的設計思路。

課程設計的過程雖然很辛苦，但是我們小組成員間配合融洽，團隊協作能力得到了很好的鍛煉。通過本次課程設計，我們在以下幾個方面得到了培養和訓練：

（1）查閱資料，選用公式和搜集數據的能力。在設計任務書給出后，有許多數據需要去搜集，有些物性參數要查取或估算，計算公式也要求自行選用，這就要求我們運用各方面的知識，詳細而全面的考慮后方能確定。

（2）正確選用設計參數，樹立從技術上可行和經濟上合理兩方面考慮的工程觀點，同時還需考慮到操作維修的方便和環境保護的要求。也即對于課程設計不僅要求計算正確，還要求從工程的角度綜合考慮各種因素，從總體上得到最佳結果。

（3）正確、迅速地進行工程計算。設計計算是一個反復試算的過程，計算工作量很大，因此正確與迅速（含必要的編程能力）必需同時強調。

（4）掌握化工設計的基本程序和方法，學會用簡潔的文字和適當的圖表表示自己的設計思想。

本次課程設計的訓練讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，這對我們的繼續學習是一個很好的指導方向，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。

最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。

第二篇：微機原理課設

目錄

一．課程設計的實驗目的與要求……………………………2 1．教學目的……………………………2 2．教學要求……………………………2 3．主要技術指標……………………………2 二．課程設計課題的分析……………………………2 三．課程設計的結果……………………………4 1．實驗代碼……………………………4 2．實驗現象……………………………10 四．心得體會 ……………………………12 五．參考文獻 ……………………………12

一、課程設計的目的與要求 1.教學目的

本課程的課程設計是自動化專業學生學習完《微機原理及應用》課程后，進行的一次以匯編語言為主，硬件設計為輔的綜合訓練。本課程設計的其目的在于加深對微機原理基本知識的理解，掌握匯編語言程序設計的基本方法；掌握運用微機原理開發系統的基本方法。2.教學要求

從課程設計的目的出發，通過設計工作的各個環節，達到以下要求： 1)掌握匯編語言程序設計的基本方法。

2)進一步理解各種接口電路的應用。例如8255并行接口，8253定時器等。3)掌握利用PC機揚聲器發出不同頻率聲音的方法。3.主要技術指標

1）在程序運行時使PC即成為一架可彈奏的電子琴。當按下數字鍵1-8時，依次發出1，2，3，4，5，6，7，I這八個音調。2）在程序運行時使PC自動按要求提示演奏樂曲。

二、課程設計課題的分析

圖1.揚聲器工作原理圖示

圖2.主程序工作流程圖

圖3.樂曲演奏子程序工作流程圖 圖4.電子琴子程序工作流程圖

圖5.揚聲器工作流程圖

三、課程設計的結果

1、實驗代碼

DATA

SEGMENT INFO1

DB 0AH, 0DH, 'WELCOME YOU TO COME HERE!$'

DB 0AH, 0DH, 'THIS IS A MUSIC PROGRAM!$' DB 0AH, 0DH, 'PLEASE SELECLT!$' INFO4

DB 0AH, 0DH, 'INPUT ERROR!$' INFO5

DB 0AH, 0DH, 'PLEASE INPUT AGAIN!$' MUSLIST

DB 0AH, 0DH, '========================='

DB 0AH, 0DH, 'Press1

HuanLeSong' DB 0AH, 0DH, 'Press2

KaiXin' DB 0AH, 0DH, 'Press3

XiaoBuWuQu' DB 0AH, 0DH, 'Press4

Wonderful' DB 0AH, 0DH, 'Press5

SCALE PLAY ' DB 0AH, 0DH, 'Press6

EXIT' DB 0AH, 0DH, '=========================' DB 0AH, 0DH, '$' MUS_FRQ1

DW 330, 330, 350, 393, 393, 350, 330, 294

DW 262, 262, 294, 330, 330, 294, 294 DW 330, 330, 350, 393, 393, 350, 330, 294

DW 262, 262, 294, 330, 294, 262, 262 DW 294, 294, 330, 262, 294, 330, 350, 330, 262 DW 294, 330, 350, 330, 262, 262, 294, 393 DW 330, 330, 350, 393, 393, 350, 330, 294 DW 262, 262, 294, 330, 294, 262, 262,-1 MUS_TIM1

DW 8 DUP(100)

