第一篇：包信中心校英特爾未來教育項目應用實踐總結

包信中心校

英特爾未來教育項目應用實踐總結

包信中心校是2009年8月被息縣教體局選為英特爾未來教育項目學校，同年8月下旬，學校選派骨干教師鄒光耀到信陽市參加未來教育培訓者培訓。按照市、縣有關安排，在2009年9月至10月期間，組織開展了包信中心校部分教師的英特爾未來教育培訓工作。我們于辦了一個為期4天的“英特爾R未來教育”培訓班，共培訓了40名學科教師。在縣教體局電教工作站的指導下，在主講教師和全體學員的通力合作下，圓滿地完成了培訓任務并取得了良好的培訓效果。從學校領導到學科教師，都很珍惜這次“英特爾未來教育”培訓機會，從籌備工作到具體實施，都進行了周密的安排步署。現將有關工作情況總結如下：

1、精心組織開展我校英特爾未來教育培訓工作。

在2009年我校培訓者鄒光耀返校后，校長夏明月非常重視此項培訓工作，召開了專項會議，精心選拔了40名業務能力強、樂于學習、接受新知識快的中青年教師參加培訓。制定了培訓期間的相關紀律要求。為了保證學習質量，要求教師利用星期天集中學習培訓。參訓教師結合工作實際，認真學習新知識，并嘗試運用到教學當中，取得一定的積極效果。我校有40名的學科教師參加了培訓，該項目培訓，促使教師的專業化向深層次發展，使教師的“教”，學生的“學”都發生了極大的變化。經過“英特爾未來教育”培訓的教師，無論是在更新教育教學理念上，還是在提高教育教學能力上，都有明顯的發

展和提高。現在，隨著信息技術硬件條件的改善，學科教師可以上網搜索網絡信息；教師們都以電子教案的形式進行集體備課，在備課過程中，注重教學問題的設計；在課堂教學中，積極培養學生主動獲取各種信息的能力從轉變教學理念、教學方式和培訓模式等方面入手，積極探索英特爾未來教育的教學模式、管理模式及其運行機制，完善質量保證體系，努力提高培訓質量，成效明顯。

A、通過培訓，學科教師教育觀念和教學理念發生了明顯轉變，教改意識增強，在學科教學活動中對信息技術運用能力也有很大提高。學科教師感到“英特爾未來教育”的理念和方法對改進教學很多幫助。

B、許多學員制作的單元教學計劃在教學活動中得到較好地應用。參加培訓的學員，不僅受到英特爾未來教育先進教育思想的沖擊，信息技術水平得到了很大提高，而且教學方法得到了改進。不少學員認為只有擺脫應試教育的羈絆，新的教育思想和教學方法才有可能真正得到貫徹。他們能自覺地將信息技術與學科教學進行有機結合，在教學中許多學科教師結合教學實際實施“以學生為中心”的互動式教學以及指導學生開展主動地探究性學習，方式十分活躍、新穎，他們所采取的以“英特爾未來教育”理念為指導的先進教學方法在培訓過的學校產生了廣泛的影響。

2、積極推動英特爾未來教育項目在教育教學中的實踐與應用。

學校教務主任親身參加了本次英特爾未來教育培訓，對項目的開展的意義有較深刻的認識。英特爾未來教育培訓時間短，但指導教師

把英特爾未來教育的理念帶到自己的課堂上去，卻需要更長的時間來完成。為此學校制定了相關的計劃。首先組織教師根據工作性質和擔任學科，自由結合成小組，選擇在工作中著手要解決的一些常見問題，制定計劃，動手操作，認真檢查，分享交流。

許多教師根據培訓所得，改進了教學方法，在課堂上從分發揮學生合作的效能，培養學生思辨能力，其中以下兩方面轉變較大：

A、行之有效的輔助技能

英特爾未來教育中輔助技能包括鼓勵技巧、指導技巧、干預技巧、聽說技巧、觀察和監督技巧、提問技巧等。受訓老師在培訓中參與了角色扮演活動，所以對輔助技能的運用有了感同身受的認識，在實際的教學中運用較多，也是效果非常明顯的一個轉變。在英特爾未來教育成功技能課程中，教師的角色是助學者，90%的時間花費在輔助學生學習上，只有10%的時間用于直接教學。受訓教師在實踐中牢記這一點，從教學設計、聽說技巧等方面改進自己的教學，學生參與學習的面更廣了，而且有了探索的興趣。王麗老師在教授數學課時，運用了部分輔助技能，她深有感觸地說：“英特爾未來教育輔助技能教會了我如何提問，如何觀察和聽說，也教會了我如何鼓勵學生。以前在教學中常用的命令式的語句都不見了，取而代之的是一些富有意義的、積極的話語。

