第一篇：查思想 看言行 重自糾

查思想看言行重自糾

從３月16日至3月31日，是我校“師德師風大討論”活動的第二階段，即結合實際，自查階段。我校通過牢牢抓住“搞好三個對照，寫好一個報告”即人人用《教育法》、《教師法》和“二十不準”進行對照，人人寫好自查報告這條主線，發動廣大教職工進行自查自糾，征求社會各界對學校師德建設進行獻言獻策。查思想、看言行、重自糾，做到了組織科學嚴謹，教職工主動投入、社會及家長積極配合，自查自糾效果顯著。

一、發動廣大教職工對照《教育法》、《教師法》進行思想自查。看在教育教學實踐中是否做到了依法施教，是否使學生享有平等的受教育權，是否做到了忠誠于黨的教育事業，是否有違反教育法律法規的行為。

二、發動廣大教職工對照《中小學教師職業道德規范》、《三門峽教師二十不準》進行言行自查。看在教育教學實踐中是否做到了依德施教，是否存在課余時間搞有償家教,是否有體罰或變相體罰學生現象，是否存在有侮辱學生人格或自尊心的言行，是否做到了教書育人、為人師表等。

三、組織廣大教職工認真撰寫師德自查報告。通過三個對照，結合本身教學實踐，組織廣大教職工查思想、查言行、查找自身存在的不足，認真書寫師德自查報告。我校還推出六名教師代表以尋找教育遺憾進行專題發言，既肯定自己在師德建設中的成就，又客觀講清自身存在的不足，從而達到了發現問題，查找根源并解決問題。學校共收到師德師風自查報告150份。

四、廣泛征求家長和學生意見，虛心接受批評和監督。學校先后發放師德師風調查學生問卷2600份，師德師風調查家長問卷2600份，相繼收回2600份和2480份。學校對教師自查和社會各界對教師職業道德方面的意見和建議進行了整理，以便在第三階段進行認真整改。（市三中）

(三門峽市三中2004-4-1)

第二篇：誠實守信 重言行(章節)

誠實守信 重言行

一、行為描述

在學校里，我們經常會發現學生有意無意地說謊的行為。低年級學生由于認識能力和思維能力都沒有發育完善，他們的獨立性和自覺性較差，比較以自我為中心，喜歡按自己的目的去行動。這一年齡段的孩子常常會做的事情是：考試成績不理想，為了避免受到懲罰，而不把試卷帶回去或模仿家長簽名；有的學生覺得考試成績不好很難為情，就會伸長了脖子，看同桌的答題紙；也有的學生借了別人的東西總是忘了歸還；有的學生會隨便拿別人的東西；作業沒有完成，生怕老師批評，就干脆說沒有帶來。

中年級學生認識能力和思維能力都較低年級學生完善，且更富于幻想。因此，他們往往會有以下表現：有些學生為了搪塞老師，將自己和別人的作業本換個封面，將別人卷子的名字改成自己的名字，被老師指出后，還百般辯解；有不少的學生都存在有不會指正同學之中的錯誤的心理。

高年級學生認識能力和思維能力都較低年級學生完善，由于他們生理上的變化和抽象思維能力的進一步發展，自我意識隨之迅速發展起來，進入了個體自我意識發展的第二個上升時期。在班、團、校干部的競選過程中, 請客送禮拉選票等一系列不該有的現象在校園中時有發生, 尤以高年級為重；甚至還有這樣的孩子，報名參加比賽，拿了家長的錢，然而在老師面前卻說不參加，私自把錢花了。

二、原因分析：

（一）自身內部原因

1、由于年齡特點造成的天真“說謊”。這種現象在低年級孩子身上較多見。這通常是因為孩子太小，對事物感知不深，理解不清，記憶不牢，表達不準，常會把這件事與另一件混淆，以至說出類似的“謊話”

2、怕受批評，主觀上推諉責任的說謊。許多孩子，特別是年齡稍大的孩子都有一定的是非判斷力。他們知道說謊的行為是錯誤的。但為了逃避批評和懲罰，他們往往會想方設法掩蓋事實真相。還有些孩子因為初次嘗到說謊的甜頭后，往往一發不可收拾，久而久之，說謊就變成了習慣。

3、為了維護“自尊”的需要而說謊。人人都有自尊，都需要被人尊重，孩子當然也不例外，然而一些孩子常常把虛榮當自尊，以說謊來維護自己的“面子”。這樣的情況各年段的學生都會表現出來。比如：一個低年級的學生，為了得到老師的表揚，會把自己的錢交給老師，說是撿到的。再如：一個高年級的學生，家境貧寒，覺得很沒面子，怕受人歧視，于是他騙同學，說自己家是多么的富有，裝闊氣。

（二）外部客觀原因

1、家庭教育的影響

家長身上的有些不誠實行為也會導致兒童說謊。兒童的誠實行為往往不是靠言傳口授出來的，而是通過父母的身教的潛移默化帶出來的。如有的大人為了私事，明明身體無恙卻裝病請假；鄰居來借東西，母親不愿借，謊稱找不到等等。這類事都極易在孩子幼小的心靈里播下說謊的種子，另外大人對孩子許下的諾言總是兌現不了，天長日久，孩子就認為大人可以說謊，自己為什么不可以？

此外，現在很多家長重智輕育，他們對說謊的不積極態度導致兒童說謊。孩子說謊，家長沒有及時指出并給予批評教育，對其他人類似的情況也不明確表示反對，不表明正確的態度，令孩子習慣于接受成人的態度，認為說謊也沒有什么不對。

還有就是教育方法的不當導致兒童說謊。如：許多家長對孩子的學習成績要求過分苛刻，考試要求必須達到多少分，否則就罰等。然而考場如戰場，不可能有常勝將軍。一次考試失敗后，孩子為了免受皮肉之苦，只好改分數，說謊騙家長。

2、學校教育的影響

雖然我國已經提出要由“應試教育”向素質教育轉軌, 但大多數學校仍沒有脫離“應試教育”的束縛。為了擴大生源, 為了升學率, 很多學校過分強調分數, 給學生身心以很大壓力, 且不注重道德素質的培養, 這將給學生心理和觀念上造成不良影響, 也給不誠信帶來機會。此外，有的學校為了形象工程, 反復演練的公開課便成為學生不誠信的“楷模”。還有些教師，過于嚴格，和學生之間有缺少溝通。當他們看到了學生犯了錯誤，就會以批評的方式來解決，迫使學生不得不以說謊的方式來保護自己。

