第一篇：_培養(yǎng)好的行為習(xí)慣_個(gè)案分析

“培養(yǎng)好的行為習(xí)慣”個(gè)案分析

溫洲八中 鄭新

一、個(gè)案基本情況：

（一）、姓名：潘奧文

（二）、性別：男

（三）、年齡：15歲

（四）、班級(jí)：初一（4）

（五）、輔導(dǎo)時(shí)間：2003年10月20日——2004年6月18日

（六）、個(gè)案來(lái)源：潘奧文在學(xué)校不但成績(jī)不好，并且行為習(xí)慣很差，經(jīng)常作業(yè)未完成并與老師作對(duì)，欺負(fù)女同學(xué)，與別班同學(xué)打架。大部分的同學(xué)都不喜歡他。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”。

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)

（一）、學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降。該生在小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直不太理想，但進(jìn)入七年級(jí)后，持續(xù)下降。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)不合格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，語(yǔ)文、科學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期徘徊在合格的邊緣。

（二）、違反課堂紀(jì)律。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。上課開小差，注意力不集中，沒有持久性。上課不守紀(jì)律，有時(shí)會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)起哄。

（三）、作業(yè)完成欠佳。由于基礎(chǔ)欠好，作業(yè)書寫欠工整，字跡欠清楚、端正。而且經(jīng)常有不做或少做的現(xiàn)象，非筆頭作業(yè)通常都不做。

（四）、同學(xué)關(guān)系不良。經(jīng)常因一點(diǎn)小事與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，欺負(fù)女同學(xué)，甚至打架斗毆。

（五）、教育無(wú)效，反應(yīng)劇烈。語(yǔ)文老師采取多種方式教育，班主任也對(duì)其多次教育，當(dāng)時(shí)雖能虛心接受，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)，我行我素。家長(zhǎng)多次教育后，亦宣告無(wú)效。

三、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父親與母親在司法部門上班，工作忙，經(jīng)常無(wú)暇顧及家庭，是交代給他奶奶照顧，教育方式簡(jiǎn)單。

(二)學(xué)校背景

1)學(xué)校大環(huán)境: 任課老師責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，家長(zhǎng)普遍重視，對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生間能相互尊重。

2)同伴看潘奧文: 在同學(xué)眼中有四個(gè)之最——是一個(gè)最會(huì)起綽號(hào)的人，上課紀(jì)律最差的人，臉皮最厚的人，行為習(xí)慣最差的人。

3）老師看潘奧文：表面一套，背后一套，虛心接受，屢教不改，成績(jī)不理想，有點(diǎn)難對(duì)付。

四、分析診斷

1、認(rèn)真翻閱被試對(duì)象的材料，到任課老師及其同學(xué)中了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。

2、采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的位置及感覺。潘奧文愛好體育，尤其是打籃球有一定的基本功，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓他在籃球比

賽中發(fā)揮特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他，最終取得了較好的表現(xiàn)。還有給他參加學(xué)校組織的跳繩比賽，通過(guò)這次的參與活動(dòng)，潘奧文找到了自己在班級(jí)中的地位，提高了他的自信心。

3、采用“溝通”、“融洽”方法。潘奧文能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)“溝通”、“融洽”方式真誠(chéng)幫助他認(rèn)識(shí)自己行為習(xí)慣上的不足及缺點(diǎn)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)他正確對(duì)待自己的性格缺點(diǎn)。并與他建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情，化不滿情緒為融洽氣氛。

4、給予正面評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自信心。潘奧文在班中長(zhǎng)期被視為問(wèn)題人物。過(guò)低的評(píng)價(jià)令他對(duì)自己的能力及今后的發(fā)展缺乏信心，對(duì)于重新參與團(tuán)體生活產(chǎn)生退縮的心理。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)起主導(dǎo)作用。在他自我評(píng)價(jià)過(guò)低的情況下，給予較多的正面評(píng)價(jià)，幫助他提高自我評(píng)價(jià)。

5、經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹立起教育孩子的信心，孩子只是行為習(xí)慣差一點(diǎn)，信心不足，引起學(xué)習(xí)沒興起，讓他們感到學(xué)校與老師是多么想幫助他們，與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

6、經(jīng)常深入班級(jí)，與其任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見，及時(shí)了解被試對(duì)象在班級(jí)、同學(xué)中的情況以及學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣情況，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方法和措施，帶他逐步步入正道，尋找到良好的感覺