B、任務驅動式學習

英特爾未來教育的培訓方式與一般的教師培訓相比，有一個最顯著的特征，就是“任務驅動式學習”。學員的學習是一種基于任務和

項目的學習，整個培訓過程就是讓學員建立一個單元計劃，并不斷修改、補充、完善，最終獲得一個可用于課堂教學的單元作品。培訓過程，就是一個探究學習、交流學習、運用現代信息技術和資源學習的過程。在探究學習過程中，學員充分感受到獲取知識的途徑絕不僅是灌輸，更重要的是學習者在同外界交互中構建。通過啟動頭腦風暴、結對共享、教法研討等多種“參與式”的教學形式，讓學習者就學習方式、學習內容、學習資源、技術與作品等方面主動參與交流，切磋和互助，實現真正意義上的資源共享。整個學習過程，受訓者始終處于積極主動的地位，主講教師一改傳統教師的角色，成為學習的組織者、促進者，從而有效地激發了學員的學習興趣和創造性。我校李梅、周莉等教師，能結合教學內容，合理地分配小組任務，促進了學生的學習，教學成果顯著。周莉老師在總結時說：“任務驅動式的學習，區別于以前老師單調的說教和填鴨式的教學，充分調動了學生自身的積極性，也充分尊重了學生的積極能動性，教育效果就是不一樣。”

英特爾未來教育是我校“信息化課改”的助推器。當教師們把英特爾未來教育理念應用到新課程改革實踐中時，他們一下子找到了研究性學習、信息技術與學科教學整合的“切入點”，使課堂教學游刃有余，教學質量不斷提高。

英特爾未來教育的培訓雖然短暫，依然結束，但它的推廣仍是漫長而艱巨的，它的意義是深遠的。我校在推廣英特爾未來教育工作中，也遇到一些問題：

1、受培訓者自身水平的限制，面向一線教師的培訓未能達到預

期的效果。如對一些內容、觀念的理。

2、少數受訓教師受應試教育觀念的影響，培訓后，未能在教學實踐中運用推廣英特爾未來教育的理念。

3、農村小學受地理、物質條件的限制，接受新觀念的機會較少，與別人交流的機會也相應減少，對英特爾未來教育的認識也不很到位等等。

盡管遇到了種種難題，英特爾未來教育的應用推廣在我校已經展開，初步展現成效，相信在英特爾未來教育理念的引導下，我校的基礎教育工作一定會取得驕人成績。

包

信中心校

第二篇：息縣包信中心校英特爾未來教育培訓總結（定稿）

息縣包信中心校英特爾未來教育培訓總結

按照教體局有關工作安排，我校組織一批有上進心，接受能力強、業務素質高的教師參加2009年因特爾未來教育培訓活動，現將培訓工作總結如下:

一、領導重視，嚴格管理。

學校領導為了更好地組織開展培訓工作，由甕運華副校長主抓考勤、紀律，管理員鄒光耀負責培訓。在報名時就明確了考勤制度等。凡請假或曠課4課時者，一律視為培訓不合格，并按正常上班制度罰款，追究相關人員的責任。所以在9月20、9月27、10月11日三天培訓時間，無一人因故缺勤，從而保障了培訓的時間和質量。

二、精心備課，認真組織。

在開展培訓之前，熟讀了教材，回顧了學習筆記，并向同行請教培訓工作的方法，制訂了切實可行的培訓工作計劃。把每天、每課時的內容都詳細羅列出來，有備無患。

在培訓中，結合每人的基礎，恰當分組。選出小組長。這樣方便學員之間的交流和探討。每人每天培訓結束后，要認真填寫當天反饋，把自己的收獲、感想、疑惑等交給培訓者，以便于下次培訓工作的開展，此外學員還要認真完成書中任務，做好筆記，有上機操作的任務要上報電子文檔。三天培訓結束時，學員填寫了未來教育反饋表，以便培訓者總結工作得失。培訓者也認真反思了每天的培訓工作。對學員的學習情況利用相機作了記錄。學員反映時間安排緊湊有序，培訓規范。

