第一篇：幼兒園老師記錄

班里的小正太（4歲）跑來問我：“老師，你的生日是什么時候??？”我回答之后小正太開心的笑著回我：“OO醬生日是X月X日誒！每個人都不一樣??！那幼兒園里的大家一直在一起的話，就每天都能過生日了?。　北е恳惶於际悄硞€人的幸運日的想法的小正太真是太棒了！

小蘿莉（6歲）在放學后整理帶回家的行李的時候，叫我“老師------”。我回頭問怎么了？她說：“老師，我今天也很喜歡你哦。明天也很喜歡。不知道還能對你說機會喜歡呢？” 哎，不畢業就好了·····

小蘿莉（5歲）指著OO君的肩說：“OO君！你肩上粘著東西了，我幫你拿掉哦?！毙√}莉之后又夸張地喊著：“啊，這里也有！啊？還有這里！”然后朝著OO君并沒有粘什么東西的臉和后背抹了一把。最后還狠狠抱了他一下。

小正太（5歲）把握著拳的手伸到小蘿莉（5歲）的面前，說：“這個！送你！”小蘿莉一邊問：“你要送我什么？”一邊自然而然地張著手等他遞給她。小正太說：“我的手！牽手嗎？”然后互相牽著手跑遠了。簡直是天才！

小正太（3歲）要求我給他畫個動物，我畫完后小正太嘻嘻笑說：“哇--------老師畫得好差！”我有點情緒小低落，小蘿莉（3歲）走過來安慰我說：“不會??！老師畫的老鼠好棒！”雖然被安慰很開心可是老師我畫的是河馬啊。

在玩醫生游戲時，小蘿莉（5歲）扮演醫生，小正太（5歲）當感冒的病人。小蘿莉醫生說：“藥，沒有啊?！闭蛩闫鹕頃r，小蘿莉湊上前去親了正太臉頰一下“這樣就能恢復健康了哦。”

班里有個玩具被其他小朋友拿走也不生氣，也不會去想著討回來的小正太（5歲)。有一次一直跟他一起玩的小蘿莉被其他小正太帶走去玩，他一邊哭著對蘿莉喊：“你說跟我一起玩的！”一邊拉著小蘿莉的手腕不放。老師我覺得作為男孩子愛哭可不好啊不過還是好帥氣啊~

再給學生換衣服時，小正太（5歲）的衣服發出了啪啦啪啦地靜電聲。我說：“剛剛的靜電聲音好大啊！”小正太一臉嚴肅說：“我的雷神之力又暴走了，嚇到老師了，對不起·····”這是什么奇怪的展開？？？

在院子里玩的時候，小蘿莉（5歲）說了句：“手好冷啊~”小正太（5歲）聽見后把雙手放嘴巴呼了一口氣然后伸手問我“老師，我的手暖和么？”我握住后說：“很暖和哦?！?“那我過去啦！”然后小正太就放開我的手向著小蘿莉的方向跑去

第二篇：幼兒園小班老師家訪記錄_幼兒園文檔

幼兒園小班老師家訪記錄_幼兒園文檔

最近我班幼兒舒雨愛從家里帶一些零碎的東西入園，集體活動時他不但不參與，還帶領其他的小朋友玩他的那些東西，我曾給他說過多次，叫他不要帶來，就是不管用，也曾沒收過他的東西，還是沒用。有時帶的還是一些不安全的東西，如珠子、氣球、火柴、鞭炮------等。另外有家長還向我反應，舒雨一個人愛在街上亂跑、滑冰。街上車子多，很危險。是什么原因造成孩子這樣的，我決定去舒雨的家里看看。

來到舒雨的家，他的媽媽熱情地接待了我。我對他的媽媽說：“舒雨這孩子很聰明，口語發展特別好，在學校喜歡唱歌、跳舞、畫畫兒，十以內的加減法都會靈活運算，老師們都很喜歡他。但這幾天他愛從家里一些不安全的東西入園，上課也不專心了，還影響鄰座的小朋友，聽其他的家長說他還一個人上街，在街上滑冰。是嗎？”“是呀，我開了一個服裝店，經常出去進貨，孩子的父親又在鄉下工作，要倆三歌星期才來一次，孩子就由他的爺爺奶奶帶，而他的爺爺奶奶又特別溺愛孩子，他要什么就給他買什么，要去哪里玩就讓他去哪里玩，有什么好吃的由他挑由他選，時間長了，孩子就養成了任性霸道的壞脾氣了。”他的媽媽對我說。