五、指導(dǎo)對(duì)策

1、建立良好的師生關(guān)系

利用我是他數(shù)學(xué)老師的特殊關(guān)系，接近潘奧文，建立關(guān)系。我在班里組織課堂教學(xué)游戲，并有意識(shí)地選擇他參加。當(dāng)游戲成功后，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。此后連續(xù)找機(jī)會(huì)與他談天，問(wèn)他喜歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。

2、助其分析自己的性格特點(diǎn)

為了幫助潘奧文，我通過(guò)談話、觀察等多種方法，充分利用老師對(duì)學(xué)生的有利條件，以達(dá)到摸清潘奧文真實(shí)個(gè)性特點(diǎn)，了解其可利用的突破口，減少負(fù)面對(duì)他的影響，提供合理的行為模式，并且在生活中加強(qiáng)新行為模式的使用。最后，經(jīng)若干次的努力，使其不健康的心理得到矯正。在一次他大發(fā)脾氣并大打出手后，我與他進(jìn)行了深一層次的交談，助他分析自己的性格特點(diǎn)。

第一次面談：(時(shí)間：2003年10月20日)

師：今天和別人打架了？

生：是的。

師：為什么呢？

生：他有錢不借給我。

師：你覺得他錢不借給你很嚴(yán)重嗎？有需要打架嗎？

生：（搖頭不做聲）

師：你覺得這次做的對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：那你為什么對(duì)朱旭豪大打出手？

生：我的行為習(xí)慣不好。

師：因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好，所以很容易與別人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

生：是的。

師：看來(lái)，你知道自己的問(wèn)題所在。那么你了解自己的性格嗎？它就是導(dǎo)致你發(fā)脾氣的主要原因。

在第一次的面談中，我和他一起分析了自身存在的問(wèn)題：

①同學(xué)不愿意和自己交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本原因是因?yàn)榻?jīng)常因一些小事與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有時(shí)還與同學(xué)打架，使同學(xué)們都害怕你，也不想與你成為朋友，所以都避開你。

②老師批評(píng)教育自己說(shuō)明老師是很在乎自己的，希望自己進(jìn)步。同時(shí)，說(shuō)明自身確實(shí)存有不足，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己不當(dāng)?shù)男袨椋缭谡n堂上經(jīng)常與老師作對(duì)，甚至還帶頭起哄，并且不交作業(yè)等。

③沒有不疼自己孩子的父母。你父母是十分關(guān)心、愛護(hù)你的。但是你長(zhǎng)期以來(lái)的行為實(shí)在令父母心灰意冷，沒法再管你了，只能讓你順其自然。師：你的行為是否令人心灰意冷呢？

生：是的。

師：想想，如果你改掉了自己的缺點(diǎn)，同學(xué)、老師和父母又會(huì)如何對(duì)待你呢？ 生：（思考著）

3、助其轉(zhuǎn)變行為

第二次面談：(時(shí)間：2004年4月23日)

語(yǔ)文老師——鄭怡罰他寫25張鋼筆字，原因是有一次上課搗蛋，寫下保證書并約5位擔(dān)保人（吳斌輝，黃智鑫，何亢亮，鄭易詩(shī)，李恩惠），以后犯錯(cuò)誤，其他五人同樣處罰，而他講義氣自己包攬，其實(shí)是五位感覺倒霉，不幫他寫。

所以在第二次的面談中，當(dāng)他進(jìn)來(lái)時(shí)，告訴我，他已想通了，也在努力的改變。但是有時(shí)怎么也控制不了，不知道該怎么辦。根據(jù)這種情況，我給他制定了一份契約：

1）利用空閑時(shí)間，多找老師和父母親溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求理解與幫助。

2）嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。少違反課堂紀(jì)律，改變老師和同學(xué)對(duì)自己的印象。

3）盡量控制自己的不良習(xí)慣。制定一個(gè)“記錄本”，上面記錄下自己做好的次數(shù)，以激勵(lì)自己。

4、取得同伴諒解

第三次面談：(時(shí)間：2004年5月5日)

潘奧文心情較好，并說(shuō)自己慢慢取得老師和同學(xué)的諒解。

第五次面談：(時(shí)間：2004年5月20日)

潘奧文興高采烈地告訴我：最近和同學(xué)關(guān)系挺好的，任課老師也很關(guān)心他了，基本上都能控制住自己，本周行為習(xí)慣得滿分，有信心和同學(xué)建立學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)了。