三、轉變觀念，服務教學

參加完英特爾未來教育培訓的老師們普遍反映說，英特爾未來教育以其優質的品質、積極的思維態度、科學的思維方式，在技術方面，而且在教育人、啟迪人等全面發展人的素質方面起著十分重要的作用。通過三天緊張而充實的培訓學習，在老師的指導下，使學員深刻的認識到英特爾未來教育是一場學習的革命，教育觀念的更新。這次培訓激發了學員繼續教育的熱情，找到了打開未來教育的金鑰匙。

其中、徐冬梅老師在培訓結束時說：英特爾未來教育注重培養學生的任務觀念，培養學生的自學能力。在學習中老師不再僅僅是一位教師，我們還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成《演示文稿》及《作品演示》等等，此時我們是積極主動的學習者；除了傳統的教材外，還可以在浩如煙海的網絡中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學習方法、內容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

通過這次培訓學員不斷的變換角色發揮了大家的創造力，使教師們知道擺脫課堂束縛，知道如何把計算機技術應用到他們所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高學業成績。學員是在不知不覺中完成作業的，學員每天在網上探索的時候，每一點進步，每一點挖掘甚至是下載一幅圖片，一段文字，等等都為作業的完成做準備。也可以說，學員在不知不覺中掌握了學員要學的東西。

四、培訓中存在的問題

1、培訓時間不連貫，知識不系統，也沒得到鞏固和加強。

2、教師的觀念更新難。我們學校雖然加大了對教師的培訓力度，但是有些教師年齡偏大對新知識、新理念、新技術的接受不是很快，尤其是讓教師接受新的教育理念是需要一段時間的。

3、理論和實踐不能很好結合。未來教育開展的前提是利用信息技術，目前學校的電腦普及比例不是很高，教學設備落后。理論不能更好地付諸于實踐。

4、紀律問題：因為是利用星期天培訓，一部分學員帶領孩子前來，影響了課堂紀律和機房衛生。

此次英特爾未來教育培訓已經結束，通過此次培訓，我們認真總結了工作得失，相信在未來的培訓工作中會做的更好。

包信中心校 2009年10月15日

第三篇：英特爾未來教育項目培訓總結

英特爾未來教育項目培訓總結

2013年10月，我有幸參加了英特爾未來教育項目的培訓活動，通過學習，收獲特別多，感觸特別深。

在參加培訓之前，我對英特爾未來教育項目沒什么了解，以為只是一種計算機技能的培訓。但開班以后，通過我們的培訓輔導教師郭曉苓老師的細致耐心地講解，我才逐漸了解，原來英特爾未來教育項目是以信息技術為載體，在傳播一種現代的、體現人文關懷的教育理念。

培訓活動基本分為三個階段。

第一階段是走進英特爾未來教育項目，并進行單元計劃的創建。開班之后，培訓輔導教師郭老師首先將我們所有學員分成了若干個小組，并提出整個學習過程中每個小組都是一個團隊，大家要積極協作，團結互助，共同來完成培訓任務。這種小組合作來完成培訓學習的形式，是以前我參加的培訓活動中所沒有的，而且小組的活動也確實由始至終貫穿于整個學習過程中。分組之后我們進行了網上信息的注冊，郭老師為我們介紹了英特爾未來教育項目的內涵及宗旨，展示了它的發展歷程及現狀，并引導我們認識和體味英特爾未來教育項目與傳統教育方式的明顯不同，為我們揭開了英特爾未來教育項目的神秘面紗。在進行了初步的準備之后，郭老師利用具體的范例給我們展示了單元計劃的形式和內容，形象地用樹干、樹枝和樹葉來比喻基本問題、單元問題和內容問題，讓我們對框架問題有了很好地了解，在此基礎上我們各自設計了自己的單元計劃。

第二階段我們模擬學生身份進行了學生演示文稿范例和學生網站范例的設計。郭老師不僅為我們詳細講解了演示文稿和網站建設的基本操作，而且還在我們學員自己動手制作演示文稿和建立網站時，深入到學員之中，給了許多同學以具體的技術指導，這讓我們的電腦操作水平在短時間內就有了大幅度的提高。