后來，我們給孩子講了一通道理，做了一翻思想工作后，孩子決定把有危險的小東西都丟掉，其它的則由其媽媽代他保管，再也不帶到幼兒園了。

臨走我向舒雨的媽媽提出了幾點要求：1.父母要多抽時間陪孩子帶孩子，教育管理好孩子才是最重要的事情。2.對待孩子的缺點和錯誤不要打罵，要慢慢地引導。3.對待孩子的優點和進步，要及時地鼓勵和肯定，逐步引導孩子改掉任性的壞脾氣。4.爺爺、奶奶和父母對孩子的教育要保持一致。

從此以后，舒雨再沒帶那些小東西入園了，上課很專心，總是最先完成老師布置的任務，孩子的臉上也常常掛滿了成功自信的笑容。

這次家訪提醒我，每個孩子都是可塑的，在工作中我們應該仔細地觀察每個孩子，發現問題要及時找根源，采取相應的辦法解決，讓每個孩子都健康快樂地成長，和諧地發展。

第三篇：幼兒園老師怎樣做好觀察記錄

幼兒園老師怎樣做好觀察記錄

一、觀察的意義

意義：觀察在幼兒教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙臺梭利教學。因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為準備環境、適時引導的依據。

（1）只有通過觀察，才發現問題，才能適時、正確引導。（2）細致的觀察，會引發思考，尋找答案的過程，才會進步。（3）全面、客觀的觀察能走入孩子的內心。（4）積累案例。

二、觀察什么？

1、工作

（1）注意孩子從什么時候開始專注于一項工作。（2）那項工作是什么？

（3）他花多少時間于這項工作上？（包括完成工作的時間以及重復該項工作的時間）

（4）專注于這項工作的表現，流露何種特質？

（5）除專注于一項工作外還有沒有專注于另一項工作，他表現的恒心和耐心如何？

（6）幼兒這種自發的勤勉持續的時間。（7）幼兒如何表現出進步的渴望？

（8）他是如何選擇工作的先后順序？是否按部就班的工作？（9）外在刺激會不會分散注意力？

（10）工作中受有意干擾會不會重新開始？

2、行為與意志的發展

（1）兒童行為中有無出現秩序混亂？

（2）有哪些無秩序狀態？（心理原因：一方面來源于家庭，另一方面突破平靜的時間為半年一次）

（3）有沒有行為的改變？（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）

（4）有沒有這些現象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現；情感的表露；

（5）在同伴中扮演什么角色？（6）在同伴中扮演什么角色？

（7）幼兒的自我紀律：注意幼兒在被召喚時候的反映？什么情況下參與與其他兒童的工作并從事智性努力？如何對待嘲笑？注意確定他何時會服從命令？注意他什么情況下會熱心高興的服從？

（8）注意幼兒的服從與各種現象的關系程度，包括工作的發展及行為的改變。

三、如何觀察？

1、觀察前的準備：（1）必須把觀察當成一種樂趣和責任，必須讓自己產生觀察幼兒的強烈意愿以及培養自己觀察幼兒的能力。

（2）觀察與被觀察者建立和諧的關系。

（3）觀察者尊重兒童的單一性。（分別做觀察）

（4）詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發展特征、需求以及已經具有的經驗。

（5）詢問前任教師（家長）對幼兒的了解和意見。（6）透過個別談話了解幼兒。

（7）由同伴間的人際關系，了解幼兒。（8）透過家庭訪問了解幼兒。

（9）在進教室觀察前，必須先調整自己的心情，不要受自己負面情緒的影響；并保有客觀的態度，不可事前為幼兒貼上標簽，有了預設的心理。

2、觀察的方位

3、觀察的姿勢

4、觀察的技巧

（1）觀察的時間在全天的各個方面，盡可能每日抽出10分鐘，觀察某一幼兒。

（2）不僅要觀察幼兒外表的活動狀況，更應該觀察幼兒內在的協調情形。（3）忍耐和控制，不要干預。（觀察時不要任意干涉幼兒的活動進行也不要夸贊）

（4）客觀（教師是不是有偏見，優秀的教師是沒有偏見的教師）、真實，不要使用主觀判斷的字眼。

（5）觀察時不任意做判斷、假設、標簽化。

（6）避免引起幼兒的注意（察覺自己受人注視時，人的表現就會不自然、不真實）。

（7）尊重幼兒的選擇，在不需要幫助的情況下不參與不誤導。

（8）雖然觀察和記錄的工作很重要，但當幼兒發出“我需要幫忙”的訊息時，務必放下記錄工作，前往協助。

（9）不為幼兒的行為預設立場。

5、觀察后注意的事項：

（1）隱姓埋名，尊重孩子的個人隱私。

（2）保守秘密，不要把自己的記錄隨意給人看，尤其是家長。

（3）以觀察記錄作為以后準備教材、布置環境、設計活動的參考資料。（4）若幼兒有特殊反映，不良的行為，應與家長保持聯絡，協商。

四、如何記錄？（1）每日觀察記錄（2）綜合觀察記錄（3）幼兒課程進度（4）幼兒課程計劃（5）綜合發展記錄

（6）幼兒學習發展記錄表（7）兒童學習發展總評量表 記錄的方法：幼兒記錄的工作必須迅速而正確，建議教師可隨身準備便條紙和筆，用自己能懂的符號代替文字記錄，待幼兒離園后，再整理在記錄本上。