5、改變學(xué)習(xí)狀況。

第七次面談：(時(shí)間：2004年6月8日)

第七次面談時(shí)，潘奧文憂心忡忡的對(duì)我說(shuō)：“鄭老師，我測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文又不及格，英語(yǔ)才剛好60分，我怎么都學(xué)不好呢？是不是我太笨了？”“當(dāng)然不是。你可以取得好成績(jī)的。”見他這樣，于是我問(wèn)到：“你覺得有什么辦法可以提高成績(jī)呢？” 潘奧文猛的抬起頭，雙眼綻放出光芒，“我想請(qǐng)老師教我，你能幫我嗎？”“能，老師一定幫。”于是，我向同學(xué)說(shuō)明了潘奧文的想法，并邀請(qǐng)?jiān)敢鈳椭耐瑢W(xué)擔(dān)任他的小老師。在家請(qǐng)家教，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第十次面談（時(shí)間: 2004年6月18日）

潘奧文近來(lái)心情愉快，未出現(xiàn)大波動(dòng)，通過(guò)向小老師詢問(wèn)學(xué)習(xí)方法求得幫助后。現(xiàn)在，在英語(yǔ)課上有較好的表現(xiàn)，得到了教師的肯定。通過(guò)一段時(shí)間的改正期，他也取得了同學(xué)們的諒解，現(xiàn)在他與同學(xué)們的關(guān)系融洽，他對(duì)自己的前景充滿希望，覺得自己已經(jīng)能自然的面對(duì)一切。

六、干預(yù)措施

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的輔導(dǎo)環(huán)境是輔導(dǎo)潘奧文的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。因此，在與他面談的同時(shí)，我還做好以下的工作：

1、與潘奧文的父母親溝通：共面談3次。主要涉及4個(gè)方面：第一，了解情況。第二，表達(dá)對(duì)其關(guān)心潘奧文教育的敬意和其中難處的理解。第三，指導(dǎo)家庭教育方法。如：給潘奧文鼓勵(lì)，相信他，耐心地指導(dǎo)，不應(yīng)施壓。第四，經(jīng)常與潘奧文溝通、交流，了解近期學(xué)習(xí)、心理等個(gè)方面動(dòng)態(tài)。

2、與任課溝通。我向語(yǔ)文教師介紹了潘奧文的情況并介紹輔導(dǎo)方法，希望她能在課堂上關(guān)注他。及時(shí)肯定他的細(xì)微進(jìn)步，創(chuàng)造潘奧文在群體中自我展示的機(jī)會(huì)。并希望老師能幫助他在同學(xué)們面前建立自尊、自愛的信心，以使他能博得同學(xué)的友誼和其他任課教師的關(guān)注。

七、心育結(jié)果與分析

和潘奧文第十次面談后，我與他的接觸不再預(yù)約固定，個(gè)案進(jìn)入追蹤階段。經(jīng)追蹤了解表明：

1、了解學(xué)生，是做好工作的前提。早一點(diǎn)了解，可以早一點(diǎn)采取對(duì)策，把有的消極事情所產(chǎn)生的后果扼殺在萌芽中，真正做到防微杜漸。

2、關(guān)心學(xué)生，是治療一切疾病的良藥。沒有愛的教育，就不可能培育出茁壯的幼苗。老師無(wú)論自己的心境如何，都不能忽略給孩子們一點(diǎn)真誠(chéng)的愛，使孩子的生活如源源之水。

3、集體的力量是無(wú)窮的。如果光憑借你班主任老師的個(gè)人力量，也許會(huì)是杯水車薪，即使你的誠(chéng)心能打動(dòng)人，改變?nèi)耍赡苄枰L(zhǎng)的時(shí)間。眾人拾柴火焰高，集體的力量才是無(wú)窮的。

4、和同學(xué)的關(guān)系改善，同學(xué)能經(jīng)常與其一起活動(dòng)。

5、與父母親的關(guān)系變得融洽，能尊敬長(zhǎng)輩，尊敬老師。

通過(guò)一段時(shí)間觀察，潘奧文發(fā)生了很大變化，故意搗蛋的次數(shù)少了，上課認(rèn)真聽講并積極發(fā)言，同學(xué)關(guān)系也有很大改善，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也較快，在家中父母反映說(shuō)孩子各方面比以前都有進(jìn)步，放學(xué)回家后先寫作業(yè)，再幫父母做一些力所能及的事，等等。