第三階段是教師支持材料的建立和作品集的完善，并進行了成果的交流和展示。郭老師借用范例詳細為我們介紹了各種評價量規的內容形式和創建方法，組織我們為自己的單元計劃制定了各自所需的評價量規。郭老師還細致耐心地一次次指導學員如何組織和完善自己的作品集，并在最后讓我代表我們小組進行了作品的展示，提出了成功和不足之處，鼓勵我們在今后的教學實踐中要勇于嘗試和探索，把在英特爾未來教育項目中所學到的東西應用到自己的教學中去。

從培訓內容、培訓方式及培訓過程等各個方面，都能體現英特爾未來教育項目的宗旨，即幫助教育工作者學習如何更好地將信息技術和資源融入到課堂教學中，從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。這些順應了社會時代發展的潮流，也正與我國的教育教學改革合拍，因此，英特爾未來教育核心課程項目才被納入中國教育部的“中小學教師教育技術能力建設計劃”。

我感覺英特爾未來教育項目有以下一些特點。

首先，英特爾未來教育項目特別關注合作。教師的培訓過程是以小組合作方式完成的，在各種范例中呈現的學生活動也都是以小組合作方式進行的，并且以科學評價和交流研討等各種形式，積極促成合作的有效性。這種合作增加了人與人之間的溝通與互信，促進了人際間的平等，能更有效地利用資源。只有合作，才能建立起真正的團隊，而真正的團隊才能使1+1>2，才能創造奇跡。

其次，英特爾未來教育項目特別注重信息技術和資源與教學活動的整合。英特爾公司以一個IT巨人的眼光和思維來看待教育，以得天獨厚的資源優勢來介入教育，對教育發展有著積極的推動作用，對整個社會的發展和進步也有潛移默

化的影響，而英特爾也借此對自己做了推廣，他們的目標是不僅要讓每臺電腦上都標志著“Intel in side”，還要在每個人的心中都植入“Intel in side”。信息技術和資源與課堂教學和學生學習活動的有效整合，也確實能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，改善學習過程的效果。這是時代和社會發展的產物，也必將是今后教育發展的主流。

再次，英特爾未來教育項目中凸顯了學生是教學和學習活動中心的理念。他們所展示的案例中，學生都是學習活動的主體，對教學和學習過程有著廣泛深入的參與。培訓過程中模擬學生身份進行的演示文稿設計和網站建設，以及相應評價量規的設定，都充分體現了英特爾未來教育項目對學生活動的重視。它的本意不是要教老師們怎樣教，而是要告訴老師們應該怎樣指導學生學。只有學生真正成了學習的主人，學習才能變成一件快樂的事，學生才能真正在學習中受益。

還有，英特爾未來教育項目中所提出的框架問題設計，是在力求還原知識的形成過程，探尋最適切的學習方式。它是要用這種問題驅動的方式，使學生成為知識的探尋者、開發者和利用者，而不是一只知識的垃圾箱。及時、科學、合理的評價是英特爾未來教育項目中的一個重要的組成部分，它用評價讓學生明確自己的學習效果，可以配合框架問題更好地完成學習任務。

最后，非常值得一提的是，英特爾特別注重知識產權問題，不管是在教師的單元計劃中，還是在學生的演示文稿和網站中，都強調要注明作品引用的來源。這體現了英特爾公司對他人勞動的尊重和對法律的敬重，也顯示出作為一家大公司的社會責任意識。

通過這次培訓，我不僅學到了演示文稿制作和網站建立等電腦操控技術，框架問題的設計方法，更重要的是認識了一種全新的教育理念，體驗到了時代與社會的飛速發展，同時，也確實感到了自己身為一名教育工作者的嚴重不足。今后我一定會加倍努力地學習，爭取讓自己做一個能與時代合拍的合格教師。

第四篇：英特爾未來教育教學應用成果實踐報告

英特爾未來教育教學應用成果實踐報告

洋浦新都小學 陳賢高

“文明禮貌行為”是小學生人格成長中不可或缺的一部分，是小學階段的養成教育和品德教育不可或缺的一環。在四年級這個學生性格轉折的階段，我們教師要適當引導，為他們以后的成長打下良好的人格基礎。本單元中，學生通過觀察身邊，校園，自己的所在的社區；通過網上檢索信息，擴大自己的所見；通過家長，教師，同學的交流，擴大自己的所聞；通過設計黑板報，畫畫，朗誦，編寫班規等方式了解文明，感受文明，抒發文明，確立文明的理想，以思想指導自己的行為，做一個文明的學生，一個文明的人。并培養學生初步的文明判斷能力的觀察能力。

