第一篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì) ———李星宇

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理清文章的段落層次，草原教學(xué)設(shè)計(jì)———李星宇。

2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思．

3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、交流，拓展

1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3．板書課題，齊讀。

4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請(qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺？（生自由談）

二、整體感知，理清作者敘述順序

1．草原之美讓人魂?duì)繅?mèng)繞，現(xiàn)在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內(nèi)容？

2．生充分自讀思考。

3．讀后交流，師相機(jī)概括板書：風(fēng)光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美

1．過(guò)渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)景畫，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面，讀后感《草原教學(xué)設(shè)計(jì)———李星宇》。聽完后，告訴同學(xué)們，你好像看到了什么？

2．師配樂(lè)范讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。

4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。

6．全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等詞的意思。

結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。

8．面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。

12．讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。

13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫下你們的贊美吧！

14．生練筆。試寫小詩(shī)或?qū)в卧~。

15．指名生上臺(tái)讀自己寫的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。

四、欣賞歌曲，升華情感

同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

第二篇：宇星廣告

河南宇星廣告信息傳播有限公司

宇星廣告;影視策劃——超越時(shí)空無(wú)限

廣告創(chuàng)意——觸發(fā)歷史感動(dòng)

影視制作——再現(xiàn)經(jīng)典瞬間

品牌傳播——攜手收獲未來(lái)

一、公司介紹

河南宇星廣告信息傳播有限公司 , 是從事“影視專題片、影視廣告片、三維制作、電視欄目包裝”的策劃、創(chuàng)意、拍攝和制作的專業(yè)性影視廣告公司。承辦“國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位” 的大型會(huì)議慶典活動(dòng)和拍攝制作；擁有強(qiáng)大的創(chuàng)意班底、資深的策劃人、高端的影視制作設(shè)備、專業(yè)的影視攝制團(tuán)隊(duì)；良好的聲譽(yù)和深厚的資源優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)影視攝制和影視廣告發(fā)布機(jī)構(gòu)。

二、團(tuán)隊(duì)介紹

1、導(dǎo)演、策劃、藝術(shù)總監(jiān)：孔令軍

1990年就任國(guó)家廣播電影電視總局（原廣電部）電視劇部，步入影視導(dǎo)演藝術(shù)生涯，曾成功的參與策劃執(zhí)導(dǎo)《浴血洛陽(yáng)城》、《垣城風(fēng)云》、《別廷芳傳奇》、《趙匡胤》、《英雄無(wú)淚》《都市城管人》等電視連續(xù)劇；長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶和自強(qiáng)不息的專研，癡醉于藝術(shù)的殿堂。近年來(lái)，活躍于影視廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)，從事影視策劃、導(dǎo)演，超前的創(chuàng)作思路、新奇的創(chuàng)意理念，得到廣大客戶的一致好評(píng)。

2、藝術(shù)監(jiān)制：杜寶貴

自1990年，投身于影視事業(yè)，成功的拍攝了近100集電視連續(xù)劇，其中《浴血洛陽(yáng)城》、《坦城風(fēng)云》在中央電視臺(tái)播放，十四集電視連續(xù)劇《別廷芳傳奇》獲河南首屆大河獎(jiǎng)，32集電視劇《趙匡胤》、30集電視劇《英雄無(wú)淚》在全國(guó)播映。

3、高級(jí)攝像師、剪輯師：杜小龍 京電影學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生，從事影視行業(yè)十余年，曾參與《浴血洛陽(yáng)城》、《坦城風(fēng)云》、《別廷芳傳奇》32集電視劇《趙匡胤》、30集電視劇《英雄無(wú)淚》的拍攝和剪輯。

4、攝像師：馬凱

具有較全面的文化藝術(shù)素養(yǎng)，扎實(shí)的技術(shù)功底，默契的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，靈活協(xié)調(diào)的設(shè)備操控能力，敏銳的觀察和反應(yīng)能力；用鏡頭留住美麗的瞬間。

5、剪輯師：楊春芹

北京電影學(xué)院造就了她，2001年步入影視圈；創(chuàng)意的思維能力強(qiáng)，想象力豐富，超脫的審美品味、欣賞水平和素材篩選、配音配樂(lè)、剪輯合成經(jīng)驗(yàn)。

6、演藝編導(dǎo)：穆夏

7、影視后期三維包裝：洪舟

8、創(chuàng)意插畫師：辛萍

9、資深影視化妝師：席玫

三、部分案例

1、專題：

北京世紀(jì)廣發(fā)，利群陽(yáng)光文化展播篇（香煙）、河南省瑞光公司、鄭州光力科技股份有限公司、洛陽(yáng)蘭迪機(jī)械制造有限公司、河南京華食品科技開發(fā)有限公司、豪德·天下府邸。

