第一篇：七年級英語教學故事

七年級英語教學故事

我從事英語教學工作已有15年多了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式，效果不錯。主要體現在以下方面：在英語課堂中我采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。

俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“Twinkle，twin-kle，little star．”；“The farmer in the dell．”；“Ten little Indians．”（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。

對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。利用游戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。“書本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。

再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教于樂于課堂之中

第二篇：七年級英語教學工作總結---

2017-2018七年級下英語教學工作總結

本學期依舊擔任七年級（3）班的英語教師一職，要想搞好七年級（3）班英語教學,取得良好的教學效果,必須認真研究七年級英語的各單元內容,并加以有機綜合,形成適應自身教學的有效方法,下面把本學期的教學工作總結如下:

一、業務學習

緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。并將理論聯系到實際教學工作中，更新觀念，豐富知識，提高能力。另外，自覺學習教師職業道德規范和教師十不準等，嚴格按照教師職業道德規范和教師十不準要求自己。認真完成學校布置的各項任務。

二、教學方面

教學工作是學校各項工作的中心,一學期來,在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時,我積極探索教育教學規律,充分運用學校現有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現在:

1、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。

2、注重課堂教學效果。針對七年級學生特點,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點, 突破難點。注意和學生一起探索各種題型,我發現學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了,如每節課后如有時間,我都出幾題有新意,又不難的相關題型,與學生一起研究。

3、要進行一定數量的練習,相當數量的練習是必要的,練習時要有目的,抓基礎與重難點,滲透數學思維,在練習時注重學生英語思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開多道門。

4、注重學生興趣的培養，多給學生討論的機會與時間，有序組織學生進行組內合作討論，通過討論練習加深學生對于課堂內容的印象，讓對教學內容不太熟練的學生可以在比較熟練的學生帶領下，模仿練習對話，她自己的成就感也會比較強一些，有助于學生的積極性。

5、考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復習的題目類型,難度,深度。這樣復習時才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復習效果與成績。另外還要抓好后進生工作,后進生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課堂上,多到他們身邊站一站,多問一句:會不會,懂不懂,課后,對他們的不足及時幫助,使他們感受到老師的關心,從而能夠主動學習。

6、堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,學習他人的先進教學方法。

7、在作業批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

8、每次的階段性測試、隨堂測試、單元測試或是期中、期末測試，都要爭取讓學生汲取經驗教訓，吃一塹長一智，勿再犯相同的錯誤，讓其養成糾錯改錯的好習慣。

三、教學與信息技術的運用。隨著現代化科技的不斷提升，在教學過程中，學校也為我們老師提供了優厚便捷的科技支持。在日常教學中，運用科技手段增加教學的趣味性和多樣性，不僅可以提升教學效果，還可以有效的縮短了不必要是時間浪費。在我平日的教學中，我每節課會運用PPT和希沃5相結合的方式，播放音頻、視頻及圖片，讓學生更直觀，更生動，也更有興趣的了解老師所教授內容及所教授意圖。雖然對于希沃5的操作使用并不熟練，經常出錯，也操作比較緩慢，但是熟能生巧，慢慢也掌握了一些技能。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。

3、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮

4、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高；

5、后進生的輔導不夠,由于對學生的基礎知識掌握情況了解不夠,對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了,學生掌握的情況怎樣,教師心中也知道,有的學生只是做表面文章,“出工不出力”。

6、教學反思不夠。

針對以上存在的問題，在今后的教學中，要加強教學管理，改進不足，爭取更好的完成教學任務。

五、今后努力的方向

1、加強學習,學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。3、多聽課,學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思,加大教學投入。

