第一篇：新課改下的物理習題的解題技巧

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新課改下的物理習題的解題技巧

作者：姜鳳星

來源：《中國校外教育·基教（中旬）》2013年第08期

高中物理教學中，學生解題能力及解題技巧的培養是高中物理教學的難點。針對現代高中物理教學中，學生解題能力、解題技巧對學生物理思維的影響、對學生學習成績的影響，現代高中物理教學中應加強高中生物理解題技巧的培訓。新課改物理習題解題技巧新課程方案中把物理教材分為“必修（Ⅰ）、必修（2）選修（3-1）選修（3-2）選修（3-3）選修（3-4）和選修（3-5）等多本教材，較好地解決了原大綱、教材“兩年必修”+“一年選修”（即“二一分段”）所帶來的諸多問題。兩類物理課的大綱有不同的要求，各具特色，各有側重，明顯地分開層次。必修類物理課屬于基本要求的物理課，學習跟現代生活、現代科學技術關系密切的基本物理知識。知識面包括物理知識的主要方面，能使學生學到比較全面的物理知識。選修類物理課屬于較高要求的物理課，選擇了進一步學習現代科學技術所必需的物理基礎知識作為教學內容，使學生能學習到比較系統的物理知識。雖然新舊課程的大綱要求不同，但對解決物理習題的解題技巧還是有必要講解的，這樣對處理物理問題可以節省時間，可以快速完成物理問題，可以更靈活的運用物理知識。那么就物理解題技巧我就介紹幾種。第一，如在講解力的矢量性時，有平行四邊形定則而轉化成為的三角形定則時，介紹三角形定則，則可以把它學成口訣，如：首尾連接是分力，頭頭尾尾是合理，這樣則可以讓學生清楚的知道哪條線段是合力，那條線段代表分力。第二，在講曲線運動的小船過河中，以最短位移過河時，讓學生知道合速度與小的分速度垂直時過河位移最短。第四，在講電磁感應楞次定律中，可以根據口訣“來者拒，去者留”來判斷磁場與線圈中相對運動時，原磁場與感應電流磁場間方向關系。高中物理教學中，學生解題能力及解題技巧的培養是高中物理教學的難點。針對現代高中物理教學中，學生解題能力、解題技巧對學生物理思維的影響、對學生學習成績的影響，現代高中物理教學中應加強高中生物理解題技巧的培訓。通過科學的解題技巧以及解題能力的培養實現學生物理思維的培養，促進教學目標的實現。

第二篇：新課改下的物理教學

淺談新課改下的物理教學

摘要：在新課程標準下，物理教學要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，教師要面臨著教學觀念和教學方法等方面的轉變。關鍵詞：新課改；更新觀念；教學。

山東省高中課改全面推行，處于物理教育第一線的教師都面臨著一個相同的問題：在推進新課改之際，物理教育觀念該如何改變?如何調動學生學習物理的積極性，培養學生的創新精神和創新能力？讓學生想學，樂學。作為物理教師，我們只有積極應對物理新課改帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便更好地適應物理新課改的實施

一、更新教育觀念：

新的教育觀、人才觀和質量觀要求物理教師轉變和更新教育觀念，逐步適應去如何理解新教材、如何進行教學、如何兼顧教學實效。

1、以學生為本，培養創新能力

在傳統的教學中，教師占主導地位，教師引導學生學，學生跟著教師轉，從而造成學生習慣被動地學習，扼制了學生的想象力和創造力。這種以教師“教”為中心的教學，不利于學生潛能的開發和身心的發展。現代教學理論也認為，學習是自發的、有選擇的過程，強調學生對學習方法的掌握，讓學生在學習過程中獲得知識和經驗，進而獲得“自我實現”，即以學生為中心的教學。新課改的一個核心就是以學生為本，強調以學生為中心，以學生主動參與，培養學生的創新能力和探索精神。

