第一篇：大崇中心學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核制度

大崇中心學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核制度

為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定本制度。

一、評價目標(biāo)

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)教育方針的全面落實，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的一代新人。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則。

評價以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

3、自主性原則。

學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。

4、動態(tài)生成性原則。

評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達(dá)成。

5、可操作性原則。

根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果呈現(xiàn)方式。

1、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括品德行為、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。

2、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：

一是等級評定。對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。

二是綜合性評語。由自評、互評、師評三個內(nèi)容組成。自評：記錄一學(xué)年中自己最具代表性的成績；互評：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿；師評：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價。

四、評價操作程序與方法。

1、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學(xué)生綜合素質(zhì)每期評價記載表來呈現(xiàn)。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)期評價要依據(jù)年段具體行為目標(biāo)達(dá)成情況，在征求老師、同學(xué)、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學(xué)的簽字認(rèn)可。

3、學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)期評情況，分析學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，給予客觀評定。

4、學(xué)生綜合性評語，在每學(xué)年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自評”、“互評”、“師評”均按照前面所述的方式完成，并于下學(xué)年報到時反饋給班主任備案。

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核制度（完整版）

XXXX學(xué)校

學(xué)生品學(xué)評價考核制度

(2017-2018學(xué)）

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹推進(jìn)素質(zhì)教育中小學(xué)生評價體系，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，為學(xué)生確定個體化發(fā)展性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、評價原則

在實施學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學(xué)生思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設(shè)計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎(chǔ)上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學(xué)生的實際。

2、主體性原則。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，學(xué)生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，調(diào)動學(xué)生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學(xué)生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。

3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

三、評價的指標(biāo)

（一）思想品德素質(zhì)

1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。

2、遵紀(jì)守法，遵守公德，誠實守信意識。

3、文明禮貌，關(guān)心集體，友愛同學(xué)，樂于助人。

4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。

5、按時上學(xué)，不遲到，不曠課。

6、愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)

1、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)注意力集中、有鉆研精神。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，作業(yè)細(xì)致認(rèn)真。

3、有毅力，能克服學(xué)習(xí)上的困難，成績不斷提高。

4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。

5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。

6、學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力。

7、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。

（三）心理、審美素質(zhì)

1、團(tuán)結(jié)、合作精神和堅強的意志力。

2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。

3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認(rèn)，勇于改正。

4、語言文明，熱情大方，性格開朗。

5、對藝術(shù)有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。

（四）勞動技能素質(zhì)

1、生活自理能力，動手能力。

2、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣。

3、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。）

（五）學(xué)業(yè)水平

主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40℅，“期末”占60℅，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。（其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格）

學(xué)生個人測試成績只通知到學(xué)生本人，不在班級和學(xué)校公布。“學(xué)科課程成績”還要評估學(xué)生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學(xué)科競賽獲獎情況”以及“學(xué)得較好的科目”“學(xué)有進(jìn)步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。

（六）身體素質(zhì)狀況

包括身高、體重、視力、體育達(dá)標(biāo)等情況，如實填寫，不用等級評估。

（七）教師評語

四、評價的方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人評、他評、教師評分別對照評價標(biāo)準(zhǔn)，按“四級制”（思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)采用A、B、C、D四個等級，學(xué)業(yè)水平

采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級）確定等級。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

五、評價步驟

1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、他評、師評。同學(xué)及教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給學(xué)生寫出評價性的語言，并做出等級評價。

3、由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果，為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。

六、學(xué)生素質(zhì)評定的組織實施

1、要充分認(rèn)識學(xué)生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導(dǎo)社會、家長支持評價工作。

2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展。

趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，增進(jìn)了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。

3、制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、實施辦法、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊等。校長負(fù)責(zé)本校各領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)本校教師的培訓(xùn)工作，通過層層培訓(xùn)，明確實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義、指導(dǎo)思想、實施辦法，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。

4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價每學(xué)期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主；參加評價人員一是班主任、科任教師；二是同學(xué)、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學(xué)生的評價結(jié)果記載入《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中（分1-3年級、4-6年級，7-9年級三個階段），反饋給家長，并放進(jìn)“學(xué)生成長記錄袋”中，建立對學(xué)生評價的跟蹤制度。

附：XXXX學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核表

學(xué)年（）學(xué)期

班

綜合（學(xué)業(yè)、行為）素質(zhì)評價表

項目

等級

評價人

自?評

小組評

教師評

優(yōu)

良

合格

不合格

優(yōu)

良

合格

不合格

優(yōu)

良

合格

不合格

出勤情況

課堂表現(xiàn)

作業(yè)完成提出問題、解決問題

課外閱讀

文體活動

特長發(fā)揮

文明禮貌

衛(wèi)生習(xí)慣

學(xué)業(yè)成績

思品社會

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

信息技術(shù)

音樂

美術(shù)

體育與

健康

綜合實踐

獎懲情況

家長寄語

教師寄語

考核等級：

指導(dǎo)教師：

時間：

****年**月**日

.說明：1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級（請在相應(yīng)的欄里打√）；

2、教師綜合學(xué)生自評、小組評定情況，通過對學(xué)生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學(xué)業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學(xué)期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評定。

XXXX學(xué)校

2018年9月

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END

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第三篇：大旺學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

大旺小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

為全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校實際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、基本原則

（一）發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)

1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要有：思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

（1）思想品德素質(zhì)：熱愛祖國，熱愛人民。熱愛勞動，關(guān)心集體。言行文明，愛護(hù)公物。勤儉節(jié)約，樂于助人。遵守紀(jì)律，誠實勇敢。

