第一篇：《生命的壯歌》讀后感

讀了17課中的“蟻國英雄”這一課我知道了：不只是人有感情，就連區區弱者——螞蟻都有感情。文中“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”這段話中我體會到了蟻國的英雄們為了保護蟻團內螞蟻的安全，寧愿自己被烈火燒死，把生的希望讓給了別人，把死留給了自己的精神是值得我們學習的。有一些人的房子被火燒了，他們卻束手待斃，螞蟻卻不，它們迅速地扭成一團，讓我們學習到了：團結就是力量。如果我們四.（4）班也團結向上，流動紅旗就能保住了。

讀了17課中的“生命橋”后我知道了：人為什么要孝。文中“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”這段話中我體會到了老羚羊對年輕羚羊的愛，這一種愛不是友愛，不是喜愛，那是愛幼中的愛，讓人無法抵擋：的一種愛。我曾問過媽媽：“如果地震了你會保護我嗎？”媽媽回答說“我是你的媽媽，當然會救你，同時我也會救其它我能救的人。”我一愣，接著我們一起笑了起來，可見長輩的愛是多么偉大，所以我們一定要孝敬長輩。

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這學期，我們學習了《生命的壯歌》這一篇課文，讀完后，我的心靈受到了極大的震撼！

這篇課文有兩個非常悲壯的小故事：一個講述的是一群螞蟻被烈火包圍，燒得都發出了焦臭氣味?？墒侨f萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，而是迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?？墒峭鈱拥奈浵亗兌伎毂粺懒?，卻仍然誓死堅守著自己的崗位，它們是多么的偉大啊，難怪被別人叫做“蟻國英雄。另一個故事講述的是一群羚羊被獵人趕到了懸崖邊，它們進行了一場生命的接力——老羚羊們用自己寶貴的生命為年輕羚羊架起了一座座生命橋。老羚羊們是多么的偉大無私??！它們心里只想著別人，卻沒有想到自己。它們這種可貴的精神是值得我們去學習的。

“蟻國英雄”和老羚羊們在生死關頭把生的希望留給別人，卻把死的危險留給自己，它們這種舍己為人、無私奉獻的精神令我敬佩。

動物尚且如此，何況是我們人類呢？古往今來，有多少英雄好漢為了國家，為了社會做出了貢獻，例如：堵槍眼的黃繼光；舍身炸暗堡的董存瑞；為了救學生犧牲自己的譚千秋；還有為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣······他們都是那么的偉大無私，都有著這種無比可貴的精神。就拿為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣和四川大地震中的那些小英雄們來說，葉欣為了救病人，起早貪黑，每天早上很早就來上班，甚至有得時候早得醫院里只有她自己一個人，每天晚上葉欣都要很晚才回去，有得時候她的同事都回去了，她卻一直在加班，直到凌晨才回去。葉欣有得時候忙得連家人的電話都不接。葉欣她總是默默無聞的工作著，她的每一樣工作都是高風險、高強度、高效率的，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！胺堑洹笔且环N傳染病，面對著危險和死亡，同事們總能聽見葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”就這樣，葉欣每天都要治療很多“非典”患者，時間長了，葉欣突然感覺自己身體非常不舒服，經檢查確定，葉欣染上了“非典”疾病，很快葉欣就去世了。還有四川的那些小英雄們，在發生地震時臨危不懼，一心想著別人的安危，卻不想想自己，還冒著危險把自己的同學和朋友給救出來，樓梯上的石頭砸了下來，他們卻仍然堅持把伙伴們救下來。他們是多么的勇敢堅強啊，面對困難永不屈服，是我們值得學習的榜樣！

啊，它們是多么的偉大無私啊，等我長大以后，我一定要向它們一樣偉大無私，做個有心人，也要做個為國家、為社會作出貢獻的人！

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《生命的壯歌》共有兩個部分組成，“蟻國的英雄”講了由于游客的不慎，使臨河的一片草叢失火了。一群螞蟻被火包圍，可是螞蟻們并沒有慌亂，而是團結在一起，通過他們的共同努力，終于脫離了險境。而另外一個故事：“生命橋”主要講了：一群了羚羊被一個狩獵隊趕到了懸崖邊，老羚羊為了讓年輕的后代生存下去，用自己的生命搭了一座座生命橋，讓它們的血脈延續了下去。螞蟻和羚羊它們雖然都是動物，但是它們身上的那種團結無私的精神是共通的。只有為多別人考慮，才會換取最后的成功。