教師要充分利用教材特點為學生主動學習提供有利條件，啟發學生積極思考問題，鼓勵學生自己看書、自己動手做實驗，自由地發表意見，開展討論。凡是學生自己能解決的問題，教師不能包辦代替。教師的講解主要是引導學生登堂入室，解決學生的疑難，為學生掃除學習障礙，幫助學習理解知識的發展過程和掌握正確的學習方法。

2、從“應試教育”到“能力教育”

長期以來傳統的教學使許多教師形成了難以改變的思維定勢“分數至上”的偏差，分數成為唯一追求的目標，教育完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，是一種不完全的畸形教育。新課改強調培養學生的能力，包括其分析能力、創新能力、自主能力等等。比如：在講“歐姆定律”時，用實驗和理論推導兩種方法得出結論，學生實驗探究，設計電路圖，進行實驗，分析總結得出實驗結論；理論推導在教師的引導下由學生自己推導，再由學生講解推導過程。通過學生自己用實驗和理論推導體會科學的探究方法，提高自己的動手能力和綜合運用知識的能力。

3、強化動機，培養非智力因素

心理學指出：興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對學生雖不直接起認識作用，但卻是學習認識的動力來源，對學生學好物理甚至一生都至關重要。

興趣是指認識某事物或愛好某種活動的傾向。有興趣學習時，注意力必高度集中，記憶力明顯增加，思維敏捷，信息傳輸系統處于最佳導通狀態。情感是指人們對客觀事物好惡傾向，如喜、怒、哀、樂等。意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節行為，克服各種困難從而實現目的的心理活動。非智力諸因素是一個有機的整體，以其相互滲透性來影響學生個體的學習進程，對于學生學好物理、勤奮攻讀、堅定信心、穩定情緒、強化學習動機，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動力、定向、引導、維持、調節、強化等方面的作用。值得指出，非智力因素培養，要不斷感染熏陶，點點滴滴潛移默化，其“潛效應”和“延時效果”必在受教育者身上顯示出來。

二、認識新教材的新特點

從學生的認知規律著手，激勵了學生的學習興趣。

1、從日常最密切的物理現象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學生常見的用電材料，身邊的電現象入手逐步介紹物理規律。從而，使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學習興趣。

2、注意保護學生的學習興趣。在過去的教材安排中存在著一些弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內容卻非常枯燥，學生學習難度大，逐漸把學生興趣傷失殆盡，現在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發了學生的好奇心，思考題挑戰了學生的思維，可以很大程度的提升學生的興趣。

三、新課改下的新的教學模式

討論、探究、創造三位一體的內在結構幾乎體現在每節課中，它是新課改的“靈魂”。

通過討論探究使學生獲得學習的方法，初步形成一些良好的思維習慣，如學習的態度、愿意探究的精神、與他人協作的想法、勇于開拓、創新的精神等。

將課堂教學變成一種“討論、探究、創造”式的教學過程。討論：將每一節課都分解成一系列小問題。每一小問題提出之后，均有同學分組進行討論，然后反饋結果。從而在整個教學過程中形成討論---總結---討論---總結的循環過程，形成一個個從發散到會聚的思維過程。為探究與創造建立必要條件和創建了氛圍。

探究：將一節課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學過程，運用科學的思維程序進行探究。這是一節課的“脊柱”。創造：特指運用本節的知識與方法去解決實際中遇到的問題。在一節課的知識與方法探究結束之后，創建一定的物理情景，讓學生運用剛學的知識與方法去解決情景中的問題，從而延伸到解決生活實際問題，學以致用。

四、新教學模式下的教學體會

1、“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”。教師逐漸放手，引導學生自學，形成一種自主式的樂于探究與學習過程。

2、創設物理情景，自主探究，探究過程對于物理教學離不開即時性的實驗，形成一種邊學邊實驗的探究過程。如在電學實驗中：給學生準備有各種電學器材，讓他們展開自己的想象。合理設計電路達到自己實驗目的，電路出現問題引導學生自己分析排除故障，教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現的各種情況，隨時控制教學活動。