“奧運與天氣”是沿海科技版《科學》教材四年級上學期《變化的天氣》單元的最后一課。在本單元中，學生通過觀察、測量、描述、實驗、記錄等方法對天氣現象中最基本要素的氣溫、降水、風、云等進行學習和探究，從而對氣候的基本要素、天氣的多樣性、天氣與我們的關系、天氣預報等多方面的知識有所了解，并培養觀測天氣的初步能力。

設計思路：

本課的目的，是在此基礎上引導學生根據所習得的知識，聯系自己的生活實際，對豐富的信息進行簡單的整理、概括和應用。具體的來說，是希望學生在通過對身邊的事例和網絡的事例進行分析探討，靈活地運用所學的知識和技能。在本課教學設計中，采用了“任務驅動”的教學設計方法，整個活動圍繞一個具體的任務“尋找文明、踐行文明”進行。采用這種教學設計，可讓學生明確學習目的，主動性、參與性強。老師在課堂上主要是進行方法的指導，引導學生從各個方面觀察不文明行為，考慮如何改正所發現的不文明行為，分析、梳理獲得的信息，總結歸納信息，思考“自己從中懂得了如何是文明？怎么樣踐行文明？”等問題。并在此過程中聽取他人的意見，當這一任務完成的時候，學生就會體會到自己探索的成功感，并能從中培養養成良好的品質，從而充分激發起學習的興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。并且學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路。在教學的最后，提出了一個新的“任務”，擬讓學生嘗試選取一個“珍惜自己幸福生活”的項目，如“用好每一分錢”，進

行階段性的訓練，并請家長做監督員，請家長為自己的行為做出評價。進一步增強完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，盡可能地產生學習遷移。

實踐過程：

第一階段：（一節課約40分鐘的時間）

1． 使用，將本次隊會的主題告訴同學，并向學生提出單元問題

2． 1：你有文明行為的習慣嗎？將研究設想提供給學生，讓學生向家長、上網，利用一切信息收集的方式查找資料。

2． 同學們根據教師提供的與，自行形成小組，確定方案與時間表，分工協作。

3． 推選隊會主持人。

第二階段：（三個星期）

1、學生上網找尋有關文明行為的圖片和相關介紹，為多媒體保存素材。

2、學生通過家長了解爸爸媽媽所知道的文明行為的情況，并用文字的形式記錄下來。

3、喜愛寫作的同學為文明行為習慣嘗試著寫一些文章。

4、喜愛畫畫的同學以“我的文明行為習慣”為主題畫一些想象畫。

1、根據模板學生進行調查報告的填寫，寫下自己的體會。

2、各小隊成員一起制作自己小隊的版面“我眼中的文明”。

3、中隊長召集班中的“小能人”一起編寫隊會串詞，中隊宣傳委員負責排練節目。

第三階段：（一個星期）

1． “千里眼”信息發布會：由小隊長組織隊員進行文明行為信息交流，選取最合適的信息制作多媒體演示文稿準備在主題會上演示。并根據演示文稿評價標準評出自己小隊的“千里眼”。

