第一篇：班主任老師談話式評語指導

一、關于評語改革的實施意見

評語具有導向、激勵的功能。準確恰當、充滿關心愛護和期望的評語，有利于學生良好思想品德的形成，有利于學生個性特長的充分發揮，有利于學生樹立起自尊、自信、自強感。一句話，有利于學生健康成長。因此，寫評語決不是什么班主任期末要做的一項普通工作，而是一個極其重要的教育手段。

二、評語改革的具體做法

1、優點加鼓勵。“優點”是指學生身上所表現出來的閃光點，是學生引以為自豪的“一點”。這“一點”往往是學生自身還未認識到，而又自覺不自覺表現出來的，這就需要老師來發現，來指導他們的健康發展，并形成良好習慣。

2、廢除“該生”指稱，采用第二人稱和第一人稱。這樣可以娓娓道來，達到師生平等對待、促膝談心、情感交流的目的。

3、具有散文的特點，能給學生以美感。評價他們的時候，必須做到盡可能具體而切忌泛泛而談，特別要注意：多一些個性化的用語，少一些概括性文字；多一些形象描寫，少一些套話、大話；板多一些所見所感，少一些主觀臆斷。并且盡量做到字跡工整，行文流暢，語言準確、生動，評價有的放矢，情感真誠，個性鮮明。

三、評語形成的幾個步驟

第一步，學生自評（適用于高年級）。

第二步，小組評論。

第三步，班主任收集任課老師意見，第四步，班主任老師綜合意見，撰寫評語。

四、評語示例

1、殷坤（男，一年級，6歲，文化成績好、表現好、特長突出）

你是一個天資聰慧的孩子，愛學習，愛思考，語數成績雙優。打開你的作業本，那工整的字跡，看上去是那樣的賞心悅目，而且，每次作業都得了小紅旗。你還是我們班有名的“小畫家”，那次參加學校的書法繪畫比賽，你獲得了二等獎，而且你還是參賽選手中年齡最小的一個，老師真為你驕傲。老師多么希望以后能指著一幅署名“畫家殷坤”的作品驕傲地告訴別人，“他是我的學生！”你一定不會令老師失望的，對嗎？

2、王強（男，四年級，10歲，愛勞動體育突出，文化成績欠佳）

你是一個活潑開朗愛勞動的孩子，你特別喜歡為班集體服務，如灑水等，你能在寒風凜冽時打掃公共區，你是我班獲得“文明衛生班級”光榮稱號的有功之臣，我代表全班同學感謝你。在校田徑運動會上，400米、800米長跑，你以頑強的拼搏精神，兩次奪冠。當看到你一次又一次走上領獎臺時你那興奮的神情，老師為你高興，同學們為你驕傲。

在學習上難道你甘心落后嗎？我相信你在學習上也會像在賽場上一樣，勇敢、頑強，不怕苦和累，認真刻苦學習。努力吧！王強同學，你一定會成功的。

第二篇：班主任老師談話式評語指導

班主任老師談話式評語指導

一、關于評語改革的實施意見

評語具有導向、激勵的功能。準確恰當、充滿關心愛護和期望的評語，有利于學生良好思想品德的形成，有利于學生個性特長的充分發揮，有利于學生樹立起自尊、自信、自強感。一句話，有利于學生健康成長。因此，寫評語決不是什么班主任期末要做的一項普通工作，而是一個極其重要的教育手段。

二、評語改革的具體做法

1、優點加鼓勵。優點是指學生身上所表現出來的閃光點，是學生引以為自豪的一點。這一點往往是學生自身還未認識到，而又自覺不自覺表現出來的，這就需要老師來發現，來指導他們的健康發展，并形成良好習慣。

2、廢除該生指稱，采用第二人稱和第一人稱。這樣可以娓娓道來，達到師生平等對待、促膝談心、情感交流的目的。

3、具有散文的特點，能給學生以美感。評價他們的時候，必須做到盡可能具體而切忌泛泛而談，特別要注意：多一些個性化的用語，少一些概括性文字；多一些形象描寫，少一些套話、大話；板多一些所見所感，少一些主觀臆斷。并且盡量做到字跡工整，行文流暢，語言準確、生動，評價有的放矢，情感真誠，個性鮮明。