DW 7 DUP(100),200 DW 8 DUP(100)DW 7 DUP(100),200 DW 5 DUP(100),50,50,2 DUP(100)DW 100,50,50,4 DUP(100),200 DW 8 DUP(100)DW 7 DUP(100),200 MUS_FRQ2

DW 330, 294, 262, 294, 3 DUP(330)DW 3 DUP(294), 330, 392, 392 DW 330, 294, 262, 294, 4 DUP(330)DW 294, 294, 330, 294, 262,-1 MUS_TIM2

DW 6 DUP(100),200 DW 2 DUP(100,100,200)DW 8 DUP(100)DW 4 DUP(100),400 MUS_FRQ3

DW 392, 262, 294, 330, 350, 392, 262, 262 DW 440, 350, 392, 440, 494, 524, 262, 262 DW 350, 392, 350, 330, 294, 330

DW 350, 330, 294, 262, 294, 330, 294, 262, 247, 262,-1 MUS_TIM3

DW 200, 4 DUP(100), 200, 200, 200 DW 200, 4 DUP(100), 200, 200, 200 DW 200, 4 DUP(100), 200 DW 4 DUP(100), 200, 4 DUP(100), 400 MUS_FRQ4

DW 330, 392, 330, 294, 330, 392, 330, 394, 330 DW 330, 392, 330, 294, 262, 294, 330, 392, 294

DW 262, 262, 220, 196, 196, 220, 262, 294, 330, 262,-1 MUS_TIM4

DW 3 DUP(200), 100, 100, 200, 100, 100, 400 DW 2 DUP(200,200,100,100), 400 DW 3 DUP(200,100,100), 400 TABLE

DW 262, 294, 330, 349, 392, 440, 494, 525

NUMB

DB 0AH, 0DH, 'Keyboard number 1~8 keys play notes of the scale'

DB 0AH, 0DH, 'Enter or Ctrl+C to exit' DB 0AH, 0DH, '$' DATA

ENDS STACK

SEGMENT

PARA STACK 'STACK'

STA

DB 200 DUP('STACK')

STACK

ENDS CODE

SEGMENT ASSUME DS: DATA, SS: STACK, CS: CODE, ES: DATA START:

MOV AX, DATA

MOV DS, AX MOV ES, AX MOV AX, STACK

MOV SS, AX SHOW

MACRO B MOV DX, OFFSET B

MOV AH, 09H

INT 21H ENDM SHOW INFO1 LOP:

SHOW MUSLIST MOV AH, 01H

INT

21H

CMP AL, 36H

JZ

RETU

CMP AL, 31H

JNZ

B0 CALL MUSIC1

JMP

EXIT1 B0:

CMP

AL, 32H

JNZ

C0 CALL MUSIC2

JMP

EXIT1 C0:

CMP

AL, 33H

JNZ

D0 CALL MUSIC3

JMP

EXIT1 D0:

CMP

AL, 34H

JNZ

E0 CALL MUSIC4

JMP

EXIT1 E0:

CMP

AL, 35H

JNZ

EXIT SHOW NUMB CALL MUSIC5 EXIT1:

SHOW INFO5

JMP

LOP EXIT:

SHOW INFO4 SHOW INFO5

JMP

LOP RETU:

MOV AX, 4C00H

INT

21H MUSIC1

PROC

LEA

SI, MUS_FRQ1

LEA

BP,DS: MUS_TIM1 FREQ1:

MOV DI, [SI] CMP DI,-1

JE

END_MUS1 MOV BX, DS: [BP] CALL GENSOUND

ADD

SI,2

ADD

BP,2 JMP FREQ1

END_MUS1:RET MUSIC1

ENDP MUSIC2

PROC

LEA

SI, MUS_FRQ2

LEA

BP,DS: MUS_TIM2 FREQ2:

MOV DI, [SI] CMP DI,-1

JE

END_MUS2 MOV BX, DS: [BP] CALL GENSOUND

ADD

SI,2

ADD

BP,2

JMP FREQ2

END_MUS2:RET MUSIC2

ENDP MUSIC3

PROC

LEA

SI, MUS_FRQ3

LEA

BP,DS: MUS_TIM3 FREQ3:

MOV DI, [SI] CMP DI,-1

JE

END_MUS3 MOV BX, DS: [BP] CALL GENSOUND

ADD

SI,2

ADD

BP,2 JMP FREQ3

END_MUS3:RET MUSIC3

ENDP MUSIC4

PROC

LEA

SI, MUS_FRQ4

LEA

BP,DS: MUS_TIM4 FREQ4:

MOV DI, [SI] CMP DI,-1

JE

END_MUS4 MOV BX, DS: [BP] CALL GENSOUND

ADD

SI,2

ADD

BP,2 JMP FREQ4

END_MUS4:RET MUSIC4

ENDP MUSIC5

PROC NEAR PUSH AX PUSH BX PUSH CX LOP5:

MOV AH, 01H

INT

21H

CMP AL, 0DH

JE

EXIT5

CMP AL, 31H

JB

LOP5

CMP AL, 38H

JA

LOP5

AND AX, 0FH

SHL

AX, 1

SUB

AX, 2

MOV SI, AX MOV BX, OFFSET TABLE MOV DI, [BX][SI]

MOV BX, 100

CALL

GENSOUND

JMP LOP5 EXIT5:

POP CX POP BX POP AX

RET MUSIC5

ENDP GENSOUND

PROC

PUSH AX PUSH BX PUSH CX PUSH DX PUSH DI MOV AL, 0B6H

OUT

43H, AL

MOV

DX, 12H

MOV AX, 533H*896 DIV DI OUT 42H, AL

MOV AL, AH OUT 42H, AL

IN AL, 61H

MOV AH, AL OR AL, 3

OUT 61H, AL

PUSH AX

WAIT1:

MOV CX, 1200

DELA1:

IN AL, 61H

AND AL, 10H CMP AL, AH JE DELA1 MOV AH,AL LOOP DELA1 DEC BX JNZ WAIT1 POP AX MOV AL, AH OUT 61H, AL

POP DI POP DX POP CX

POP

BX POP AX

RET GENSOUND ENDP CODE

ENDS END

START

2、實驗現象

1.進入DOS后在DOS界面進行匯編鏈接并生成可執行文件.exe 2.雙擊可執行文件DZQ.exe進入操作界面如圖所示

操作界面初始界面

3．在進行操作的時候只要在鍵盤上按1-4這數字鍵就可以聽取歌曲1-4，按數字鍵5時進入電子琴界面，這時候1-8分別表示音樂CDEFGABC這幾個音符。按回車后退出電子琴操作界面，這時候按6退出程序。

按數字鍵5后進入電子琴界面

四、心得體會

這次課程設計給我的感覺是：與其說這次課設是一個任務，不如說是期末對微機原理的一次系統的復習。通過課設，我弄清楚了課本上一些比較晦澀但是又非常重要的章節的內容，例如：鍵盤和顯示器DOS功能調用，數據定義偽指令的使用，子程序的嵌套，8253芯片的初始化等等。

剛拿到課設題目時可以說是毫無思緒，但是通過查閱資料，模仿別人的程序，不斷理解，拼湊，改進，終于按照課設要求完成任務。剛開始上機運行程序出現的問題不可謂不多，但是通過匯編的錯誤提示，我很容易的發現了問題并改正了它，如果不是上機運行，而是一味的盯著程序檢查，那樣的話真可謂無從下手，事倍功半。這個告訴我有時候動動手實踐，遠比啃書學習知識的效率要高得多。

五、參考文獻

[1] 王忠民.微型計算機原理（第二版）.西安：西安電子科技大學出版社，2007年

[2] 馬春燕.微機原理與接口技術實驗與學習輔導.北京：電子工業出版社.2007年

第三篇：通信原理課設

沈陽理工大學通信系統課程設計

摘 要

摘要：所謂調制，就是在傳送信號的一方將所要傳送的信號附加在高頻振蕩上，再由天線發射出去。這里高頻振蕩波就是攜帶信號的運載工具，也叫載波。振幅調制，就是由調制信號去控制高頻載波的振幅，直至隨調制信號做線性變化。在線性調制系列中，最先應用的一種幅度調制是全調幅或常規調幅，簡稱為調幅（AM）。為了提高傳輸的效率，還有載波受到抑制的雙邊帶調幅波（DSB）和單邊帶調幅波（SSB）。在頻域中已調波頻譜是基帶調制信號頻譜的線性位移；在時域中，已調波包絡與調制信號波形呈線性關系。

本課程設計主要利用MATLAB集成環境下的Simulink仿真平臺，設計一個AM調制與相干解調通信系統，分別在理想信道和非理想信道中運行，并把運行仿真結果輸入顯示器，根據顯示結果分析所設計的系統性能。經過調制，初步實現了設計目標，并且經過適當的完善后，實驗成功。