通過(guò)以上的許多方面的努力，被試對(duì)象已漸漸找到了一些好的行為習(xí)慣的感覺，由此他的自尊心得到了滿足，自信心有了提高，在同學(xué)、班級(jí)中也有自己的位置，被試對(duì)象的問(wèn)題行為得到了轉(zhuǎn)變，因此，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣比什么都重要。

參考文獻(xiàn)：

1、《心靈的軌跡》—魏書生日記選

2、《心理學(xué)教程》，王振芋主編

3、《班級(jí)心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)、沈之菲等編著

4、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)理論與技巧》, 岳曉東、祝新華著

5、《21世紀(jì)班主任工作案例》張延權(quán)編

6、《班主任工作》魏書生教育文庫(kù)

2004-6-20

第二篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育個(gè)案

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育個(gè)案

良好的習(xí)慣是生活方式健康的表現(xiàn)，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的發(fā)展，也有利于社會(huì)的文明。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好表現(xiàn)，這不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會(huì)的文明。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是全社會(huì)關(guān)注的話題，教師責(zé)無(wú)旁貽。案例：郭宇，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，比其他孩子明顯好動(dòng)，思維反應(yīng)各方面都比同齡的孩子慢，上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，時(shí)不時(shí)在課后打架；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒聽清楚；課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常拖拉，十次就有九次來(lái)不及做。評(píng)析：上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動(dòng)癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。

2、做事時(shí)難以集中精力。

3、對(duì)別人的講話經(jīng)常似聽非聽。

4、經(jīng)常不能完全按要求做事。

5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。

6、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

7、經(jīng)常丟一些常用的東西。

8、經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。

9、經(jīng)常忘事。注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一。縱上所述，郭宇具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)。

方法：

1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。我們可以從郭宇的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)，就是肯定郭宇的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分張揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)特點(diǎn)，使郭宇看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。上課時(shí)，多注意郭宇，時(shí)不時(shí)跟他進(jìn)行眼神的交流，讓郭宇回答一些力所能及的問(wèn)題。只要郭宇回答正確，就大力表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)，也多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)一聽到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也帶勁了，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步（做題的速度還有待提高）。

3、本學(xué)期我經(jīng)常與他溝通，他思想上有了很大進(jìn)步，從未發(fā)生過(guò)打架。他逐步形成好的行為習(xí)慣。

第三篇：中學(xué)生不良行為習(xí)慣的個(gè)案分析

中學(xué)生不良行為習(xí)慣的個(gè)案分析

何秀華

張某，男，今年13歲，初一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)校觀擦，易沖動(dòng)，有暴力傾向，抽煙、喝酒、上網(wǎng)吧，同學(xué)很怕他，平時(shí)同學(xué)們都不愿與他交往。上課要么睡覺，要么找前后左右的同學(xué)說(shuō)話，若同學(xué)不搭理他，他還罵別人；老師若有批評(píng)，他還不服氣，雙眼瞪著老師，常常抄襲作業(yè)，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，說(shuō)謊話是他的“家常便飯”。偶爾還偷偷拿別人東西。

一、初步分析

1、家庭教育的缺陷：張某的父母因生計(jì)問(wèn)題遠(yuǎn)離她外出打工。從小與他一起的只有照顧其起居飲食的爺爺奶奶。爺爺奶奶疼愛孫女，無(wú)暇關(guān)注張某的學(xué)習(xí)。這樣的家庭環(huán)境造成了自小缺乏溫情和父母之愛的張某性格比較暴躁，以攻擊同學(xué)來(lái)引起家長(zhǎng)和老師同學(xué)的重視，以及說(shuō)謊話哄騙教師的不良習(xí)慣。

2、自我認(rèn)識(shí)的偏差：開家長(zhǎng)會(huì)都是爸爸媽媽去，我的開家長(zhǎng)會(huì)沒人來(lái)我像個(gè)孤兒。平時(shí)我想怎么樣都可以，只要我喜歡爺爺奶奶不管我，他們也不知道。

3、同學(xué)的排斥：在不受重視的家庭環(huán)境中，漸漸地，張某的心里滋生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學(xué)泄憤，造成同學(xué)間的矛盾，老師批評(píng)他，同學(xué)疏遠(yuǎn)他，他也覺得學(xué)習(xí)沒有多大樂(lè)趣，為了爭(zhēng)面子，經(jīng)常說(shuō)謊，有時(shí)故意找同學(xué)的碴??這些行為遭到同學(xué)的厭惡和鄙視，也更使他變得偏激、反叛。