三、為你支招

低年級段：

1、摸清原因，制定對策

對于由于心智功能發展不完善的低年級學生的說謊行為，我們只要指明其不對，在他們能夠理解的前提下，盡可能使其明白想象與現實間的差異即可。對于想逃避懲罰，推卸責任的說謊，在搞清事實后，要嚴肅耐心地對孩子進行批評教育，指出說謊是一種惡劣且愚蠢的行為，使其了解說謊的有害結果。對于想憑說謊滿足自己的某種愿望的孩子，要認真分析其想到了什么，滿足什么，以及這種愿望、要求是否合理。我們應該在理解孩子的基礎上，再根據具體情況采取合理的措施。對于因虛榮心而說謊的學生，我們應當幫他們樹立正確的人生觀，幫他們正確對待他人的言論。對于因報復而說謊的孩子，我們應當教會他們正確對待他人給自己的不快和挫折，教會他們思考因報復而說謊可能產生的后果。

2、以身作則，示范到位

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。教師無言的誠信和人格感化，遠遠超過刻意的“教育”。因此，低年級的班主任尤其要注意自己的言行，力爭做到以身立教，以德育德，以行導行。因為，這一階段的孩子對一些都充滿了好奇，可塑性強，模仿性也很強。

中年級段：

這一階段孩子的認識能力逐步提高。他們從無意注意和無意記憶，逐步過渡到有意注意和有意記憶，行為也逐步從盲目性過渡到有目的有計劃。因此，他們正逐步向自我控制的自律水平發展。

1、創設環境，營造氛圍

校園和班級是小學生學習、活動的主要場所，對他們的健康成長起著至關重要的作用。尤其是低年段的孩子，如果能為他們創設誠信道德的學習環境，營造和諧健康的學習氛圍是進行誠信教育最經常、最有效的途徑。

為此，我們可以著力建設“誠信班級”，制訂班級誠信道德目標，采取多種形式對學生進行誠信教育。例如，組織了一系列“我與誠信手拉手”活動，開展以“誠信”為主題的班會，舉辦“誠信”辯論會以及評選“班級誠信小標兵”等，引導學生從思想上樹立起“誠信光榮、不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸、不誠實守信站不住腳的班級氛圍。同時，在班級的布置上，我盡可能做到讓每一面墻壁，每一處角落都能“說話”，通過在走廊墻壁上懸掛有關誠信的名人名言以及利用班級黑板報、班訓和專欄等宣傳誠信;課余時間，我經常結合一些寓言故事和名人誠實守信的事跡，如《狼來了》和《商鞍徙木立信》等來熏陶學生，讓他們牢記“誠信為本、做人在先”的道理，為“人人知誠信，人人講誠信”打下輿論基礎，最終使校園和班級成為潛移默化和具有導向性的誠信教育場所。

高年級段：

這一階段的孩子將進入青春期的萌芽階段。他們的自主意識加強，更渴望平等尊重，情緒波動比較大，容易暴躁，并對美好未來充滿了幻想。喜歡新鮮事物并樂于嘗試，只要覺得自己的對的，做事容易不計后果。

1、點滴做起，養成習慣

學校誠信教育的目的是培養學生誠信的道德品質，而誠信道德是在實踐中形成的。為此，日常工作中，我們要注意結合班級情況，引導學生自覺地從上課、作業、考試、值日等點滴小事做起，養成言行一致、表里如一的好習慣。通過在班級常規活動中設監督員，開展“明禮誠信”等行為訓練活動，檢查督促使之自我完善，定期評選出“明禮誠信’，小標兵，為同學樹榜樣，特別注意表揚那些“知之為知之，不知為不知”、“作業不抄襲、考試不作弊”的同學，在處理學生間的問題上堅持原則。同時，我們還可以多列舉一些過去和當今社會上誠實守信的事例，同時又針對社會上不講誠信的現象、行為及校園中發生的不講誠信的人和事組織學生評論，通過交流提升認識，感悟誠信的重要性。

2、聯系家庭，攜手育人

學生誠信思想的形成，不僅要靠學校教育，還要盡可能地與家庭取得密切聯系。在家庭里，孩子與父母朝夕相處，耳濡目染，他們的身教示范作用在小學生誠信教育中扮演著不可代替的角色。小學生就象一張白紙，父母的不良意識和行為，都可能對孩子的成長帶來負面影響。所以，惟有家校攜手合作，誠信教育才能更到位、更深入。鑒于此，我們教師可采取多種渠道和家長取得聯系，通過家訪、開家一長會、辦家長學校、發放學校家庭聯系卡等方式充分發揮家庭的正面引導效應。

四、資源共享 說謊的類型

1、防衛型說謊

首先要準確判斷孩子的性格類型，然后采取相應的矯正措施。對性格外向型，活潑好動的孩子應直接指出這是謊言，然后了解說謊原因。無論什么原因的說謊都應受到批評懲罰，使其接受教訓，防止再犯。只是懲罰時要分清是非，區別輕重，罰之當罰。對性格內向型，自律性較強的孩子應以平靜、關切的語氣，引導他講出說謊的具體原因，然后針對其具體情況提出一些建設性的處理和應對困境的方式，使孩子悟出說謊是許多處理問題的辦法中最不可取的行為。這類孩子往往自省能力較強，自尊心也很強，因此，不一定當面戳穿這是謊言，可以旁敲側擊地使其明白別人已識破自己的謊言，從而用自責、自省、自警、自律的方式加以改變。

2、惡作劇型說謊與報復型說謊

通常是品德不良的反映，是性質比較嚴重的說謊行為。發現這類型的說謊，必須給予一定的懲戒，使其記住教訓，不敢再犯。還要讓孩子認識到不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。同時，也應盡可能地創造條件，安排孩子進行有益的活動，讓他們生活得更有意義。