團結無私的精神不只存在在動物身上，做人為人類的我們當然更重視這些?？矗谖覀兊纳磉呉共环@樣的例子：記得在XX的5月12日那一天，是我們中國的一個悲傷的日子。汶川倒了，四川倒了，但是我們中國人的心并沒有因此而倒下，相反，這次的自然災害把我們中國人的心緊緊地連在了一起。我們時不時會看到或聽到“抗震救災，眾志成城”這八個大字。在全國人民的共同努力下，四川人民在我們的關心和幫助下重建了自己的家園。

我們以后做事情的時候也有多為別人想想，團結就是力量。

第二篇：生命的壯歌讀后感

生命的壯歌讀后感

（一）這學期，我們學習了《生命的壯歌》這一篇課文，讀完后，我的心靈受到了極大的震撼！

這篇課文有兩個非常悲壯的小故事：一個講述的是一群螞蟻被烈火包圍，燒得都發出了焦臭氣味?？墒侨f萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，而是迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?？墒峭鈱拥奈浵亗兌伎毂粺懒?，卻仍然誓死堅守著自己的崗位，它們是多么的偉大啊，難怪被別人叫做“蟻國英雄。另一個故事講述的是一群羚羊被獵人趕到了懸崖邊，它們進行了一場生命的接力——老羚羊們用自己寶貴的生命為年輕羚羊架起了一座座生命橋。老羚羊們是多么的偉大無私??！它們心里只想著別人，卻沒有想到自己。它們這種可貴的精神是值得我們去學習的。

“蟻國英雄”和老羚羊們在生死關頭把生的希望留給別人，卻把死的危險留給自己，它們這種舍己為人、無私奉獻的精神令我敬佩。

動物尚且如此，何況是我們人類呢？古往今來，有多少英雄好漢為了國家，為了社會做出了貢獻，例如：堵槍眼的黃繼光；舍身炸暗堡的董存瑞；為了救學生犧牲自己的譚千秋；還有為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣他們都是那么的偉大無私，都有著這種無比可貴的精神。就拿為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣和四川大地震中的那些小英雄們來說，葉欣為了救病人，起早貪黑，每天早上很早就來上班，甚至有得時候早得醫院里只有她自己一個人，每天晚上葉欣都要很晚才回去，有得時候她的同事都回去了，她卻一直在加班，直到凌晨才回去。葉欣有得時候忙得連家人的電話都不接。葉欣她總是默默無聞的工作著，她的每一樣工作都是高風險、高強度、高效率的，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！胺堑洹笔且环N傳染病，面對著危險和死亡，同事們總能聽見葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”就這樣，葉欣每天都要治療很多“非典”患者，時間長了，葉欣突然感覺自己身體非常不舒服，經檢查確定，葉欣染上了“非典”疾病，很快葉欣就去世了。還有四川的那些小英雄們，在發生地震時臨危不懼，一心想著別人的安危，卻不想想自己，還冒著危險把自己的同學和朋友給救出來，樓梯上的石頭砸了下來，他們卻仍然堅持把伙伴們救下來。他們是多么的勇敢堅強啊，面對困難永不屈服，是我們值得學習的榜樣！

啊，它們是多么的偉大無私啊，等我長大以后，我一定要向它們一樣偉大無私，做個有心人，也要做個為國家、為社會作出貢獻的人！

生命的壯歌讀后感

（二）最近，我讀到一篇文章，這篇文章講的是羚羊的故事，說的是：羚羊家族和和睦睦，忙忙碌碌，母羊生兒，公羊持家，它們在草原上、原野上，隨處都能安個家，它們活得那么有滋有味，那么秩序井然，那么悠然自得。

