第一篇：聆聽作家學(xué)者真言感受名家大師熏陶

聆聽作家學(xué)者真言感受名家大師熏陶

11月5日上午，仙游僑中由溫超凡老師帶隊，組織20名文學(xué)愛好者到莆田一中參加莆田市校園文學(xué)節(jié)文學(xué)創(chuàng)作專題講座。全市20所學(xué)校1500多名學(xué)生到場聆聽。中山大學(xué)博士生導(dǎo)師謝有順和我省著名作家陳章武分別作 “莫言小說與諾貝爾文學(xué)獎的價值觀” 與“談?wù)勎业纳⑽膭?chuàng)作”的講座。

我校學(xué)生著校服、戴校徽，儀容整齊，遵守會場紀(jì)律，投入聽講，認(rèn)真筆記，感受名家大師的熏陶，獲益匪淺。

講座結(jié)束后，僑星社長嚴(yán)章敏深有感觸：“章武老師說的散文創(chuàng)作的三個秘訣：重在發(fā)現(xiàn)、精在表現(xiàn)、貴在創(chuàng)新，對我很有啟發(fā)。”

楊苓榕感慨地說：“講座里面的很多觀點解開了我寫作中遇到的難題，以后我會更深入地去展現(xiàn)我們的生活真實，用心投入地去寫。”

其他的同學(xué)也都認(rèn)為不虛此行，都表示很幸運地能參加此次校園文學(xué)節(jié)，開闊了眼界，增長了見識。（僑星文學(xué)社編輯）

第二篇：聆聽專家教誨 感受大師風(fēng)采

聆聽專家教誨 感受大師風(fēng)采

——國家教育行政學(xué)院黔西南州中小學(xué)校長、骨干教師培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí)心得

黔西南州晴隆縣長流中學(xué) 李定國

北京的冬天,寒氣逼人。可是肌膚的寒冷遮擋不住內(nèi)心的暖和。2014年12月18日，我們黔西南州中小學(xué)校長、骨干教師一行240人,飛赴首都，來到國家教育行政學(xué)院，進(jìn)行為期15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。說來也怪，這15天，一直是艷陽高照，仿佛上天也在憐惜怕冷的南方人啊!作為一名少、邊、窮地區(qū)的一線教師的我非常榮幸參加了這次學(xué)習(xí)。國家教育行政學(xué)院針對我州教師實際設(shè)計個性化課程，以“基礎(chǔ)教育改革宏觀形勢和政策要點”、“校長和教師的專業(yè)發(fā)展”、“智慧課堂的打造”，“新課程理念下的教學(xué)評價”等為主要培訓(xùn)內(nèi)容，通過理論學(xué)習(xí)與教育考察相結(jié)合、專題講座與交流互動相結(jié)合、專家引領(lǐng)與實踐反思相結(jié)合的方式展開培訓(xùn)。15天里，與各位專家、學(xué)者零距離接觸，目睹了各位教育大家的風(fēng)范，聆聽了專家學(xué)者的精彩講座，心里一直暖融融的。現(xiàn)就學(xué)習(xí)所得略談自己的幾點感悟：

首先，聽取了山東大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院院長、哲學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師劉杰的《哲學(xué)的價值與當(dāng)今世界》。當(dāng)今世界發(fā)展迅猛，需要我們用哲學(xué)的思維，思考這個世界的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。時刻保持對教育的追問，這種永不中斷的追問和解答便是哲學(xué)，只有不斷的追問和解答才能獲得教育的智慧。也才能達(dá)到教育的頂峰，成為專家型的教師，才能收獲教育的成功。

湖北大學(xué)教育學(xué)院教授葉顯發(fā)的《新課程改革下的課堂教學(xué)評價》。葉教授幽默風(fēng)趣的語言，深入淺出的事例，充滿激情的講授，使學(xué)員聽得如癡如醉。課堂評價不必追求高、大、上，要看其設(shè)計是否體現(xiàn)了應(yīng)用語言行動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身潛能，也就是使學(xué)生學(xué)習(xí)的角色從接受者成為體驗著成為反思者成為發(fā)現(xiàn)者最后成為創(chuàng)造者。