二、主要糾正過(guò)程

第一，凈化外界環(huán)境，幫助學(xué)生塑造良好習(xí)慣。

中學(xué)生正處于身心急劇變化時(shí)期，在外界環(huán)境的負(fù)面影響下，中學(xué)生各種不良習(xí)慣雖有表現(xiàn)但還未“定型”，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)各負(fù)其責(zé)，形成教育合力，將培養(yǎng)學(xué)生不良行為習(xí)慣作為自己的重要任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)觀察研究，我與任課老師協(xié)商、班委會(huì)議成立“師生組”、“同伴組”對(duì)張某進(jìn)行接對(duì)幫助，從生活到學(xué)習(xí)，讓他感覺到雖然他以前犯了很多過(guò)錯(cuò)，但老師、同學(xué)依然愛他，讓他感受到大家庭的溫暖。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的矯正方法。

1、提高認(rèn)識(shí)。我通過(guò)面對(duì)面談話、作業(yè)批改一句留言等方式讓他認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣無(wú)小事，它影響個(gè)人形象，影響人的成才與發(fā)展，增強(qiáng)克服不良行為習(xí)慣的動(dòng)機(jī)和愿望；

2、循序漸進(jìn)。開始幫助她矯正時(shí)，他總說(shuō)改不了甚至干脆說(shuō)不改了，對(duì)此我就幫助他把一種原先需要大決心才能完成的事情，分成幾個(gè)用較小的決心就能完成的事情，這樣，他心理上就有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，因而心理阻力也就小的多。正如馬克吐溫所說(shuō)：“壞習(xí)慣不可能一下子拋出窗外，但可以把它一步步趕下樓梯。”

3、持之以恒。人們常說(shuō)：“江山易改，本性難移”，這就是說(shuō)矯正一個(gè)不良習(xí)慣比培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣要難的多，因?yàn)檫@里有一個(gè)“慣性效應(yīng)”問(wèn)題。我在課間總是走到她身邊說(shuō)：“今天表現(xiàn)很不錯(cuò)。”，“同學(xué)們說(shuō)你最近很棒”，“今天你對(duì)自己很滿意嗎？”，“今天你哪兒做得還不夠好？”，“加油，你會(huì)更棒的。”等等。老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心激發(fā)了她下大氣力矯正不良習(xí)慣，久而久之，張某能和老師、同學(xué)和諧相處，學(xué)習(xí)上進(jìn)，現(xiàn)在她每每打電話給父母匯報(bào)在校情況時(shí)，其父母都很吃驚，問(wèn)這是我兒子嗎？

三、思考和建議

1、對(duì)有不良習(xí)慣的學(xué)生，教師在矯正過(guò)程中，各科教師要協(xié)作起來(lái)，形成教育的合力；同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多交流，鼓勵(lì)能幫助學(xué)生克服困難，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的正確行為，交流說(shuō)明對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

2、因?yàn)樵谕槿后w中存在社會(huì)感染機(jī)制，所以，讓好的行為同學(xué)去感染有問(wèn)題的學(xué)生，充分體現(xiàn)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。

3、一個(gè)良好習(xí)慣的形成，往往通過(guò)一兩次的訓(xùn)練是不夠的。在學(xué)生的教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有反復(fù)，教師應(yīng)有耐心和恒心，才能取得良好的效果。

4、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，作為一個(gè)教育工作者，無(wú)論一個(gè)學(xué)生怎么樣，都要本著“以生為本”的原則，多一顆愛心，多鼓勵(lì)多欣賞，給孩子們的人生當(dāng)好向?qū)В眯暮亲o(hù)她們成長(zhǎng)過(guò)程的每一步。