三、評語形成的幾個步驟

第一步，學生自評（適用于高年級）。

第二步，小組評論。

第三步，班主任收集任課老師意見，第四步，班主任老師綜合意見，撰寫評語。

四、評語示例

1、殷坤（男，一年級，6歲，文化成績好、表現好、特長突出）

你是一個天資聰慧的孩子，愛學習，愛思考，語數成績雙優。打開你的作業本，那工整的字跡，看上去是那樣的賞心悅目，而且，每次作業都得了小紅旗。你還是我們班有名的小畫家，那次參加學校的書法繪畫比賽，你獲得了二等獎，而且你還是參賽選手中年齡最小的一個，老師真為你驕傲。老師多么希望以后能指著一幅署名畫家殷坤的作品驕傲地告訴別人，他是我的學生！你一定不會令老師失望的，對嗎？

2、王強（男，四年級，10歲，愛勞動體育突出，文化成績欠佳）

你是一個活潑開朗愛勞動的孩子，你特別喜歡為班集體服務，如灑水等，你能在寒風凜冽時打掃公共區，你是我班獲得文明衛生班級光榮稱號的有功之臣，我代表全班同學感謝你。在校田徑運動會上，400米、800米長跑，你以頑強的拼搏精神，兩次奪冠。當看到你一次又一次走上領獎臺時你那興奮的神情，老師為你高興，同學們為你驕傲。

在學習上難道你甘心落后嗎？我相信你在學習上也會像在賽場上一樣，勇敢、頑強，不怕苦和累，認真刻苦學習。努力吧！王強同學，你一定會成功的。篇二：班主任老師談話式評語指導

班主任老師談話式評語指導

一、關于評語改革的實施意見

評語具有導向、激勵的功能。準確恰當、充滿關心愛護和期望的評語，有利于學生良好思想品德的形成，有利于學生個性特長的充分發揮，有利于學生樹立起自尊、自信、自強感。一句話，有利于學生健康成長。因此，寫評語決不是什么班主任期末要做的一項普通工作，而是一個極其重要的教育手段。

二、評語改革的具體做法

1、優點加鼓勵。優點是指學生身上所表現出來的閃光點，是學生引以為自豪的一點。這一點往往是學生自身還未認識到，而又自覺不自覺表現出來的，這就需要老師來發現，來指導他們的健康發展，并形成良好習慣。

2、廢除該生指稱，采用第二人稱和第一人稱。這樣可以娓娓道來，達到師生平等對待、促膝談心、情感交流的目的。

3、具有散文的特點，能給學生以美感。評價他們的時候，必須做到盡可能具體而切忌泛泛而談，特別要注意：多一些個性化的用語，少一些概括性文字；多一些形象描寫，少一些套話、大話；板多一些所見所感，少一些主觀臆斷。并且盡量做到字跡工整，行文流暢，語言準確、生動，評價有的放矢，情感真誠，個性鮮明。

三、評語形成的幾個步驟

第一步，學生自評（適用于高年級）。

第二步，小組評論。

第三步，班主任收集任課老師意見，第四步，班主任老師綜合意見，撰寫評語。

四、評語示例

1、殷坤（男，一年級，6歲，文化成績好、表現好、特長突出）

你是一個天資聰慧的孩子，愛學習，愛思考，語數成績雙優。打開你的作業本，那工整的字跡，看上去是那樣的賞心悅目，而且，每次作業都得了小紅

旗。你還是我們班有名的小畫家，那次參加學校的書法繪畫比賽，你獲得了二等獎，而且你還是參賽選手中年齡最小的一個，老師真為你驕傲。老師多么希望以后能指著一幅署名畫家殷坤的作品驕傲地告訴別人，他是我的學生！你一定不會令老師失望的，對嗎？

2、王強（男，四年級，10歲，愛勞動體育突出，文化成績欠佳）

你是一個活潑開朗愛勞動的孩子，你特別喜歡為班集體服務，如灑水等，你能在寒風凜冽時打掃公共區，你是我班獲得文明衛生班級光榮稱號的有功之臣，我代表全班同學感謝你。在校田徑運動會上，400米、800米長跑，你以頑強的拼搏精神，兩次奪冠。當看到你一次又一次走上領獎臺時你那興奮的神情，老師為你高興，同學們為你驕傲。

在學習上難道你甘心落后嗎？我相信你在學習上也會像在賽場上一樣，勇敢、頑強，不怕苦和累，認真刻苦學習。努力吧！王強同學，你一定會成功的。篇三：指導教師、班主任對學生的鑒定評語匯總

指導教師、班主任對學生的鑒定評語匯總

1、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定

2、該生在我校實習期間,工作認真、積極，教育教學態度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。優秀穩健。發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養與見識。成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教並勇于建言。能夠調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發現問題。常利用下

