第一篇：詩歌朗誦順序

第一篇：古詩如風

（1）《偶成》。青春的日子總是容易逝去，春天剛剛悄悄來臨，不久臺前的梧桐樹葉已在秋風中莎莎作響啦，同學們光陰如梭，朱熹有有詩歌《偶成》還記得嗎？讓我們一同珍惜時光讀書吧！（表現形式：全班齊誦）

（2）《塞下曲》。敵逃，我追，這一切事情都發生在大雪紛飛的戰場上。聽聽我班男兒的將軍氣魄請聽《塞下曲》！（表現形式：男生齊誦）

（3）《浪淘沙》。在唐朝詩人劉禹錫的眼里，黃河就是一架天梯。順著它，我們可以到織女家玩兒。我們班上的仙女呢？請聽女聲朗誦《浪淘沙》（表現形式：女生齊誦）

（4）《憶江南》。一江的綠，一岸的紅，真想醉倒的江南。聽聽我班江南女子馬質悅朗誦《憶江南》。

（5）隨即背誦詩歌（指名讀）

（6）那偷采白蓮的小娃是多么天真可愛，童年真是個美好夢啊。在夢里一群孩子夢回大唐看見白居易和胡令能。請聽《池上》、《小兒垂釣》。

第二篇 穿越歷史

（1）我們以一種古典的情懷領略歷史過往的風情，淡淡地回眸，在時光的背影里留下我唯美而深刻的解讀。此刻如果有一曲琴聲在水面飄過，那便是我心中的歌吟。讓我們走進《名士風流》、《多是之秋》。（表現形式：開火車）

（2）唐朝是世界公認的中國最強盛的時代之一。李淵于618年建立唐朝，共歷經21位皇帝，共289年。唐在文化、政治、經濟、外交等方面都有輝煌的成就，是當時世界上最強大的國家。讓我進去穿越大唐！（表現形式：全班齊誦）

第二篇：說明順序

⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。

⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。

A、先總說后分說：總—分；分—總；總—分—總 B、先主要后次要。

C、先原因后結果。D、由現象到本質。E、由性能到功用。

F、由一般到特殊。G、由整體到局部。

說明文常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。

梳理文章說明順序就是了解作者的寫作思路。如何理清說明順序?

一、認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了采用的說明順序。有些事物內部構造比較復雜，通常按空間順序說明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中間到四周，或按東西南北方位順序。例如，《故宮博物院》就是沿著參觀路線，按照從南到北的空間順序，有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。

二、把握語言標志，“讀”出說明順序。說明文語段中往往借助一定的詞句表明層次和順序，連接內容，組織材料。各種順序在語言上都有一定的標志。閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更加順利地分析說明順序。要學會通過文章全篇的首尾部分、每一段的首尾部分、文中的設問句、過渡句以及領起使用說明方法的句子來理清文章的結構順序。事實上，以時間順序為說明順序的文章多用表時間變化的詞語，以空間順序為說明順序的文章多用表方位的詞語，以邏輯順序為說明順序的文章多用表邏輯層次的關聯詞等。所以，把握這些語言“標志”，有助于順利地理清說明順序。在梳理文章內容、了解說明順序的過程中，應盡量利用原文的字、詞、句，因為說明文語言的特點是較為簡練、準確。例如，《蘇州園林》開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值，指出蘇州園林的共同點：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。

三、分清主次，綜合歸納。有時一篇文章不僅僅采用一種說明順序，而是將幾種方式糅合起來，交叉使用幾種說明順序。如《中國石拱橋》一文，除了按先古后今的時間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進行說明。至于《說“屏”》這樣帶有說明性質的小品文的順序，顯然必須具體情況具體對待了。《說“屏”》中，作者從屏風的作用、分類、屏風的設置三個方面介紹了屏的相關知識，一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。倘若一定要說出是什么說明順序，看來這篇也就是邏輯順序無疑了。說明文是中學生必須掌握的文體之一。它是以介紹說明為主要內容，往往說明某一事物的形態、構造、成因、效果和事物間的關系。無論哪種類型的說明文，都是對事物、事理做介紹、解說、闡釋，具有說明性、知識性和客觀性，都要求抓住說明對象的特征，安排合理的說明順序和結構形式，運用恰當的說明方法。寫好說明文，首先要抓住說明對象的特征，其次最重要的是運用合理的說明順序。所謂合理的說明順序，是指能充分表現事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事物規律的順序。常見的說明順序有：

１．時間順序。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如我們中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。

２．空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮??御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序。

３．邏輯順序。即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。如課本中的《死海不死》、《向沙漠進軍》，都是運用邏輯順序來說明事物的。凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

以上是說明文幾種常見的說明順序。針對不同的說明對象，我們應用不同的說明，但實際上這幾種說明順序也不是截然分開的，而常常是綜合運用，只是以哪種說明順序為主罷了。在考慮運用何各說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規律。只有合理地運用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好。

第三篇：寫作順序

指文章內容安排上的先后次序，是文章結構的核心內容之一。它反映作者在文章內容安排上的思路，具體表現為文活段落、層次之間的聯系方式和內在條理。它關系到文章的總體面貌、作者的藝術匠心和中心的表達效果，影響著讀者對文章的認識和理解。恰當的順序，應當正確反映客觀事物本身的內在聯系和變化發展規律，符合讀者的接受心理或閱讀心理。文章根據體裁、表現對象和材料內容的不同，有以下幾種樣式的順序:以時間為順序以空間為順序

即以人物活動或事物發生、發展在空間上的變換為順序，是寫人敘事和說明性文章常用的表達順序。其中又分兩種情況:一種是外部空間狀態的順序，如由此處寫到彼處，由遠處寫到近處，或相反;一種是內部空間結構順序，如由外邊寫到里邊，由下邊寫到上邊，由左邊寫到右邊，由前邊寫到后邊，或相反。

