第一篇：四年級學生的作文訓練

淺談說話與寫作

留盆王橋小學欒蘇婭

四年級學生的作文訓練已經過渡到了獨立作文階段，它既是低年級寫話訓練的繼續，又是高年級作文訓練的準備。在作文教學中，我主要注意以下幾點：

一、做好從段到篇的過渡

在詞和句的訓練基礎上，加強段的訓練，逐步過渡到篇的訓練，這是四年級作文訓練的發展過程，做好這個由段到篇的過渡工作，對鍛煉扎實的作文基本功具有重要的意義。

1、加強段的訓練。四年級作文教學的重點是段的訓練，使學生能寫好一段話或幾段話，做到段落分明，條理清楚。段落分明，指的是一個自然段一個自然段分得清清楚楚。條理清楚包含兩層意思：一是在一段話里，前后兩句話能做到前后連貫；二是上一段和下一段能夠銜接上。

為了達到段落分明，條理清楚的要求。第一要繼續重視詞和句的訓練。用詞是否準確，每句話是否完整，一句一句的話是否斷得開，這些基本功都要在讀和寫的過程中不斷訓練。第二要加強分段，概括段落大意的訓練。這是閱讀教學中的重要訓練項目，運用到作文上，在練習寫幾段話的時候，要注意每段都有一個重點內容，段與段之間要有聯系。第三要進行言之有序的訓練。一段話或幾段話先講什么，再講什

么，要有條理。比如我讓學生寫《我們的校園》，我會問學生，如果你想讓陌生人了解我們的學校，你會從哪個地方說起，先看什么，再看什么，由遠及近還是由近及遠，從外到內還是從內到外，要有個觀察和分析的順序。這種條理性的訓練，在低年級就要進行，在中年級更要重視。把觀察分析的條理性和語言文字表達的條理性結合起來，才能做到段落分明，條理清楚。

2、重視片段練習。要扎扎實實地抓好片段訓練，使學生能夠寫出內容具體、條理比較清楚的一段話到幾段話。老師要求學生以最熟悉的生活為題材，提出范圍。比如學習課文《貓》，分析貓的特點時，我也讓學生說自己喜歡的小動物的特點，并用筆記錄下來。在片段訓練的過程中老師要經常通過表揚和鼓勵，和同學之間相互交流，激發學生表達的愿望。

二、作文就是說話

學生怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到沒什么可寫；其二，偶爾發現有東西可寫，卻不知怎樣才能寫好。我們應該知道所謂的“感到沒什么可寫”實際上也是一種“不知怎樣寫才好”，因為有一些“不會”寫作文的學生與同學說起自己的某一次經歷也能說的頭頭是道。所以說，學生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現生活”。

文章是產品，語言是產品的包裝； 精彩的內容必需精美的包裝。我在作文教學時，會常常讓他們寫一些與日常生活有關的事物，比如說可以是親身經歷的、聽到的或看到的，從中選取最難忘的事情，說說這件事情是怎樣發生的，有什么樣的發展過程，結果怎樣，有什么感受。然后再寫下來，進行修改潤色。

怎樣讓學生們在修改的時候把口語轉化為書面語言，并讓語言生動起來，我會引導他們給語言加點“糖”。

小學生天真、好奇，在他們眼里什么都帶著童話色彩，要充分利用他們的這種特點。山水飄著香，花草含著情，石頭會說話，小鳥會唱歌，要把他們的這種思維想象運用到語言中，讓他們的語言也插上了想象的翅膀，洋溢著甜甜的童趣。有了這些精美的包裝，他們也就寫出了生動、活潑的文章。

第二篇：四年級作文訓練

作文提高班

第 一 次 ??

