第一篇：《青銅葵花》導讀教案

《青銅葵花》導讀教案

教學目標

1.指導學生在閱讀本書的過程中尋求與作者、文本、其他讀者的對話，獲得深層次的認識。

2.大致感受《青銅葵花》一書中的苦難、大美、至愛，引導閱讀“純美小說”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點。

3.學會運用網絡打開自己的閱讀視野，加深自己對作品的理解。

教學重點

指導學生在閱讀本書的過程中尋求與作者、文本、其他讀者的對話，獲得深層次的認識。

教學難點

大致感受《青銅葵花》一書中的苦難、大美、至愛，引導閱讀“純美小說”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點。教學準備

課件

第一課時

教學目標

1.指導學生在閱讀本書的過程中尋求與作者、文本、其他讀者的對話，獲得深層次的認識。

2.大致感受《青銅葵花》一書中的苦難、大美、至愛，引導閱讀“純美小說”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點。

3.學會運用網絡打開自己的閱讀視野，加深自己對作品的理解。

教學重點

指導學生在閱讀本書的過程中尋求與作者、文本、其他讀者的對話，獲得深層次的認識。

教學難點

大致感受《青銅葵花》一書中的苦難、大美、至愛，引導閱讀“純美小說”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點。教學準備

課件

教學過程：

一、與作品的對話：

1．整體回顧。

同學們，《青銅葵花》這本書的第一遍閱讀，老師是在拿到書的那個晚上流著淚一口氣完成的。你們呢？有誰讀過一遍以上的？有讀過三遍的嗎？能用

一、兩句話說說自己的感受嗎？（口頭歸類副板書：情節、人物、環境）。

小結：所有這些感受我們是在閱讀了書之后獲得的，因為我們讀者跟作品中的文字有了接觸，我們才會對作品的情節、人物、環境等有了初步或較深的感受。（板書：作品）讀一本書，我們首先是用心靈在和作品，也就是書本身對話。

2．重點回顧：

你讀了作品，印象最深的是對于什么的描寫？（指副板書）（人物、環境的描寫）

（1）環境的描寫。（出示部分書中的精彩片段），欣賞，請班上朗讀最棒的孩子讀。用一個字概括一下——美（景美，情美）

（2）人物

青銅和葵花還是書中的兩個主要人物，當然，作品中還有其他人物——爸爸、媽媽、奶奶、嘎魚？誰給你留下了難忘的記憶？

小結：青銅只是個12歲的男孩，和我們在坐的大家差不多大小的孩子，但是，他對妹妹的呵護、對家庭所負的責任，卻讓老師覺得他是一個頂天立地的男子漢！葵花的善良、懂事讓我們有了更多的辛酸。爸爸、媽媽、奶奶的辛勤操勞、淳樸善良讓我們感受到了家庭貧窮中的溫情。

3.青銅葵花是小說的主要人物，他們的名字也是書的題目。對于這個題目，你有什么樣的理解？（寓意：葵花的爸爸是雕塑家，他的主要創作手段就是用堅硬、沉郁的青銅雕塑成柔美、陽光的葵花。多么矛盾的材質，卻有了別樣的美。）

二、與作者對話：

1.因為我們的閱讀，這么多鮮明的形象已經通過文字躍然紙上，進入我們的心靈，其實還有一個人物，他呀，藏在文字的背后，因為有他，所以有了青銅、有了葵花、有了眾多人物的誕生。他是誰？——作者（板書）。是曹文軒。這樣直呼其名好像有點不禮貌，怎么稱呼？是曹伯伯還是曹老師？

2.關于曹伯伯，你從本書上可以有哪些了解？（作者簡介）書上還有曹伯伯特意寫給讀者的話呢？知道在哪兒嗎？（謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。封底的一段話）你讀懂曹伯伯的話了嗎？（指名說）

第二課時

教學目標

1.指導學生在閱讀本書的過程中尋求與作者、文本、其他讀者的對話，獲得深層次的認識。

2.大致感受《青銅葵花》一書中的苦難、大美、至愛，引導閱讀“純美小說”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點。

3.學會運用網絡打開自己的閱讀視野，加深自己對作品的理解。

教學重點

指導學生在閱讀本書的過程中尋求與作者、文本、其他讀者的對話，獲得深層次的認識。

教學難點

大致感受《青銅葵花》一書中的苦難、大美、至愛，引導閱讀“純美小說”系列的其他作品，感受純美系列作品的共同點。教學準備

課件

教學過程：

二、與作者對話：

3．現在啊，你與曹伯伯已經對上話了，因為你讀懂了曹伯伯的心呢！要是曹伯伯在，能當面和這本書的作者對上話啊，真是幸福的事呢！如果作者真在你面前，你、你們還想當面問些什么問題呢？（作者為什么能寫出這么感人的故事？《青銅葵花》與其他5本書為什么共稱為“純美小說”？這個系列的書該怎么讀？有沒有閱讀的先后順序？）