2012年5月2日

第四篇：小學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)個(gè)案分析

小學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)個(gè)案分析

2013年下期，我接手的一年級(jí)新生中，有一位特點(diǎn)鮮明的學(xué)生脫穎而出。他叫李桂洋，學(xué)習(xí)上，積極性特別高，特別自覺。只要有不會(huì)做的題，不管老師在什么地方，也不管是上課還是下課，他都會(huì)哭著跑來(lái)問(wèn)，直到弄懂為止。而每次做作業(yè)，他也總是第一個(gè)完成，他從來(lái)不會(huì)不完成作業(yè)就去玩或什么的。就是這樣一個(gè)學(xué)生，卻讓我們非常頭疼-------課間，教室里、操場(chǎng)上隨處可見他活躍的身影，有時(shí)他甚至一個(gè)人躺在地上打滾，絲毫不注意安全和衛(wèi)生。曾經(jīng)有一次，一聽到“下課”就沖出教室的他，與正從樓梯上下來(lái)的同學(xué)迎面相撞，至今前額上還留有傷痕。可他倒好，傷還沒好就忘了疼，照常瘋玩不誤！課堂上，數(shù)他的課堂紀(jì)律最差。他幾乎不會(huì)端端正正坐著聽完任何一節(jié)課，剛給他排好的桌椅一轉(zhuǎn)眼就亂了；讓他坐端正，手放好。他又翹起了二郎腿；剛讓他把腿放好了，手又亂放了-----有一次課堂上，我正在講課，同學(xué)們也聽得津津有味，突然“咚”的一聲響，著實(shí)把我和同學(xué)嚇了一跳，我馬上往教室四周一看，只見李桂洋已人仰馬翻在地，好在椅子沒壓著他。再一看他還滿臉笑意，我真是氣不打一處來(lái)。只好停下課又以此對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行規(guī)則紀(jì)律教育-------再看校外，上、放學(xué)的途中他沒有家長(zhǎng)來(lái)接，他便在馬路上橫沖直撞，為此有同學(xué)經(jīng)常向老師反映。課后，這一事件引起了我的深思，李桂洋以往的總表現(xiàn)又浮現(xiàn)在眼前。一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，為什么對(duì)班集體沒有一點(diǎn)愛心和責(zé)任感？為什么這么沒有規(guī)則意識(shí)？為什么會(huì)無(wú)視校紀(jì)班規(guī)？看來(lái)對(duì)他良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育迫在眉睫。我的具體做法是：

家訪，是教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的第一步。

首先，我對(duì)他進(jìn)行了家訪。通過(guò)家訪，我了解到李桂洋的父母都是生意人，而且特別忙。雖然父母對(duì)他期望很高，卻幾乎不管他學(xué)習(xí)、習(xí)慣。有時(shí)李桂洋一套衣服穿了一兩周，或衣服穿少了，他的父母也無(wú)暇過(guò)問(wèn)。交談中，他的父母對(duì)兒子在校的習(xí)慣表現(xiàn)也一臉無(wú)奈，只希望老師在學(xué)校嚴(yán)加管教。針對(duì)這些情況，我們對(duì)習(xí)慣的重要性做了溝通，對(duì)家庭因素造成李桂洋身上的不良習(xí)慣進(jìn)行了分析，商討了改進(jìn)辦法，然后向其父母介紹了幾點(diǎn)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法和優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。家訪后的一段時(shí)間，家長(zhǎng)經(jīng)常打電話向老師詢問(wèn)李桂洋的在校情況，而李桂洋本人，衣服穿得比以前干凈了，見到老師能主動(dòng)問(wèn)好。看到他的變化，我開始了對(duì)他進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的第二步。

個(gè)別談話是加深教師對(duì)學(xué)生了解的有效方法。

爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合后，接著，我對(duì)李桂洋進(jìn)行了個(gè)別談話。談話中，我了解到李桂洋其實(shí)特別愛學(xué)習(xí)，特別想當(dāng)一名好學(xué)生、班干部，但他卻克服不了自己多年來(lái)養(yǎng)成的不懂禮貌、不愛清潔衛(wèi)生、自私任性等壞習(xí)慣，他也不知道自己該怎樣去做。對(duì)此，我首先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了肯定，告訴他只要改掉了壞習(xí)慣一定能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。我們從保護(hù)環(huán)境、遵守交通規(guī)則等生活實(shí)例談起，讓他明白一個(gè)社會(huì)中，人們?nèi)绻麤]有養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，社會(huì)就不會(huì)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。然后談到了校紀(jì)班規(guī)，讓他明白一個(gè)班級(jí)也是如此，我還要求他把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》上的內(nèi)容熟記于心。談話下來(lái)，李桂洋對(duì)自己以前校內(nèi)外的種種表現(xiàn)有了一些悔意。我見機(jī)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，在班上的同學(xué)中推薦了幾個(gè)遵守規(guī)則的同學(xué)作為他學(xué)習(xí)的榜樣，時(shí)時(shí)提醒他向榜樣學(xué)習(xí)，讓他通過(guò)親眼目睹親身感受來(lái)約束自己的言行。

