第一篇：父親的菜園_教學設計2

《父親的菜園》教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫8個生字，掌握兩個多音字“盛” 和“磨”。

2、有感情的讀文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。、懂得勞動創造了美，創造了幸福，培養熱愛勞動的品質。

教學重點：懂得正因為父親付出了勞動，貧瘠的土地才變得肥沃，是勞動創造了美，創造了幸福，培養熱愛勞動的好品質。

教學準備：相關課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1．（看大屏幕，聽老師解說）有一位普通的父親，在荒涼的山坡上為家人開墾了一片菜園，可以說他創造了荒涼中的奇跡！但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，是什么精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知。

1．本課是按照怎樣的順序寫的？（事情發展的順序圖示板書）

2．“盛”和“磨”辨析。

三、抓住重點，精度探究

1．父親為什么要重新開墾菜園？

2．父親這個菜園種的怎么樣？

3．為什么要叫父親的菜園？

四．精彩句子，深入體會。

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最令你感動？把這樣的詞句畫出來，并旁注你的感受。

（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（勤勞）

（2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（比喻句）

（3）沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。（蔬菜的重要性）

（4）父親還沒來得急整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。（過渡句）

（5）父親把那一片豌豆全翻在泥土里。（蘊含的人生哲理：有付出才有回報。一分耕耘，一分收獲。）

（6）文章最后一自然段。（前后呼應，升華主題，表達了作者對父親的熱愛，對勞動的深情和贊美。）

五、這是一位（）的父親。

六、小練筆：爸爸，我想對您說（有人說10歲的小孩子崇拜父親，20歲的青年人鄙視父親，40歲的中年人憐憫父親，爸爸在你心中占有何位置呢？）

【板書】

28.父親的菜園（翠綠 誘人 翡翠）

失去菜園開辟菜園沖走菜園重建菜園精建菜園

（［教學反思］

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

第二篇：父親的菜園 教學設計2

《父親的菜園》教學設計

【教學目標】

1、學習生字、新詞；

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。【課前準備】

教師準備：教具準備：常規、掛圖 【課時安排】：一課時 教學過程

一、談話導入，讀題質疑

1．啟發談話：同學們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）2．質疑為什么說菜園是父親的？父親的菜園里都有些什么？

二、初讀課文，感知“誘人”

1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”?? 2．了解“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會有什么？ 3．師小結過渡：所有菜園里的蔬菜，父親的菜園里應有盡有。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？

三、品味菜園，啟發憤悱

1．生自讀課文，思考：菜園原來是什么樣子的？ 2．結合語句反饋：

（1）于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。（菜園是坡地，地勢不平。）

（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（坡地雜草叢生。）

（3）一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。（黃土地，很貧瘠。）

（4）可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）

3．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）

（2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）

4．師小結過渡：一片泥土很薄，曾經雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？

四、品讀“伺候”，感悟品質

1．生細讀課文，思考：父親是怎樣精心伺候菜園的？ 2．生找句子，品讀。

（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

啟發想象：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？

指名學生讀句子。師相機點評。

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父樣的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看到新菜園終于被開出來了，父親笑了。引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說巖石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執著）讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）這段話你怎么讀？（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。” 引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）這段話，你打算怎么讀？

3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）

4．師小結：父親做的每一件事都是為了什么？精心伺候，是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動啊！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的??）

五、文本拓展，課外延伸

1．學了課文，你有什么收獲？

2．師總結延伸：如果說母愛是水，那么父愛就是一座山，一座偉岸、堅實的山。父親常常像一頭任勞任怨的牛，在我們人生的成長歷程中，給我們鼓勵和支撐。古往今來，有許多寫父親的文章，比如朱自清的《背影》、賈平凹的《父親的半瓶酒》等都體現出濃濃的父愛。課后，請同學們找到這些文章與你們的父親共讀，并寫出讀后感想。

【板書設計】：

28課 父親的菜園

山坡開地 起早貪黑 精心侍候 菜蔬茁壯 四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

［教學反思］

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

第三篇：父親的菜園教學設計

《父親的菜園》教學設計

【學習目標】

１、認識８個生字。

２、有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執著。３、積累并學習描寫人物言行的語句。【課前準備】

１、文字幻燈片。２、補充閱讀材料。【教學過程】

一、讀題設疑，整體感知

１、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

２、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文

１、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

２、出示生詞，指導讀準確：

嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、說說課文主要寫了件什么事。

三、研讀，體會人物精神 １、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

２、小組內交流。

３、全班交流：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

５、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、探究寫法

１、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

２、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

第四篇：父親的菜園教學設計

28*《父親的菜園》教學設計

[教材分析]

這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質以及對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的精神和品質是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育。[教學目標]

1．認識8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨”這兩種農具；通過聯系上下文理解“堅毅、猙獰”等詞語。