【作前指導】

凡事都有第一次，每個人都經歷過無數的第一次，因此，我們構思的重點應放在事件的選取上。在眾多的第一次中有的你已經不記得或印象不深或根本毫無意義，有的是你生活中親身經歷過而且印象特別深又有一定教育意義的，通過這件事或許能讓人明白什么道理，或許能表達某種精神或品質，或者事件本身是生動有趣的，或許事件能給人以鼓勵或幫助等，這樣的事就是我們所需要的，值得我們去回憶和寫作的，就可以作為我們這次寫作的對象。

事選好了，作文就成功了一半。

【作前訓練】

第一次給媽媽打工

我最難忘的是給媽媽打工的那個星期天。

星期六晚上，全家人就商量著星期天怎樣安排。爸爸說讓我在星期天給媽媽打一天工，順便也讓我學學做家務，當然有工資啦。我高興極了。一舉三得嘛！一是可以體驗一下當打工仔的滋味；二是可以學做一些家務；三是以后買玩具的零花錢就是自己“掙”的啦！

媽媽講，打工是以件計酬，做一件事計一次工錢，所以規定的項目較多，有拖地、洗碗、洗菜、洗衣服、買東西、大掃除等。工錢根據項目的難易度來定，如果不合格要倒扣工錢，要么重新干。唉！對我來說，這是多么“殘酷”呀！在這些活兒里，最難干工錢又最多的數大掃除了。盡管平時沒少看見媽媽做這件事，但我自己做起來才能真正體會到其中的滋味。擦洗瓷片是我第一次接觸到的活兒。我放好了皂液，一會兒就把四壁的污漬、銹斑擦洗凈了。但當清洗廚房的瓷片時，真讓人頭疼。廚房的東西太多了，而且那些東西上面都有一層又黃又黏的油垢，清洗時還必須挪開所有的東西。于是我開始先搬東西，鍋、碗、瓢、盆??小小的廚房一會兒就被我折騰得“水泄不通”了。還沒開始擦，我就已經累得直喘粗氣。休息一會兒吧？不行！媽媽還規定了時間。這會兒我可真正體會到了打工掙錢的滋味了。我喘了口氣，趕緊拿起尼龍擦，蘸著皂液干起來。廚房上半部的瓷片上凈是油垢，每一片都要使勁擦干凈，特別是掛鍋的地方與瓷片接縫處，還要用肥皂直接打上去擦才行。

麻煩似乎不止這些，廚房地面沒水漏子，墻面上的肥皂污水不可以沖洗。我只好用濕布多擦幾遍，再用干布擦一遍。墻面瓷片擦干凈后，我又耐心地擦洗廚具。經過一個多小時的奮戰，我終于取得了最后勝利。

媽媽驗收我的工作時，一方面表揚我干得好，鼓勵我繼續“打工”，另一方面教育我勞動的光榮和掙錢的不容易。

從此以后，我再也不亂花零花錢了，我還辦了一個儲蓄存折呢。我愿意繼續給媽媽當“打工仔”，長大后我還要到外面去“闖一闖”。

思考：

（l）文章寫了一件什么事？是按什么順序寫的？

（2）文章在眾多“家務”中重點寫了哪件事？這樣寫有什么好處？

（3）體會文章的開頭和結尾是怎樣“首尾呼應”的？

【例文點評】 第 一 次 上 講 臺

我這個人很怪，平時膽子很大，什么都不怕，有時連蛇都敢捉。可我卻怕上小小的三尺講臺。

一次語文課上，老師叫我們各自擬一個演講題目，回家練習練習，第二天準備上臺演講。我回到家里就開始積極準備，在爸爸、媽媽面前試講了一下，媽媽還夸獎我講得不錯呢。第二天早上，我自信地來到學校。第一節是語文課，上課鈴響了，老師從門口走了進來。此時我的心開始緊張起來，但我暗自對自己說：“別怕，我能成功。”演講開始了，同學們一個接一個走上講臺演講，而且一個比一個講得好。幾分鐘后輪到我了。我滿懷信心地走向講臺，可是當我走上講臺轉過身，面對下面坐著的幾十位同學時，我的勇氣一下全沒了，心里就好像揣了一只小兔子，怦怦直跳，一句話也說不出來，只想哭。我竭力忍住，才沒讓眼淚從眼眶里掉出來。我感到無地自容，心想，算了吧，免得在同學面前丟臉。我紅著臉低頭回到自己座位上。這時老師走過來拍拍我的肩說：“你太緊張了，鎮定一下吧，下一位講了你再來，好不好？。”正當老師跟我說話時，我忽然想起了《小學語文報》上的一句話：“別怕失敗，只要你不氣餒，繼續努力，一定會轉敗為勝。”對呀！我絕對不能放棄這第一次，我要爭取成功！