第三篇：七年級英語教學反思

七年級英語教學反思

通過半年多的教學，對于學生有個怎樣的基礎，或者是學生對英語學科有個怎樣的認識，我有了一定的了解。

1、學生剛學英語時對英語這門學科充滿了好奇，喜歡學習喜歡模仿，但隨著學習難度的增加，學生對英語不在抱有積極的態度，沒有了興趣。

2、學過的單詞、句型學生找借口不背。

3、英語配套的練習學生不能獨立完成，甚至有時候都不做，總希望老師和他們一起做。

4、面對一些整體學生進入了教學的態度誤區，對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。

針對以上情況，我們可以做到以下幾點：

1、主動和學生用英語打招呼，培養學生大膽說英語的能力。

2、在校內老師負責組織,引導,幫助和督促學生完成作業，在校外家長嚴格配合教師的工作。

3、我們不能完全以考試分數來衡量每個學生，對于學生的進步要給予一定的表揚和鼓勵。總之得讓學生明白學英語并不難，但也并不是一天兩天的事，需要我們平時的積累。

4、要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。

第四篇：七年級英語教學反思

七年級英語教學反思

初一英語七年級新教材增加了考試對學生口語的考核。在平時的教學中，我認為學生對這種考試形式沒多大興趣，特別是一些平時口語基礎較差的學生。結果期中考試前的一次活動卻出乎我的意料。學生對此次活動情緒高漲，自發組成小組，由科代表排好考試順序。學生課后認真練習，充分準備，結果活動從容應對，整個口語活動一個班用了一節課時間，秩序井然，表演亦莊亦諧，精彩紛呈，有些學生和平時上課判若兩人，超水平發揮。我想除了學生認為這只是活動之外，還有特別重要的一點值得我們教師注意——每個學生都在不同程度上有潛力可挖,關鍵在于英語教師在課堂上如何正確引導口語練習活動和調動學生 “說”的積極性.針對這點,我有如下反思:

一.轉換課堂教學模式:

在評價體系改革逐漸深化的背景下, “講解過甚”, “問題過濫”, “練習過多”的課堂教學模式不但效果不好,而且不合時宜.在課堂上,教師應有意識地創設用英語的環境,引導學生聯系自身經驗和知識背景,給課本的學習材料賦予意義.這樣學生才能有效地學習,主動建構知識,體驗進步,獲得快樂.反思低效率.重負擔,書山題海式的教學模式,踐行 “以人為本”的教學理念,讓學生體驗到英語學習所帶來的快意和滿足感,真正發展學生的綜合語言運用能力.具體運用到課堂教學中,有以下幾點想法: <1>預備性活動(教師啟動)新教材以topic為核心組成一個單元.在預習新課前布置學生一些口頭作業,課堂上啟發學生就這一課的topic做些簡單的口語練習,了解學生原有的認知程度,檢驗學生的口頭作業情況,幫助教師掌握教學進度的安排.<2>過渡性活動(師生互動)在了解學生之后,教師在接下來的課堂時間發揮指導監督作用,給予學生較寬松的理解和思維空間,把本課重點形式的結構,規則與課文內容結合起來,教師和某一兩個學生演示一段,讓學生模仿或采用相互問答,游戲,畫圖并看圖說話等形式.這一階段活動可持續十五分鐘左右.<3>交際性活動(學生主動)這項活動屬于自由開放式活動.學生在已學語言知識和技能基礎上,根據自己意愿開展相關活動.以課本為中心,以生活為中心,提倡學生創設情境展開形式多樣的活動.如Role

playing, Group discussion, Interview etc.教師在這一階段活動中起答疑作用(As students

work, move around the classroom, checking on progress, offering

assistance and answering questicos).通過這3個環節的口語活動,課堂四分之三的時間就象郭富城的那首歌一樣

“動起來啦”!學生打瞌睡的時間都找不著.好.中.差各個層次的學生在每個活動階段可能會有不同的側重點,但每個學生都能有開口說的機會,這也體現了英語小班教學的優勢.<4>評價活動(師生家長互動)鼓勵學生.家長與教師共同評價,實現口語評價多元化.組識一些口語活動(如:Daily, report, English Corner)

可以在課堂上隨堂評價,師生共評.家長在家也可有意識觀察學生.教師還可階段性地評價孩子口語方面的一些表現,制定相應的目標點,讓每個學生在某一學習階段有努力的方向.這些評價活動都要重視過程，終結性和形成性評價相結合,重視激勵,談化甄別和選拔;重視綜合評價,關注個體差異,實現評價指標多元化.二.轉換教師課堂角色

<1>教師要從 “一言堂”到 “多言堂”:從 “唱主角”到 “跑龍套”.在課堂教學中,減少教師的講話時間,這樣才能增加學生的說時間,特別是英語這門學科作為外來語言學科的特殊性,教師更應如此.注意采用諸如回答:小組活動,對于活動討論,角色扮演形式進行學生與教師,學生與學生之間的雙向交流,培養學生學會分享與合作.教師在口語課上要創設有利于人際溝通與合作的教育環境,使學生學會交流信息,分享大家研究的成果,培養和發展于合作的團隊精神.<2>以人為本,微笑教學