3、謀利型說謊

首先要區分說謊謀利所滿足的需要是否有合理性，然后區別對待。如果通過說謊謀利所滿足的需要是合理的，家長應該關注、滿足這些需要。如果滿足不了孩子的要求，也應說明原因，然后和孩子一起商量和討論如何通過正當途徑滿足自身的心理需要。如果孩子謀利說謊所滿足的需要是不合理的，則應講道理，擺事實，并針對說謊程度的輕重給予適當的懲罰，讓他認識到用說謊這種方式謀利是行不通的。

3、表現型說謊

表現性說謊的目的是想引起他人的注意，對于這類說謊行為最有效的方法就是不理睬他的謊言，但事情過去之后則應當與孩子進行討論，讓他們明白用諾言謊言引起的關注是短暫的，是沒有價值的，而且隨時存在著因謊言被拆穿時帶來的不良后果，即令他人更加的看不起你。家長要多表揚孩子的優點，滿足孩子渴望被人關注的心理;此外，父母要以身作則，嚴格要求自己，不在孩子面前說謊;對孩子或他人的承諾要認真履行，犯錯后及時承認錯誤，并認真改正。

4、幻想型說謊

處于想象敏感期的孩子會把書本上看到的或很久以前做過的某件事情和現實混合起來，分不清現實和幻想，于是出現了幻想型說謊，并不是有意說謊。越是年齡小、想象力、創造力豐富的孩子，越容易發生幻想型說謊。

遇到這種情況，家長不能隨便給孩子扣帽子，會扼殺孩子想象力，不妨告訴孩子什么是發生的，什么是想象的，讓他逐漸把現實和想象區分開來；同時，教孩子表達自己的想象，比如“我想”、“我希望”。

5、逃避型說謊

因為做錯事、害怕承擔責任或者不愿做某件事而說謊，這在年齡稍大的孩子中普遍存在。

對于逃避責任的孩子，父母應明確態度，告訴孩子自己喜歡誠實的人，鼓勵他們說出真相;當孩子說出實情后，不要因為他做錯事而責怪他，而要教他以后遇到此類問題時的正確處理方法，既能培養孩子的自理能力，以后不再犯類似的錯，也能防止孩子因害怕批評而說謊;反之，如果父母不引導，而是一味批評，就會形成惡性循環，導致孩子面不改色地隨意說謊。

說謊的矯正方法

１．同理孩子的需要，點出他的沖突

成人要站在孩子的角度來考慮，才能發現孩子真正需要什么。讓孩子學到責任與需求相沖突時，必須自我控制、做選擇。２．針對問題，和孩子一起思考

孩子一生中難免遇到許多問題，每個問題都是人生的瓶頸，孩子必須設法通過，不能逃避。因此，孩子用『不實的話』來逃避事情時，你可以和孩子一起來面對問題、討論解決的方法，引導他了解錯在那里，下次要怎樣做比較好。３．培養孩子查明真象的習慣

父母應以公正、不偏坦任何一方的態度，引導孩子重新看一次剛才發生的事，讓孩子自己去想，孩子自然學到凡事不能馬虎的態度。４．教孩子練習說出自己的感覺

孩子的需求有時會經過一層轉換呈現給父母、老師。父母可教導孩子把自己的感覺說出來，讓孩子學會更好、更直接的表達方式。

微表情分析法

注視對方眼睛——撒謊中（為了看看自己的把戲是否得逞）中斷眼神交流——不代表撒謊（回憶中）話語重復聲音上揚——撒謊

當不能倒著將事情回憶一遍，那么事情肯定是編造的 男人右肩微聳一下就是在說假話

揉鼻子——掩飾真相（男人的鼻子里的海綿體在撒謊時容易癢）回答時生硬的重復問題——典型謊言 肢體阻抗向后退一步，表示剛說的話不可信 摸脖子 人撒謊的時候會摸脖子，典型的強迫行為 撒謊的時候沒有與之相對應的表情，往往沒有任何表情 搖頭之前先輕輕地點一下頭，是謊言。

說話時抿嘴，或產生后撤姿勢，表示模棱兩可，對自己說的話沒信心。（說謊）

說話時手突然向外擺一下—說謊

當人表達某種情緒時，臉部的表情左右不對稱—那個情緒是假裝出來的。

情緒不激動卻氣喘吁吁——隱瞞事實。

嘴角向下癟，是經典的犯錯表情，表明對自己的話沒信心——說謊。說話時手腕甩動——說謊。（這個動作可以發生在手臂放在桌面，站立時雙手指尖交叉或者自然下垂，同時帶著小臂的自然擺動）說話時猶豫和重復，沒法組織自己該說的話——說謊。

說到某事的時候突然轉身環抱——說謊，因為想呆在最小的空間里。說話時不停地轉換時態——說謊。咬下嘴唇——說謊。

太專心于撒謊的對象可能會放慢手上正在做的事情的動作(Lightman 在 Jenkins走過來的時候放慢了疊衣服的速度)。人們在說謊時一般不會使用比喻。

當一個人說話時，示例動作 減少而 小動作（如搔癢，舔嘴唇，摸首飾……）增多時，這就是說謊的跡象。小活動

活動一:講關于誠實的故事 活動設計：

1.分組講故事。看哪組講的故事多，故事好。

2.提問:古往今來，有關誠信的美德故事還有哪些?從這些故事中你了解到什么是誠信? 3.教師小結:誠實，就是說的和做的一個樣，不說謊話，不欺騙他人。設計意圖：

引導學生充分利用課前調查所得的資料，暢所欲言，互相交流，在故事交流中認識到什么是誠信。感悟誠信的可貴。通過自主學習、合作探究，讓每一位學生感受到誠實是一個人應具備的最基本的品德，一個人只有誠實才能取得別人的信任。活動二：我心目中的“誠實之星” 設計意圖：引導學生明確誠實的涵義。

學校已經評選了“學習之星”、“守紀之星”、“勞動之星”，今年決定增加“誠實之星”的評選，但是評選標準尚未制定出來，請你們幫助學校制定“誠實之星”的評選標準，談談你心目中的“誠實之星”是怎樣的？