關鍵詞： MATLAB7.1 ；Simulink仿真平臺；AM調制；相干解調

沈陽理工大學通信系統課程設計

目錄 課程設計目的…………………………………………………………1 課程設計要求…………………………………………………………1 相關知識………………………………………………………………1 課程設計分析…………………………………………………………2 仿真……………………………………………………………………6

6結果分析………………………………………………………………10 參考文獻………………………………………………………………12

沈陽理工大學通信系統課程設計

1.課程設計的目的

1.掌握模擬系統AM調制和解調原理。2.掌握模擬系統AM調制和解調的設計方法。

3.掌握用MATLAB分析系統時域、頻域特性的方法，進一步鍛煉應用MATLAB進行編程仿真的能力。

4.熟悉基于Simulink的動態建模和仿真的步驟和過程。

2.課程設計的要求

利用Matlab軟件進行振幅調制和解調程序設計，輸出顯示調制信號、載波信號以及已調信號波形，并輸出顯示三種信號頻譜圖。對產生波形進行分析，并通過參數的改變，觀察波形變化，分析實驗現象。

3．相關知識 3.1 AM調制原理

幅度調制是用調制信號去控制高頻正弦載波的幅度，使其按調制信號的規律變化的過程。幅度調制器的一般模型如圖2.1所示。

圖3.1—1 幅度調制模型

在圖2-1中，若假設濾波器為全通網絡（＝1），調制信號m?t?疊加直流A0后再與載波相乘，則輸出的信號就是常規雙邊帶（AM）調幅.AM調制器模型如圖2-2所示

圖3.1—2 AM調制模型

AM信號波形的包絡與輸入基帶信號m?t?成正比，故用包絡檢波的方法很容易恢復原始調制信號。但為了保證包絡檢波時不發生失真，必須滿足A0?m?t?max，否

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則將出現過調幅現象而帶來失真。AM信號的頻譜是由載頻分量和上、下兩個邊帶組成（通常稱頻譜中畫斜線的部分為上邊帶，不畫斜線的部分為下邊帶）。上邊帶的頻譜與原調制信號的頻譜結構相同，下邊帶是上邊帶的鏡像。顯然，無論是上邊帶還是下邊帶，都含有原調制信號的完整信息。故AM信號是帶有載波的雙邊帶信號，它的帶寬信號帶寬的兩倍。

3.2 相干解調

由AM信號的頻譜可知，如果將已調信號的頻譜搬回到原點位置，即可得到原始的調制信號頻譜，從而恢復出原始信號。解調中的頻譜搬移同樣可用調制時的相乘運算來實現。相干解調的關鍵是是必須產生一個與調制器同頻同相位的載波。如果同頻同相位的條件得不到滿足，則會破壞原始信號的恢復。

4.課程設計分析

4.1雙邊帶幅度調制

在DSB-AM系統中，已調信號的幅度正比與消息信號。這種調制通過使用乘法器完成，將消息信號嗎m(t)與載波Accos(2πfct)，如圖4.1—1所示，表示為：

u(t)=Acm(t)cos(2πfct)

（1）

圖 4.1—1 DSB-AM調制原理結構框圖

其中

c(t)=Accos(2πfct)

（2）

是載波，而m(t)是消息信號。若以單頻正弦信號調制為例，那么典型波形如圖4.1—2所示。

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現取u(t)的傅立葉變換，可以得到DSB-AM信號的頻域表示為：

（3）

其中M(f)是m(t)的傅立葉變換。很明顯可以看出，這種調制方式將消息信號的頻譜進行了搬移，并在幅度上乘以Ac/2，傳輸帶寬Br是消息信號帶寬的兩倍，也就是說：

Br=2W

（4）

圖3顯示了一個典型的消息信號的頻譜及其相對應的DSB-AM已調信號的頻譜。

圖4.1—2 消息信號與DSB-AM已調信號的頻譜

已調信號的功率為

（5）

其中Pm是消息信號的功率。在DSB-AM通信系統中，信噪比SNR等于基帶的SNR，也就是：

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（6）

其中PR是接收到的功率（在接收端已調信號的功率），N0是噪聲功率譜密度（假定為白噪聲），W是信號噪聲的帶寬。

4.2雙邊帶抑制載波幅度調制

4.2.1.DSB信號的表達式、頻譜及帶寬

在幅度調制的一般模型中，若假設濾波器為全通網絡（＝1），調制信號

中無直流分量，則輸出的已調信號就是無載波分量的雙邊帶調制信號，或稱抑制載波雙邊帶（DSB-SC）調制信號，簡稱雙邊帶（DSB）信號。

DSB調制器模型如圖4.2.1—1所示。可見DSB信號實質上就是基帶信號與載波直接相乘，其時域和頻域表示式分別為

圖4.2.1—1DSB-SC調制模型

（7）

（8）

DSB信號的包絡不再與

成正比，故不能進行包絡檢波，需采用相干解調；除不再含有載頻分量離散譜外，DSB信號的頻譜與AM信號的完全相同，仍由上下對稱的兩個邊帶組成。故DSB信號是不帶載波的雙邊帶信號，它的帶寬與AM信號相同，也為基帶信號帶寬的兩倍，即