4．幸運之神還真的是光臨現場了！曹伯伯就在我們的會場，我們有請曹伯伯。請曹伯伯講講是根據什么寫出了這么感人的小說？《青銅葵花》與其他5本書為什么共稱為“純美小說”？這個系列的書該怎么讀？有沒有閱讀的先后順序？（曹文軒與學生對話）

作者親臨現場的機會畢竟少有，假如今天曹伯伯沒有親臨現場，你有什么辦法跨越時空和作者對話呢？（網絡、書籍）出示有關介紹曹文軒的網頁和書籍。

4.（預設：作者不在現場）要想直接和作者對話畢竟不是容易的事，我們的同學自己能回答這些問題嗎？

（1）為什么作者能寫出這么感人的故事？（出示《感動》一書中的作者生活背景）

小結：你看，因為跟作者對話，了解了作者的生活背景和成長經歷，我們對《青銅葵花》的理解就會更加深刻。

（2）除《青銅葵花》以外，其他的小說還有誰看過？（指名回答）有了閱讀的經驗，你覺得哪一本書在哪一個年級看更加合適？你能說說這個系列的小說有什么共同點？（純美）美在哪兒（文美、情美）？情美、文美，都不錯，但是，文中總是有著不可避免的痛苦和苦難，有這些，還是純美小說么？你是怎么理解的呢？（苦難是永恒的，但是，對待苦難的風度、苦難中孕育的溫情何嘗不是美麗的呢？）

小結：看來，這純美小說系列的六本小說中都會有苦痛，但更會有大美、至愛。我們沒有看過的同學不妨買來看看，感受系列小說的魅力。

三、讀者間的對話：

今天我們能在一起交流《青銅葵花》，是因為我們共同閱讀了這本書。我們讀者之間的交流無疑加深了對書的理解。但是很多時候，并不是你身邊的人都會和你讀同樣的書，要交流感受，進行思維的碰撞，從他人的閱讀中消化自己的閱讀，有什么辦法呢？是呀，讀讀其他讀者的賞析，把自己的讀后感也嘗試在網上展示，和其他的讀者進行觀點的交流，無疑使得我們的閱讀感受更加豐富。

總結：閱讀整本書，若只是從封面看到正文，再看到封底，那你只是在書中匆匆走了一趟；若做點圈畫，是走過的行程中掃

視了沿途的美好風光；若是充分與作品、與作者、與其他讀者進行“對話”，相信你已是在駐足欣賞、細細品味了，當然，你的收獲也會更加豐富和與眾不同。希望純美小說系列的其他作品同學們也能嘗試著這樣全方位去閱讀。

板書設計

青銅葵花苦難、大美、至愛

第二篇：《青銅葵花》導讀課教學設計

《青銅葵花》導讀課教學設計

一、走近作品，初步感受人物

我們最近正在閱讀曹文軒純美小說《青銅葵花》。每讀一遍，我的內心都盈滿了感動，書中的兩位主人公――青銅和葵花，給我們留下了深刻的印象。我想大家的心情和我一樣，誰能用一兩句話向大家介紹青銅、葵花。[試用“從 這件事，可以看出青銅（葵花）的特點”或“我喜歡，因為他（她）”的句式。]

二、整體感知，把握主要內容

1.讀完一部作品，要能夠簡潔地概括出其主要內容。說一說，有哪些方法能準確地把握作品的主要內容？提示：內容提要、目錄（每個章節的題目）、后記都是作品的高度濃縮。閱讀這些內容，可以幫助我們快速地了解一本書的大意。

2.討論作品的主要內容。

三、品讀片段，感受苦難美麗

曹文軒在《青銅葵花》的扉頁中這樣寫道：“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫”。誰能說說書中向我們講述了哪些苦難？

[苦難一]持續的高燒，使得青銅瘦了許多。家里人很快發現，這個本來說話流利的孩子卻已成了一個啞巴。……從此，青銅的世界改變了。

討論：什么改變了青銅的世界？青銅的世界改變了什么？看到這兒，你想說什么？

[苦難二]青銅一家是大麥地最窮的人家，收養了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。

討論：葵花的到來，給青銅一家帶來了哪些苦難？面對苦難，青銅是怎么做的？

[苦難三]葵花失去親人的痛苦，青銅一家遭遇火災、水災和蝗災的摧殘。

[討論]在苦難面前，青銅和葵花是如何相依為命的？他們如何在苦難之中創造屬于他們的幸福？（抓住一起看馬戲、青銅賣蘆花鞋、青銅為葵花做冰項鏈、青銅提著紙燈籠，照亮葵花回家的路等故事，引導學生感受青銅一家的善良。）

[小結]葵花是不幸的，從小失去了父母，但是她又是幸運的，有這樣一位精心呵護她的哥哥，有這樣一個疼她如命的奶奶，有這樣一個溫暖的家。正如曹文軒在代后記中所言：“這是一種美麗的痛苦。”

