第一篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

一、提出問題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。

1987年我校開始了“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標(biāo)與方法

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到“能說會道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。

小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即“觀察”、“思維”、“表達(dá)”。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如“觀察”類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點，進(jìn)行描述”，四年級第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點”；五年級第二學(xué)期“描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)”，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期“寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透

橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。“橫向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營養(yǎng)”，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

(三)同步穿插

同步穿插就是對照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項訓(xùn)練，有的是為突出重點訓(xùn)練項目而安排的；有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓(xùn)練，為命題作文做好準(zhǔn)備；有的單項訓(xùn)練是針對學(xué)生習(xí)作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí)；語文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí)；小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

（四）內(nèi)外交流

內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進(jìn)行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學(xué)生寫觀察日記來引導(dǎo)。開始先發(fā)動學(xué)生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進(jìn)行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習(xí)作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學(xué)有書信往來，“大崔小學(xué)”的校名已經(jīng)傳到大半個中國。

我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學(xué)生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學(xué)生作文實施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第二篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

精選范文:小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

一、提出問題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。1987年我校開始了小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標(biāo)與方法小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到能說會道有的學(xué)生還要能言善辯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的序為核心，形成縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實施措施

（一）縱向貫徹縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即觀察、思維、表達(dá)。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如觀察類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練，第二學(xué)期抓特點，進(jìn)行描述，四年級第一學(xué)期體現(xiàn)事物的特點；五年級第二學(xué)期描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的序。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成滾雪球之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。橫向滲透大大豐富了學(xué)生作文的營養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。(三)同步穿插同步穿插就是對照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項訓(xùn)練，有的是為突出重點訓(xùn)練項目而安排的；有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓(xùn)練，為命題作文做好準(zhǔn)備；有的單項訓(xùn)練是針對學(xué)生習(xí)作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí)；語文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí)；小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

（四）內(nèi)外交流內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進(jìn)行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學(xué)生寫觀察日記來引導(dǎo)。開始先發(fā)動學(xué)生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進(jìn)行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習(xí)作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學(xué)有書信往來，大崔小學(xué)的校名已經(jīng)傳到大半個中國。我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學(xué)生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學(xué)生作文實施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)]篇一：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)課題研究報告

《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報告

平昌縣云臺小學(xué)：肖大秀

[小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)] 本課題從2013年9月申報，經(jīng)過學(xué)校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺小學(xué)個人微型課題。按照立項說明，本人克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗，取得了顯著的成績。現(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，專科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺小學(xué)語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎。

二、課題研究的提出及其目的意義

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志。可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點，學(xué)生所喜愛的熱點。

三、課題報告

（一）課題界定

1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。

2、興趣：力求認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強(qiáng)烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”

（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此，怎樣落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究內(nèi)容

1、研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題組織領(lǐng)導(dǎo)

云臺小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊

2、課題主研人員

云臺小學(xué)教師：肖大秀

3、研究對象：云臺小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個班125名學(xué)生。

（七）課題研究過程

a、研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）

a）設(shè)計實驗方案； b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個全面的了解。

2、實驗階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實驗班級教師有計劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學(xué)生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）

a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價。

b）撰寫論文，寫出實驗報告。

c）整理學(xué)生的習(xí)作 b、研究方法

（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實驗研究法 在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實驗的研究，進(jìn)一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法 通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開展課題研究半年來，通過“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣”的研究和實踐，學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動了全校作文教學(xué)水平。

（一）通過開展多種活動豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“作文即生活，生活即作文”。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動，如：歌詠比賽、詩歌晚會、演講會、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動、故事會等。這些活動學(xué)生非常樂意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

1、開展經(jīng)典誦讀活動，多閱讀背誦，培養(yǎng)語感。

常言道：讀書破萬卷。只有語言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。通過讀，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個時段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個時間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。

（2）、我在實驗班級以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報、讀書筆記為平臺，以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動為契機(jī)，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動。

2、為學(xué)生搭建展示的平臺培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會活動。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。個性內(nèi)向，不善言談。針對這樣的情況，我們在班上開展兩周一次的故事會活動。每次評選出一、二、三等獎并給予獎勵。這個活動開展以后，同學(xué)們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機(jī)會，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也促使同學(xué)們平時多看書，看好書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。（2）、辦手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報、節(jié)日手抄報、安全手抄報等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報。黑板報也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計、刊頭設(shè)計、標(biāo)題設(shè)計、文字編排等都由同學(xué)們自己負(fù)責(zé)。

（4）、開辟作文園地。結(jié)合學(xué)校實際，豐富班級文化建設(shè)時，專門設(shè)計一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會和空間，充分讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。指導(dǎo)作文時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我欣賞，反復(fù)閱讀自己的文章，一字一句找出

下頁篇二：高年級學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究結(jié)題報告 高年級學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究結(jié)題報告

坡家學(xué)校 霍成祥

一、課題名稱

高年級學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究

二、課題的提出

長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。

然而，如何激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？ 我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。