老師展示一個“誠實之星”的檔案，學生總結誠實的含義。活動三：實話實說

A組：找一找校園（社會）生活中誠實的行為，說說誠實行為的重要性。

B組：找一找校園（社會）生活中不誠實的行為，說說不誠實行為的危害性。

活動四：小品表演：故事新編《狼來了》

學生以小組為單位，創作新小品故事《狼來了》，然后表演。（演員：爺爺、小明、大灰狼、壯漢、旁白者）活動五：言而有信 教學活動設計： 1.分組討論。

⑴我們生活中什么行為是守信的表現?什么行為是不守信的表現? ⑵崗位承諾、商業信譽、政府承諾、信用貨幣、“拉鉤”承諾有什么重要性? ⑶如何做到守信?守信的具體要求有哪些? ⑷別人失信了怎么辦? 2.各組派代表上講臺分別介紹本組討論的情況。

3.教師小結:在我們的身邊存在著不誠信行為，這些不誠信行為帶來了許多不良后果。我們要學會自評互判，認識誠信就在我們身邊，明白踐約守信就在點滴小事中。活動六：閱讀與感悟

讀《商人收養的孤女》一文，寫一篇讀后感。

商人收養的孤女

40年前，美國華盛頓一個商人的妻子，在一個冬天的晚上，不慎把一個皮包丟在了一家醫院里。商人焦急萬分，連夜去找。因為皮包內不僅有10萬美金，還有一份十分機密的市場信息。

當商人趕到那家醫院時，他一眼就看到，清冷的醫院走廊里，靠墻根蹲著一個凍得瑟瑟發抖的瘦弱女孩，在她的懷中緊緊抱著的正是妻子丟的那個皮包。

原來，這個叫希亞娜的女孩，是來這家醫院陪病重的媽媽治病的。相依為命的娘兒倆家里很窮，賣了所有能賣的東西，湊來的錢還是僅夠一個晚上的醫藥費。沒有錢明天就得被趕出醫院。晚上，無能為力的希亞娜在醫院走廊里徘徊，她天真地求上帝保佑，能碰上一個好心人救救她的媽媽。突然，一個從樓上下來的女人經過走廊時腋下的一個皮包掉在了地上，可能是她腋下還有別的東西，皮包掉了竟毫無知覺。當時走廊里只有希亞娜一個人，她走過去撿起皮包，急忙追出門外，那位女士卻上了一輛轎車揚長而去了。

希亞娜回到病房，當她打開那個皮包時，娘兒倆都被里面成沓的鈔票驚呆了。那一刻，他們心里都明白，用這些錢可能治好媽媽的病。這時，希亞娜的媽媽卻讓她把皮包送回走廊去，等丟皮包的人回來取。并告訴她，丟錢的人一定很著急。人的一生最該做的就是幫助別人，急他人所急；最不該做的是貪圖不義之財，見利忘義。

雖然商人盡了最大的努力，希亞娜的媽媽還是拋下了孤苦伶仃的女兒。他們母女倆不僅幫商人挽回了10萬美金的損失，更主要的是那份失而復得的市場信息，使商人的生意如日中天，不久就成了大富翁。

被商人收養的希亞娜，讀完大學就協助富翁料理商務。雖然富翁一直沒有委任她任何實際職務，但在長期的歷練中，富翁的智慧和經驗都潛移默化地影響了她，使她成了一個成熟的商業人才。到富翁晚年時，他的很多意向都要征求希亞娜的意見。

富翁臨危之際，留下一份令人驚奇的遺囑：

在我認識希亞娜母女之前我就已經很有錢了。可當我站在貧病交加卻拾巨款而不昧的母女面前時，我發現她們最富有，因為她們恪守著至高無上的人生準則，這正是我作為商人最缺少的。我的錢幾乎都是爾虞我詐、明爭暗斗得來的。是她們使我領悟到了人生最大的資本是品行。

我收養希亞娜既不為知恩圖報，也不是出于同情，而是請了一個做人的楷模。有她在我的身邊，生意場上我會時刻銘記，哪些該做，哪些不該做，什么錢該賺，什么錢不該賺。這就是我后來的業績興旺發達的根本原因，我成為了億萬富翁。

我死后，我的億萬資產全部留給希亞娜繼承，這不是饋贈，而是為了我的事業能更加輝煌昌盛。

我深信，我聰明的兒子能夠理解爸爸的良苦用心。

富翁在國外的兒子回來時，仔細看完父親的遺囑，立刻毫不猶豫地在財產繼承協議書上簽了字：我同意希亞娜繼承父親的全部資產。只請希亞娜能做我的夫人。

希亞娜看完富翁兒子的簽字，略一沉吟，也提筆簽了字：我接受先輩留下的全部財產——包括他的兒子。

活動七：課后延伸，鞏固認識 1．搜集有關誠實守信的名言。2．以“誠信”為話題，出一期墻報。3．開展關于“誠信”的辯論會。

觀點對對碰

“孔融讓梨我不讓”不是一道簡單是非題

在小學一年級語文考試中，上海一名小學生在回答“如果你是孔融，你會怎么做？”題目時稱“我不會讓梨”，被老師打了大大的叉。該名學生表示，4歲的孔融不會這樣做，才這樣寫答案，并堅信沒有答錯。網友認為，“言之有理”就算對，說出自己的心里話更不能算錯。（2012年4月19日《新聞晚報》）觀點1：說心里話不算錯

看到這位小朋友說真話卻被判錯，網友紛紛站出來“鳴不平”。“說真話怎么能算錯呢？這道題既然問“你”的想法，那寫出自己的實際想法就對了啊，憑什么說不讓梨就是錯？”一位網友這樣說道。而更多網友則認為，這是一道開放性考題，“言之有理”就算對，說出自己的心里話更不能算錯。觀點2：學完課文該學會讓梨

在大多數網友支持小朋友“說真話”的時候，也有一些網友站在了改卷老師一方。他們的觀點是，既然學完了《孔融讓梨》這篇課文，就應該學習“孔融讓梨”的精神。如果學了課文卻學不會讓梨，“那課文不是白學了嗎？”所以，他們認為這題應該判錯。

“孔融讓梨”是一種美德；“孔融讓梨我不讓”是一種真實。應該說，都是可以的。從道德的角度出發，我們提倡讓梨，提供謙讓，這是人和人之間和諧關系的基礎。如果為了一只梨都要爭得死去活來，那人和人之間的關系也太緊張了。然而，“梨”無疑是一種誘惑，不讓甚至爭取，都是人的正常心理。對此，我們是不該將其簡單地判斷為錯的。