規(guī)則意識(shí)的形成還需要嚴(yán)格、合理、科學(xué)的訓(xùn)練。

接下來(lái)我對(duì)李桂洋進(jìn)行了較為嚴(yán)格的規(guī)則訓(xùn)練。包括課堂常規(guī)的訓(xùn)練，學(xué)校規(guī)則的訓(xùn)練，文明禮儀的訓(xùn)練，交通規(guī)則的訓(xùn)練等。我堅(jiān)信只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚嫩的心靈上，烙下良好習(xí)慣的痕跡。因此，每一項(xiàng)規(guī)則我都做到講明厲害，講清做法再嚴(yán)格訓(xùn)練。要他堅(jiān)持每日“三省吾身”。做的好的地方，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)有時(shí)甚至?xí)诎嗌舷驅(qū)W生推薦。如每次到李桂洋值日時(shí)，他都非常積極。又是擦黑板，又是抱本子，還把講臺(tái)整理的干干凈凈的。對(duì)此我在班上大力表?yè)P(yáng)了他。但對(duì)做得不好的地方，我也會(huì)適當(dāng)?shù)挠枰詰土P。規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)是要付出一定代價(jià)才能起到強(qiáng)化的作用，從而實(shí)現(xiàn)從他律到自律，但這要與耐心的說(shuō)服教育聯(lián)合并用，以免給學(xué)生的心靈上留下陰影，激起逆反心理。對(duì)于李桂洋最大的問(wèn)題------不遵守課堂常規(guī)的問(wèn)題，我根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。從要求做好課前準(zhǔn)備開始訓(xùn)練到課堂坐姿、發(fā)言、提問(wèn)、傾聽逐步加深難度，進(jìn)行訓(xùn)練。每一到兩周重點(diǎn)訓(xùn)練解決一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成好了這一個(gè)習(xí)慣，在訓(xùn)練下一個(gè)習(xí)慣。有時(shí)他在習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中也不可避免的有“反復(fù)”的特點(diǎn)，我采用“抓反復(fù)”、“反復(fù)抓”的方法，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)取得好的效果。在班上找榜樣來(lái)當(dāng)小助手，具體監(jiān)督訓(xùn)練他某一方面的習(xí)慣，既使榜樣感到受表?yè)P(yáng)的愉快，也使李桂洋認(rèn)識(shí)

到只要認(rèn)真遵守規(guī)則就會(huì)受到表?yè)P(yáng)，激發(fā)他自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，從而樂(lè)學(xué)愿學(xué)，提高訓(xùn)練效果。

立足課堂，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育也是行之有效的辦法。

課堂上，我常常借助于一些有教育意義的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育。如課文《規(guī)則之美》，讓學(xué)生通過(guò)聽、讀感受到人人遵守規(guī)則所營(yíng)造出的社會(huì)和諧之美。再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓訝I(yíng)造我們的校園之美、課堂之美。同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)上下樓梯靠右行，有的說(shuō)課件不在教室追逐打鬧，有的說(shuō)愛清潔講衛(wèi)生、不亂丟亂扔，還有的說(shuō)課堂上保持教室安靜、認(rèn)真傾聽積極舉手發(fā)言----------有的同學(xué)還針對(duì)班上同學(xué)某一方面的問(wèn)題提出改正方法，李桂洋同學(xué)在這樣的課上也受到了教育，受益匪淺。有時(shí)課堂上的偶發(fā)事件，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育的好素材。

規(guī)則意識(shí)教育成果還需要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鞏固。

學(xué)生的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)是一項(xiàng)常抓不懈的工作。豐富多彩的活動(dòng)不僅能學(xué)生的參與熱情，有時(shí)還能達(dá)到教育和鞏固的目的。課余我常常組織學(xué)生開展一些規(guī)則游戲，如玩跳棋、“螞蟻搬家”等，開始，李桂洋犯規(guī)的次數(shù)最多，他只注重結(jié)果，而不拿規(guī)則當(dāng)回事。特別是“螞蟻搬家”游戲中，他不學(xué)螞蟻的樣子搬運(yùn)食物（籃球），別的同學(xué)蹲著運(yùn)籃球能堅(jiān)持到終點(diǎn)線，而他半蹲著身子，走著走著就跑，因此被罰的最多。但無(wú)論怎樣，他都要堅(jiān)持玩游戲，參與的熱情特別 高，并且一次比一次遵守規(guī)則，漸漸地他也能堅(jiān)持遵守游戲規(guī)則一次也不犯規(guī)了。看到他的進(jìn)步，我想：“這也是規(guī)則之美吧!”