課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助學校指導教師掌控班級、輔導學生，並吸收管理及輔導經驗。批改週記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點

3、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我學校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與學校同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

4、貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守學校的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學,刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過（多長時間）的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大

提高，達到了實習的目的。

5、師范生實習鑒定評語該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

6、該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

7、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質

保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

8、該生在院期間，遵規守紀，做事踏實認真，能按時保質保量的完成所交代的工作任務，積極上進，有自己的主見觀點，善于思考，能夠充分發揮主觀能動性，幫助我單位完成大量實踐工作，深得我院領導一致好評，是一名優秀的法學畢業生！

9、師范生實習鑒定評語實習指導教師評語

一.服務態度：熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。例：指導鄉土戲劇演出、國語文競賽、化妝游行、新詩朗誦，並能巧妙地引導學生將枯燥乏味的例行公事趣味化。

二.教學實習：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。三.導師實習： 熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察並發現問題。常利用

下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助導師掌控班級、輔導學生，並吸收管理及輔導經驗。批改週記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點，大力讚賞，永存善念與愛心。

10、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

11、貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守公司的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學,刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過（多長時間）的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三。

第三篇：初中生指導式作文評語

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之初中生指導式作文評語

七、指導式：對作業中存在的問題，進行針對性指導。

1、詳略不得當！

2、你應該概括得更片面些！加油！

3、言語可以更活潑些！

4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！

5、在作文的創新方面，還可以做得更突出些！銅陵教育網

6、字要寫正，不出格。

7、我想，你作業的時間調配可能需要調整，我們可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！

10、大小一致，行款整齊。

第四篇：班主任老師期末如何寫評語

老師，你也是想起要寫期末評語就很頭痛嗎？

不知道該說些什么，特別是帶過幾年的班級，似乎各種夸贊的話已說盡，各種才思枯竭。班上總有那么幾位學生，性格、成績、表現大體相仿，要找他們的相同點容易，要尋找他們的不同點實在是太難了，有時覺得這甚至是另一種教育的不公平——進入同一個班級，得到的關注卻大不相同。

在這個即將到來的期末，能不能試著進行班級期末評語的微改革，厘清評語的寫作要求和技巧，改變期末評語撰寫給班主任帶來的痛苦指數？

來吧，咱們討論一下??

有關期末評語，不得不說的定位 評語中的慈悲心

說到寫評語，先想到的是讀評語。小時候，拿到評語時，比起分數而言，評語更容易引起家人的重視。一家人往往爭相傳閱。

爸爸字斟句酌念著，媽媽喜笑顏開聽著，爺爺奶奶在旁邊贊美著??不難想象，你的一則小短文，被人家家庭一句一句咀嚼的感覺。

家人讀的不是評語，是透過評語看到的學生的成長。要知道，你筆下的任何一個普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話套話，一想到這樣的情景，下筆尤其應該審慎。

評語中的發展心

短小的評語中，承載著學生的成長。用發展的眼光看問題、看成長。不隨便貼標簽或者一棍子打死。越是問題學生，越應該有權成為被評價中的特權學生。只有回到正能量溝通的渠道上來，充分地去發現，才能重新點燃學生學習生活熱情的可能。即使是班主任青睞的尖子生，除了通盤稱贊，高帽子戴夠的狀態，能夠在學生現有的高水平的起點上，繼續幫助學生挖掘成長的空間，也是彰顯班主任專業水平的重要細節。

評語中的文藝心

一則評語也彰顯著老師的基本工作面貌。行色匆匆間匆忙而作的評語，日后再閱讀不禁讓人咋舌。

“怎么這么凌亂而應付呢？簡直不知道當年是怎么交給家長的。”作為一個小小的家校溝通的縮影，借物言志、多維互動、借助詩句、溫情款款中曬出班主任專業又專心的“語言功底”。

實在談不上文采飛揚，就誠懇樸素吧，帶著一番誠意，我想，家長和孩子能懂。

評語中的公平心

評語寫作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評語就是一面面鏡子。記得小時候，常常在拿到老師的評語之后，先和同桌比長短，再比內容，歡天喜地的共同欣賞。厚此薄彼式的評語寫作方式，有時會在不經意間導致幾家歡樂幾家愁。