南京市浦口行知小學(xué)校長、全國先進(jìn)教育工作者、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國十佳師德標(biāo)兵楊瑞清的《并肩走在行知路上

攜手創(chuàng)造精彩人生》。楊老師帶領(lǐng)我們踏著名師的足跡探索教育的真諦，走進(jìn)陶先生的教育思想。楊老師也是把陶先生的教育思想真正運用于教育教學(xué)的代表人物。在陶先生的眾多教育思想中，給我感悟最多最深的首先是“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，和 “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的以人為本的教育思想。俗話說：“活到老，學(xué)到老“。現(xiàn)在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應(yīng)有一種危機感。怎樣才能跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰呢？答案只有一個，那就是心懷進(jìn)取心，下苦功夫?qū)W。正如陶先生說的那樣：“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)到人所不知，人所不能，我們要虛心的跟一切人學(xué)，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟朋友學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會學(xué)，要學(xué)的專，也要學(xué)的博。”人類發(fā)展永無止境，科學(xué)永無止境，肩負(fù)著生產(chǎn)新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設(shè)也將永無止境。為了可能被淘汰的危機，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要，作為教師就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關(guān)的信息，不斷進(jìn)取，發(fā)展自己，完善自己。只是，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會“做人”。教學(xué)生學(xué)會“如何做人”，“做一個怎樣的人”才是我們教育的核心。作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領(lǐng)，真的道德。”以身作則，“學(xué)高為師，身正為范”，來教育學(xué)生。其次，陶先生說“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生會學(xué)”、“先生須一面教一面學(xué)”。就“教、學(xué)、做”三者關(guān)系而言，做是學(xué)的中心，也是教的中心。教與學(xué)都以“做”這中心，“教學(xué)做合一”，做就是教，做就是學(xué)，教也就是教，教也就是學(xué)。就教育與生活的關(guān)系而言，“教學(xué)做”有一個共同的中心，那就是“事”，也就是“實際生活”，實際生活也就是日常生活，那么日常生活學(xué)是學(xué)，就是教，生活就是教育，生活就是學(xué)習(xí)。動手做對自己就是學(xué)，對他人就是教，手腦并用也就是教育。教育現(xiàn)象是普遍存在于社會生活實踐中的，教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，教與學(xué)要和生活實踐相結(jié)合。教師實行“教學(xué)做合一”，教師拿做來教，才能算是真教。學(xué)生實行“教學(xué)做合一”，手腦并用，才能求得真知，生活創(chuàng)造的能力才能得到培養(yǎng)。“教學(xué)做合一”才能真正培養(yǎng)學(xué)生自動、自學(xué)、自得的“治學(xué)”能力，才能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，能言善行。還有陶先生“愛”的教育理論。陶行知先生的愛滿天下，更把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。師愛（以及家長的愛）猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育學(xué)生的心靈發(fā)展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。我們不僅要學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格，更要有愛滿天下的高尚情懷。發(fā)揚因為差，更要抓；因為差，更要愛的敬業(yè)精神。對后進(jìn)生應(yīng)有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時時感覺到。老師對后進(jìn)生更要傾注真誠的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹立起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。多給學(xué)生關(guān)照和溫暖。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生熱心引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生及調(diào)皮的學(xué)生也是從愛開始，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不歧視、不訓(xùn)斥、不諷刺挖苦。學(xué)生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。使學(xué)生們感受時代的脈搏，培育愛他人、愛祖國的情感。情感是理智的基礎(chǔ)，善良的心和愛他人、愛祖國的情操也是創(chuàng)新智慧的心理基礎(chǔ)。作為一名教師，我將永遠(yuǎn)牢記陶先生的教誨，注重“以人為本”，“教學(xué)做合一”，不斷更新教育觀念，為培養(yǎng)學(xué)生成為“真人”，并具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人而努力工作，成為楊瑞清老師一樣把陶先生的教育思想運用于自己的教育教學(xué)。