2． “我眼中的文明”展版布置：由隊員把自己收集到的照片、文字布置成展版，供大家分享。

3． “小桔燈”詩社：請中隊里的“小作家”為主題隊會創作主題講演

稿，選取最好的稿準備在隊會上展示。

4． “我眼中的文明”想象畫比賽：隊員設想未來的西部，用畫的形式進行交流，選取最好的在隊會上展示。

5． “同一藍天下”調查報告會：隊員通過比較了解自己的生活是多么的幸福。

6． “我的金點子”發布會：隊員進行自己的金點子的交流，培養創新的精神。

7． 在老師的幫助下，制作班級專題網頁，并根據教師提供的網站評價標準進行自評與互評。

第四階段：（主題隊會過程，一節課約40分鐘）

1． 中隊長宣布隊會開始，出旗。

2． 文明的行為（多媒體演示）

3． 朗誦《文明》

4． 小組唱《你和我的明天》

5． 文明行為圖畫展示

6． “我的金點子”擂臺賽（多媒體展示）

7． 展示班級專題網頁“文明行為”。

8． 中隊輔導員總結

9． 中隊長宣布退旗。

第五階段：（一個月）

1、隊員選取一個“珍惜自己幸福生活”的項目，如“用好每一分錢”，進行階段性的訓練，并請家長做監督員，請家長為自己的行為做出評價。

2、召開“我的孩子……”家長座談會，請家長談談這個活動后學生的表現。實踐反思：

本課嘗試用英特爾?未來教育的模式，運用“任務驅動”的教學設計方法，教師引導學生從各個方考慮問題，分析豐富的信息，去嘗試，去創造，并在此過程中聽取他人的意見，最后綜合解決問題，使學生體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習的興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。并且學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，提高自主學習能力。

但是，本課在教學實施過程中也遇到了許多意想不到的問題，如小學四年級的學生對幻燈片的制作能力不足等，在班主任的工作中，為學生設計一個良好的德育探究平臺，培養和發展學生的德育和品格。當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內驅動力。在本堂課的教學中，我根據小學中年級學生年齡特點、好奇的心理特征，引導學生在探究中學，在探究中激發學生的學習動機，在活動中經歷探究文明的現象和本質，在活動中激發繼續探究的興趣，從而達到培養學生自主探究能力和創新精神的教學目標。當然，這種探究并不是放羊式的、盲目的、無目的的探究，它與學生課余時間自發的探究活動有著本質的區別。在教學中，能注意以下三點：首先，合理設疑激趣。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”，有問題才有思考，才有發明和創造。為了能夠更好地引導學生去探究文明的現象和本質，去實踐文明，教師要先提出問題，激發學生的認知欲望，讓學生有目標地探究，帶著問題去探究，在探究中逐步培養學生的文明習慣和品格，獲得良好的人格發展，探索和體驗成功，并通過成功的體驗培養學生獨立思考和自主探究的意識。第二，適時引導調控。在本單元探究性學習中，師生是平等的、民主的、合作的交往關系，教師是引導者，教師要引導和調控探究方向、收集處理信息、組織合作探究、交流成果匯報等諸多環節，并主動加入學生的研討、實踐活動，了解學生內在的思維活動。學生在教師的安排和引導下探究，精心選擇信息材料，合理調控活動時間，靈活處理突發情況等。教師還要根據學生的反饋信息及時調控教學策略，針對差異，分類指導。第三，重視能力培養。在現在信息化的時代中，通過互聯網,教師與學生在占有信息方面是平等的，而學生缺少的僅僅是對信息的判斷能力和分析能力，教師要讓學生在討論中判斷正誤、學會篩選信息，在探究中親身經歷科學探究的過程。這樣，學生才會在探究中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。

第五篇：“英特爾未來教育項目”培訓心得

“英特爾未來教育項目”培訓心得

----揭開信息時代教學新帷幕

2008年7月22日至7月28日，我有幸參加了的英特爾未來教育培訓班，培訓是教師最好的福利，做為教齡只有五年的教師來說，在這次的培訓中，我深刻地體會到這句話的意義，對我來說，這是一次別開生面的培訓，我應該感謝上級，感謝學校給了我這個珍貴的機會。經歷了一場頭腦風暴的洗禮，這一切對于一個一直工作在教學一線，苦苦尋求如何有效提高教學質量的教師來說，無疑令我茅塞頓開，覺得這場辛勞的培訓，對于更新教育教學觀念，無疑具有非常大的現實意義。現在就來談談我的具體學習體會：

當我接到培訓通知，我一直在期待著，因為本人對網絡雖然懂得不多，但很有興趣，所以，剛開始時，我的對英特爾的理解，只是停留在網絡的層面上，以為只是利用網絡資源，觀看教學實例，學習別人更好的教學方法，準備教學課件素材，學習課件制作軟件之類的，全然沒有想到這六天的培訓是一種超脫傳統教學模式的教學技能培訓，雖然與我想象的有著天壤之別，但我依舊渴望學習，渴望新理論指導我今后的教學。