“如果你是孔融，你會怎么做？”這道題目本沒有答案。你想要怎么做就怎么做，只要真實地寫下你的想法即算是對的。如果換成“你應該怎么做？”那就是該寫成“讓梨”。因為畢竟讓梨是一種傳統的美德。老師也該如此教育學生。值得關注的是這位學生在現實中，是一位懂得謙讓的孩子，他之所以這么回答，是因為經過了思考。覺得4歲的孔融不會這樣做。這么小的孩子能夠有如此的思考，值得贊賞。其實，面對孩子這么回答，老師不該是簡單地打錯，而應該找孩子談談心，了解孩子真實的想法，在懂得孩子的真實想法之后，對于其身上散發出來的質疑精神，要大加褒獎，如此，才會使學生養成不怕權威、獨立創新的精神。

現在的學生都有自己的獨立思考，不會人云亦云。4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名高二學生在國旗下發表講話，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。這位學生表現出來的獨立思考是令我們刮目相看的。

“孔融讓梨我不讓”不是一道簡單是非題，不管孩子答什么，我們首先要尊重學生的意見，首先要肯定學生的真實想法，然后積極引導學生向深層次思考，積極引領學生走向美好的未來。考試需要一個分明的對與錯，但教育卻不是對與錯這么簡單，需要教師懂得尊重學生，教育本是一門尊重的藝術。

教師經驗分享： 教師1：

有一次課外活動，我和班里的學生一起踢毽子，由于自己能踢出花樣，所以學生們都給我鼓掌叫好。有一個女學生特別想學，跑過來對我說:“老師，能教教我嗎?”我當時爽快地答應了，并告訴她第二天課外活動教她。可是第二天，我卻把這件事給忘記了。過了幾天，這個女學生跑到我的辦公室，湊到我的耳邊低聲的說:“老師，你還沒教我踢毽子呢?”是啊，我怎么把這個“承諾”給忘了呢?這件事讓我大為震動，這件事雖然微不足道，但對學生的影響卻很大。如果檢討的話，老師的威嚴會不會就此喪失?如果不檢討，“人無信不立”，自 己不守信，又怎能服人?思考再三，我還是決定利用班會時間向學生做自我批評。事后我驚喜地發現，先前所擔心的種種‘認錯”后的負面影響不僅沒出現，反而被學生的更加守紀和誠實守信代替了。從此之后，我更深深的懂得“身教重于言教”，要想培養 學生的誠信品質情操，教師自身的‘人格力量”必不可少。

教師2：

前不久，我忽然發現班上的一名男生放學后經常往學校附近的超市跑，花起錢來大手大腳，該買的買，不該買的也買。向周圍的同學了解情況也都說不知道。為此，我把他單獨叫到辦公室，耐心地詢問錢是從哪里來的，最初他支支吾吾不肯說，最后才滿臉通紅的告訴 我，是媽媽給的錢。等他走后，我就及時打電話向他媽媽了解情況，又進一步和他談心，最后孩子承認了錯誤，是自己從家里抽屜里悄悄拿的錢。之后，在學校和男孩父母的共同努力下，我和他進行了多次誠懇的交談，孩子也意識到了自己的錯誤，慢慢改正了這一缺點。的確，學校教育與家庭教育密不可分，只有家校配合，注意在優化學生的第一成長搖籃—家庭環境上下工夫，誠信教育才能真正落到實處。

教師3 在今年學校運動會上，我班的四乘一百接力賽己經進入決賽，這時別班的一名短跑實力很強的學生為了展示自己，主動要求上場。我班同學礙于同學義氣，也為了班級能取得更好成績，竟讓該同學冒充上場，結果被別班同學舉報，最終成績被取消。事后我抓住這一契機，及時召開了“運動會后話誠信”的主題班會，引導學生不斷進行總結反思，使同學們的思想得到了凈化，誠信的品德進一步得到弘揚，也深刻體會到“真”的高尚、“假”的渺小。

第三篇：論文查重

修改重復率或抄襲率論文經驗：

CNKI連續字數相同能超過13字萬方連續字數相同能超過15字否則會標注出來算進重復率我們學校規定CNKI檢測重復率能超過30%.兩種數據庫檢測重復率會有結上誤差般CNKI會更嚴格點先用萬方檢測下對照重復段落句子反復修改下用CNKI檢測下放心了

現學生寫作畢業論文關鍵時期許多學生論文寫作要利用些文獻資料樣涉及問題何應用別人文獻資料何形成良好學術規范避免抄襲現非常迫切問題我們許多同學缺乏嚴格訓練也知道情況下抄襲情況下引用別人文章里我想對問題作出簡單討論僅僅只能算拋磚引玉而已目想和大家起討論題 抄襲行簡單地說使用了別人文字或觀點而注明抄襲照抄別人字句而沒有注明出處且用引號表示別人都構成抄襲美國現代語言聯合會《論文作者手冊》對剽竊（或抄襲）定義：‘剽竊指寫作使用人觀點或表述而沒有恰當地注明出處……包括逐字復述、復制人寫作或使用屬于自己觀點而沒有給出恰當引用’見對論文而言剽竊有兩種：種剽竊觀點用了人觀點而注明讓人誤自己觀點；種剽竊文字照抄別人文字表述而沒有注明出處且用引號讓人誤自己表述當由于論文注重觀點原創性前者要比者嚴重至于普及性文章卻有所同因并注重觀點原創性所并要求對來自別人觀點注明因此只看重文字表述否剽竊 何使用別人文獻資料呢美國哈佛大學其相關學生手冊指出句子與原始資料觀點和句子結構上都非常相似并且結論與引語相近而非用自己重述即使注明出處也抄襲能僅僅簡單改變原始資料幾詞語或者對其進行摘要總結必須用自己語言和句子結構徹底地重塑總結要直接引用（引自哈佛大學相關規定該原文我1年前看現找出處了）見對別人內容使用必須進行全面重寫否則有抄襲嫌疑里要避免胡亂拼湊和揉合 總之來說我們必須尊重別人智力成文章反映出哪些做哪些別人做 當現做些還難我想我們至少要有意識因剽竊概念里除過強調未注明點外還強調成心我們許多人寫東西正因知道抄襲何避免抄襲才犯了錯誤所明確抄襲非常重要從現實來看我們同學要寫篇10000字左右沒有任何抄襲嫌疑畢業論文困難我們至少應該從主觀上盡能避免出現嚴重抄襲行逐步形成好習慣