總之，聆聽的講座很多，還有教育部教育發(fā)展研究中心主任張力的《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的宏觀形勢和政策要點》，2013年全國教書育人楷模、浙江樂清育英學(xué)校校長、特級教師俞國平的《我的學(xué)校我的團(tuán)》；北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校校長林衛(wèi)民的《追尋“深刻”的課堂教學(xué)，重建“深度學(xué)習(xí)”的課堂》；南京師范大學(xué)道德教育研究所副所長、教授、博士生導(dǎo)師孫彩平的《學(xué)科教學(xué)中的道德教育》；德國洪堡大學(xué)青年學(xué)者Theo Schierbaum和北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師袁桂林聯(lián)合講座《德國中小學(xué)課程設(shè)計》；江蘇省教育科學(xué)研究所所長、國家督學(xué)成尚榮的《第一動力 第一品質(zhì) 第一專業(yè)---名師成長的關(guān)鍵因素》；教育部政策法規(guī)司司長黃興勝的《貫徹落實十八屆四中全會精神，全面推進(jìn)依法治校》；教育部中國教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂的《教師的專業(yè)發(fā)展》；北京大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長汪克良的《教師的學(xué)科素養(yǎng)-------教師隊伍建設(shè)的策略與思考》；北京理工大學(xué)文學(xué)院教授、著名教育和文化學(xué)者楊東平的《我國農(nóng)村教育改革的思考》；齊魯師范學(xué)院教授李甲奎的《強化職業(yè)素質(zhì) 探索教育創(chuàng)新-----教師素質(zhì)的專業(yè)性與學(xué)校管理的現(xiàn)代性專題研究》；國家教育行政學(xué)院教授于維濤《注重教學(xué)設(shè)計 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》。長春六中校長、長春市政協(xié)委員、吉林市首批杰出校長楊天笑的《學(xué)校教育質(zhì)量提升與管理》；山東泰安市實驗學(xué)校校長程和方、教導(dǎo)主任崔成林的教師講壇《團(tuán)隊案例教學(xué)》，國家教育行政學(xué)院遠(yuǎn)程培訓(xùn)部主任郭磊的《當(dāng)代社會變革中學(xué)校辦學(xué)的價值取向》；著名青年書畫家、兒童美術(shù)教育專家、高級心理咨詢師羅一鳴的《借書畫之法打開心的潛能》；深圳明德實驗學(xué)校校長程紅兵的《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》。

各位專家有各位專家的特點，各位大師有各位大師的特色。他們的講座都涉及到教育的各個方面，每場講座都是陶冶情操，思想洗禮的文化盛宴。作為一名教師的我要像于維濤教授所說的“要做一個有靈魂的教師”，李甲奎教授所強調(diào)的教師職業(yè)素養(yǎng)方面做好“角色的示范性”。課堂教學(xué)方面要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)是基本的素質(zhì)要求。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。

3、做一個有反思力的教師。葉教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。總的來講，教學(xué)有法，教無定法。努力教好學(xué)生，真正達(dá)到既教又學(xué)，不教會學(xué)的境界，使學(xué)生真正感受到“過去，教科書是學(xué)生的世界，現(xiàn)在，世界是學(xué)生的教科書”。

大音希聲，大象無形。教師的一言一行，一舉一動未必是無用之事，某種層面上都具有教育意義。在不經(jīng)意間或許已在學(xué)生的心田播下了一顆種子，只待其生根發(fā)芽，開花結(jié)果，所收獲的或是一顆參天大樹。教育不在高處，在低處；不在遠(yuǎn)處，在近處；不在大處，在小處。