2．設置大問題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養學生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、堅持不懈、勤勞”的品質。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質的寫法。[教學課時] 1課時

[教學預設及流程]

一、開門見山，引出課題 1．揭題

師：同學們，這節課我們一起走進作家王樹槐先生筆下的——父親的菜園.2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、初讀課文

師：請同學自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開辟菜園的。在這篇課文中有這幾個詞比較難讀，檢查學生讀課文情況: 1．重點字詞指導

（1）課件出示：

盛不滿

豌豆

伺候 猙獰 可怖 貧瘠 箢箕 鐵锨（2）借助圖片，理解詞意

師：知道什么是“箢箕”，什么是“鐵锨”嗎？你從這倆字兒的部首上猜測一下，它應該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農具。

師：“鐵锨”，它應該是——（指名說）應該是鐵做的，看一下。

師：這篇課文是父親的菜園，同學們也預習了課文，老師想檢測一下同學們看誰的反應最快？出示短語，2.課件出示短語：

荒涼的山坡

猙獰的巖石

綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

可怖的巖石

誘人的翠綠

貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）

（1）師：現在我們來挑戰一個任務，既然大家都預習了課文，對課文已經很熟悉了，那么看誰能在最短的時間在課文里圈畫出這些短語，找到的告訴我它在第幾自然段。（2）學生回答

師：接著來看課文中的這些短語，請同學們讀一讀。你發現了什么？

生：這些短語都是描寫這塊菜地的。(2)請看這幅圖，你會用哪些短語來形容 和他一樣看法的請舉手，都很會學習。再看這幅，你會用哪些短語來形容 同意的請舉手，很棒！課件出示：

荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地 師：同學們，咱們把它分成兩類之后，你就會發出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大啊！為什么變化會這么大？咱們選出一個詞用來代表原來的菜地，板書：（荒涼），再選出一個詞代表現在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”，你說這個變化大不大？（大）

（3）師：那么，這塊菜地發生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）文中哪個詞最能概括父親對這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）

師：究竟歸功于父親的什么呢？這是很值得我們去研究的問題，老師覺得一個人的一言一行，一舉一動，往往都承載著這個人的精神和品質。接下來我們一起走進這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”？）

三、品讀文本，走進父親

1、再讀全文，劃句子，寫旁注

師：請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子，想想你從中感受到父親的什么品質？我們做這個題就能解決歸功于父親的什么？就能解決荒涼的山坡為什么變成誘人的翠綠？（生默讀全文，找劃句子，教師巡視）

2、品讀感悟，交流反饋我們來交流交流 指名學生說句子和感受 描寫動作的句子：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅持不懈）

②每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語言的句子：

③父親堅毅地說：“我們去開辟一塊新的菜地！”

父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！” 生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅毅）

④同學們，來看看父親說的這一番話，課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：輕輕讀一讀。你感受到什么？生：我感受到父親對這塊菜地的關心 師：在父親的眼里，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼里，它是一個人，所以這塊菜地之所以發生翻天覆地的變化還得歸功于父親對它的（板書：呵護）

師：同學們想象父親是怎樣說這番話的？ 課件出示：

父親

說:“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”（語重心長、滿懷期待、意味深長）

師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親動作的句子，有哪位同學畫出來了，指名學生說。問：你讀出來什么？

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中?? 師：我把這個句子呈現在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中?? 師：請你們自己好好讀讀，你從這個句子當中感受到了什么？（學生讀；指名學生談感受）

師：你感受到什么？（生：父親的著急，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機調控）

師：這句話連續刻畫了父親的動作，來，圈一圈，哪幾個動作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個？（生說丟、抓、沖）

師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎么樣？你說。（指名說）對，就會“化為烏有”、就會“化為泡影”。所以，同學們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認為是快動作還是慢動作？ 師：我們把它讀好。讀出著急（指名讀；齊讀）師：同學們，這樣三個快動作之后所發生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個什么標點？（??）透過省略號，你看到了什么？現在，請發揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親在做什么？一句話就行 課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨 中。

師：拿起筆，接著寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電般沖進菜地想保護那塊菜地。（學生寫，師適當點撥）師：同學們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。

師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人，還歸功于父親艱辛的付出。同學們我們一起說說，正是因為父親的堅毅、堅持不懈、勤勞呵護、艱辛，所以我家的菜地 課件出示：

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

師：讀了這樣的結尾，你心里有什么疑問？提示學生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說是“我家的菜園”學生提問：為什么課題是父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？相信同學們已經有了答案？指名學生回答 生：因為父親愛這塊菜園，他付出的最多。

師：所以王樹槐先生用父親的菜園為題，也表達了對父親的一種感激、敬佩、對父親的懷念。

師：所以如果你就是作者，當你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎？（不是）我相信父親曾說過的話、曾做過的事會一幕幕浮現在你的眼前。課件出示： 直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了-----------------------。指名學生回答