教師引導他們去識別電路的連接。找幾個有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出不同電路的優缺點，哪種電路對實現自己的理念更合理。

3、不一定按教材的體系章節進行教學，可根據情況自由組合、取舍。每節探究教學的課容量不宜太大，可以為探究過程提供充足的時間，真正把學生培養為學習的主體。

探究式教學模式是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養創造性人才。強調“教師主導”與“學生主體”關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在教學中，因材施教，以發展學生的個性，在教學方法上，多種教學方法的優化組合。教師將知識靈活的傳授給學生，培養學生的思維，學會學習。

隨著課程改革不斷的深入，素質教育的推廣，給物理教學帶來了生機與活力。新的物理課程雖然在知識難度上有所降低，但教學所涉及的內容更廣泛，更體現生產生活實際，同時還強調各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個緊迫任務，必須全面提高自身修養，不斷學習，及時更新知識結構。課程改革過程是一個不斷探索和完善的過程，我們只有在實施過程中認真實踐和研究，才能增強駕馭新課程的能力。

第三篇：新課改下初中物理的教學策略

新課改下初中物理的教學策略

摘 要：新課改下初中物理教學，應該以學生為主體，增強學生的求知欲望，教學目標應該以培養學生的創新能力和自主學習能力為主，所以，新課改下在初中物理教學中如何采取有效的教學策略，是廣大初中物理教師亟待解決的問題。本文主要是對新課改下初中物理的教學策略進行了詳細的分析和探討，并提出了建議。

關鍵詞：新課改 初中物理 教學策略 分析探討

新課改下初中物理教學，要求豐富學生的學習經驗和學習興趣，倡導學生在學習物理知識的過程中能夠增強生活的體驗感，不斷培養學生分析問題和解決問題的能力。那么，從哪些方面來實施初中物理的教學策略呢？以下是筆者的建議，以供參考。

一、培養學生獨立學習和獨立思考的能力

新課改要求初中學生要系統的學習物理知識，通過學習來鍛煉學生的邏輯思維能力，注重提高學生的綜合素質，引導學生樹立正確的價值觀。所以，教師要摒棄以往比較傳統的教學模式，在課堂上以學生為主體，教師只需發揮出對教學的組織和引導作用，要利用好現代的信息技術手段，課堂上利用多媒體進行教學，使一些抽象的物理知識變得更加直觀，努力將學生豐富的情感調動起來。鼓勵學生要善于觀察物理現象，針對物理現象敢于發現問題，敢于想象，能夠自行探索問題的實質，通過獨立思考，來想出解決問題的方法。

二、創設教學情境，增強學生探究學習能力

創設教學情境是提高初中物理教學有效性的關鍵，也是增強學生探究學習能力的重要手段。新課改強調學生在課上主體地位的發揮，教師只有在課上通過給學生創設教學情境，來增強學生對知識的探索性。在實際教學中，教師要在課上集中注意力，保證學生處于最佳的學習狀態。教師要通過給學生設置的問題來增強學生學習的好奇心。例如，教師可以從生活中常見的現象入手，也就是設置的問題要讓學生感興趣。比如說，教師可以讓學生說說在生活中怎樣對酒精和水進行判斷？有的學生說通過聞酒精和水的氣味來進行鑒別。怎樣判斷鐵球和銅球呢？此時，有的學生說看鐵球和銅球的顏色，如果顏色有些發黃的，就應該是銅球，如果顏色有些發黑的，就應該是鐵球，這時我們還可以增加問題的難度，如果在鐵球和銅球上面都涂上一種相同的顏色，那么應該怎么判斷鐵球和銅球呢？此時，學生一時間沒有想出解決問題的辦法，教師可以將學生分為幾個小組，然后讓各個小組的學生進行積極主動的探究，并鼓勵學生大膽設想，通過學生互相交流和互相探討，學生的探究學習能力得到了提升，整個教學實效也得到了充分發揮。