第三篇：走聆聽專家講課 感受大師風(fēng)范

聆聽專家講課感受大師風(fēng)范

11月9日下午，***“走進(jìn)***系列講座：地·接地·接地網(wǎng)”如約在控制管理樓319會議室開講。此次講座由***主辦，***專家***作為講師。兩個半小時的專家課堂，猶如暢游在知識的海洋，讓我們受益匪淺。***主任深入淺出、繪聲繪色的講課氛圍，給我們留下了深刻的印象。

課上內(nèi)容充實

在短短兩個多小時的時間里，**主任從我們熟悉的大地到***的接地網(wǎng)進(jìn)行了詳盡的講述。地、接地、接地線、接地體、接地裝置、工作接地、防雷接地、保護(hù)接地、接地電阻、接觸電壓、跨步電壓等專業(yè)名詞被他用妙趣橫生的語言精彩呈現(xiàn)。結(jié)合專業(yè)知識，他為我們講解了生活中許多安全常識的來龍去脈。為了便于我們理解像直流偏磁、反擊電壓等更為復(fù)雜的專業(yè)詞匯，他有時用我們熟知的例子做比喻，有時又用畫圖結(jié)合公式推理。俗話說“隔行如隔山”，但是聽了***主任的講課，讓我這個“隔行人”有了豁然開朗的感覺。

課尾交流互動

在講課結(jié)束后，***主任又專門安排了半個小時的交流提問時間，大家思維相當(dāng)活躍，提出了很多問題：“**主任，***電纜發(fā)熱嚴(yán)重是怎么回事？”“**師傅，直流和交流觸電哪個更厲害？”“老**，***的接地網(wǎng)絡(luò)熱穩(wěn)定又將怎么計算？”??對于我們提出的問題，**主任不厭其煩地一一為我們解答。在解答過程中，他全部采用交流互動的模式，讓我們有效學(xué)習(xí)知識的同時，有了更加近距離接觸專家的機會。

課下用心感悟

“我們先從生我養(yǎng)我的大地講起”這樣的開場白，拉近聽與授者的距離同時，也讓我感受到大師身上樸實無華的品質(zhì)。“我把所有的規(guī)程和研究成果羅列出來，下來大家可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)”，讓我體會到**主任“授之于魚又授之于漁”良苦用心。講課雖然結(jié)束，但是課下留給我們的許多感悟。只要我們用心感受，我們會發(fā)現(xiàn)大師的課堂不僅有淵博知識，還蘊含了他工作及為人處事的態(tài)度，這些對我們今后的工作和學(xué)習(xí)都有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

第四篇：聆聽名家講座,感受文化魅力

聆聽名家講座，感受文化魅力

——觀《文化三秦大講堂》霍松林專訪有感

要想滅亡一個國家，就要消滅它的文化，這是霍老先生在講座時說的一句話，我想，學(xué)習(xí)乃至研究文化，不僅僅是一種興趣形式，更是作為一國之民的一份擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

——題記

4月14日，可以說是一個讓我受益匪淺的日子，因為這是第一次，能夠親臨現(xiàn)場，聆聽人文社科名家霍松林老先生的講座，心情的激動，無以言表。

我校和陜西省社科聯(lián)、省人民廣播電臺聯(lián)合推出了“專訪社科名暨家《文化三秦大講堂》系列專題節(jié)目”，這對于我來說，是一個天大的好消息，一直對文學(xué)有濃厚興趣的我，得知霍松林老先生將要在我們學(xué)校做講座，內(nèi)心無比激動。和名家對話的機會屈指可數(shù)，這一次，有幸去了現(xiàn)場，置身其中，感受文化魅力。專訪一開始，我就感受到了霍老先生的偉大的人格魅力，全場掌聲如雷，觀眾的神情充滿了對霍老先生的敬慕愛戴之意，這位從教70年的90歲高齡的老人，帶給大家的是無窮無盡的震撼與感動。我沒有見到所謂的老學(xué)究的一點點固執(zhí)或是迂腐，從霍老先生的言辭中，我能感受到，老先生精神矍鑠，關(guān)心國家政事，時代的進(jìn)步與變遷，老人都有所了解。這一點，讓我很是佩服，人老心不老，在霍老先生身上得到生動的體現(xiàn)。