書中的青銅、葵花與我們同齡，此時此刻你最想對他（她）說什么？

四、咀嚼細節，體會語言純美

在曹文軒筆下，大麥地的每一物、每一景都富有感情與生命，請同學們找一找這些感人的語句，體會作品語言的純美。

[細節1]看青銅家的牛，當青銅難過時，牛就邀請青銅爬到背上，讓青銅威風地走過大麥地人們的眼睛……

[細節2]看那條大河，在葵花孤獨時，就不斷地變幻著色彩，吸引了葵花所有的注意，讓她的心中充滿了無限的向往；

[細節3]冰涼的淚珠，順著她的鼻梁，無聲地流向嘴角，流到脖子里。她向大河邊伸著手，不住地抽噎著。……葵花不再哭泣了，蒼白的小臉上，目光呆呆的，哀哀的。

[細節4]看大麥地的那片葵花田（它將它的面孔，永遠地朝著神圣的太陽……只見一地的葵花，一株株皆落盡金黃的花瓣，一只只失去光彩的花盤，低垂著，面朝滿是花瓣的土地……），更有靈性。

書中還有許多精彩的細節描寫（如葵花看到水面上漂動的畫稿時的痛苦、葵花騎牛上學的情景），找一找，選擇你認為最感人的一段，同桌之間交流。

五、拓展延伸，激發閱讀興趣

聽著同學們回憶故事的精彩細節，暢談讀后的真切感受，我們仿佛已融入了那民風淳樸的大麥地、金燦燦的葵花田、無邊無際的蘆葦蕩，融入了青銅哥哥赤誠火熱的心靈里、葵花妹妹晶瑩剔透的淚光里……感謝曹文軒給我們創造出這么感人的作品。除了《青銅葵花》，曹文軒這樣的純美小說還有很多，大家想不想了解更多的故事呢？在同學們介紹的基礎上教師補充，推薦課外閱讀曹文軒的《草房子》《山羊不吃天堂草》《根鳥》《細米》等其他作品。

同學們，讀書是幸福的，交流更是一種快樂。今天，我們和《青銅葵花》親密接觸，體會了作品的純美。讓我們帶著向往與追尋，繼續走進曹文軒的其他作品，去感受人間的真愛吧！

（作者單位：鹽城市濱海縣永寧路實驗學校、鹽城市濱海縣教育局教研室）

第三篇：青銅葵花教案

“走進名家 親近經典”

—《青銅葵花》閱讀分享課教學設計

城關小學

呂永君

內容：曹文軒純美小說系列之《青銅葵花》。教學目標：

1．了解《青銅葵花》作者及小說的主要內容，激發學生閱讀興趣以及對中國文學的熱愛。

2．通過向學生推薦《青銅葵花》潛移默化地進行讀書方法的指導，提高學生閱讀課外書的興趣，形成初步的鑒賞能力。教學重難點：

激發學生學習興趣，掌握課外閱讀的方法，養成熱愛讀書的習慣。教法學法： 交流法

課前準備：課件 教學流程：

一、對話導入、揭示主題

1.學生說說關于讀書的名言。

2.最近，有一本書深深感動著我們，這節課老師將與你們一起來分享這份感動。

（課件出示）

二、讀封面，了解作者和書名等。

從一本書的封面上，我們可以得到很多信息。從這本書的封面上你知道了什么？（根據學生交流，隨機介紹）

1．了解作者——曹文軒（1）曹文軒創作了很多書：

主要文學作品集有《憂郁的田園》《紅葫蘆》《薔薇谷》《追隨永恒》《三角地》《甜橙樹》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥》《細米》《青銅葵花》《天瓢》等。主要學術性著作有《中國80年代文學現象研究》《第二世界——對文學藝術的哲學解釋》《20世紀末中國文學現象研究》《小說門》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》（9）卷。

（2）曹文軒有很多書被翻譯成多種文字： 《紅瓦》《草房子》《根鳥》《細米》《天瓢》《青銅葵花》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。

2.了解本書曾獲得的獎項：

《中國時報》2005年十大好書獎；臺灣“好書大家讀”長篇小說類創作最佳獎；江蘇精品圖書獎；第十屆全國精神文明建設“五個一工程”獎；首屆中國出版社政府獎；中國作家協會第七屆優秀兒童文學獎。

3．初步感知主人公——青銅、葵花（1）封面的圖

請仔細看封面上的畫，從這個畫面你推測到什么？（故事發生的背景，就是這樣一個水鄉，這樣一個農村，有關于這樣一個女孩，女孩的名字叫葵花。）（2）封面的一段話：“青銅將繩子的兩頭分別系在窩棚里的兩根柱子上，然后朝他們笑：燈！這是燈！晚上，葵花不用再去翠環家或秋妮家了。這是大麥地最亮最美的燈。”

照此推理，青銅應該是——故事的男主角。讀讀這段話，說說你最直接的感受，從這段話里你了解到什么？ 再讀書名，你知道了什么？

(3)這兩個名字分別帶給你怎樣的感覺？ 青銅：冷峻、堅毅、剛強?? 葵花：溫暖、燦爛、幸福??