2、廣告

聯(lián)系人：孔導(dǎo)演

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河南宇星廣告信息傳播有限公司

方正集團(tuán)形象篇、一品梅（香煙）、利群集團(tuán)（香煙）、上海菊花精、連成決軟件、豫樂(lè)胡辣湯、秋梨潤(rùn)肺膏、雪洋冰爽水、通貼舒、古井貢天祿金波酒。

3、電視欄目片頭和電視購(gòu)物片 河南電視臺(tái)《法制頻道開關(guān)版》、公共頻道《超越夢(mèng)想》片頭。排汗寶廣告片、頸椎枕廣告片、新亞手機(jī)連鎖。

4、公益廣告

奧運(yùn)和諧篇、救助失學(xué)兒童篇、和諧中國(guó)、關(guān)愛弱勢(shì)群體。

四、高端硬件設(shè)備：

DVCPRO攝錄一體機(jī)、高端影視后期非線編系統(tǒng)、圖形工作站三維動(dòng)畫工作臺(tái)、專業(yè)視頻監(jiān)視器、專業(yè)后期錄像機(jī)、專業(yè)拍攝軌道、拍攝大型搖臂、拍攝小型搖臂、拍攝專業(yè)影視燈光、多功能小型扣像演播室等硬件設(shè)施。

策劃文案點(diǎn)評(píng)

“豫樂(lè)”胡辣湯廣告片文案

《超越夢(mèng)想》欄目廣告片創(chuàng)意文案

阿炳健體30秒廣告片文案

大宏房地產(chǎn)形象廣告片策劃案

海藍(lán)藍(lán)公司宣傳片創(chuàng)意文案

翰皇8分鐘專題片策劃文案

翰皇電視廣告片策劃案

河南京華食品專題片

蘭迪拍攝腳本

連城軟件廣告片腳本

秋梨潤(rùn)肺膏廣告片文案

瑞光專題片制作腳本

潤(rùn)心菊花精電視廣告片文案

世紀(jì)聯(lián)華5分鐘專題片策劃案

世紀(jì)聯(lián)華形象廣告片策劃案

興業(yè)化學(xué)除草劑廣告片策劃案之一

興業(yè)化學(xué)除草劑廣告片創(chuàng)意文案

興業(yè)化學(xué)除草劑廣告片創(chuàng)意之二

興業(yè)化學(xué)除草劑廣告片創(chuàng)意之三

雪洋竹葉冰爽水廣告片文案

服務(wù)項(xiàng)目種類

影視專題片、廣告片策劃創(chuàng)意

影視專題片、影視廣告片制作

三維動(dòng)畫創(chuàng)意制作

電視欄目包裝

大型會(huì)議慶典活動(dòng)和拍攝制作

聯(lián)系人：孔導(dǎo)演

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河南宇星廣告信息傳播有限公司

地址：鄭州市廣電南路9號(hào)院4號(hào)樓3單元32號(hào)（省電視臺(tái)對(duì)面）

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聯(lián)系人：孔導(dǎo)演***

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第三篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì)

草 原

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2． 熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。3． 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4． 體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽(yáng)” 教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí) 第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀

１．同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

２．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。二．揭題

1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。（板書：草原）2．同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？

3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１．讀通課文，檢查字詞：一碧千里 無(wú)邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流 忽飛忽落

群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉(zhuǎn)馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗

蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽(yáng)（１）分組讀，正音理解：渲染 勾勒：正音 結(jié)合課文注釋理解意思

忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音 了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

２．理清文脈（1）課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。（板書：景 人）（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）（3）分小節(jié)朗讀。（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）

小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）

三、朗讀品析，感受美景 １．指名讀第一自然段。

２．理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。

３．理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。（個(gè)別讀）4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來(lái)描寫的。（分句讀）

6．重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”（1）讀句子（2）翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”？（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊）（3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）（4）輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7．情感提升（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）

8．寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。９．背誦課文。五．課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時(shí) 一．復(fù)習(xí)背誦

１．聽寫詞語(yǔ)：一碧千里 無(wú)邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠色欲流

２．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。

二、理清文脈

１．導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰(shuí)？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）

2．默讀2—5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?（1）遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡（2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展順序）（3）著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）三．質(zhì)疑問(wèn)難

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒(méi)有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來(lái)，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來(lái)吃．2．“迂回”是什么意思？結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的——” 四．騎馬遠(yuǎn)迎

1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。

2．讀遠(yuǎn)迎的句子 “忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。”（１）個(gè)別讀（２）自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情，重點(diǎn)品味（１）“男女老少”：來(lái)的人很多，很熱情（說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多？）（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．（３）為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)來(lái)。（群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳？）（４）既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。）（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。（個(gè)別讀——齊讀）。