3.以人物為順序

即以不同人物的先后出場或先后被表現為順序。這常常在表現多個人物的記敘性文章中使用。

4.以心理為順序

即以作者的內心活動或意識流動過程為順序。多在以表現作者的心理或意識活動，包括幻覺、夢境為基本內容和表現形式的文章中被使用。

5.以事理為順序

即以事物之間的內在聯系、人們思考和認識問題的規律，以及便于為讀者理解的表達過程等等合乎事物道理的次序作順序。這是議論文、說明文和部分記敘文常用的順序，也叫邏輯順序。比如由.總到分，由因到果，由主到次.由正到反，由表到里;由提出問題到分析問題，再到解決問題;由事物外形、性質，到功能、用途;由事物本身，到它與別種事物的聯系等等。

一篇文章有時可能綜合運用多種順序，或者說從不同的角度看，表現為不同的順序。特別是時間和空間順序常一起使用，即文章內容既以時間變化，又以空間變換為序。表現為一種時空同步的順序形式。人物、心理順序也常和時空變化有關。另外，有的文章采用時空顛倒穿插的結構形式，在順序上顯得不“規范”。但只要不妨礙甚至有助于加強表情達意的效果，也是可以的，但使用上要格外慎重。

第四篇：寫作順序

寫作順序

一、按時間先后順序寫（即按：早→中→晚，前→中→后的順序組織材料）。以時間推移為序，將文章要用的各個材料或將情節發展的各個階段連接起來，使文章形成一個完整的整體。寫人、寫事、寫景時，常以時間的先后為順序記。好處：按照時間先后這條比較單純的順序寫，容易執簡馭繁，使文章有條不紊，讓讀者讀起來，既方便順當，又容易領會。

實例：如《高大的皂莢樹》一文，開頭描寫皂莢樹的樣子，接著按照“春、夏、秋、冬”一年四季的時間順序，描寫皂莢樹給同學們帶來的許多方便和快樂。

二、按地點變換（空間）的順序寫（即按照方位、處所或地點變換來安排材料）。寫景狀物，寫參觀記、游記的文章，都可以采用這種順序來寫。寫人記事的文章，根據中心的需要和材料的特點，也可以按照這種順序寫。

好處：按照這種順序寫，有助于把握主線，使文章結構、條理清楚，主次分明。

實例：如《記金華的雙龍洞》一文，是按金華城→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙 →內洞→出洞的先后順序，記敘金華雙龍洞的總體情況和主要特征。又如《參觀人民大會堂》一文，是按“正門→中央大廳→大禮堂→會議廳→走出大 門”幾個不同地點來記敘的。

三、按事情發展的順序來寫（即按起因→發生→發展→高潮→結果順序寫）。先發生的情況先寫，后發生的后寫。這種安排材料的方法又叫做“順敘”或“正敘”，是最常用的一種記敘順序。記事（包括寫活動、游記、參觀訪問記等）、寫人（主要指一人一事）的文章，大多可以采用這種寫作順序。

好處：容易把雜亂的材料理順；事情的開頭、經過和結果，條理容易寫清楚；重點內容容易寫具體。采用這種順序寫，可以收到使讀者漸入佳境的效果。

實例：《中國石》一文中戰士們愛揀石頭、愛賽石，這是發現“中國石”的起因；揀石、洗石、發現了“中國石”，仔細端詳“中國石”，這是揀到“中國石”的經過；戰士們喜愛“中國石”，這是“中國石”帶來的結果。這樣寫，讓 人明白事情發展的階段性和來龍去脈。

四、按不同內容的類別順序寫（即：按事物的性質把內容分為若干類別，然后按照分類順序記敘）。這種方法常用于寫帶有說明性的文章和狀物的文章。好處：能使文章脈絡清楚，內容充實，說服力強，完整、深刻地反映文章的中心思想。

實例：如《我的伯父魯迅先生》一文，作者寫了不同內容的四件事：講《水滸傳》、談“碰 壁”、救護車夫、關心女傭，表達了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高貴品質。

五、按總述與分述的順序寫。１．先分后總；２．先總后分再總；

3、先總后分。

備注：另一種意見是，常見的寫作順序有：時間順序、空間順序、事情發展順序、邏輯順序。總述與分述不屬于寫作順序，而是屬于文章結構。

此外，還有（1）按概括具體順序（概括→具體、具 體→概括）（2）按因果順序（因→果、果→因）（3）按前后對比順序（4）按問答順序（5）按作者感情變化順序（6）按事物特點順序（7）按整體到部分的順序（8）按生長順序

等組 織材料的形式。

第五篇：競賽順序

育才小學第六屆秋季運動會

競 賽 順 序

19日上午：

徑賽：50米預決賽（六至一年級）

三、四年級800米預決賽五、六年級1500米預決賽

跳繩：一二年級1分鐘跳小繩預決賽2分鐘跳小繩預決賽

（三至六）

五、六年級1分鐘雙搖跳預決賽三、四年級五人集體跳大繩預決賽

毽子：四至六年級2分鐘踢毽子

籃球：

五、六年級男、女籃球第一輪

19日下午：

徑賽：50米×4預決賽（一至六年級）

跳繩：一二年級雙人跳小繩預決賽三至六年級雙人跳小

繩預決賽五、六年級五人集體跳大繩預決賽

毽子：一至三年級踢毽子

籃球：

五、六年級男、女籃球決賽

（說明：五六年級籃球比賽第一輪采用抽簽，第二輪直接進入冠亞軍和三四名爭奪。）

育才小學體育組

2013年11月