國內知網/維普/萬方三大系統里面資源斷更新每年畢業生論文除有保密要求外基本上都收三大系統收錄作比對資源庫所能大意啊國內三大系統知網/維普/萬方知網對人開放維普及萬方對人開放萬方檢測互聯網及英文知網及維普都檢測互聯網及英文現所有學校對于碩士、博士畢業論文,必須通過論文檢測查重才能算合格過關本科畢業生大部分211工程重點大學采取抽檢方式對本科畢業論文進行檢測查重抄襲或引用率過高經檢測查重查出超過百分之三十,相當嚴重相似百分之五十下延期畢業超過百分之五十者取消學位辛辛苦苦讀大學花了好幾萬加上幾年時間又面臨找工作學位拿多傷心所有檢測系統都機器都有內檢測原理我們只要了解了其內檢測原理、系統算法、規律通過檢測報告反復修改還能成功通過檢測輕松畢業

大概當今所有研究生畢業論文都會經過國知網學術端檢測即便被盲審系統初衷其實好定程度上能夠對即踏入國科研界碩士研究生們警示作用：杜絕抄襲踏實學問正所謂世界萬物有矛有盾哲學觀國知網學術端檢測系統并完善原因有二其目前圖文識別技術還夠先進；其二目前機器識別還達含義識別上智能化求索閣貫觀點戰略上蔑視戰術上重視和知己知彼百戰百勝要破敵必先知敵；要過學術檢測關當必先了解關玄機

、查重原理

1、知網學位論文檢測整篇上傳格式對檢測結能會造成影響需要終交稿格式提交檢測影響降小此影響幾十字小段能檢測出對于3萬字符上文字較多論文忽略對比數據庫：國學術期刊網絡出版總庫國博士學位論文全文數據庫/國優秀碩士學位論文全文數據庫國重要會議論文全文數據庫國重要報紙全文數據庫國專利全文數據庫人比對庫其比對庫部分書籍知網庫檢測

2、上傳論文系統會自動檢測該論文章節信息有自動生成目錄信息系統會論文按章節分段檢測否則會自動分段檢測

3、有部分同學反映說自己段落明明引用或者抄襲了其文獻段落或句子沒有檢測出來正常國知網對該套檢測系統靈敏度設置了閥值該閥值5%段落計低于5%抄襲或引用檢測出來種情況常見于大段落小句或者小概念舉例子：假檢測段落1有10000字引用單篇文獻500字下會被檢測出來實際上里也告訴同學們修改方法對段落抄襲千萬要選篇文章來引用盡能多選擇多篇文獻篇截取幾句樣會被檢測出來

4、篇論文抄襲才會被檢測出來知網論文檢測條件連續13字相似或抄襲都會被紅字標注必須滿足3里面前提條件：即所引用或抄襲A文獻文字總和各檢測段落要達5%

1）知網查重時黃色文字引用紅色文章涉嫌剽竊

（2）知網查重時只查文字部分圖、mathtype編輯公式、word域代碼查（要想知道知網底查些部分全選——復制——選擇性粘貼——只保留文字）建議公式用mathtype編輯要用word自帶公式編輯器

（3）word、excel編輯表查出來某些被逼無奈情況下選擇把表截圖放論文里邊去作者親眼見過有同學自己編系數查出來居跟人家重了數據決定了系數還能變欲哭無淚……

（4）參考文獻引用也要算重復率（包括學校要求X%內）所引用人家文獻時候好用自己改寫下

（5）知網查重章基本單元比封面、摘要、緒論都會作單獨章每章出檢測結標明重復率每章有單獨重復率全文還有總重復率有些學校規定論文否通過查重時僅要求全文重復率能超過多少還對每章重復率也有要求

（6）知網查重確連續13字與別文章重復做判斷依據跟之前網上些作者說情況致能夠把論文改任何句與別文章保證任意連續13字都樣知網查出來

（7）有處地方超過13字與別文章重復知網服務器都對處地方前進行模糊搜索些僅僅簡單加了些、……時、等詞語來隔斷13字多數情況會檢測出來些模糊搜索有時候非常傻能會把篇寫何養豬文章跟篇寫建筑文章關聯起說涉嫌抄襲遇種情況自己呵呵吧

（8）書、教材知網數據庫里沒有copy書同學需要注意copy部分能已經被別文章抄過了檢測時候重復了樣情況經常出現尤其某些經典理論用了上百年了肯定有人寫過了

當有些同學覺得用自己改寫下ok了現實情況：些經典理論用自己寫了也樣有標紅能因些經典理論已經被人翻來覆去寫了N遍了會會標紅看人品了作者查重時曾出現過段用自己語言翻來覆去改了三遍仍標紅情況讓人哭笑得只能說作者當時人品衰得沒辦法了愿現發篇文章能攢些人品待來日

（9）網絡上某些內容也知網數據庫里比：百度文庫、道客巴巴、豆丁網、互動百科、百度百科作者查重時候甚至還遇多奇葩網站神馬東方財富網博客、人大經濟論壇所選擇網上內容時要慎重