４．品讀：“車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包。”（１）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。四．把灑聯(lián)歡，我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。引讀第三自然段。

1．了解民族風(fēng)情。過(guò)渡：也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)，你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情？ 2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別——齊讀）（４）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”（５）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。現(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。）

三、總結(jié)全文

同學(xué)們，現(xiàn)在再讓我們來(lái)看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢？

１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。

２．作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。３．讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

四、課外作業(yè)：

1、背誦第2 自然段。

2、閱讀《林海》 板書設(shè)計(jì)：草原 老舍

遠(yuǎn)迎（騎馬遠(yuǎn)迎）相見風(fēng)光美 一碧千里 并不茫茫

人情美

款待（把酒聯(lián)歡）聯(lián)歡 教學(xué)反思：

第四篇：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

課前準(zhǔn)備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》。2.課件。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.課前交流：

你去過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意將自己所知道的草原或自己所了解的贊美草原的詩(shī)句、歌曲等交流一下？ 2.播放歌曲《天堂》。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）3.出示課題，教師導(dǎo)言：

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)或者查字典解決。

2、思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？ ──“美”。

（語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的印象，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

┌風(fēng)光美 美│

└人情美

（沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理解課文的方法。）

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1、簡(jiǎn)介作者：

作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2、多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽?zhēng)煼蹲x，一邊在腦海中勾勒畫面。

（教學(xué)中通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想像到的畫面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)。）

3、提問(wèn)：這一段主要寫了什么?（草原風(fēng)景美）4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺得哪些語(yǔ)句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（2）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。（3）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？ 想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？（4）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？

（郁郁蔥蔥、翠色欲流??借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）

（5）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。” 請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既??又??既??又”說(shuō)一句話。

［從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì)，想像情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑。］

（7）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？ 5.有感情朗讀：

從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：

多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

四、作業(yè) 1.熟讀課文

2.背誦課文第一自然段

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。

2.欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

1、師朗讀導(dǎo)入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”

2、出示片段：

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？ 重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束??）（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來(lái)。

（通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中，既體會(huì)了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶）

三、深讀悟情，感受“人情美” 1.導(dǎo)入：

草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別

4.咱們?cè)囋嚳矗谒鼈兦懊婕由弦恍┰~，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語(yǔ)： 激情 盛情盡情 深情 熱情（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。5.交流小結(jié)： 《草原》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|最新教案設(shè)計(jì) 熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）

（3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

（1）

你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（學(xué)生從想像到朗讀的過(guò)程，其實(shí)就是從文字到畫面，再到文字的一個(gè)創(chuàng)造、升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想像，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深地體會(huì)了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通過(guò)朗讀，進(jìn)一步品味了語(yǔ)言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語(yǔ)文特點(diǎn)。）

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

（2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）響起。師導(dǎo)：

夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！” 此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？ 此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

（由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，讓學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話都能有所收獲，每一次閱讀都能及時(shí)有效。）

四、作業(yè)

1、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2、背誦課文第二自然段。

3、片斷練習(xí):《校園一角》。

(要求:運(yùn)用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點(diǎn)。)

第五篇：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí) 崔祖華

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這兩句所描繪的情境。

4、感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用，感受民族深情。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，交流美麗的草原

1、欣賞圖片，看到美麗的大草原，你想到的詞語(yǔ)有哪些？

2、出示課題，感情讀題。

3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的是著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見所聞。就讓我們跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情，與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

（一）、自讀課文：

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4、在熟讀的基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)。

5、分小組討論，交流：

（1）課文是從哪些方面來(lái)介紹草原美景的？

（2）課文是從哪些方面來(lái)介紹蒙古族人民的熱情好客特點(diǎn)的？

6、檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，感受美麗的草原。

（一）自由朗讀課文第一自然段，畫出有關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺得哪些語(yǔ)句寫得美？畫出有關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。

（二）課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）、詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”（2）、有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

（3）、草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以作者想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？ 預(yù)設(shè)2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）、出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）可以閉上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。

預(yù)設(shè)3： “羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。觀看一幅中國(guó)畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限。“翠色欲流”，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。）（2）感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。

預(yù)設(shè)4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”（1）句子比較：①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。（2）在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？

①草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。②作者沉醉在草原的美景里了。③作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

（3）如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)或?qū)W著這樣的說(shuō)法，用上“既??又??既??又”說(shuō)一句話。

師小結(jié)：這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤Ｄ闶欠裼羞^(guò)這樣的感受？比如人心情好時(shí)，會(huì)覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動(dòng)是為人鼓掌。

3、有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

4、熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。