我重新走上講臺，老師和同學為我鼓勁加油。我定了定神，大大方方地站在講臺上，把想好的滔滔不絕地講給大家聽，同學們不斷用掌聲鼓勵我。我也越講越有勁，一點也不覺得害怕了，結果我還得了這次演講的第一名。

這使我明白了一個道理：“你怕做某一件事，如果你不試著去做，你就永遠怕它。”

【簡評】

“我”本來很怯懦，不敢走上講臺，后來經過心理斗爭過程，終于戰勝了怯懦，走上講臺去了。這樣的素材，在學生作文中算不得新穎，因此，這個材料很容易流于平淡。但是，由于小作者把自己由怯懦到大膽這個過程中的心理活動刻畫得非常細致、傳神，所以才使這篇文章大放光彩。

【參考題目】

1、第一次站在領獎臺上

5、第一次騎自行車

2、第一次當升旗手

6、第一次沒完成作業

3、第一次上電腦課

7、第一次坐火車（汽車、飛機、碰碰車??）

4、第一次買菜

8、第一次煮飯

第三篇：四年級第三次作文訓練

四年級第三次積累與寫作訓練

宿新市徐公店

【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

題臨安邸【南宋】林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

望廬山瀑布【唐】李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

望天門山【唐】李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

尋隱者不遇

【唐】賈島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

誡子書

諸葛亮

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

【譯文】

德才兼備的人，是依靠內心安靜、精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）

寫作訓練

生活中有快樂也有煩惱，請你拿起你手中的筆，把你的快樂或者你的煩惱寫出來吧，讓我們共享快樂，共擔煩惱。請你以《我的快樂》或者《我的煩惱》為題寫一篇習作。

要求：內容具體文通字順

第四篇：四年級作文訓練5

樹龍輔導站四年級作文訓練5

親愛的武老師:

您好！畢業了，一直對您心存感激，有一些話很想對您說，這次就讓我通過寫信的方式對您說吧！

六年前，一個陽光明媚的早上，我第一次跨進了小學的大門，心中不免有一絲緊張，小學的生活也同樣是一個未知數，是一個大大的“？”。會不會交上朋友？老師是誰？老師會不會很嚴厲？無數個疑問出現在我的腦海，我也有一些害怕。這時，您走到了我的身邊，拉著我的手走進了校園，您一路上都面帶笑容，問我這，問我那，使我那緊張的心不由得放松了下來。進了班門（一年級（1）班），許許多多張陌生的面孔出現在我的視線中，每一雙黑眼睛中，都充滿了好奇和憧憬。我找了一個空座位坐下，您開口了：“歡迎同學們的到來，我以后就是你們的班主任，介紹一下，我叫武振梅，你們可以叫我武老師......”后面的歡迎詞我已經淡忘了，但您的笑容始終浮現在我的腦海中。

從認識您的那一刻起，我就深深的認為：您是一位負責的好老師。通過六年的相處，充分證明著我是對的。您講課生動有趣，每一節課都令我記憶猶新。是您帶我走進了語文的殿堂，使我深深的愛上了語文。您十分幽默風趣，講課常常蹦出一些有趣的話語，逗得我們捧腹大笑。

您是一位賞罰分明的老師。有一次，您讓我出封皮，我磨磨蹭蹭，始終沒有開始動手，您生氣了，摧促了好多遍，我終于上交了前封皮。您還是終于“火山爆發”了，我被批評了一頓。您并且下了“死命令”——給我一節體育課，我留在班中，出完后封皮。“師命不敢為”，我只得乖乖的，和那些沒有寫作業的同學一起留在班中。匆匆找了一幅圖，和前封皮互相呼應，就開始畫了。一節課，我從未停筆，風風火火的，終于完成了任務。從那以后，您所交給我的任務，我都會在最短的時間內完成，改掉了拖拖拉拉的壞毛病。六年中，只要我有一點兒錯誤，您一定會及時指出。我聽了批評，回家告訴了媽媽，媽媽卻說，您是愛我，才及時指出我的錯誤，為的是讓我更加優秀，我也理解了您的苦心。您給了我許多難得的榮譽與機會。在今年，您為我爭取到了一個來之不易的“包頭市三好學生”的稱號。十分感謝您這么信任我，給我這個榮譽。感謝您六年以來對我的表揚，使我充滿了自信，樂觀向上；感謝您對我的批評，使我改正了錯誤，更加優秀。