（10）外文文獻知網數據庫里存儲較少鼓勵大家多看外文文獻多學習國外先進科學知識、工程技術翻譯過來把們應用我國社會主義現代化論文來

（11）建議各位學校查重前網上先自費查遍檢測報告會對重復地方標紅先修改遍

（12）檢測遍修改完成同學們要掉輕心因知網查重變態、令人憤怒地方來了：第次查重沒有標紅地方第二遍能會出現標紅說抄襲舍得花錢網上花錢再查遍直低于學校要求重復率

（13）網上現常用查重有萬方、知網、paperpasspaperpass松萬方居知網嚴

萬方數據庫全查出來重復率會低于知網5%知網連續13字樣算重復所查出來重復率較高

好選擇用萬方先預查改完通過率般較高

1、引用引用標號要輕易使用句號寫了句號句號面剽竊了（盡管自已認引用）所引用沒有結束前盡量使用分號有些人引用上標放了句號面對應該句號之前

2、文字轉換表格表格邊框隱藏

3、看外文多由外文自己翻譯過來引用人認需要尾注當做自己因查重數據庫只字符匹配無法做文和英文匹配

4、查重匹配過程句單位句重復了容易判定重復了所：確經典句子用上標尾注方式參考文獻表達出來或者用：原文章作者《名字》和引號方式引用內容框出來引號內東西系統會識別引用般引用采用羅嗦法原句省略主語、謂語、等等添加全反正哪怕多字勝利也采用橫刀法些句子成分去除用些代詞替代或者用洋鬼子法原文洋名文直接用英文英文直接用文或哦文全姓名用文名文名找齊了替換成文姓名故意些縮寫英文邊上加上（注釋）(畫蛇添足法）總之每句都變化下哪怕增加字或減少字都勝利了特別注意標點符號變化變化英文復合句變成兩或多單句等等自己靈活掌握因真正寫篇論文罕見地都自己幾乎能大量引用別人東西說明綜合能力強已經閱讀了大量資料過程學習、總結過程所有切千萬別版面上讓導師責難劃來導師討厭版面規范因只負責內容又忍心因版面問題自己弟子被轟出來

5、下面條我傻妞試過決對牛B：別人文字和部分自己文字選復制（成塊長方形）另外桌面建空文件內容復制文件存盤關閉文件圖標選復制正文位置上直接黏貼變成了圖片了能編輯操作事實上內容文件作對象插入所圖片操作事實上內容文件作對象插入所圖片

結論：本文寫作純屬作者人理解、心得體會能保證全文100%準確性有人因采用了本篇文章某些方法而論文沒通過學校檢測作者概負責本文了讓廣大同學了解知網查重些特點而鼓勵大家抄襲人文章建議大家自己寫作支持原創祝各位同學順利畢業大好工作、大把妹紙前方等著騷年師兄只能幫倒兒了

特別需要注意問題：

面總結幾常見問題：、有些書籍年份久遠知網等檢測系統沒有收錄些材料大段大段copy安全也有同學認數據庫大多往屆學生論文和期刊文章書本和政府工作報告等暫未入庫直接抄書般也會招

答：些做存風險第雖國知網沒有收錄書籍能存a同學或者老師同樣也抄了同樣內容并且已經其抄書論文發表了國知網能數據庫全文收錄a文章再抄同樣內容進行論文檢測時候能指向a文章會被認定抄襲

所抄書本前幾年有人抄過還會被測因此大家會選擇近兩年出版新書來抄新書也能存抄別人或者被別人抄現象另外論文評審時候評審專家經驗和理論水平比較豐富大段引用能被些老專家們發現時候結悲催了

二、現有些網頁上也有多相關材料撰寫論文能能復制上面內容比百度文庫、豆丁

答：也危險網頁大程度上來源于期刊網少文章摘抄期刊網上文章通過n篇論文粘貼復制而成另外有些數據庫已經互聯網網頁作數據庫組成部分之

連續13字相同能檢測出來把原文內容用新文字表達出來意思相似了好用聯想法看遍用自己語敘述出來要做專業性同義詞盡量用專業術語代替要做字同意思相同例主動句改成被動句句式換了用同意詞或用專業術語代替等等還要注意論文框架

降低抄襲率率方法：

1劃分多小段落來降低抄襲率

2.多書籍沒有包含檢測數據庫 比論著摘抄 3.章節變換能降低復制率

4.論文參考文獻引用符號抄襲檢測軟件例篇文章有5000字,文章1%50字抄襲了多于50即使加了參考文獻也會被判定抄襲

只要多于20單位字數匹配致被認定抄襲 修改方法：

首先詞語變化文章專業詞匯保留盡量變換同義詞；其次改變文描述方式例倒裝句、被動句、主動句；打亂段落順序抄襲原文時分割段落并重組

知網查重句子單位即文章句子單位進行分割與知網數據庫論文逐句對比若其有主要內容相同（即實詞名詞、動詞、專業詞匯等）則標紅若段落出現大量標紅句子則計算論文重復率按照我自己經驗避免查重好辦法把別人論文相關段落改成用自己語言寫出來比調換句子之間順序更重要改變句子主謂賓結構按照樣方法我論文重復率大概3%左右沒有任何問題希望幫 樣因基本上都句子單位過從現掌握情況來看實際上針對每段內容該段所有句子打散逐句對比查重比說論文段有A、B、C、D四句數據庫篇文章段有E、F、G、H四句比較時候應該A、B、C、D分別于E、F、G、H比較笨點說比較16次樣單純改動句子順序好用了必須改變句子結構才、各數據庫論文檢測系統比較和選擇

眾所周知數據庫有三駕馬車：國知網（cnki）、萬方、維普；般高校碩士、博士畢業論文都用知網論文檢測系統（本科畢業論文我太清楚過80%應該用也知網論文查重系統）因知網全國學位論文和期刊論文收錄齊全勢力強大種數據庫萬方其次維普比較糟糕值得提了收錄量比較少般數據庫收錄程序樣各數據庫去高校聯絡本校畢業論文資源基本上幾家數據庫壟斷給知網會給萬方給萬方會給知網因知網勢力強大提供優惠多所絕大多數高校都資源提交給了知網我要說呢多同學檢測論文抄襲時候知道選擇知網還萬方或者維普知網有絕對權威性和壟斷性跟學校檢測結致所才敢牛氣要價高過我還聽說價格高因知網次只能檢測5000字所篇碩士有2-3萬次需要提交好多次才能檢測完底樣我也沒有得證實

知網論文檢測系統原理連續13字相似或抄襲都會被紅字標注必須滿足3里面前提條件：即所引用或抄襲A文獻文字總和各檢測段落要達5%13字里有半相似會算半疑似相似所定要變換句式用專業術語代替要改仔細徹底切記切記

知網檢測范圍：

國學術期刊網絡出版總庫

國博士學位論文全文數據庫

國優秀碩士學位論文

全文數據庫國重要會議論文全文數據庫

國重要報紙全文數據庫國專利全文數據庫

互聯網資源英文數據庫(涵蓋期刊、博碩、會議英文數據及德國Springer、英國Taylor&Francis 期刊數據庫等)優先出版文獻庫港澳臺學術文獻庫互聯網文檔資源