4.2.2.DSB信號的解調

DSB信號只能采用相干解調，其模型與AM信號相干解調時完全相同，此時，乘法器輸出

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經低通濾波器濾除高次項，得

（9）

即無失真地恢復出原始電信號。

抑制載波的雙邊帶幅度調制的好處是，節省了載波發射功率，調制效率高；調制電路簡單，僅用一個乘法器就可實現。缺點是占用頻帶寬度比較寬，為基帶信號的2倍。

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5.仿真

5.1雙邊帶頻帶幅度調制的系統仿真

圖5.1-1雙邊帶頻帶幅度調制的系統仿真框圖

圖5.1-2 DSB AM Modulator Passband(雙邊帶頻帶幅度調制器)的主要參數

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圖5.1-3 DBS AM Demodulator Passband(雙邊帶頻帶幅度解調器)的主要參數

圖5.1-4 DBS AM（雙邊帶幅度調制）頻譜儀（Spectrum Scope）的主要參數

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5.2雙邊帶抑制載波幅度調制系統仿真

圖5.2-1 雙邊帶抑制載波幅度調制的系統仿真框圖

圖5.2-2 DSB-SC AM 信號發生器（Signal Generator）的主要參數

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圖5.2-3 DSB-SC AM Modualtor Passband(雙邊帶頻帶抑制幅度調制器)的主要參數

圖5.2-4 DSB-SC AM的頻譜儀（Spectrum Scope）的主要參數

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6.結果分析

6.1雙邊帶頻帶幅度調制的系統仿真結果

圖6.1-1雙邊帶頻帶幅度調制后的頻域圖

圖6.1-2雙邊帶頻帶幅度調制仿真系統中示波器的波形圖

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6.2雙邊帶抑制載波幅度調制系統仿真結果

圖6.2-1 雙邊帶頻帶抑制幅度調制后調制信號的頻域圖

圖6.2-2 雙邊帶抑制幅度調制后調制信號的時域圖

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7．參考文獻

【1】桑林，郝建軍，劉丹，【數字通信】，北京郵電大學出版社，2002 【2】苗云長等主編，【現代通信原理及應用】，電子工業出版社，2005 【3】吳偉鈴，龐沁華，【通信原理】，北京郵電大學出版社，2005 【4】張圣勤，【MATLAB7.0實用教程】桑林，郝建軍，劉丹，數字通信，北京郵電大學出版社，2002 【5】邵玉斌，【Matlab/Simulink通信原理建模與仿真實例分析】，清華大學出版社，2008 【6】沈偉慈。【通信電路】，西安電子科技大學出版社，2007

第四篇：化工原理課程設設計心得

化工原理課程設設計心得

化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質。

化工原理課程設計心得1

化工原理課程設計是綜合運用化工原理及相關基礎知識的實踐性教學環節。設計過程中指導教師指引學生在設計過程中既要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法。本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養我們化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了。可是當老師把任務書發到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措。可是在這短短的三周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我的課程設計題目是苯——氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網上搜索到的理論和經驗數據。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數據。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的討論演算，經大家一下午的不懈努力，終于把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現在還清楚的記得我試差成功后那激動的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。

在此感謝我們的杜治平老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣;老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪;這次課程設計的細節和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。同時感謝同組的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師們多多指教,我十分樂意接受你們的批評與指正，本人將萬分感謝。

化工原理課程設計心得2

這次為期六個星期左右的課程設計終于結束，這次的任務是設計一個列管式換熱器。雖然設計和學習的時間不長，卻收獲頗多，受益匪淺。

首先，這次課程設計是我們所接觸的實踐任務中最繁瑣的、專業性最強的課程設計，讓我認識到：課堂上理論知識掌握的再好，沒有落實到實處，是遠遠不夠的。換熱器的設計，從課本上簡單的理論計算，到根據需求滿足一定條件的切實地進行設計，不再僅僅包括呆板單調的計算，還要根據具體要求選擇、區分和確定所設計的換熱器的每一個細節，我覺得這是最大的一個挑戰。