三、增強學生學習物理的動力

初中物理學科是和學生日常生活緊密聯系在一起的，需要學生注意觀察生活和積累生活經驗，作為初中物理教師，應該響應新課改的要求，在教學和生活中不斷挖掘學生身上的優點，給予學生更多的肯定和鼓勵，激發學生探索未知事物的熱情。另外，教師還要鼓勵每一位學生在學習和探索的過程中要有自信心，不畏懼困難，鼓勵學生在學習中要勇于打破常規，只有這樣才能增強學生的發散思維能力，才能使學生的學習能力有所提升。

四、通過多種評價的方式，來增強學生學習的自信心

新課改下，教師要經常挖掘學生的優點，要隨時對學生的學習做出評價，多多給學生以肯定，對學生日常的學習狀態和學習效果加以評價。可以通過教師對學生進行評價，學生對學生進行評價，通過師生之間的評價和學生與學生之間的評價，或者由學生家長對學生的學習給予評價，這樣可以從情感方面與學生建立親切的關系，讓學生對教師不會產生距離感。在實際的教學過程中，教師要經常記錄學生的學習情況，告訴學生不能將考試成績看的太重，應該讓學生重視學習的每個階段，通過多方面的評價，讓學生在學習中不僅會學習，而且還能夠與他人進行溝通和交流，使學生可以提高綜合素質和能力。

五、互換師生角色

新課改要求初中物理課堂應該以學生為主體，教師應該充當的是教學的組織者和引導者，在初中物理課堂上，為了實現課堂教學的實效，教師可以在課上與學生互換角色，將課堂交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，比如說物理課中有一些實驗課節，教師可以將其交給學生來給學生們演示物理實驗，此時學生的學習欲望和興趣會很濃，整個課堂學習氛圍也會非常好。

六、結束語

新課改下初中物理教學有效性的提高不是一蹴而就的事情，需要教師在教學中引進新的教學方法和經驗，同時還要利用現代的信息技術進行教學，教師在教學中要給予學生更多的鼓勵和支持，爭取從各個方面來提高初中物理教學的實效。

參考文獻

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第四篇：新課改下物理教學常規要求

新課改下初中物理教學常規要求

一、真正落實備課

備課是課堂教學準備和設計，也是對教學內容進行再認識、再創造的過程。備課的基本根據應是課程標準、教材、學生的實際、《24字教學模式操作手冊》。對備課的要求是：

1、認真研究課程標準、教材、閱讀有關的參考書和《24字教學模式操作手冊》，明確單元、課時教學目的，把把握教材內容及結構，確定重、難點知識，發掘教材中的思想教育因素。通過閱讀參考書，更好地掌握教材，充實教學內容，編出高質量的教學案。

2、了解和分析學生的實際，為編寫教學案做好鋪墊。

了解學生現有的知識基礎、學習能力，特別是學習本單元知識所需要的預備知識和技能的掌握情況，為上課學生自學、對學、群學做好充分準備。

3、積極參加集體備課與個人二次備課。

在假期全旗第一次個人備課的基礎上，積極主動參加全旗第一次集體備課。在開學后又要積極參加年級組第二次集體備課，這次備課要求是結合自己學校的實際與學生情況重新修改全旗集體備課的初稿，完成自己學校的教學案。教師在此基礎上要結合自身及自己班級學生實際情況，再進行個人第二次備課，從而編出質量較高的個人執行的教學案及課堂導學案。

4、精心設計教學案。

教學案應包括以下內容：課題、學習目標、學習重難點、教學準備、學習過程。學習過程包括引言、溫故互查、新課導入、學習探究（設問導讀、自學檢測）、課堂預設、鞏固練習、測評與拓展、教后反思、板書設計、課堂小結與課后學習安排等十個方面的內容。同時在學習內容上要寫出自己的備寫教案的每個環節的設計意圖和理由說明。（具體格式見《課堂教學案框架》）要求超前一周備課，每上一節課（包括每一節練習課、習題課、試卷講評課）都要被寫詳細的教學案，絕對不允許不進行個人備課直接拿別人的教學案去上課。