知網系統計算標準詳細說明：

1．看了下系統介紹有疑問套系統對于文字復制鑒別還錯對于其方面內容呢比數據圖表能檢出來檢出來還沒用

學術端各種行文字復制普遍和嚴重目前本檢測系統對文字復制檢測已經達相當高水平對于圖表、公式、數據抄襲和篡改等行檢測目前正研發當且取得了比較大進展歡迎各位繼續關注本檢測系統進展并多提批評性及建設性意見和建議

2．按照系統39%下都顯示黃色,否意味著容忍限度內呢?近看對上海大學某教師國家社科基金課題被撤消消息,原因其發表兩篇論文有抄襲行,分別占25%和30%.請明示超過多少算警戒線

百分比只描述檢測文獻重合文字所占比例大小程度并指該文獻抄襲嚴重程度只能說百分比越大重合字數越多存抄襲能性越大否屬于抄襲及抄襲嚴重程度需由專家審查決定

3．何防止學位論文學術端行檢測系統成人報復平臺

也我們認真考慮事情目前套檢測系統還只機構級用戶使用我們制定了套嚴格管理流程同時技術上我們也采取了多種手段來大能防止惡意行包括系列嚴格身份認證日志記錄等

4．小檢測單位句子每句里改動兩字檢測出來了

我們對句子也有相應處理有句子相似性算法并句子完全樣才判斷相同句子有句子級相似算法段落有段落級相似算法計算篇文獻段否與其文獻文字相似此基礎上綜合得出

5．從相關書籍上摘下來原此已經被數據庫相關文獻也抄了進去也說前面文章也從相關書籍上摘了相同我論文標注段來自相關書籍算算學術抄襲

檢測系統下結論抄襲還有人工審查關所您描述種情況專家會有相應判斷我們系統只提供各種線索和依據讓人能夠快速掌握檢測文獻信息

6．知網檢測系統權威性

學術端文獻檢測系統并下結論即檢測系統并對檢測文獻定性只檢測文獻與其已發表文獻雷同部分陳列出來列出客觀事實而篇檢測文獻否屬于學術端需專家做審查確認

目前收費論文檢測系統知網學位學術端行檢測系統或萬方數據檢測系統（少學校用）而學校使用正知網系統

目前收費論文檢測系統知網學位學術端行檢測系統或萬方數據檢測系統（少學校用）而學校使用正知網系統萬方幾學校用所收費系統檢測結和學校樣而兩系統都允許人注冊使用于有人弄賬號幫人檢測收費

因檢測結權威所要收費

免費論文檢測系統般由人或其公司開發因系統沒有被高校所采納所算檢測結比收費系統準也能成權威

至于兩種系統檢測結有多大區別難說了因知網論文檢測系統有國家扶持論文對比庫比較全面檢測出來抄襲率般比其高當也絕對

論文查重,參考文獻引用內容還算萬方上查重出現綠字引用參考文獻內容論文查重時算重復率

要看索引字數及們學校規定索引字數要太多好要大段大段引用而且也得看們學校規定有學校查重時候只看抄襲率有時引用自己也算抄襲確無奈有學校查重時候會看引文出處有出處算了所關鍵還要看學校會辦

知網查重時少會根據參考文獻而去排除抄襲引文也說所引用文字知網上還算重復率所要少引用要把引用加修改~

第四篇：碩士論文自己查重

碩士論文自己查重維普通達檢測系統

暫時網站論文檢測為完全免費。拷 克網成立于2009年，是專業的內容抄襲智能檢測平臺服務商，成立以來一直執行 “技術領先戰略”，開創了具有國際領先水平的核心、高端、基礎技術---互聯網在線中文智能抄襲檢測技術，作為一家擁有領先技術的服務商，我們致力于通過對技術的創新和應用，來滿知識版權組織和個人的需要。

公 司的技術核心是內容抄襲智能檢測技術研究，以分詞技術為基礎，以結構智能方法論為指導，開發出文本語義結構化引擎、版式語義結構化引擎、行為語義分析引 擎，由此構建了互聯網內容抄襲智能檢測服務平臺。該服務平臺主要提供：網站監控、數據萃取、信息標引、情報發現與分析、知識網絡、行為語義分析等在線服 務。論文檢測大師完全免費，每次可檢測4000字，可反復使用

文章照妖鏡不但可用來分析文章抄襲的程度，而且可用來檢測自己的博客文章被別人復制、被別人瘋狂傳播的程度，幫你保護你博客的版權。

第五篇：自然科學基金查重辦法

申報自然科學基金課題查重的辦法

今年新一輪國家自然科學基金的申報工作馬上開始了，怎樣確保自己的課題是新的呢？很多人不知道自己要申報的課題是否已是前人的工作了，怎樣快速地找到自己本學科前人所申報的課題是我們今天要講述的話題。現在提供兩種途徑讓大家查一下自己的課題是否已是別人報過的了。

方法一如下：打開網站http:///Portal0/default124.htm, 進入“國家自然科學基金委員會”主頁，在頁面上找到“信息公開”欄目上的“信息公開目錄”點擊進入→在信息公開目錄列表中找到“項目資助”點擊“自然科學項目申請與資助情況”→點擊“資助情況”→進入檢索頁面輸入自己要查詢的“項目主題詞”，并選擇查詢進行查詢，可得項目列表。方法二：進入“中國知網”主站，在“學術研究”欄目下找到“國家科技成果”鏈接，點擊鏈接進入檢索頁面，可按完成人、完成單位、完成年份、項目名稱、基金類別等項目進行限制進行檢索，查詢到的項目列表中可點擊項目名稱得到項目的詳細信息和相關鏈接，使用方便，信息全面。

方法三如下：打開網頁http://ki.net，進入“中國醫院數字圖書館”主頁，在頁面上找到“學科專業圖書館”欄目→點擊“更多”→確定自己的專業點擊進入→在進入的頁面上找到“×××學科國家級、省部級課題”點擊欄目“更多”進入即可看到往年申請過的課題信息列表，單擊你感興趣的課題名稱可進入該課題的基本項目頁，上面有該課題的項目基本信息、同類科研成果比較、相關學術文獻及鏈接，使用非常方便。

最后，祝大家使用愉快！