現(xiàn)在的李桂洋不能說(shuō)是班級(jí)中習(xí)慣最好的學(xué)生，但他的進(jìn)步也是班級(jí)同學(xué)有目共睹的。學(xué)習(xí)一如既往的積極，課堂上再也不會(huì)和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”了，他也能和其他同學(xué)一樣的熱愛班集體、遵守課堂紀(jì)律，做到坐姿端正、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言------李桂洋同學(xué)身上的變化是可喜的，但學(xué)生是不斷發(fā)展著的個(gè)體，因此對(duì)于班上的每一位同學(xué)，我將繼續(xù)關(guān)注下去，因?yàn)榻逃钪匾木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這也是我們所肩負(fù)的職責(zé)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

講衛(wèi)生、守紀(jì)律從點(diǎn)滴做起

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們： 大家早上好！

今天我講的主題是“守紀(jì)律、講衛(wèi)生從點(diǎn)滴做起”。

關(guān)于懂禮儀，講衛(wèi)生，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)——“不學(xué)禮，無(wú)以立”。意思是說(shuō)：“做人要懂禮儀，有禮貌，不學(xué)禮儀就無(wú)法立身!”禮儀能體現(xiàn)一個(gè)人乃至一個(gè)國(guó)家的素質(zhì)，禮儀是律己、敬人的一種行為，文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是社會(huì)公德的反映。小學(xué)生做好文明禮儀要從生活中的點(diǎn)滴做起，從學(xué)生日常行為規(guī)范做起：做到見到老師和來(lái)賓要問(wèn)好；不說(shuō)臟話，不罵人不打架；不損壞公物、不在課桌或墻壁上亂涂亂畫、不摘花折枝；不隨地吐痰，不亂扔包裝袋或廢紙屑，不吃零食，看見垃圾彎彎腰伸出手主動(dòng)撿起身邊一張紙，一個(gè)方便袋等等??

關(guān)于守紀(jì)律，我們知道中國(guó)人民解放軍是一個(gè)打了無(wú)數(shù)勝仗的組織。為什么這支軍隊(duì)能夠不斷地走向勝利呢？那就是因?yàn)橛袊?yán)明的紀(jì)律。正因?yàn)殚L(zhǎng)期受到嚴(yán)明紀(jì)律的培養(yǎng)和熏陶，所以軍人們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻寧可犧牲自己的生命也不違反紀(jì)律。邱少云的故事想必同學(xué)們都知道吧！烈火燒身也能紋絲不動(dòng)，直到生命的最后一刻！同學(xué)們，這就是軍人，在他們心中紀(jì)律甚至比生命更重要！這樣的軍人，這樣的軍隊(duì)能不打勝仗么？可是我們的紀(jì)律怎么樣呢？同學(xué)們，從今天開始，你們互相比比看，看看誰(shuí)上下樓梯的時(shí)候不說(shuō)話、不推搡、不拖拉；比比看，看看誰(shuí)上課間操的時(shí)候聽從老師的指揮，隊(duì)形整齊，做操認(rèn)真；比比看，看看誰(shuí)不在教室或樓道間大聲喧嘩，追逐奔跑，阻塞樓道；比比看，看看誰(shuí)自習(xí)課自覺地、有序地學(xué)習(xí)；比比看，看看哪個(gè)班懂禮儀、守紀(jì)律的學(xué)生最多，紀(jì)律最好，班風(fēng)最正！

同學(xué)們，當(dāng)你成為一個(gè)懂禮儀、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的好學(xué)生，當(dāng)你把有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律轉(zhuǎn)化為你的習(xí)慣，成為你的品質(zhì)，從而讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、精神面貌都有很大的提高時(shí)，或者當(dāng)你的老師、父母或親戚朋友都對(duì)你刮目相看、贊不絕口的時(shí)，你就是真正長(zhǎng)大了！

同學(xué)們，你們既是校園文明的創(chuàng)造者，更是校園文化的受益者。播下一種行為收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運(yùn)。讓我們以此自勉，從現(xiàn)在做起！通過(guò)大家共同的努力，一定能營(yíng)造更加和諧文明的人文環(huán)境，一定能沐浴文明禮儀所帶來(lái)的溫暖。謝謝大家！