從“百家爭鳴”，到“儒學(xué)鼎盛”，從“休養(yǎng)生息”，到“漢唐風(fēng)采”，我感覺老先生并不是在講述中華五千年文明的源頭歷史，而是對過去的一切做一次回顧，獨到的見解，精辟的言論，讓我覺得文化的魅力太大了，你不必把它當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，其實它只是作為一國之民應(yīng)該知道的常識，在面對一切的時候，不一定要把它當(dāng)作任務(wù)，用心體會，認(rèn)真感受，那就是一種藝術(shù)，而這種藝術(shù)，每個人都可以得到它的熏陶，讓自己的靈魂得到升華。

在專訪過程中，有一個細(xì)節(jié)令我動容。霍老先生講到一半，問主持人自己講了多長時間，主持人告訴后，考慮老先生年紀(jì)大了是不是要休息一下，老先生擺了擺手，說道，“我繼續(xù)講。”全場再次爆發(fā)震耳欲聾的掌聲，我覺得這就是老先生的人格魅力，這就是大師風(fēng)范。

霍老先生在講座中全面的講述了中國古代文化的精髓，仿佛在我們眼前展開了一幅幅畫卷，每一幅都在講述著古老的中華是怎樣一步步地進(jìn)步、升華的，在霍老先生的講述中，你不會覺得學(xué)習(xí)是枯燥的，也不會覺得文化只是死死板板的年事統(tǒng)計，那些文化大家，在思想、學(xué)術(shù)、文學(xué)上的造詣，經(jīng)過霍老先生的講解，變得更加的合情合理，我們不會因為年代的久遠(yuǎn)而難以理解，反而會因為那些生動而愿意更加親近歷史、更加喜愛文學(xué)。

霍老先生的造詣不用我多說，大家都知道：我國著名的古典文學(xué)專家、文藝?yán)碚摷摇⒃娙恕摇Ｖ腥A詩詞學(xué)會副會長，中國杜甫研究會會長，陜西詩詞學(xué)會會長，中國文藝?yán)碚搶W(xué)會、中國韻文學(xué)會常務(wù)理事，美國國際名人傳記中心終身研究員、指導(dǎo)委員會副主席，國務(wù)院學(xué)位委員會第二屆學(xué)科評議組成員，日本明治大學(xué)客座教授，中國唐代文學(xué)學(xué)會副會長、秘書長及會刊《中國唐代文學(xué)研究年鑒》主編等。現(xiàn)為我校文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。這些殊榮不是死板的簡介，而是老先生從教70年，在文學(xué)研究方面的見證，每一個頭銜背后，有著常人難以想象的辛苦和汗水，不是每個人都可以有這樣的成就，更難得的是自始至終，老先生都以一顆平常心對待一切。

這位可親可敬的老先生，桃李滿天下，還有許多人和老先生子在我校任教，作為老先生的身邊弟子，他們說自己是幸福的，留在老師的身邊，時刻謹(jǐn)記老師的教誨，能夠經(jīng)常和老師見面，他們比其他學(xué)生要幸福。主持人介紹來到現(xiàn)場的霍老先生的學(xué)生，她說很感動，因為大家散落坐在會場各個角落，我想這是對于老先生的尊重吧，因為“桃李不言，下自成蹊”。在介紹老先生的學(xué)生時，會場又是掌聲如潮，我知道，老先生的學(xué)生得到了自己學(xué)生的愛戴。

從始至終，會場都保持這一種鄭重而又溫馨的氣氛，對話大師，對于我們而言，是對自己的歷練，也是思想的升華。大家在向霍老先生提問的同時，不忘向老先生送上自己的祝福。我們衷心希望老先生永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)幸福。