第一天時，如果你問我什么是英特爾未來教育，我還真的會摸不找北，我只知道，是種未來的教育模式，具體有什么操作，培訓后我能有什么新的思想沖擊，我心里一點譜也沒有。

二、我們的教學方式符合新課標的要求嗎？

三、我們的學生真正適應了新課程了嗎？

四、我們真正貫徹新課程的理念了嗎？這些問題，我們不得不進行冷思考。時代是進步的，我們的一線教師隊伍也必須跟隨時代的腳步，與時俱進，我們的必由之路是實現教師的專業化，也就是有自己獨特的職業特色，再者是提高自己的信息素養。我們抱著這樣的期待開始了我們的英特爾未來教育培訓。

英特爾未來教育培訓的教學目的是：通過培訓使中小學各學科教師學習和掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。它的最終目標是要求每一位教師和他所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓的精髓。這也正是我們現行的新課程標準的理念。

學員在整個培訓過程中，會經常處于“教師—自己的學生—培訓班的學員”之間的角色互換。在培訓班里，是一個學員，認真去完成自己的學習任務；作為一名學科教師，去精心設計自己的單元計劃，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的單元計劃中去；作為一名學生，帶著老師給自己安排的任務，經過自己的努力探索，找出問題的答案，制作出演示文稿或網站展示出來，與大家交流共享。這樣有利于教師去探索學生學習的過程，更好地來修改自己的單元計劃，使它更貼近學生生活的實際，激起學生更大的學習熱情。短短的幾天培訓，讓我找到了做學生的感覺。

“英特爾未來教育”項目增強了學生的自信心，激發了學生學習的積極性。“英特爾未來教育”項目重視過程、體現從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現。學生在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。

“英特爾未來教育”項目單元問題和基本問題的教學設計，培養了學生的好奇心、創造性、思維能力、解決問題以獨立學習的能力。英特爾未來教育”項目也促進了教師角色的轉變。

在這次培訓中，我不僅學到了先進的技術，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育的理念。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進信息技術訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。Intel未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

通過學習英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學的運用網上教育資源的迫切性。我們學科教師可以在網上查尋自己教學所需要的相關學科資料，也可以在浩如煙海的網絡中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料。網絡既是巨大的取之不盡的教學資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時空界限的教育教學研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會。

雖然培訓過程非常辛苦，但有了這么多的收獲還是值得的。培訓中，它使我們這些來自四面八方素不相識的同學之間多了一份信任，多了一份友誼，它使我感覺到了團隊的重要，團隊團結一致更重要。這次培訓給我的感受是：教師這一職業要求我們緊跟時代步伐，不斷地學習，才能滿足學生的求知欲；只有擁有了更豐富的知識，才能更好地為我們的教學服務。讓我們把所學到的知識運用到實際教學中。

期間，我們有過困惑、碰撞，在一陣忙碌之后，似乎有了一些感悟，但是如何內化為自己有效的教學行為該是培訓之后應該思考的，究竟未來教學與Intel培訓如何有機結合起來？框架問題中的基本問題究竟往哪個方向去提更為確切？在設計各個問題的時候如何把握？對于框架問題，仍然存在疑惑。還有，我們究竟怎樣把這次培訓活動中學到的知識帶到我們的教育教學活動實踐中？我所教的科目是高中，在框架問題的設計方面，如何設計好這個基本問題，要直向學科的核心？我這一點，希望與老師共同商榷。

一種全新的教學模式的背后、支持它的一定是一種新的教學理念，在一星期內可以學到一些知識和一些技術，但不可能完全領悟到英特爾未來教育的要旨所在。這就要求我們在以后的教學工作中，更多地學習，更深刻地體會，更要結合自己的實際情況，在新的思想理念的指導下，在新的模式的啟發下，形成適合自己、適合現代教育教學需要的一種新模式。做為一名主講教師，還可以和其它教師分享在這次培訓班上所學到的知識和思想，更積極地尋找合適的方法，使所培訓的教師都能超過當前的基本應用培訓水平，和老師們達到教學相長，共享英特爾未來教育帶來的教育新模式。為將來的社會發展在教育人材上做出自己的貢獻，這是本次學習的最大收獲。

通過培訓我最想說的一句話是：英特爾未來教育，將會給我們的教育和觀念帶來重大變革，將會使我們的孩子，以更強的能力參與未來競爭！我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現在教育技術和國際互連網，把英特爾未來教育變為現代教育！

本次的培訓學習收獲頗豐，非常感謝老師為我們所做的工作和努力。