三、走近青銅葵花，初會人生苦難。

正如你們所說的，青銅堅強執著、葵花善良純真，然而他們又都是不幸的。讓我們一起走近他們??

1．走近青銅：

故事發生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們驚奇地發現，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞巴??

同學們，對于青銅來說，這意味著什么？（學生交流）

小結：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂??

2．走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個可憐的孩子。

葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

聽到這兒，同學們，你又有什么感受？（學生交流）

小結：不一樣的境遇，卻印射著一個同樣沉重的詞語——痛苦。（板書）對于這兩個年幼的孩子來說，這樣的痛苦是何等的沉重啊！也正是這兩個可憐的孩子，為我們演繹了一個又一個感人肺腑的故事。

四、走進故事，感受苦難、至愛與大美。

1．回憶書中的九個章節，還記得主人公青銅和葵花，所經歷的種種苦難嗎？任選一個章節，簡要地說說。

（1）同桌交流。（2）指名回答。

（3）出示精彩句子，學生談體會。

2.請大家選擇一個最能打動你的 “愛”的細節，并談談自己的感受。

（1）嘎魚家是村里最富的人家，青銅家卻非常貧窮，他們兩家都要收養葵花。如果你就是大麥地的一個村民，你會勸說葵花被哪家收養？為什么？

（2）大家說的都有道理。最后讓葵花自己選擇去哪家，你覺得從葵花的角度出發，她會選擇去哪家？

（3）葵花和你們想的一樣，她最終選擇了去青銅家，去了那個一貧如洗卻萬分疼愛她的家庭。就這樣，兩個歷經磨難的孩子走到了一起，成為了兄妹，一起分享爸爸媽媽、奶奶，甚至是老牛帶來的關愛與幸福。他們朝夕相處，留下了大大小小、深深淺淺的快樂。

3.“作品寫美——大美，將美寫到極致。” 請同學們舉例說說美在哪里？（1）課件出示，請學生朗讀心得體會。（2）你有什么想說的嗎？（學生交流）（3）相信下面的文字也會深深感動你：

“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。”“他的一雙腳被雪擦得干干凈凈，但也凍得通紅通紅??”

（4）上面的文字寫的是什么？你被什么感動了？ 4.再看目錄，你還有什么疑問？

五、情感升華，真心推薦。

雖然青銅和葵花一家是不幸的，但是他們在互相關愛中感受著幸福，他們用至愛支撐起了戰勝苦難的力量，開出了幸福的花。這種浸透了苦難的幸福，作者稱它作“美麗的痛苦。”

1.《青銅葵花》動人的情景，深刻的內涵，帶給我們的不僅僅是深深的感動，更有生活的啟迪。在本書的封底，曹文軒寫下了自己的心聲。

出示封底的作者曹文軒的題詞： “每個時代的人，都有每個時代的人的痛苦，痛苦決不是今天的少年才有的，少年時就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。”

2.同學們，《青銅葵花》是一本把苦難，美麗與愛寫到極致的書，一本讓人含淚微笑的書。希望大家課后用心再去讀一讀。

3.這節課即將結束，你又學到了哪些讀書方法？ 4.分享優秀讀書筆記

六、沐浴經典 享受閱讀

課后閱讀曹文軒其他 純美小說。板書設計：

青銅葵花

讀書方法

看封面、目錄 美麗的痛苦 猜情節 做摘抄

寫心得 含淚的幸福

第四篇：青銅葵花教案

《青銅葵花》閱讀推薦課

教學目標：

1.推薦曹文軒純美小說《青銅葵花》，讓學生感受人性之美，體會人的真誠善良，自然美麗和諧。

2.通過品詞析句，初步感受人物的苦難，體會文字之美、真愛之美。3.學會讀整本書的方法，吸引學生讀整本書，培養學生讀課外書的興趣，養成讀課外書的習慣。教學重難點：

1、通過品詞析句，初步感受人物的苦難，體會文字之美、真愛之美。

2、培養學生讀課外書的興趣，養成讀課外書的習慣。教學過程：

一、認識作者

同學們，今天這節課，老師首先要請大家看一張照片。（出示曹文軒照片）認識嗎？（告訴我你怎么認識的？）讓我們一起來認識一下曹文軒。（PPT出示:作者簡介）誰愿意讀一讀？

揭題：下面讓我們共同走進曹老師的作品《青銅葵花》(出示手中書)，初步感受一下它的與眾不同的魅力。板書：青銅葵花。【PPT出示：封面】

哎呀，厚厚一本書，該怎樣去讀呢？誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內容？【封面、封底、目錄、內容提要】