真所謂“人”有旦夕禍福，這一日，災難降臨了：它們的住處被部分黑心的獵人發現了，羚羊被趕到懸崖邊。

你知道當獵人們把它們趕到懸崖邊，它們是如何逃生的嗎？它們先是一只小羚羊跳下懸崖，接著一只老羚羊跟著跳了下去，只是老羚羊跳的高度稍低些，而且恰好讓小羚羊的腳踩著老羚羊的背?就這樣，小羚羊跳上對面的山崖，老羚羊卻墜入了萬丈深淵?就這樣，所有的小羚羊得救了，所有的老羚羊都犧牲了?

每次讀到這里，我就激動不已，不為逃生的小羚羊，也不為犧牲的老羚羊，而是為羚羊間秩序井然的組合、救援?

這個故事給了我很深的教育，那就是為難時的臨危不亂和犧牲精神。

第三篇：《生命壯歌》說課稿

《生命壯歌》說課稿

《生命壯歌》說課稿1

一、說教材

《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元 的一篇課文。

這篇課文有 二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰勝火海的感人故事。

《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內涵極其豐富。

首先這兩個小故事都謳歌了區區弱者在生死的關健時刻所表現出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。

因此，本文是老師引導下學生與文本對話、交流體驗、學好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。

我預期的教學目標是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到螞蟻、羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。

3、關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，學習動物的合作和獻身精神

教學重點：

1、朗讀課文，通過語言文字理解課文。

2、通過學習感受動物的偉大精神。

教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。

二、說教學方法

1、創設問題情境，激發學習欲望，導入新授。

在教學前 我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創設問題情境，激發學生學習的興趣。為新授學習開創一個良好的開端。

2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

首先，重視指導通過朗讀的理解。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。

其次，理解的牽引。讓學生讀、畫、議、再讀的方式抓關鍵的句子和詞語。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環節，巧設小問題。出示的課件中，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。這表現了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層?？傊?，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。

3、巧抓想象點，使學生“情感蔓延”

一切創造都伴隨著想象。要給“創造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發揮想象的功能，是推進創造能力培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、通過學了這個感人的故事你想對這些動物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學生一下子就情動才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

4、重視學法的指導，培養學生的學習能力。

本篇課文有兩個故事，我通過一扶一放的方式。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內涵，從而達到教學的目的。

5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。

在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用。

三、說教學過程

（一）創設學習情景，激發學生的興趣。

1、讓學生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。

2、匯報學習結果。說出自己感動的原因。

3、教師小結并讓學生總結學習的方法。

（ 二）利用學法，自讀自悟。

1）通讀課文，初步感知。

1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。

2、檢查。

3、指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。

2）精讀課文，讀出感受。

1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。

（注：教師的隨機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）

2、匯報交流。（順學生思路進行教學）

（三）由此及彼，升華認識。

這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？

總之，想通過一些有效的手段結合學生的實際以此達到最佳的學習效果，讓學生受益匪淺。

《生命壯歌》說課稿2

一、教材體系：

蘇版教材第八冊第五單元的第二篇課文《生命的塣歌》。本次說課以第二篇短文的程序為例。

蘇版教材的基本特點是凸顯工具性和人文性的統一，所選課文都具有豐富的人文內涵，極力倡導學生關心自然，關愛生命，促進人類和環境的和諧可持續性發展。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人肺腑的故事組成的生命塣歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣的再現了動物逃生的悲塣場面。謳歌了區區弱小在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的塣舉，震撼著每一位讀者的心靈。

“生命橋”這篇文章真實的再現了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。面對著強大的敵人，他們常常誰也不愿獨自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實、蒼涼的筆調勾畫出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心。

二、學情分析：

在學生學完“蟻國英雄”之后學習“生命橋”這篇短文時，學生已經能初步感受動物之間的這種團結合作，勇于獻身的崇高精神。在學習方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節課的學習方法遷移到新知識的學習過程中來，進行自主、合作和探究性學習。但是，羚羊生活的實際離學生的生活是很遙遠的，平時又很少涉及這種哺乳動物的知識，尤其是對他們的生活習性和良好的群體精神缺乏認知，因此對羚羊的認識不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。