5、作好課前準備

課前應熟悉教學案，熟悉所需實驗用具的性能和使用方法，如有故障應及時解決。對演示實驗應預先進行演示，保證實驗一次成功。準備好必須的小黑板、掛圖、多媒體課件等。

6、個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主。（主要備：備課標、備教材、備學生、備方法、備教具）

個人備課要做到“五備”：備課標，教案必須符合課標要求；備教材，做到三個結合：即學期備課、單元備課、課時備課三結合；備學生，做到三個了解，即了解學生的學習態度、了解學生的知識、智力 水平，了解學生的學習方法；備方法，做到教法、學法兩同步。應根據教學任務，教學目標、教材特點以及學生的年齡特點、知識水平、精心設計教學案。學法應與教法同步，在教法的同時，應圍繞如何使學生積極主動地學好基礎知識，發展智力，培養能力來指導學法；備教具，根據學科特點和教學內容要求，從實際出發運用多媒體教學。

二、教師利用課堂導學案上好每一節課

課堂教學是推進課改工作和實施素質教育的主渠道，是完成教育教學任務的主要陣地。上課是教學工作的中心環節，教學任務的完成，主要是在課堂教學中實現的。對上課的要求是：

1、教師首先要轉變教育理念和教學理念。根據新課程標準的要求，依據山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的課改模式，在課堂教學中應以提高學生科學素質為教育目標，著眼于學生的發展，注重培養學生良好的學習興趣、學習習慣。在教學中通過讓學生獨學、對學、小組學習等方式讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。在教學中鼓勵學生大膽對常見現象的熟知事物提出相反意見。

2、學習要目標明確

教學應通過必要的教學形式和方法讓學生明確本節課的教學目標，并轉化為學生的學習目標，增強學生學習目的性和主動性。

3、圍繞學習目標組織教學內容

應緊緊圍繞學習目標組織教學，保證教學內容的科學性、思想性、和系統性，避免課堂上隨意性和盲目性。教學要注意突出重點、分散難點、解決關鍵，完成課時計劃。

4、科學地運用教學方法

首先，教師要依據我旗課改模式及要求，積極主動地要轉變課堂教學的角色，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。教師應該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學生建立良好的、平等的新型師生關系。其次應充分體現從生活到物理，從物理走向社會的理念。第三，注意深化學生探究程序和思維程序的理解和應用，注重創造性思維的開發和創造能力的培養。第四，教學方法及手段運用恰當、合理，課堂各環節組織嚴密、有序。重視課堂教學的調控和反饋，使學生通過積極的思維實踐等自主活動，獲得知識、形成能力、發展各種心理品質，并把學法指導寓于教學之中。最后，教師要把課本、學案、實驗器材、多媒體工具要有機的整合起來使用，有效使用課堂教學案，培養學生自主合作學習習慣，從而真正的實現高效課堂。

5、依據山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的課改模式合理有效的組建學習小組，同時老師要對學習小組進行培訓、指導、評價等工作。

6、注意思想品德教育

充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教學之中。要注意根據學科特點，聯系學生實際，有機結合，有所側重，講求實效。

7、講求教學藝術

教學語言準確、精煉、條理清楚、深入淺出、形象生動、富于啟發，板書工整、清晰，教態親切、自然，充分注意與學生的情感交流。熱愛學生，以身作則，堅持正面教育，關心和熱愛全體學生，模范遵守紀律，不遲到，不早退，不圧堂，嚴謹執教。（要求教師在每節課上都應該有課前起立、課中板書、課后小結、布置作業、下課等傳統的必要環節，并不是課改把這些傳統的環節改掉了。）

三、學生利用課堂導學案學好每一節課

要適應新課標準的要求，不但要求教師改進教學方法，而且要求學生的學法也應有新變化，變過去那種死讀書為學會學習，教師應該教給學生自主合作學習的方法，養成良好的學習習慣，教給學生應學會以下學習策略：