（2）身體心理素質(zhì)：獨立自主，有自信心。不怕困難，積極向上。樂觀開朗，活潑大方。與人和諧交往。興趣健康，廣泛。體育課考核成績，體育達(dá)標(biāo)成績。

四、評價方式與方法

（一）評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式

1、形成性評價，包括課堂教學(xué)即時評價和單元測試評價

（1）課堂教學(xué)即時評價

教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。

（2）單元測試評價：以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學(xué)生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)情況。

2、終結(jié)性評價，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學(xué)科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉樱詈笮纬山K結(jié)性評價并以等級形式呈現(xiàn)。

（二）評價方法

1、重視日常評價。班主任、學(xué)科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點與潛能等情況，對學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機評價，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

五、評價結(jié)果

（一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>

評價等級分為A、B、C、D四級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、合格、不合格，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。

（二）小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。

小學(xué)生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個人檔案帶到初中。

2014上學(xué)期

第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核制度

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核制度

新園小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹推進(jìn)素質(zhì)教育小學(xué)生評價體系。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，為學(xué)生確定個體化發(fā)展性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、評價原則

在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學(xué)生思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設(shè)計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎(chǔ)上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學(xué)生的實際。

2、主體性原則。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，學(xué)生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，調(diào)動學(xué)生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學(xué)生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。

3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

三、評價的指標(biāo)

（一）思想品德素質(zhì)

1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。

2、遵紀(jì)守法，遵守公德，誠實守信意識。

3、文明禮貌，關(guān)心集體，友愛同學(xué)，樂于助人。

4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。

5、按時上學(xué)，不遲到，不曠課。

6、愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)

1、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)注意力集中、有鉆研精神。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，作業(yè)細(xì)致認(rèn)真。

3、有毅力，能克服學(xué)習(xí)上的困難，成績不斷提高。

4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。

5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。

6、學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力。

7、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。

（三）心理、審美素質(zhì)

1、團(tuán)結(jié)、合作精神和堅強的意志力。

2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。

3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認(rèn)，勇于改正。

4、語言文明，熱情大方，性格開朗。

5、對藝術(shù)有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。

（四）勞動技能素質(zhì)

1、生活自理能力，動手能力。

2、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣。

3、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。）

（五）學(xué)業(yè)水平

主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40℅，“期末”占60℅，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。（其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格）

學(xué)生個人測試成績只通知到學(xué)生本人，不在班級和學(xué)校公布。“學(xué)科課程成績”還要評估學(xué)生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學(xué)科競賽獲獎情況”以及“學(xué)得較好的科目”“學(xué)有進(jìn)步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。

（六）身體素質(zhì)狀況 包括身高、體重、視力、體育達(dá)標(biāo)等情況，如實填寫，不用等級評估。

（七）教師評語

四、評價的方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人評、他評、教師評分別對照評價標(biāo)準(zhǔn)，按“四級制”（思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)采用A、B、C、D四個等級，學(xué)業(yè)水平采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級）確定等級。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

五、評價步驟

1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、他評、師評。同學(xué)及教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給學(xué)生寫出評價性的語言，并做出等級評價。

3、由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果，為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。

六、學(xué)生素質(zhì)評定的組織實施

1、要充分認(rèn)識學(xué)生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導(dǎo)社會、家長支持評價工作。

2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，增進(jìn)了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。

3、制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、實施辦法、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊等。校長負(fù)責(zé)本校各領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)本校教師的培訓(xùn)工作，通過層層培訓(xùn)，明確實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義、指導(dǎo)思想、實施辦法，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。

4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價每學(xué)期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主；參加評價人員一是班主任、科任教師；二是同學(xué)、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學(xué)生的評價結(jié)果記載入《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中（分1-3年級、4-6年級兩

個階段），反饋給家長，并放進(jìn)“學(xué)生成長記錄袋”中，建立對學(xué)生評價的跟蹤制度。

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核制度

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價考核制度

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，構(gòu)建推進(jìn)素質(zhì)教育小學(xué)生評價體系。引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，為學(xué)生確定個體化發(fā)展性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進(jìn)建議。通過評價，不但促使學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、評價原則

在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

3、多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三、評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人、家長、小組、教師分別對照評價標(biāo)準(zhǔn)，按“四級制”（即優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)）確定等級。思品與行為等指標(biāo)的評定，采用“四級制”的含義是： 優(yōu)——很好；

良——較好，稍有不足； 達(dá)標(biāo)——尚可，有不足； 待達(dá)標(biāo)——有明顯不足。

學(xué)科成績的考核，采用“四級制”的含義是： 優(yōu)——90分以上； 良——89～75分； 達(dá)標(biāo)——74～60分； 待達(dá)標(biāo)——60分以下。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

四、評價步驟

1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生校外表現(xiàn)寫出評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學(xué)生本人將自評結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行匯報、交流，小組成員按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)學(xué)生本人的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，協(xié)商做出等級評價。

4、教師評。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，給學(xué)生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。

5、由教師匯總四方面的評價結(jié)果，為每個學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。

五、評價要求

1、學(xué)生評價實行校長負(fù)責(zé)制。

2、學(xué)校成立以教導(dǎo)主任為組長的評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實施。

3、為每一個學(xué)生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學(xué)生個人的信息資料搜集整理工作。

4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學(xué)生。評價結(jié)果實行學(xué)生、家長、班主任簽字制度。

5、本制度的解釋權(quán)屬于學(xué)校。