三、重點難點：

本篇課文的教學重點是引導學生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。教學難點：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！边@句話的深刻含義。

四、教學目標：

認知目標：

認識兩個只識不寫的字“澗”“瞪”。能理解新詞語的意思。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。

2、通過閱讀感悟，能進行學習方法的遷移，進行自主合作與探究性學習。

3、把課堂內的學習向課外拓展，用自己喜愛的方式廣泛、深入地閱讀有關文章，加深對課文的理解。

情感目標：

1、在閱讀中感受羚羊合作團結，勇于獻身的精神。

2、通過學習，樂于去了解羚羊以及其他動物的感人故事，增加對動物的了解和對生命的感悟。

五、課前準備：

搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動物。

六、教學程序設想：

教學必須以學生的發展為本，新課程標準強調教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展，要處理好知識與能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性的發展。教師要關注學生個體之間的差異，滿足不同學生的學習需要，創設適當的環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能充分的發展。

為了，有效地達成教學目標，本節課采用“以讀促講，以講促悟”的教學方法，并努力構建由課內向課外延伸的教學體系，促進學生在自主合作與探究中朝著預期的目標邁進。

這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學了“蟻國英雄”后，學生的靈魂深處已經受到了較大的震撼。在這時，如果教師要一味的堅持以煩瑣的分析講解來替代學生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發學生學習的熱情，更嚴重的是強占了學生的學習主導地位，剝奪了學生的自主探究的權利。

我從以下幾個方面分別進行闡述：

1、以讀促講，讀中感悟。學生是閱讀的主體，教學應該還學生以真正的“讀者”地位，讓學生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美創造的情趣。

（1）以個性化的閱讀取代煩瑣的分析。

“生命橋”是一個內涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。在學習活動開始的時候，我就讓學生借助前一節課學習“蟻國英雄”的學習方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的，并在空白出適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創造的過程中。個性化的閱讀，選擇性的學習，是尊重生命個體的表現。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內的激情被點燃。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學生、作者和文本一起帶進那蒼涼、悲塣的一幕之中。

（2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。

在學生理解文章的基礎上，進行多種形式的朗讀，則是學生直接抒發情感的最佳時機。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過懸崖以求得生存那悲塣神圣的場面出現在讀者眼前的時候，怎么能不為之動容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個人讀以及聽、評、想中，學生的心與那些命運坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動而感到鄙棄，發出強烈的控訴。

（3）以課題為靈魂提高語感能力。

課題是文章的靈魂所在。在課堂教學之始，就設置了一個懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學生閱讀理解的基礎上，再引領學生再回到整體上把握課文，深刻課題的含義。比較內容與主題時，學生發現兩篇文章都是再現了動物在面臨逃生的悲塣場面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因為他們的塣舉才贏得了他人的'生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻身塣歌呀。

2、舉一反三，遷移延伸

遷移是高素質的人舉一反三，觸類旁通能力的表現，是發明創造的核心。在學習“蟻國英雄”這個故事時，學生就已經出了學習的方法：初讀感知文章內容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達情感。這時學習“生命橋”，學生就能把已經掌握的學習方法進行遷移運用，從而激活大腦中儲存的以有的經驗，為新知識的學習建構完整的知識體系。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。使語文教學走向生活，和學生的生活實際聯系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實踐中，不斷拓展學生的知識面，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

3、自主合作，持續探究。

倡導自主合作探究的學習方式其實也是對學生的尊重。學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。我們在教學過程中，不僅要能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

學生是一個個獨立的個體，有著獨到的見解與思維能力，在他們每個人的身上都蘊藏著極為豐富的潛能。只有調動學生的積極性，解放學生的身心，教學才會有源頭活水噴涌而出。在教學中，要充分運用教材引領學生主動參與質疑，討論，研究。在學生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對話過程。學生在民主、和諧的氛圍中大膽發表自己的獨到見解，在聆聽同學的中生成新的觀點，真正走上了學習的主導地位。