二、初步感知

師：這么厚的一本書，如何才能快速了解故事的呢？

1、出示：內容提要

2、學生自己讀讀，哪些給你印象最深？

3、師述：讀，到底怎樣的苦，才是大苦？到底怎樣的美，才是大美？到底怎樣的愛，才是至愛？內容提要讓我們產生了一個個疑問，想不想去讀這本書，去解開這些疑問？

4、結合這段文字，我們再來看看封面。（PPT出示:封面）從封面上，你看到了什么？

師：一個小女孩，身后是一條不見頭尾的大河，幾條木船，幾只沙鷗，夕陽西下，一片蔥蘢的蘆葦，多么富有詩意的畫面啊！想知道在這美麗的蘆葦蕩到底發生哪些故事呢？

同學們試著猜猜，這本書會寫到哪些事物？可能會講一個怎樣的故事？

5、到底寫的是什么呢？同學們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（PPT出示：目錄表）從目錄中證實了你的哪些猜測？（你很會猜，有時候，猜讀也是一種很有效的讀書方法。）

三、細細品味

1、了解了書的大概，現在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現在很想知道什么？指名說（青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？）

2、看來同學們有點迫不及待了，別急。課前，老師認真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享！請看大屏幕：【PPT出示：片段一】

1）同學們先讀讀這一段文字。2）誰愿意讀給大家聽聽。

3）同學們，讀了這段話，你的腦海有畫面嗎？跟我們說說。4）這段話讓你心中有疑問嗎？

a、葵花的爸爸究竟遇到了什么樣的災難？ b、葵花失去了爸爸，今后該怎么生活呀？

c、葵花能經受住這個沉重的打擊嗎？以后的生活她會快樂嗎？（師：同學們真會學習，學問學問，首先要有“問”，學貴有疑。老師告訴大家，這些疑問書中都有答案，讀的時候，仔細點，都能找到。帶著疑問去讀書，收獲會更大）

5）總結：師：這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年，（板書：苦難）當然，生活中的他們經歷的苦難還遠遠不止這些。那個年代，家家都很貧窮，加之自然災害，餓肚子更是家常便飯，餓到了想咬石頭。《青銅葵花》這本書中充滿了災難。少年青銅不僅遭受蝗災饑荒的苦難，還經歷了火災至啞；太過貧窮不能上學；水災房塌；嚴寒賣蘆花鞋；遭人誤解偷鴨??

葵花呢，父母雙亡,然后隨青銅一家經歷了他們家所有的苦難?? 這是一般的苦嗎？是大苦！將苦難寫到深刻之處；所以書中像這樣的扣人心弦的情節還有很多。同學們在讀書過程中會有更多的了解。

過渡：老師還摘錄了一個寫景的片段：【PPT出示：片段二】 1）老師覺得這段話寫得很美，請同學們試著讀一讀。（出示封面）文字畫面相結合，會讓你收獲更多。

2）誰愿意讀給我們聽聽？

3）老師在讀這個片段的時候，覺得這段既美又有趣。就情不自禁地多讀了兩遍，我還圈出了 “互不厭煩”這個詞語，在旁邊寫下了這樣的批注：寂寞的流水與蘆葦成了親密的朋友，他們無論什么時候都相看兩不厭，感情多深厚呀！

4）老師也請大家讀讀這段話，你會有怎樣的感受呢？用你最喜歡的方法欣賞這一片段（可以像老師一樣抓住一兩個詞作批注，同座位兩個人也可以相互交流。也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽。）

5）誰愿意跟我們分享一下你的欣賞過程？ 讓我們一起讀一讀這段意境優美的片段，好嗎？

小結：作者用細膩的筆調把大河、蘆葦寫得富有生命富有靈氣，其實，如果你去書中細細品味，像這樣美的語句數不勝數。（板書：美）因為在這本書中作者（出示）（齊讀）寫美——大美，將美寫到極致。過渡：除了景色美，小說還向我們展示了一個雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的純美境界。那就是主人公青銅一家面對苦難時更多地是表現出一種美麗。這種美麗就是“愛”。（板書：愛）在這本書中，作者（出示）（齊讀）寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。來欣賞一個片段：【PPT出示：片段三】

1、用心讀這一段，細細品味，作者是怎么將愛寫得充滿生機與情意 的？

2、誰能告訴我，讀了這一段，你了解到了什么？.3、誰能說說，從這個片斷的哪些地方看出青銅和葵花之間的兄妹之愛是充滿生機與情意的？將你的體會跟我們分享分享。

師小結。

老師看過這本書，感受到書中始終奏響著：愛，這個主旋律。其實呀，《青銅葵花》這本書中有很多情節值得我們去細細品味：青銅為了讓妹妹在舞臺上光彩照人，不惜到雪地里做冰項鏈；奶奶為了給兩個孩子做棉衣，不顧自己年邁，到雪地里摘棉花，從此一病不起?? 像這樣的情節隨處皆是，作者寫愛，寫的是至愛。同學們去讀讀這本書，一定會有收獲。