六年中，我們這個活躍淘氣的班也沒少給您惹麻煩，您為了我們也曾流過淚。現在想起，真的覺得十分愧對您，讓您操心了。您為了我們付出了太多心血，我們不會忘卻！六年小學生涯，成了我腦海中最珍貴的一段美好記憶，您，成了我記憶中最優秀的老師，成了我的“大朋友”。真的很舍不得您——跟班六年的班主任，曾為我們驕傲，曾我們傷心，曾為我們微笑。十年樹木，百年樹人。您對我們的教育，令我們永遠難忘！

祝愿我最最敬愛的武老師身體健康，桃李滿天下！

您的學生：高小龍

2012年11月30日

第五篇：四年級作文訓練1

四年級作文訓練——修辭運用

一、教你學方法：

1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。

2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標志。）例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述。

5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

例：（1）作為一個小學生，怎能不努力學習呢？

6、設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。實際上就是自問自答。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。

7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般采用對偶的寫法，還有一些古詩句也運用了對偶的寫法。）例1：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

例2：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

二、牛刀小試。

一、請寫出下列句子所用的修辭方法。

1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（）

4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

6、駱駝是沙漠之舟。（）

7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）

8、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）

9、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織

不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）（）

11、生物真是人類的好老師啊！（）

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）

13、你難道要違背人類的真理嗎？（）

14、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。

（）

15、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

16、大漠孤煙直，長河落日圓。（）

17、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）

18、桂子花開，十里飄香。（）

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（）

二、判斷下列句子是否是比喻句，是的畫√，不是的畫Х。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。（）

2、看他的樣子，好象有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。（）

4、真的，再沒有像馬一樣忠實的動物了。（）

5、舊上海是冒險家的樂園。（）

6、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務。（）

7、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

8、她長得很像我鄰居的小妹妹。（）

9、天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。（）

10、這個地方我似乎已到過了。（）

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

12、他的性格很像他爸爸。（）

13、海底的動物常常在竊竊私語。（）

14、敵人用了燃燒彈，邱少云周圍成了一片火海。（）

三、分析下列句子中分別使用了哪些修辭手法，填在括號內。

1、豆大點的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

3、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。（）

4、一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。（）

5、這件事怎能不是你的錯呢？（）

6、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

7、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老師是園丁，我們是花朵。（）

9、學如逆水行舟，不進則退。（）

10、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）

11、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？

（）

12、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它；

洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地

下挺直身軀，開始新的生活。（）

13、蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。

（）

14、漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出紅暈

一樣。（）

五、按要求寫句子。

1、站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像。

（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在（改

為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕：一會兒飄來

了；一會兒跑來了；一會

兒。（排比句、擬人或比喻）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、高粱成熟了。（改為擬人句）

10、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

11、這里很適合鳥兒生活。（用比喻的手法）

12、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）

13、沉甸甸的稻子垂下來了。（用擬人手法）

14、鮮花盛開。（用擬人手法）

六、指出下面比喻句是用什么比喻什么，有什么作用。

1、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

這句話把比作，生動形象地寫出了

2、老師像一把火炬，時刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。

這句話把比作，生動形象地寫出了

3、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。

這句話把比作，生動形象地寫出了

七、綜合練習。

突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。

在這千鈞一發的時刻傳來了團長和政委的喊聲同志們為了黨的事業

為了最后的勝利沖呀

英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。

1.給第二自然段加上標點符號。

2.劃線的句子用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

3.這段話表現了戰士們的什么精神？