教育者也是一份慈悲為上的事業。不是為了迎合家庭和學生的閱讀喜好。每一個孩子都是別人眼中的全世界。每一個孩子都是來陪伴我們教育成長的天使。

陪伴有期，理當珍惜。

值得一提的形式創新 賀卡評語，充滿年味

秋高氣爽的季節，我們提前邀約科任老師和同學們合影，所有的老師簇擁在每個孩子周圍，微笑瞬間被定格。

元旦后，我精心選擇了火紅的賀卡，打開賀卡，粉紅的信箋內頁一側貼著這張孩子和所有科任老師的合影，另一側則寫著班主任充滿祝福和期待的評語。

例如：“姣姣：一想起你，我馬上就想起跳躍在課堂上的那兩條小辮子，你整天唧唧喳喳的，活躍得很；一想起你，就想起你是個做事積極熱心的姑娘；一想起你，就非常滿意你的課堂表現，你思維敏捷，心細神聚。希望你能利用假期徜徉書海，繼續探索瑰麗的文學世界。”

把火紅的賀卡變成評語單，這個創意一經試用，立刻受到了同學們的歡迎。

三聯評語，多方激勵

元旦前，我設計了一張三聯單式的評語，一格屬于家長，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長和同學，讓評語不再是班主任老師的一言堂，成為多方對學生的激勵性評價。

“家長評”由爸爸媽媽商討填，“朋友評”由自己最要好的小伙伴討論填，而“老師評”在這個三聯單評語的最后，實現對學生的多元評價。

處方評語，有的放矢

寒暑假前，班主任可以嘗試開出一些處方評語，得到這種評語的學生并不是出現了嚴重的問題。校園學習生活中沒有解決的小問題，學生在家庭中常犯的錯誤，或者家長認為孩子急需解決的習慣問題等，都會被列入處方評語的范圍。在這里，班主任不對“病情”做陳述和批評，而是給出具體的解決策略，讓家長在即將到來的假期中有據可依，對癥下藥。

名人評語，權威認同 班上總是不乏因為各類才藝而獲獎的學生。對于在外面獲獎的學生，班主任可以嘗試挖空心思，為他們邀請一些名人來寫些評語，對獲獎學生充分肯定和鼓勵。

校長、年級主任、校外雜志社的編輯等都曾成為了我邀請的對象。獲獎學生得到這樣一份名人評語，對孩子專長的促進作用不言而喻。

電子評語，多媒體并舉

隨著時代的發展，很多學校改用了電子評語的方式。如果評語內容不變，只從紙上搬到網上，不過是新瓶裝舊酒，節約的不過是領取評語的那份腳力，并不能增添任何欣喜。

采用網絡時代的新潮語言，加上對多媒體的運用，電子評語才會成為學生期待的對象。借助郵箱中形態各異的模板制作出來的個性化的電子評語卡，十分符合時代潮流，頗受同學們歡迎。

可以準備的評語素材包

提筆就寫，毫無準備，自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累，常常導致無話可說。因此，你可以嘗試用這樣的方式預先準備評語素材：

評語素材參考：學生自評、互評、他評

充分聆聽來自每個學生及其重要他人的評價意見，將學生的自我評價、同伴評價和家長評價，作為期末評語的重要參考依據，也從不同維度的意見當中，看到你所不曾看到的學生的一面。自評、互評、他評這三聯評語，同樣也為幫助學生對照反思成長提供了多維的依據。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內互評??人人參與評審，人人接受評審。小小的評審團中，相信學生們無一不在認真評判呢！

評語素材參考：班級大事簿、日常學生檔案

如果能夠在日常工作中能夠記錄一些過程資料，作為期末評語的積累，那就更加了不起了！

班主任不妨在班上設置由學生干部專門負責的大事簿或者日常學生檔案，每周、每日，記錄班級發展的大事要事，記錄學生可圈可點之處，遠比記錄一本嘮嘮叨叨的錯事記載冊更有意義。

評語素材參考：采訪科任老師、采訪學生

如果尚有余留時間，不妨做一些更細致的調研采訪工作。比如，主動發起草根的班科經營聯席會，帶動大家共同來逐一評價班級學生，聽一聽不同科任老師的學生印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態，讓我們的評語中能夠容納各個學科的不同聲音。

針對個別經常在班主任盲區中逗留的學生，不必被迫編造評語，利用課間做個簡短的采訪對話，也算是彌補了學期關注甚少的狀況。

期末評價的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準備、主動出擊的調研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統評語的僵化、固化的調子，常常容易取得意想不到的效果。