生：我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個不停。生：我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土。

師：直到現在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧。

四、總結感悟，學習寫作特點

1、聯系生活實際說一說，我們要在某一方面獲得成功，就要怎么樣？課件出示，引導學生齊讀。

2、師：我相信父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的印象，也給我們在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我們要寫一件事，要寫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣，這個人才會飽滿，這個人物才會清晰地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫文章的時候，也可以學著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。（板書：語言

動作）我相信通過今天的學習，我們大家一定會記住這位父親，記住父親的菜地。

六、作業設計

參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設計：

28*父親的菜園 荒涼------誘人

堅毅 堅持不懈 勤勞呵護

艱辛

第五篇：《父親的菜園》教學設計

《父親的菜園》教學設計

【教學目標】

（1）學習本課生字新詞。

（2）自學課文，有感情地朗讀課文。

（3）能抓住描寫父親言行的句子，感悟父親的品質，并學習父親執著、勤勞的精神品質。

【教學重難點】

能抓住描寫父親言行的句子，感悟父親的品質。

【課前準備】

預習課文、閱讀資料《拾饅頭的父親》

【教學過程】

一、開門見山，直接揭題

今天，我們一起來學習第27課，齊讀課題

二、檢查預習字詞反饋

孩子們都已經預習過課文，生字詞都學會了嗎？我來考考大家。

（一）出示詞語：

豌豆 萵筍 辣椒 菠菜 箢箕 鋤頭 鐵锨

猙獰 可怖 貧瘠 荒涼 誘人 翠綠 翡翠 碧綠

（二）同桌互讀：

請每個同學讀給同桌聽聽，同桌認真聽，當好小老師。

（三）仔細觀察第二行詞語，你發現了什么？

（以前的坡地，現在的菜園變化大）出示圖片坡地，你想用什么詞來形容？就是這樣貧瘠、荒涼的坡地變成了誘人的翠綠，變化之大讓人驚嘆，是誰創造了這一奇跡？他是怎樣創造的呢？用文中一個詞來概括。

三、自學課文，主抓人物言行

（1）自由讀課文，想想父親是怎樣精心伺候這片貧瘠的坡地。

（2）用“――”劃出相關描寫父親言行的句子，批注你讀出了一個怎樣的父親，并在小組內交流。

四、品讀課文，感悟人物品質

說說文中哪些描寫父親言行的句子，讓你感受到父親在精心伺候著這片貧瘠的坡地。（師隨機出示句子）

（一）“每天天還沒亮……直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”

（1）圈出句中表示時間的詞語（每天天還沒亮、直到傍晚），你能用一??成語來概括嗎？

（2）從這你讀出了一個怎樣的父親？

（二）“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

（1）圈出動詞，讀一讀，你讀出了什么？指導朗讀，哪一個動作最讓你感到驚訝？為什么？本身不富裕的父親，為什么連飯碗都舍得丟棄？你讀出了一個怎樣的父親？

（2）小練筆。為了他寶貝的菜園，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而雨中所有的故事都消失在這個省略號里，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，寫好父親的動作。

（三）“父親沒有氣餒，……一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。”

（1）圈出數量詞。

對比句子：他再從山腳下把土一筐一筐挑上去。

他再從山腳下把土挑上去。

他再從山腳下把土一筐筐挑上去。

通過朗讀感受一筐一筐很累，一筐筐很輕松。

指導朗讀，讀出累的感覺！

（2）父親就是這樣從山腳下把土一筐一筐挑上去，哪怕他的雙肩紅腫了，腳板也磨起了泡。也不停歇。從這“一筐一筐”里，你又讀出了一個怎樣的父親？

（四）父親說：“我們不能光顧眼前。……就用來肥土吧。”

從“難為”、“拼了命”里讀出了什么？你讀出了一個怎樣的父親？

五、總結全文，升華人物品質

（1）正是在父親這樣精心的伺候下，這片貧瘠、荒涼的坡地變成了――誘人的翠綠。孩子們，這一片誘人的翠綠歸功于什么呢？

（2）理解課題。

“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。”

看這個句子，你有什么發現嗎？課文換成《我家的菜園》為題，好嗎？為什么？

六、拓展延伸，總結課堂

父親的言行給王樹槐留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。我們寫一件事情，刻畫一個人，就要抓住這個人的言行，這樣這個人物才會飽滿。

請同學們自由閱讀《拾饅頭的父親》，劃出相關描寫父親言行的句子，并批注你讀出了一個怎樣的父親！

同學們，只要比別人多一點執著，多一分勤勞，你就會創造奇跡！希望你們像文中的父親一樣用自己的執著、勤勞創造自己的奇跡。