1、學會閱讀，教師要根據山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的閱讀感悟的要求，培養學生自主學習方法。同時教師要變過去的只捧一本教科書，視野只局限在教室內為學會博覽古今科學書籍，縱觀天下大事，注意培養學生的辨別能力。

2、學會合作交流學習，變過去的教師宣布唯一正確答案為學習小組，合作學習，注意培養學生的探究能力。具體培養方法見山西省太谷縣的《24字教學模式操作手冊》的小組建立、合作、評價辦法去指導學生。

3、學會提問質疑，變過去的教師向學生答為學生自已提出 問題，師生互答，注意培養學生的求異思維。

4、學會實踐操作，變過去的教師演示解答為學生在實踐中探索學習，在體驗中發現 學習，注重培養學生的開拓性思維。

5、學會當堂檢測總結，變過去的教師測驗小結為學生二人溫故互查、當堂檢測，自己當小教師上臺講解，總結規律，注意培養學生的發散性思維。

6、學會批判和創新，變過去的教師講為學生敢于向權威挑戰，敢于標新立異，注意培養學生的逆向思維。

7、學會分析總結，變過去的由教師主宰課堂、分析小結為學生自己歸納整理，總結規律，培養學生的分析總結能力。

8、學會收集信息，變過去教師查找資料、篩選信息為由學生利用互聯網、圖書、請教專家、學者等各種渠道自主獲取信息，培養學生的處理信息的能力。

四、布置和批改作業

對學生的作業布置、批改和指導，是教學工作的一個重要組成部分，它對于了解教學情況，形成和鞏固學生的知識技能，發展潛力，培養學生克服困難的意志品質及良好習慣的養成，都具有重要的意義。對于作業的要求是：

1、精心設計

布置作業要目的明確，符合課程標準和教材要求。作業題目認真編、選，每個題目均應有明確的訓練目的，要有梯度，作業的數量和難度 應適當，符合學生實際，既要有統一要求，又要照顧到各類學生的需要。作業布置也可以根據實際教學內容把作業直接設計在課堂導學案中，讓學生當堂完成當堂組織小組批改，教師了解情況。

2、及時批改作業

要按時收作業，及時批改和發還作業，讓學生及時了解自己的學習結果。作業的批改方式應根據實際情況確定，可以采用二人對批或采用四人小組互批對作業中反映出來的傾向性的問題應有記載，并給以分析。

3、認真講評

針對學生作業中存在的共同性問題進行講評，分析學生產生問題的原因，幫助學生總結規律，深入理解知識。提倡在教師的指導下的自我評價，努力發揮作業的練習價值。

4、指導學生獨立認真完成作業

對不認真完成作業或不交作業的學生應及時了解情況，給予教育和幫助。

五、輔導

輔導是教學工作的重要組成部分，也是加強教學的針對性，實施分類指導的重要方法。輔導的內容和要求是：

1、解答學生疑難問題，幫助學習困難的學生達到教學的基本要求，指導學有余力的學生拓寬、加深知識面，發展特長。

2、輔導不僅要解決學生的知識疑難，還要教給學習方法。對于學有困難的學生特別要增強其信心。

3、對各類學生的輔導都應熱情、主動、耐心，并注意尊重學生。

4、輔導要落實。輔導要納入教學計劃，做到輔導對象、內容、時間三落實。輔導要做到三個結合是：即課內輔導與課外輔導相結合，集體輔導和個別輔導相結合，教師輔導與學生相互輔導相結合。

六、考評

考試（包括單元檢查和每節課的自學檢測、鞏固訓練）是為了了解學生的學習情況，督促學生復習鞏固所學的知識，并使學生了解自己的學習情況，以改進教與學的工作。對考試的要求是：