可以這樣改變表達形式

唯一稱謂，親切溫暖 評語要親切平和，飽含濃濃的愛意，具體到某一個學生用什么稱謂，可根據學生的性格、愛好、特長、平時的表現及家庭情況來定，甚至他（她）的綽號、家庭住址、長相特點、個頭以及在班級的任職等，都可以被引用。

例如，對愛看動漫、冬天常戴一個坦克兵絨線帽的子龍同學，我稱呼他“威武的坦克兵舒克”；對皮膚黝黑、頗有體育天賦的陳林同學，我稱呼她“一朵風風火火的小黑牡丹”；另外，在我的筆下還有“嘰嘰喳喳的小喜鵲”（愛發言），“沉著用心的智多星”（綽號），“笑口常開的大力士”（特長），和“聲情并茂的文工團團長”等。

個性化的稱呼能彰顯評語的幽默感和親切感，它能使評語更貼切，更具唯一性。從這些異彩紛呈的稱謂中，同學們感受到的是情感的溫度。這樣他們更易于接受老師的勸勉，并容易在心靈中產生共鳴。

以物喻人，活靈活現

以物喻人是學生們作文中常用的方法，這樣的方法同樣可以運用到評語的寫作中。只要比喻恰當，就能把一個學生的特點表現得活靈活現。

例如，有位學生內向少言，作文是他的攻堅項目，我給他了這樣的評語：“少言寡語是你同別人交往時的一堵墻，希望你能自信起來，拆去圍墻，和大家多交流；作文是你學業上的攔路虎，打虎的秘訣是留心觀察事物，勤于練筆。在新的一年里，拆‘墻’和打‘虎’是你的首要任務！”

引經據典，意趣橫生

名言一語中的，往往極富教育性和啟迪性。在評語中恰當地運用一些名言諺語，甚至古詩、歌曲、歇后語等，不僅能使評語逸趣橫生，還能讓一些深刻的哲理變得明白通俗，從而增強評語的力度。

對于勤于寫作的同學，我激勵他們“苦讀書胸中有寶，勤作文筆下生花”；對于愛做各種動植物標本，投身自然、不知疲倦的同學，我引用古詩“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。學生讀到這些名言時會產生巨大的動力。有些同學還把評語中的名言警句摘抄下來，貼在書桌、課本上，常常誦讀。

很多同學畢業數年后仍對老師當年的贈言記憶猶新，有的甚至把當年老師的贈言當成生活的座右銘。

幽默風趣，拉近距離

幽默的老師很容易給學生平易近人的感覺。把幽默恰如其分地運用到評語中，會為評語增色不少，還能拉近老師和學生之間的距離。

我曾給一個脾氣暴躁的男生這樣的評語：“你是一頭小獅子，容易暴跳如雷，不過，我是一頭大象，常常把你從打斗中拉開。”

班上有個小女孩愛吃零食，卻聰明伶俐，我對她的描述和評價是：“你真是小小的饞嘴貓，上課時，你仍從抽屜中摸出零食，嘎嘣嘎嘣地吃。”

看到這樣的評語，學生既感到新鮮，又覺得十分中肯。

細分差別 各有側重

為發展情況不同的學生撰寫評語，側重點也各不相同。

給全面發展的學生寫評語，在充分肯定優點后，還應點出發展空間，激勵他們樹立更高的人生目標；

給有特長的學生寫評語，建議先肯定他們的特長，鼓勵他們將愛好和特長進行到底；

給有進步的學生寫評語，更要好好利用期末評價的契機，切合實際給學生分析、指導，激發他們的潛能；

給有待提高的學生寫評語，要充分利用學生的向師性，鼓舞他們，激勵他們，幫助他們重拾上進的信心，幫助他們積極健康地發展。

正向溝通，強化優勢 期末評語的撰寫時，那種“借寫評語再教訓學生幾句”的心思，不如改為直接溝通更見成效。

每到期末，班主任的圈子中總會飄著“是否需要在評語中讓學生直面批評”的爭執，我想，始終還是要回到正向溝通的渠道中來，這世界上很難有一無是處的孩子，所謂的笨蛋不過是處于老師基于特定標準下的度量。

愛，不是比較來的，愛沒有度量。十年過后，再回首，好些令我們暴跳如雷的學生問題，不過是成長過程中的點點小事。人不犯錯，談何成長？早知事小，大可不必在春節前執著舉著暗黑標簽的角色。