三、課題的界定

1、課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要渠道。

2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。

3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生

活三者結(jié)合起來，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實現(xiàn)學(xué)生“積累語言”，“運用語言”的同步。

四、課題研究需解決的問題

長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達(dá)欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。

本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來。(一)怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力

(二)[小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)]探索新課程下“課堂小練筆”的途徑和方法

1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。

2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫

話訓(xùn)練作為“大作文”的補(bǔ)充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。

(三)研究課堂小練筆的訓(xùn)練方式

（四）新課程下課堂小練筆的教學(xué)模式

五、課題的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識與方法及時地遷移和運用到習(xí)作中去。

2、指導(dǎo)性理論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個人對于某一事物的認(rèn)知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。

3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學(xué)有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作

文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。

4、丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問題。

六、課題研究的原則

1、主體性原則

學(xué)生是教育的對象，促進(jìn)他們接受知識，進(jìn)行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學(xué)生為主體，主動參與到學(xué)習(xí)活動中是實現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探究過程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評價的機(jī)會，重視學(xué)生個體的發(fā)展。

2、開放性原則

課堂小練筆的研究引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解，在研究中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究文本，深化文本，參與實踐，感悟人生。

3、科學(xué)性原則

科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計與實施，都要從學(xué)生身心特點出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際組織教學(xué)活動。

4、理論與實踐相結(jié)合原則

沒有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫更有助于改進(jìn)教學(xué)效果。具有一定的習(xí)作理論知識后，形成和提高寫作能力，更重要的是通過課堂上“小練筆”的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。

5、循序漸進(jìn)原則

小練筆的思維過程，也是言語意識過程。學(xué)生言語意識的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，從模仿到創(chuàng)造的過程。

七、個人課題的研究過程

（一）四年級作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學(xué)生的作文現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解到學(xué)生都想提高自己的作文水平，但平時看課外書少，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期只看2-3冊，在學(xué)校訂的報紙雜志也就當(dāng)天翻翻，過后就仍在一旁了；在看書是否對作文有幫助的問題上，只有40%的學(xué)生認(rèn)為有點幫助，5%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助；40%的學(xué)生不知道作文內(nèi)容寫什么，承認(rèn)作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學(xué)生抄一篇應(yīng)付了事；95%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文困難，20%的學(xué)生認(rèn)為自己寫作文極為困難，認(rèn)為根本寫不好作文；50%的學(xué)生害怕寫作文。

分析學(xué)生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步研究提供了依據(jù)。

（二）采他山之石，海納百川

對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；張大均《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年出版；《有感而發(fā) 隨機(jī)而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報刊社2006年—2007年各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》，華東師范大學(xué)，2002年出版；《小學(xué)語文教學(xué)》

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第三篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

一、提出問題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。1987年我校開始了“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標(biāo)與方法“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到“能說會道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實施措施

（一）縱向貫徹縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即“觀察”、“思維”、“表達(dá)”。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如“觀察”類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點，進(jìn)行描述”，四年級第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點”；五年級第二學(xué)期“描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)”，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期“寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。“橫向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營養(yǎng)”，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

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第四篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階;二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容;三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題;四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。

1987年我校開始了“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到“能說會道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

(四)培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。

(五)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。

小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即“觀察”、“思維”、“表達(dá)”。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如“觀察”類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點，進(jìn)行描述”，四年級第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點”;五年級第二學(xué)期“描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)”，使文章更加生動;六年級第一學(xué)期“寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌;四年級要求寫人物的外貌、語言、行動;五年級全面要求寫出人物的性格特點;六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達(dá)到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機(jī)自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的;觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。“橫向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營養(yǎng)”，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

同步穿插就是對照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項訓(xùn)練，有的是為突出重點訓(xùn)練項目而安排的;有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓(xùn)練，為命題作文做好準(zhǔn)備;有的單項訓(xùn)練是針對學(xué)生習(xí)作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí);語文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí);小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進(jìn)行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進(jìn)步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進(jìn)行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學(xué)生寫觀察日記來引導(dǎo)。開始先發(fā)動學(xué)生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進(jìn)行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習(xí)作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學(xué)有書信往來，“大崔小學(xué)”的校名已經(jīng)傳到大半個中國。

我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學(xué)生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學(xué)生作文實施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第五篇：小學(xué)中高年級作文

愛心資助，讓理想的風(fēng)帆再次揚起

誰說女孩不用讀書，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門女將，她們個個智勇雙全，立下赫赫戰(zhàn)功，女皇帝武則天，也一樣能把國家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創(chuàng)立了“宋慶齡兒童基金會”，為我們兒童做出了很大的貢獻(xiàn)。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀(jì)的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統(tǒng)思想，經(jīng)常從電視或報紙上，看到有很多人在懷孕時還去做性別鑒定，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒想到我們身邊也有這樣的事情發(fā)生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門前撿到了一個年僅一歲的被遺棄的女嬰，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已經(jīng)十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車了，家里斷了主要的經(jīng)濟(jì)來源，小萌萌的學(xué)費成了問題，面臨著失學(xué)。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學(xué)費。