這次的講座，不僅僅是一次中華古代文化暢游之旅，更是對我自己的人格以及思想的升華。霍老先生的講述不僅僅是風(fēng)華絕代的精神食糧，更是對我們這些罪過未來建設(shè)者的鞭策。身處校園，心懷天下。這是當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時，應(yīng)該做到的。

聆聽霍老先生的講座，我們受益匪淺，精神得到升華，思想得到啟迪。文化三秦大講堂，讓我們對話大師，提升自我。

第五篇：聆聽大師課堂,感受教育魅力 (陳麗琴)（共）

聆聽大師課堂，感受教育魅力

曉村小學(xué) 陳麗琴

全國青年名師小學(xué)語文“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會與3月28、29日在黃巖體育館召開，我和學(xué)校的幾位教師有幸能聆聽和觀摩到各派專家、名師及學(xué)者對小學(xué)語文課堂的精彩演繹。這次研討觀摩會讓我真切感受到名師課堂的精彩和智慧，相信對我們這些在努力探索新課標(biāo)課堂的一線教師起到了引領(lǐng)的作用。至少，對于我來說我真想把他們的一些精彩課堂設(shè)計片段以及一些好教學(xué)方法都試上一試。接著就讓我來細(xì)數(shù)他們給我的震撼之處。

一、“如”茉莉散發(fā)“輕松、簡約、扎實、高效”的花香

全國賽課一等獎獲得者茹茉莉老師的《司馬光》一課。她的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都是那樣的精當(dāng)，每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的處理都是那樣的恰到好處，甚至細(xì)到每一句教學(xué)語言都能給人留下深刻的印象，給我們一些啟發(fā)。課堂中茹老師在孩子們充分讀書之后開始了反饋。老師一邊用簡潔的話串講故事，學(xué)生配合老師說出關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞就是今天要求學(xué)生會讀的詞語。這個環(huán)節(jié)一舉兩得，既知道了故事的主要內(nèi)容，又巧妙地引導(dǎo)孩子們讀了詞語。緊接著，茹老師分組呈現(xiàn)詞語讓孩子們讀，再去掉拼音讓孩子們讀，然后由詞語變成生字讓孩子們讀。這一切，無不根據(jù)孩子們識字的特點來進(jìn)行，輕松扎實。在檢測生字詞這個環(huán)節(jié)也設(shè)計得相當(dāng)巧妙。茹老師讓孩子們根據(jù)讀的順序在生字上標(biāo)上序號，第一個由老師報，后面的詞語指名一些孩子當(dāng)小老師報。這個環(huán)節(jié)令人叫絕，不但讓孩子們又鞏固讀了一遍詞語，又培養(yǎng)了孩子們傾聽的能力。總之，每個環(huán)節(jié)都輕松、簡約、扎實、高效。

二、張祖慶的略讀課文長文短教 張祖慶老師執(zhí)教的《祖父的園子》。張老師執(zhí)教這篇文章都很長，但兩位老師都是長文短教，只解讀了文中的重點段落，非重點段落只讓學(xué)生瀏覽了解大致內(nèi)容。我不知道如此大刀闊斧地剪裁旁枝斜葉是否適當(dāng)，因為我在上課的時候，總是不舍得把非重點的內(nèi)容拋掉，總想把文本描寫的每一個細(xì)節(jié)都帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品來，因此，我的課堂常常顯得臃繁不堪。對于寶貴的40分鐘，也許精簡與提煉是最好的方法了。

三、何捷的作文教學(xué)重在陪伴

寫作教學(xué)，真的讓人很無奈。一線教師，一直在苦苦等待，等待一種引領(lǐng)，一次釋懷，一份欣慰。每一個寫作教學(xué)的實踐者的心里清楚地知道，“只在此山中，云深不知處”，苦于找尋不到出路。而何捷老師的作文課《一件備受關(guān)注的大事》讓我領(lǐng)略到，作文教學(xué)中老師陪伴的重要性，何老師就重點的一些部分進(jìn)行指導(dǎo)、評價、修改，這種方法值得推廣。