其次，這次課程設計還考驗了我們的團隊合作精神，以及嚴謹的工作態度、平和的心態。這次設計工作量大，用到的知識多，而且我們又是第一次設計，所以單獨靠自己是不法完滿的完成本次課程設計。我經常與同組同學一起討論，甚至爭論，這樣，我們就能發現問題，并能因此產生比較合理的結果和方法。大家都明白了，那其他的都不是問題。同時爭論讓我更加清楚地了解自己，讓我明白我要更加耐心的表達我的想法，把問題解析清楚，也要耐心的聽其他同學的意見。在同組同學無法通過討論得出正確結果的時候，我們通過請教其他組同學或者與其討論得到新的想法和正確的結論。

最后要提到的就是繪圖了。由于工程制圖不是我們的專業，而且我們將近兩年時間沒有接觸了，差不多都將其內容忘光了。于是乎我們只能捧著厚厚的課本將其仔細的復習一遍，然后再進行正式的繪圖工作。繪圖過程中遇到了不少的麻煩，簡直讓人頭疼。剛開始整體的布局規劃就很麻煩，要布局得當才能使圖既能夠畫完，又表現得十分清晰。而且因為換熱器中有很多的零部件，它們的尺寸或者厚度很小，畫的時候很難準確地按照比例將其繪畫出來。而且A1圖紙又是非常的巨大，我只能早點去圖書館，找個沒人的位置坐下，終于功夫不負有心人，經過幾天的努力，最后將換熱器圖圓滿順利地完成了。雖然在這次的換熱器設計中遇到了很多的麻煩，但最終通過自己的努力、同學們的幫助，最終還是完成了任務。通過這次的設計任務，我鞏固了以前所學習的知識，并讓我對化工知識有了更深的認識和理解，還增強了我的查閱能力以及動手能力。總之，收獲還是蠻多的。通過這次化工原理課程設計，我收獲頗豐，不但把之前學過的內容復習一遍，加深對該課程的印象。通過與同學一起討論，是我體會到團隊精神的重要性，對于即將立足于社會的我們也有非常大的意義。感覺做完之后非常累，但是也感覺這段時間過得非常充實！

化工原理課程設計心得3

兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!課程設計給我很多專業知識以及專業技能上的提升，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計使我充分理解到化工原理課程的重要性和實用性，更特別是對精餾原理及其操作各方面的了解和設計，對實際單元操作設計中所涉及的個方面要注意問題都有所了解。通過這次對精餾塔的設計，不僅讓我將所學的知識應用到實際中，而且對知識也是一種鞏固和提升充實。

化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要教學環節，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法;學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧;掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形;理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產上的安全性和經濟合理性。在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書本上，對實際當中事物的方方面面包括經濟成本方面上考慮的還很不夠。在實際計算過程中，我還發現由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數據，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節后及時地列出數據表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業數據的選取，也只是根據范圍自己選擇的，并不一定符合現實應用。因此，一些計算數據有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養嚴謹求實的科學作風更尤為重要。最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。

[化工原理課程設設計心得]

第五篇：通信原理課設題目

現代通信原理課設題目

一、基于SystemView的模擬通信系統的仿真設計

1、AM2、DSB3、SSB4、FM5、AM超外差收音機仿真設計；雙路FM語音通信系統仿真設計（至少選做一種）

二、基于SystemView的數字通信系統的仿真設計1、2ASK2、2FSK3、2PSK4、2DPSK5、MASK，MFSK，MPSK，MSK，QAM（至少選做一種）

三、基于Matlab的模擬通信系統的仿真設計

1、AM2、DSB3、SSB4、FM5、GUI界面設計（能顯示以上信號的時域和頻域圖形）

四、基于Matlab的數字通信系統的仿真設計1、2ASK2、2FSK3、2PSK4、2DPSK5、GUI界面設計（能顯示以上信號的時域和頻域圖形；也可加入其他數字信號）

五、基于Simulink的數字通信系統的仿真設計1、2ASK2、2FSK3、2PSK4、2DPSK5、MASK，MFSK，MPSK，MSK，QAM（至少選做一種）

六、脈沖編碼調制(PCM)系統設計與仿真（此題可采用SystemView軟件，也可采用Matlab與Simulink相結合）

1、采樣定理的原理仿真

2、PCM編碼與解碼

3、DPCM編碼與解碼；增量調制（至少選做一種）