四、總結延伸

同學們，一本好書就像一個大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們在同樣的時間內有更多的收獲。你知道有哪些好方法嗎？（指名說）課后，請同學們用心走進《青銅葵花》，讓美妙的文字給我們帶來美好的感受，好嗎？

請看大屏幕，在閱讀過程中，老師希望你們能做到如下要求：（出示）

1、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，每周至少讀三章，三周之內讀完。

2、養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。圍繞使你深受感動的情節和語言特別優美的兩個方面寫出自己的批注和閱讀感受。

3、可以采用多種方式留下自己讀書的痕跡。（如配圖、配詩、朗誦?）希望下次的讀書交流會上，你們會有精彩的表現。最后，讓我們一起說出我們讀書的口號吧：享受閱讀，快樂收獲！

板書設計：

《青銅葵花》曹文軒 苦難 美 愛

《青銅葵花》閱讀交流課

一、激發情趣，導入文本

最近，我們都讀了曹文軒的純美小說系列之一的《青銅葵花》。這部書把我們帶進了雖苦澀卻甘甜、雖清冷卻溫馨的一個沁人心脾的純美境界。大麥地的每一人，每一物都在我的心中回蕩，尤其是書中的兩位主人公——生接說“青銅和葵花”更讓我們記憶深刻。那你們能用一兩句話簡單的介紹一下這兩位主人公嗎？——要介紹出青銅是啞巴；青銅家窮；青銅一家愛葵花??

二、回憶故事，情節再現

（一）述說青銅家的“艱難”。

青銅一家是大麥的最窮的人家，收養了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活是更加的艱難。就因為窮，青銅就失去了上聾啞學校的機會，讓葵花一人上學，當葵花做作業時，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會神地看她寫字，她的眼睛里充滿羨慕與渴望；就因為窮——（學生接）抓住細節說窮。

預設：

1.青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，一路的淚珠。

2.奶奶把自己的兩件寶貝當了，換了糧食，要造房子?? 3.因為窮，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

（二）談論葵花的幸福

1.雖然青銅家生活艱難，但是一家人其樂融融，葵花快樂、幸福地生活著，大家一定還記得每天早晨，葵花騎著牛上學，青銅一路護送。她是大麥的唯一一個坐著牛上學的孩子。尤其是那個細節的描寫，每回到校后，葵花跑進校園，又很快跑出來說：哥哥放學后我等你。這樣的事情，這樣的細節在書中還有許多，回憶回憶，然后四人小組交流一下。

——讓學生自由述說，教師從中指導學生根據細節聊聊葵花的幸福。

2.學生談葵花的幸福。預設1 看馬戲

著重抓住看馬戲時的3個細節聊聊：

（1）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來，最后他因為葵花摔倒了才打架。打的鼻血都流下了。

（2）葵花看見哥哥流血了，哭著要回家，青銅硬要葵花騎在他的肩上，青銅用雙手輕輕扶著前面一個大人的后背，一點兒一點兒站起來，葵花也一點兒一點兒升高。

（3）可葵花抱著哥哥的腦袋，就像春天在小河旁看河上的水鳥時抱著岸邊的一顆樹，心里是多么的愜意。馬戲看完了，青銅昏昏沉沉隨人流回家了，葵花還沉浸在看馬戲的快樂里，依然騎在哥哥的肩上，一個勁地問哥哥喜歡什么，問著問著，葵花停住了，隨機指名朗讀感人的一幕。

教師小結：馬戲是多么的精彩，可這是騎在哥哥的肩上看到的呀！

預設2：蘆花鞋 抓住2個細節聊：

（1）那天下來一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶爸爸媽媽葵花再三叮囑，可青銅執意要去賣蘆花鞋。（2）青銅把蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，青銅脫下了穿在腳上的鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。隨機引導朗讀那幅畫面。教師小結：刺骨的冰冷澆不滅青銅心中的溫暖！

預設3：冰項鏈 抓住2個細節：

（1）當青銅知道葵花上臺沒有銀項鏈時，聰明的青銅據想到了屋檐上的冰凌，用冰凌做項鏈，回憶做冰項鏈的情景

（2）葵花掛著那串冰項鏈出現在舞臺上時的情景

教師小結：在蒙蒙的淚眼中，葵花看見了哥哥幸福而自豪的笑容。

預設4：紙燈籠

抓住一個細節：半夜三更，有人上茅廁時，看到的情景

教師小結：那只紙燈籠亮在路上，亮在水上，也亮在油麻地人的心上。

預設5：做南瓜燈

抓住1個細節：青銅為了捉那只最大的螢火蟲時寧愿自己的頭是個鳥窩。教師小結：那盞南瓜燈凝聚力青銅的智慧，照亮了葵花幸福的童年。

《青銅葵花》讀書欣賞課

教學目標

1.欣賞曹文軒的作品《青銅葵花》，初步感受他的質樸、圣潔、富有美感的創作風格。

2.抓住重點事情，引導把握細節，從細節中感受人物的內心世界。3.在閱讀、交流、參與中發現閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。教學過程