第二天，我和文雅在家長的帶領(lǐng)下，來到實驗中學(xué)旁邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周圍林立的座座整齊的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家。看到我們的到來，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進(jìn)屋坐，快進(jìn)屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風(fēng)把后門吹得顫動起來，我看見家里只有一個房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個木架子上放著幾本書，墻上貼著淡淡的幾個毛筆字：理想的風(fēng)帆！猜想這一定是萌萌的書桌，她就是在簡陋的條件下刻苦學(xué)習(xí)，時刻銘記著自己的理想。聽爺爺說，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學(xué)校給萌萌減免學(xué)費；萌萌的成績可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學(xué)們都很喜歡她……“啊，萌萌回來了，”只見門口站著一個小女孩，扎著一個馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個人更顯得瘦削。看到這里，我鼻子一酸，同在一片陽光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會的關(guān)愛，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚起了理想的風(fēng)帆。我想長大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛護(hù)綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛護(hù)它，愛護(hù)綠色。”我努力張開眼睛，突然，眼前出現(xiàn)了一個跟我手掌一般大的精靈正有氣無力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來，迫不及待地問她：“你是誰？為什么會在這里？……”許多問題從我嘴中蹦出來。她見我醒了，便輕聲輕語地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國國王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現(xiàn)綠色，呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象。可事與愿違，每年綠色王國都要缺少許多綠色，這全是人類在作怪，父親讓我們每年選一個小精靈去人間提醒人類，今年該我來提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說著。原來這個小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟悙圩o(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們?nèi)祟惷磕赀€有植樹節(jié)呢？

綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國的變化吧。”說完，她輕輕扇動小翅膀，飛進(jìn)了一頭閃閃發(fā)光的小門里，我也彎腰閃進(jìn)了小門中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門打開了。“啊，真美！”綠衣告訴我：“這就是原來的綠色王國！”我們邊走邊觀看：到處鳥語花香、春色滿園。一大簇花兒，紅、黃、藍(lán)、白中紅、紫中綠、紅中黑……點綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會流出汁來。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由自在的游蕩。幾個小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來扔去……小鳥嘰嘰喳喳唱著動聽的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動物無憂無慮歡快嬉笑著……我感覺像是走進(jìn)了連綿不絕的畫卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹枯萎，花兒凋謝，這里發(fā)生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來臨，而是人類在把樹木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來造房子、換錢……”綠衣憤怒地說。同時眼中有淚水在打轉(zhuǎn)。望著眼前的一切，我也很內(nèi)疚……

“叮……”我睜開朦朧的眼睛，原來是夢！

我們要保護(hù)綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個綠色的明天！

愛我中華

你聽說過著名歌唱家宋祖英的《愛我中華》這首歌嗎？

五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言，匯成一句話

愛我中華，愛我中華，愛我中華。

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我們中國是一個多民族國家，她是一個擁有著五十六個民族的大家庭，在這個大家庭中，要有“團(tuán)結(jié)”這個詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國家的主人。

當(dāng)我呀呀學(xué)語的時候，爸爸媽媽告訴我，我是一個中國人，是炎黃子孫，龍的傳人；當(dāng)我懂事情的時候，爺爺告訴我，我們祖國是一個擁有著960萬平方公里國土的大國；當(dāng)我上小學(xué)時，老師教我畫鮮艷的國旗。不知不覺中，祖國——“中華人民共和國”這七個金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長，我對祖國了解的更深更多了。我們的祖國是一個擁有5000年歷史的文明古國。改革開放的今天，我們祖國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。大江南北，長城內(nèi)外，開發(fā)區(qū)星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉(xiāng)；高新科技捷報頻傳，衛(wèi)星，運載火箭接連發(fā)射，在長天呼嘯，在宇宙暢游；重點工程日新月異，節(jié)節(jié)勝利；一國兩制的偉大構(gòu)想使“東方明珠”——香港重回祖國的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場更加繁榮。我們的祖國正以穩(wěn)健的步伐向前飛奔！

我國不僅在經(jīng)濟(jì)上有了巨大飛躍，而且在各個領(lǐng)域都取得了卓越的成就。當(dāng)我國南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長城站和中山站的時候，當(dāng)我國的運動員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時候，誰不為之高興，誰不為之自豪。奧林匹克運動會的領(lǐng)獎臺上，以前被稱為“東亞病夫”的中國人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國這頭東方雄師的威嚴(yán)！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協(xié)勝利的召開，為我門開辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規(guī)劃了我國跨世紀(jì)的宏偉藍(lán)圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫卷！畫吧！讓我門揮動改革開放的彩筆，為祖國未來描繪柳綠桃紅的宏圖。寫吧！讓我們用手中的筆，為民族的強(qiáng)盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感擔(dān)子的沉重。我門唯有好好學(xué)習(xí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為建設(shè)祖國而奮斗！我堅信，輝煌的前景，燦爛的未來，一定屬于我們的！因為，我們的心中有一個親切的名字——中國！