如果我班上上課突然有學生站起來,師生都不會感到奇怪,這是我允許他們這么做的,特別是春暖花開或烈日炎炎的下午課,學生注意力會不夠集中或很想打瞌睡.與其讓他們一節課迷迷糊糊還不如讓他們抖擻精神,清醒一下投入到下面的學習中去.七年級英語口語教學反思（一月）

聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。在英語教學中，如何去提高學生的英語表達能力，讓學生能夠用英語流利而準確的表達自己的意思，也是一個值得深入探討的問題。因此，如何全面提高學生的口語表達能力就是一個急需解決的問題。通過在教學中的不斷總結和實踐，我認為要想提高學生的口語表達能力需要從以下幾個方面入手：

第一，重視課文的模仿朗讀和背誦。在七年級的課本上，有許多地方要求學生根據對話編出自己的新對話。在這些地方的教學中，要求學生把自己的編的新對話大聲讀出來。并要求他教全班學生讀一遍。同時，要求學生將書上的對話都要認真的背誦。

第二，多給學生提供口語練習的機會。我在班上要求每節課開始之前的5分鐘，值日生都必須在講臺上做一個簡短的演講。通過這種方式，可以使每個學生都能夠得到鍛煉，其口語表達能力也會逐步提高。

第三，以小組為學習單位，互相幫助，共同提高。每個學習小組4個人，按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。

第四，鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己。鼓勵學生在課堂上講英語，同時要求他們在課后多說英語，做到學以致用。同時，對于口語比較差的學生要多鼓勵，還要多給他們鍛煉機會。

第五，營造活躍的課堂氛圍。想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。

英語的口語表達能力是學習英語的一個重要方面，所以要采取多種多樣的方法去提高學生的口語表達能力。具體的辦法要根據學生的具體情況來完成。只有在教學中不斷的去探索和實踐，才能找到最好的辦法。

七年級英語口語教學反思

英語教師在課堂上如何正確引導口語練習活動和調動學生 “說”的積極性.針對這點,我有如下反思: 一.轉換課堂教學模式: 在評價體系改革逐漸深化的背景下, “講解過甚”, “問題過濫”, “練習過多”的課堂教學模式不但效果不好,而且不合時宜.在課堂上,教師應有意識地創設用英語的環境,引導學生聯系自身經驗和知識背景,給課本的學習材料賦予意義.這樣學生才能有效地學習,主動建構知識,體驗進步,獲得快樂.反思低效率.重負擔,書山題海式的教學模式,踐行

“以人為本”的教學理念,讓學生體驗到英語學習所帶來的快意和滿足感,真正發展學生的綜合語言運用能力.具體運用到課堂教學中,有以下幾點想法: <1>預備性活動(教師啟動)新教材以topic為核心組成一個單元.在預習新課前布置學生一些口頭作業,課堂上啟發學生就這一課的topic做些簡單的口語練習,了解學生原有的認知程度,檢驗學生的口頭作業情況,幫助教師掌握教學進度的安排.<2>過渡性活動(師生互動)了解學生之后,教師在接下來的課堂時間發揮指導監督作用,給予學生較寬松的理解和思維空間,把本課重點形式的結構,規則與課文內容結合起來,教師和某一兩個學生演示一段,讓學生模仿或采用相互問答,游戲,畫圖并看圖說話等形式.這一階段活動可持續十五分鐘左右.<3>交際性活動(學生主動)這項活動屬于自由開放式活動.學生在已學語言知識和技能基礎上,根據自己意愿開展相關活動.以課本為中心,以生活為中心,提倡學生創設情境展開形式多樣的活動.如Role playing, Group discussion, Interview etc.教師在這一階段活動中起答疑作用(As students work, move around the classroom, checking on progress, offering assistance and answering questicos).通過這3個環節的口語活動,課堂四分之三的時間就象郭富城的那首歌一樣 “動起來啦”!學生打瞌睡的時間都找不著.好.中.差各個層次的學生在每個活動階段可能會有不同的側重點,但每個學生都能有開口說的機會,這也體現了英語小班教學的優勢.<4>評價活動(師生家長互動)鼓勵學生.家長與教師共同評價,實現口語評價多元化.組識一些口語活動(如:Daily, report, English Corner)可以在課堂上隨堂評價,師生共評.家長在家也可有意識觀察學生.教師還可階段性地評價孩子口語方面的一些表現,制定相應的目標點,讓每個學生在某一學習階段有努力的方向.這些評價活動都要重視過程, 終結性和形成性評價相結合,重視激勵,談化甄別和選拔;重視綜合評價,關注個體差異,實現評價指標多元化.二.轉換教師課堂角色