五、我們要做的

1、每日觀察記錄（工作記錄、表格的使用）

2、綜合觀察記錄（表格的使用）

3、發展總評量表

4、幼兒學習發展記錄表

5、定期整理及時交流本班記錄情況及相互分析

6、嘗試進行觀察的各個新角度及革新。例如可嘗試進行蒙氏日記，自制各類專題類實用表格（幼兒課程進度表）自制教師的計劃表格（幼兒課程計劃表），可借助儀器進行反思觀察，放在情景中的觀察。

7、半年（一學期）有一個進步報告表

六、關于觀察

*觀察是一種藝術，是一種態度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關系中，變成一種方式，而且要一直的學習，直到使這種態度變成我們自身的第二特征。而記錄不但為孩子的成長做見證，更能幫助老師協助兒童適應性的發展。

*教師要有敏銳的觀察目光，做孩子的心理醫生。做到觀察——對話、交流——和家長交流。孩子是可塑的，教師是幸福的。

*只有相同的情緒相同的體驗，才能有真正的理解。作為教師要尊重幼兒，不要把幼兒想象的過于簡單，教師要做容納和引導。

*沒有一種方法是適合所有人的，關鍵是怎樣衡量的效果。

*教師不是救世主，不要憑片面的觀察給孩子以“幫助”，教師要做好的容納器，讓孩子有機會表達自己的負性情緒。

*對于爭執的處理：通常教師先是公平的，而后是被利用的，最后是不管者。*教育的手段和目的有偏差，觀察是幫助解決的途徑。為了觀察而觀察是不科學的。

第四篇：幼兒園觀察記錄《老師，我錯了》

《老師，我錯了》是一篇幼兒園觀察記錄，針對幼兒某種自發的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全，用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時,更要積極運用語言激發孩子童趣、培養其進取精神，使他們能夠健康快樂地成長。

觀察目的:給幼兒發揮自我的空間,培養幼兒自信心。

觀察對象:羅錦易 年齡:五歲半

觀察實錄:戶外活動時我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我:“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌:“劉老師我錯了！”我問:“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠,我……”

錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了:“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚。“是啊！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應老師,保證自己的安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅定。“小朋友,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

分析評價:出于安全的考慮,我們對孩子有太多的禁錮,并自認為這樣孩子才不會受傷害,但實際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時,也失去了大膽去“挑戰”、去探索的機會,從而泯滅了孩子的上進心。

措施:針對幼兒某種自發的、頗具冒險性的行為,我們在保護孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時,更要積極運用語言激發孩子童趣、培養其進取精神,使他們能夠健康快樂地成長。

第五篇：幼兒園觀察記錄《老師，我吃不下了》

《老師，我吃不下了》是一篇幼兒園觀察記錄，包含了事情經過，對策等內容。

事件經過

在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子,不管在學習上還是做游戲上,表現都還不錯。每次,他來幼兒園上課,我總會叫他一聲“毛毛早”,因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住,而且聽起來也比較可愛。

只是,他的動手能力真的不太強。比如讓他搬個小椅子,請他幫老師拿一下筆筒,他總是不怎么樂意去做,走過去的時候,動作也比較緩慢。這段時間,在幼兒園,他時而將午飯吃完,時而卻和老師說,老師,我吃不下了。

前段時間他生病了,胃口一直不好,所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候,也諒解他,在我們的允許下,他就將剩下的飯菜倒掉了?？墒?時間一久,他的這種狀況依舊存在,還是和老師說吃不下,我們勸他再多吃一點,他就說要吐了。

對策

傍晚,他奶奶來接他回家了,我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說,在家里他也是這樣的,只要菜合他的口味,他就馬上能夠吃完,而且還能吃很多飯。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立馬說不要吃了,還說要吐了,哪怕讓他再多吃一口,他就吐給你們看,真的要把吃下去的都吐出來才甘心。

原來,他在家里的情況也是這樣的,其實,他根本沒有生病,只是,他碰到不喜歡吃的食物,只要一用這招,大人就會同意,所以,他已經慢慢地習慣了這種方式來對付我們。

在我們和毛楚晗談話之后,他也知道自己的方式不對,有點難為情,所以在老師讓他改正時,他馬上就點頭同意了,我們告訴他,吃了飯才能更健康,這樣才能去做自己喜歡的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戲,如果沒有吃飯的話,是經常會生病的,這樣的話,就不能經常和大家做游戲了。