四、許嫣娜夯實語言基礎(chǔ)

那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術(shù)”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入??教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。本課的學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有一年半識字經(jīng)驗的二年級學(xué)生，因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。

五、戴建榮的古文教學(xué)重讀、品

第一次聽戴建榮老師的課，是一節(jié)小古文《活見鬼》教學(xué)的課，非同尋常的課，很令我震動。戴老師教學(xué)古文的最大特點是讀，反復(fù)讀，讀通順，讀出古文節(jié)奏。這看起來也很樸實，讀，反復(fù)讀，變著法子、不同層次讀，把古文讀通順，讀出節(jié)奏。統(tǒng)計一下，孩子們讀全文的次數(shù)不下十遍，這是全體學(xué)生讀的，個別孩子的讀還更多。看他的讀，第一次讓學(xué)生快速看一遍，指名讀，可學(xué)生第一次看此文，有很多不認(rèn)識的生字，沒人敢讀。老師便示范讀，給學(xué)生的要求是——邊聽邊把不懂的字注音，畫上停頓的小斜線。帶著要求聽范讀，老師這一遍讀的真的是字正腔圓，而且節(jié)奏音韻特別清晰，高低跌宕的范讀鎮(zhèn)住了孩子們，也把聽課者鎮(zhèn)住啦！而后面在學(xué)習(xí)重點中的讀也還是很多的，個別學(xué)生的朗讀，到最后同學(xué)們跟著老師將古文節(jié)奏讀的那樣恰到好處，課堂中朗朗書聲不絕于耳。

戴老師教學(xué)古文的第二特點是品，品古文中的內(nèi)容音韻。在讀通順讀出節(jié)奏后，戴老師提出“文章寫了幾個人？”“哪幾個？”孩子們在讀中找，“用一個字說出文中人物心情，從哪里可以看出來。”孩子們繼續(xù)讀文，在讀中找出來，品讀體會文章作者寫人物從“動作、語言、神態(tài)”等來描繪特點。如此學(xué)習(xí)，還是不離文章，在不厭其煩的讀書中，在各種即時鼓勵中，孩子們掌握古文的內(nèi)容。品讀文字，體會內(nèi)容，我覺得基本完成教學(xué)任務(wù)，這過程孩子們非常高興，跟著老師的節(jié)奏，和老師一起手舞足蹈，眉飛色舞。這一切是那樣自然貼切，水到渠成的流暢，孩子們的學(xué)習(xí)也就處于非常不露痕跡的自然學(xué)習(xí)中。

他還和我們分享名字的吟唱，他舉了他的名字唱給我們聽，還教我們?nèi)绾纬浅Ｓ腥ぁ？吹酱骼蠋熦S富的表情展示了各個環(huán)節(jié)，那樣有韻味，有平仄之分。老師們都帶著盈盈笑意，如孩子般認(rèn)真地模仿著。不禁想到，連老師們都這樣興致勃勃，何況天生愛動的孩子們呢？

聽完課和講座后，我們的感觸是：大師就是大師，與眾不同。他們的課聽起來是那么自然舒服、如沐春風(fēng)。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，而且不露痕跡，如行云流水。讓我們看到了課堂教學(xué)共性的規(guī)律，感悟著成功與失敗的思考。身臨其境地觀摩，讓我大開眼界，更讓我深刻地感受到，只有走出去才會感到世界之大，只有走出去才會感到自己的浮淺與知識的潰乏。正所謂名師是大樹，能改善一方環(huán)境。聆聽了這些大師們的課，感受了他們的教育思想，更重要的是，這種思想啟發(fā)了我，對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，今后我會不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，讓孩子們都能在我的課堂上快樂學(xué)習(xí)并且學(xué)有所獲。