<1>教師要從 “一言堂”到 “多言堂”:從 “唱主角”到 “跑龍套”.在課堂教學中,減少教師的講話時間,這樣才能增加學生的說時間,特別是英語這門學科作為外來語言學科的特殊性,教師更應如此.注意采用諸如回答:小組活動,對于活動討論,角色扮演形式進行學生與教師,學生與學生之間的雙向交流,培養學生學會分享與合作.教師在口語課上要創設有利于人際溝通與合作的教育環境,使學生學會交流信息,分享大家研究的成果,培養和發展于合作的團隊精神.<2>以人為本,微笑教學

如果我班上上課突然有學生站起來,師生都不會感到奇怪,這是我允許他們這么做的,特別是春暖花開或烈日炎炎的下午課,學生注意力會不夠集中或很想打瞌睡.與其讓他們一節課迷迷糊糊還不如讓他們抖擻精神,清醒一下投入到下面的學習中去.

第五篇：七年級英語教學反思

七年級英語上學期教學反思

七年級英語教學我不是第一次了，對于沒有一點英語基礎的農村孩子來說初一英語教學是非常重要的。但是，要想撬開他們的嘴，讓英語走進他們心里真的很難。下面是我在教學中總結出的幾點看法，與大家共享：

一、26個字母的教學

比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點是一個初始教育，僅僅是26個英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學習這些知識對于有一些基礎的學生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時一味地按中等生的程度來講課，反復講述26個字母的大小寫、發音等，那么對于好生來說，是浪費時間，不僅浪費老師自己的，也浪費學生的，更使得學生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準這26個字母，背出這26個字母，對于差生來說，是有相當難度的，假如一開始就使得這部分學生感覺老是教26個字母也是很困難，很顯然學生會產生一種恐懼感，怕學英語，怕自己學不好，說不好，對自己沒有一點信心。那么如果老師在英語的初始階段能結合學生的實際情況，對基礎較好的學生拓展一些課外知識，增加他們的知識量和知識面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學生的味口，激發了他們學習英語的興趣和積極性；對于基礎較差的學生適當的降低難度，跟其他同學的要求作適當的調低，那么當這部分學生在取得一定的成績之后，會覺得學習英語也并沒有想象當中的那么難，會自然而然地更樂意投入到英語的學習當中去，這個時候老師還應給予一定的鼓勵、表揚，從中激勵這部分學生。

二、大聲朗讀

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成敢于開口，大聲朗讀的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我一直認為任何一個學生，只要他（她）愿意開口讀、說英語，那么他（她）這一生的英語學習都將不再存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，采取一切鼓勵措施，努力使其先張口，再出聲，最后大聲朗讀，并堅持這一良好的英語學習習慣。

三、書寫規范

英文書寫的端正與規范，也是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生（如果有的話），以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予表揚，在全班范圍內樹立榜樣。也許我們會驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文單詞卻完全可以寫的非常端正。他們日后的英語試卷，儼然一個優秀生的卷面一般。

在七年級第一學期的后半階段，一般都會開始進行簡短的初級英文寫作。那么我們的老師在作文評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的嚴抓狠治，相信班級內會形成一個端正書寫英文的良好氛圍了。

四、單詞教學

很多時候我們不得不承認，初中三年學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從記

憶單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向學生講述正確的記憶單詞拼寫的方法，同時幫助他們摒棄在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來記憶單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。

1.利用早自習跟讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.在每天的早自習跟讀的時候，可以自己報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最后才要求學生開始記憶單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫，這樣可以在一定程度上減輕學生記憶單詞拼寫的負擔。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”的 英文單詞拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來記憶單詞拼寫的習慣（雖然做到這一點非常難，一個班級大概只有30%的學生能快速理解并掌握這個方法，大部分學生可能會堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學生小學階段的漢語拼音基礎有很大的聯系）

在開學階段的教學過程中，對學生的單詞聽寫檢查方面，我們最好能做到因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫記憶的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫經常性的不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

五、音標出現

不同的英語老師對音標出現的時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

以上只是自己教學的總結與困惑，自己的一時所感。敬請老師與朋友們多多批評賜教.不勝感激。