放大問題，不如放大亮點；盯住毛病，不如盯住優勢。這是個緊要改變的思維方式。

分散完成，長久保存

期末評語的撰寫無疑是一個耗費時間的“大活兒”。提早開始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫的學生下手寫，從最熟悉的學生下手寫，慢慢地在最后的幾個令你筆下凝滯的學生處細細琢磨。

既如此，分散完成，更易保障期末評語的卷面質量與文采品質。寫好的評語，不要一發了之，拍照或將電子稿留入郵箱，永久保存下來，既可以作為下學期的評語參考，還可以比照本期的評語，尋找學生新的生長點，為環環相扣寫好新學期的評語奠定了扎實的基礎。

每一個最不起眼的工作領域，都可以作為可以深入研究的課題。期末評語，這個傳統的評價空間，仍然可以有創新、有趣味、有滋味的創生情感的溝通平臺。

班主任深入地了解學生的內心世界，做個集體學習生活的觀察者、欣賞者、評價者，借助期末評語的革命，來構建一種平等、民主、和諧的師生關系，這種教育者的深情表達，自然有人能懂。不是嗎？

第五篇：班主任談話記錄

班主任與后進生談話記錄

1、龍XX(現任班干部中的紀律委員)

時間:2005、9、6

地點：辦公室

形式：溝通、了解學生內心世界。

該生以前的基本情況：

大腦反應靈活、基礎較差，在班級有一定的號召力與組織能力，個性、自尊心強，特長應在體育方面有所體現。

談話目的：

①了解學生的內心世界及家庭中的具體情況，得知該生有向上進取的趨向，但家庭處于單擊親環境，父母關愛不足，有迷失價值之惑。

②鼓勵其自信自強。

③班級的溫暖與關愛來感動。

④有上進必鼓勵。

肖XX

時間：2005年9月12日

地點：班上

形式：班會檢討與個人看法

該生的老情況：

他屬于“合流同污”之人，不主動制亂，有亂必參，成績差，底子淺，有懶惰的陋習。談話過程：

①班干征其意見與自己對自己的剖析。

②教師對其分析：長處與短處，是與非！

③就事論事，指其要害，引導其向積極主動方向發展。

④給予時間，以同學和自己作證，使其變化。

（明顯有進步，甚至有主動要求調位的念頭！）

3、代X：

時間：2006、2、18

地點：其家中（家訪）

形式：與其交流和本人談話

該生的基本情況：

該生因車禍事故，有一定的后遺作用，智力上有相對的損壞，導致目前學習進度相對落后；在班上有號召力，有一幫子人聽信他的話，曾有過一度時間上課搗亂、曠課、遲到現象。談話基本過程：

① 向家長尋問在家情況,爭取家長的支持與配合,雙管齊下。

② 使其明白自身價值和班級榮譽。

③ 展示班上同學對他的看法與期望。

1、討論將來的打算及計劃。

電話得知（明顯受到感染！據家長反映，在家已大有進步！

4、張X(女)：

時間：2006、3、20

地點：辦公室

形式：批評與引導

該生情況：懶惰、好追求社會不良風氣、性格古怪孤僻、成績差、人緣差。

談話內容：

師：社會上流行的東西好嗎？

生：好！很吸引人。

師：流行感冒好嗎？如果好，也來一回？

生：（無言）

師：吸引人的東西很多，不一定要用這種方式┅┅

生：（似乎略懂）。

師：列舉多種事務進行開導，要融入集體等。

5、吳XX：班干，紀律委員

時間：2006、3、27

地點：辦公室

參與人：班長、家長、其本人與班主任

該生基本情況：

基礎很差，對音樂酷愛，有一定的表演天份。個性倔強，有爭強好勝之心，在很大程度上有抵觸情緒的反叛傾向，有不做作業的現象與打開架現象。

談話經過及結果：

①與家長交流，了解其相對去年有大進步。

②就目前情況進行入手，進行開導。

③表明班長與學生的態度，使其明白大家沒放棄他，讓其找回自信，④給以時間來證明。

注：（目前狀態良好！能按時完成作業，協助班長管理班上紀律，樂于助人）

楊X（全班的“重點人物”）

時間：2006、4、9

地點：辦公室

形式：談話

該生以前記錄：

①打架②罵人③以大欺小④對老師不禮貌⑤厭學⑥無故遲到早退。

背景：家庭注意不夠，家教較松。

談話起因：幫助同學打架。

過程：①使其明白打架的危害性。

②使其明白打架的道德破壞性。

③列舉他的種種劣跡。

④使其省悟同學對他的態度。

⑤引導其如何改變自己。

（最近在幾個方面有大進步