一、導入

1.出示對話，指名讀

2.我就在書中等你，這是作者與讀者的心靈約定。作者的心血與智慧化為翩翩的文字，一如那蛹羽化為蝶的浪漫與艱辛，他永遠靜靜地守候在他的書中，等我們輕輕扣擊柴扉。

當我們展開書頁，其實就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的心靈之約。我們的目光走過文字，其實就是在和作家親密地對話。

二、走進作品

1．前段時間，我們一同閱讀了曹文軒的純美小說系列之一《青銅葵花》，雋永的文字，真摯的情感，把我們帶進了一個沁人心脾的純美境界。每讀一遍，我都感動得流下眼淚。但即便是這樣，內心還是洋溢著濃濃的溫情。大麥地的每一人，每一物都在我的心中回蕩，尤其是書中的兩位主人公――青銅和葵花，更讓我們記憶深刻。

2.在你的心目中，青銅是個怎樣的孩子？能結合書中具體的事例來談談嗎？

在你的心目中，葵花是個怎樣的女孩？

葵花是不幸的，那么小就失去了親人。同時她也是幸福的，因為青銅一家人那么深愛著她。

二、品味作品，感受苦難

1.感受苦難

2005年，當長篇小說《青銅葵花》與讀者見面時，作家曹文軒在扉 頁中寫道：“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫”。因為，書中寫下了許多苦難。讓我們再一次走進《青銅葵花》，看看書中又向我們講述了哪些苦難呢？ 2.小結苦難，導入“至愛”

苦難，就是這樣一次又一次地降臨在青銅與葵花的身上，他們遭遇過失去親人的痛苦，遭遇了火災、水災和蝗災的摧殘。如果說，苦難讓我們心痛；那么，書中那一幅幅寫滿愛的畫面，一次又一次震撼著我們的心靈。

三、品味作品，感受“至愛”

1.小說中，哥哥青銅全心呵護妹妹葵花的細節描寫很多。請大家選擇一個最能打動你的 “愛”的細節，在小組內讀一讀，并談談自己的感受！待會兒推出你們最佳代表來讀讀、說說！

2.小組代表誦讀“愛”的細節，暢談感受。3.細讀品味蘆花鞋的故事。

為了讓妹妹像其他姑娘們一樣有一張漂亮的照片，青銅一家費盡心血編織了101雙精美的蘆花鞋，我們一起來看看這是一雙怎樣的蘆花鞋：

1.課件出示蘆花鞋

（1）讀一讀這段文字，你眼前仿佛出現了這小小的蘆花鞋了嗎？說說你的感受？

(2)這精致的蘆花鞋捧在手里是那樣的精致，穿在腳上是那樣的溫暖，這是家人對葵花的深深愛意。這些蘆花是青銅一只只一縷縷采來的。誰來讀讀這段文字，看看青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的? 2.課件出示

(1)青銅雖然不能說話，但他有著豐富的內心世界，想像一下，在他采摘蘆花的時候，他仿佛看到了什么？仿佛想到了什么？

(2)在漫天飛雪中，青銅佇立在冰天雪地中，賣掉了一雙雙蘆花鞋，終于賣掉了100雙蘆花鞋。賣掉100雙蘆花鞋的青銅又做了什么呢？

3.課件出示：（赤腳冰天雪地）同學們，讓我們和青銅一起置身于鵝毛大雪漫天飛舞的世界，置身于寒冷的冰天雪地，假如是你，你會怎樣? 冰天雪地，入骨入髓的寒冷，可不是誰都能忍受的呀！可是青銅做到了！他是堅毅的，只要能讓葵花上學，只要能讓葵花照張相，他在雪天賣鞋，寧愿在赤腳走在刺骨的寒冷里。這力量是什么？（他對葵花的愛）他的心里全心全意地愛著妹妹。他吃什么苦都是幸福的！

四、情感升華

1.剛才那一個個故事，一個個細節，寫滿了哥哥青銅對妹妹葵花的愛！這樣的愛讓你有感受到了什么？

是啊，有愛，生活就有希望！有愛，可以戰勝一切苦難！有愛，再苦的日子也有幸福！有愛，有至愛，即使兄妹倆遇到苦難和不幸，也覺得是美麗而又震撼人心的！正如曹文軒在后記中所說：這是一種美麗的痛苦！對于這句話的理解作者曹文軒在封底做了深刻的詮釋。（課件出示）每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。——曹文軒

2.聯系實際談談你對這段話的理解。

3.教師解讀：生活中處處有苦難，而苦難中也含著更動人的美，我們應當正視痛苦，尊敬痛苦，只要能有一種對待痛苦的風度，無論是誰都能在苦難中獲得快樂，同時你也注定是一位強者！老師相信，隨著我們知識的不斷積累，閱歷的加深，你們會賦予這段話全新的內涵！

五、推薦書籍

1.聽著同學們回憶著故事的細節內容，暢談著讀后的點滴感受，我們仿佛已融入了那民風淳樸的大麥地，融入了那金燦燦的葵花田、無邊無際的蘆葦蕩，融入了葵花妹妹晶瑩剔透的淚光里、青銅哥哥赤誠火熱的心靈里?