1、認真命題

考試應有明確的目的性和針對性，嚴格按課程標準和教材命題，題量和難度適宜，做到知識和能力的考查有機結合，注意改進考試方法，控制考試次數。

2、嚴格監考

教師應認真參加監考，防止舞弊行為。對考試違紀學生要仔細調查清楚，耐心教育幫助，并作適當處理。

3、科學評卷

對試卷的評分應客觀公正，對試卷中反映的問題應有記載，重要的考試應做出統計分析。

4、恰當評講

考試的評講應及時，評講的內容應包括對學生取得成績的肯定和錯誤原因的分析，評講要突出重點，兼顧一般。提倡學生進行自我評價。不能用對答案的方法代替考試的評講。

5、運用多種方法評價學生的學習情況，將質性評價和量化評價結合起來。重視對學習的過程的評價，檢查學生落實新課標要求的“三維目標”的情況，以促進學生的全面發展為目的。

七、實驗

實驗是教學工作不可缺失的環節，是學生獲得知識，形成能力的重要手段，必須按課程標準要求保質保量地完成全部實驗教學任務。嚴防流于形式或“黑板上做實驗”的現象出現。對于學生分組實驗的要求是：

1、實驗前應指導學生預習，明確實驗目的、內容、要求和有關注意事項，對實驗器材進行認真檢查，確保實驗正常進行。

2、實驗時應做好實驗指導和課堂組織工作，嚴格要求學生按實驗內容和程序進行操作，幫助學生解決實驗中的遇到的困難和問題。

3、認真批改初中物理實驗冊，對學生要進行嚴謹求實，勇于探索的科學精神的培養。

烏審旗教研中心物理教研員 李虎成

2014.12.5

第五篇：新課改背景下的物理教學

新課改教學匯報材料

大王莊鄉中學

新課改背景下的物理教學，教師的作用不應該是“知識傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”的作用。通過這一階段的物理課堂教學實踐，讓我感受很多，對新課程教學作階段性反思，為進一步實施新課程教學做更好的準備。

一、認識物理教學的重要性

初二物理是初中物理學習的基礎，許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過初二的學習初步形成，只有在初二階段掌握了學習物理的方法，打好基礎才能學好初中物理。所以我課前對物理教材和學生狀況進行分析，引導學生去理解物理規律、設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

二、及時了解教學中遇到的困難

在教學過程中，除了要備好課、上好課外，還要及時了解教學過程中遇到的困難，并且要在今后的教學過程中解決這些困難。在前階段的教學過程中我遇到的一些困難，總結起來有如下幾點：

１、學生在描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。課堂上應以學生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創造條件，多給些時間給學生，讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念。讓學生能真正體現自主學習，能夠自動探究，真正學有所得。

3、在解題的時候審題不清，解題不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。為了培養學生的解題規范，課堂上進行例題分析時，應把重點放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的解題習慣。

三、培養學生良好的學習習慣

物理是一門科學，只有有著良好學習習慣的學生才能學好物理。通過一段時間的教學實踐，我發現現在的學生學習習慣非常的差，所以我們有必要加強學生學習習慣的培養。學生在物理學習過程中一些基本習慣必須要養成。一是嚴格作圖。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。四是做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強，從道理上講清獨立完成作業的重要性，并在布置作業精挑細選習題。

四、提高課堂效率

物理科目每周只有三節課，如何在較少的時間內既要完成教學任務，又要讓學生接受所學的知識，提高課堂效率尤其重要，課堂是學習的主陣地，是獲取知識的主要場所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學習效率，才能使我們的夢想成為現實。

五、加強實驗教學

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實驗我們必須做，課本沒有我們要創造出一些演示實驗。在實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分 析總結得出結論,那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法

就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高,從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

六、培養學習物理的興趣，主動學習

興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。只有對物理學習有了濃厚的興趣，才能主動學習，發掘課本上沒有的知識，這點很重要。從老師那里學來的東西是遠遠不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學就是因為對物理沒興趣、學習不主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應該根據學生的身心特點和認知規律，創造良好的物理情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學習物理知識，應用物理知識。

總之，教師應認真研究新課程標準，在新課程理念下研究高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉折點有很大的幫助，而且對整個中學物理教育也有一定的啟發和促進作用。