你們還讀過曹文軒純美小說系列中的哪部？出示課件：曹文軒作品（課件出示）

《野風車》 《根鳥》 《紅瓦黑瓦》 《草房子》 《細米》 《山羊不吃天堂草》

2.同學們不管你們讀沒讀過，讀過幾遍，老師都希望帶著你們的渴望，帶著你們的夢想，帶著你們的追尋，走到這些書里來，這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里是個美好的世界。讓閱讀成為我們終生的承諾。我就在書中等你！

第五篇：青銅葵花教案

《青銅葵花》閱讀指導課教案

來龍小學 祁成娥

設計理念 : 《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。”

設計策略：

圍繞作品中感人的情節，通過閱讀體驗交流，走進人物，去感受他們的苦難，形成閱讀期待，培養閱讀興趣。

設計亮點預設：

1、閱讀部分催人淚下、撼動人心的故事情節，感悟至純至美的人性美。

2、在推薦閱讀活動中感受“大麥地”獨特的農村純美意境，提高審美情趣。

目標預設 ：

1.抓住感人的情節，引導學生把握細節，從細節中感受人物的內心世界，能結合文本產生一些獨特的感受。

2.在閱讀，欣賞文本優美的詞、句、章節，感受語言的魅力，體驗閱讀的快樂，培養閱讀的興趣和習慣。

3.引導學生正確對待苦難與至愛，正確面對人生，面對苦難。

課前準備：

1、指導學生提前閱讀本書

2、復印好的《青銅葵花》的片段《冰項鏈》。

3、《青銅葵花》幻燈片。教學過程：

一、課前聊天，親近學生，切入主題。

（1）同學們，你們能說說自己知道的有關讀書的名言嗎？“書籍是人類最高級的營養品。”猜猜老師的年齡，你們覺得老師老嗎？

老師整天如癡如醉的看書，所以已經45歲了，還很富有童心。

（3）讀書是幸福的，我已經讀了好多書，但是對曹文軒的《青銅葵花》卻情有獨鐘，想知道為什么嗎？

三、走近作者，了解封面

1、出示《青銅葵花》書。

2、介紹作者，分析封面。

四、走進情節，走近人物。

1、自讀導讀，大致了解故事情節。

2、出示飄揚著笛聲的蘆葦蕩，感受美麗的水鄉意境(出示PPT并播放音樂)

3、配樂朗讀描寫蘆葦蕩的內容。

4、交流令自己感動的情節。

（1）青銅一家決定給葵花上學的一段。“ 在青銅十一歲那年，家里準備了一筆錢，想讓青銅進城里聾啞學校讀書。可是葵花也已經七歲了，也到了上學的年齡。爸爸、媽媽講平時省下的錢，倒出了木盒數了又數，算了又算，怎么也不夠共兩個孩子同時上學。望著這一堆零零碎碎的，發著汗味的錢，他們一籌莫展。”（出示PPT)（2）青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的村巷，一個勁地奔跑著，眼淚禁不住奔涌出來，一路的淚珠。

（3）青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來，最后他因為葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。

（4）那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶、爸爸媽媽、葵花再三叮囑：“今天別去賣鞋了！”可青銅執意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。(出示PPT)(相機小結：作者通過寫“苦難”表現了人物的內心“美”，表現了“愛”，讓學生透過這些細節描寫，體會人物的內心世界。)(5)齊讀精彩句段，感悟那至純至美的意境。

燈光下，那串青銅葵花所散射出來的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一串什么樣的項鏈。但它美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場的人。那一刻，時間停止了流淌。臺上臺下，像一片寂靜的森林。(出示PPT)(6)葵花被帶走后，青銅整天坐在大草垛上，淚如泉涌，任憑風吹亂他的頭發，雨將它打濕，烈日將他烘烤。他的媽媽就差跪下求他，他卻無動于衷。終于他支撐不住了，從草垛上掉了下來，等他醒來時，竟看見葵花回來了。葵花穿過似乎永遠穿不透的水簾，朝這邊跑了過來。

五、小結《青銅葵花》，閱讀封底話。

每一個時代的人，都有每一個時代人的痛苦。痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是個強者。——曹文軒

六、推薦書目： 《根鳥》 《感動》 《草房子》

《山羊不吃天堂草》 《野風車》

附 板書：

曹文軒---《青銅葵花》

大苦難

大 美

至愛