在全課教學結束之際，播放一段有關羚羊的現狀的資料，并意味深長地講述：對于任何一種物種都是地球的財富，更是我們人類的伙伴，切望避免，當我們的后代需要了解它時，卻只剩下皮毛、標本和照片了。學生才建立起的對羚羊的關切熱情就會促動他們自由地閱讀，積極地探索未知的領域，這樣水到渠成的教學效果正是新課標大力提倡的學習方式的變革之一。

在此基礎上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國的“911”事件中的故事，讓學生體會不僅僅是動物，人類也是這樣的。

課本只是學習的載體，要和生活緊密聯系起來，才能真正發揮自己的巨大教育功能，使語文教學走向生活。我們要努力使每一堂語文課成為學生繼續學習探究的起點，引導學生在生活實踐中繼續學習，不斷認識生命的價值。

第四篇：生命的壯歌

《生命的壯歌》之《蟻國英雄》

設計思路

“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

1、讀中悟、悟中讀，分層讀悟結合的方式，使學生在讀中明白道理，理解課文內容。

2、激發尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成生命價值的認同。

教學內容

義務教育課程標準蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》之《蟻國英雄》。

教學目標

1、知識目標：

（1）學會本課的生字，理解有生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標

學習運用重點詞理解課文中難以理解的句子。

3、情感目標

激發尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神，初步形成對生命價值的認同。

教學重點

學習運用重點詞理解課文中難以理解的句子。

教學難點

理解“肝膽俱裂”，感悟將外層螞蟻稱為“蟻國英雄”的原因。

教學準備

布置學生預習，并收集螞蟻的有關資料。

教學時間

一課時

教學過程:

板塊一：直面螞蟻的卑微

1、今天車老師和你們一起學習一篇新的課文——

17、《生命的壯歌》中的一篇——《“蟻國英雄”》

2、看到螞蟻，你會想到哪些詞兒？（）

過渡： 是呀！一只普通的螞蟻，通常體長不過2到5厘米之間，米粒都比不上，重量不足毫克，真的跟毫毛差不多輕。

讓我想起了文中的一個詞“區區弱者”。（板書：區區弱者）

3、那么英雄呢？什么樣的人被成為英雄？

過渡：是的，英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業績，有著錚錚鐵骨和不怕犧牲的精神，在我們心中是一座豐碑。區區弱者和英雄之間怎么能畫上等號呢？

讓我們帶著自己的困惑走進課文找答案吧！

板書課題：“蟻國英雄”

教學思路：通過這些情景預設，使學生直面螞蟻的卑微，并讓學生對課題產生興趣，小小的螞蟻，怎么會被稱為英雄呢？

板塊二：初讀，把握課文脈絡

1、初讀

文章不厭百回讀。第一遍讀文，老師的要求是：讀準、讀通，不加字、不漏字。劃出令你深有感觸的句子。

2、字詞關

A、文中有一些詞語。誰來讀讀？（出示詞語）

B、你們會不查字典解釋詞意的方法嗎?我教你們一種——觸類旁通法

“肝膽俱裂”：俱，想到什么詞語成語，萬事俱備、玉石俱焚、面面俱到、、、、、、所以，俱的意思是——都，我聽說過：肝都氣炸了，那么“膽”呢，膽子嚇破了。說明非常害怕、恐懼或痛苦。

另外兩個，可以用我的方法，可以用自己會的方法，更可以自創?！敖虒W可以相長”

生可能：聯系上下文解釋：火舌舐動。

束手待斃，斃，想到“槍斃”就是“死”的意思。束手：手被捆起來。捆起

手來等死。比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。

3、用填空說說故事的主要內容，根據小標題劃分層次。

板塊三：體悟螞蟻的壯舉

1、過渡：一個好故事，一段好文字，帶給我們的是震撼、感動和淚水。文中哪些地方令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢？靜下心來，先輕聲讀讀，再默讀劃下來，邊讀邊想象當時的情景。

5、交流：哪些地方令你感動、震撼？

教學思路：至此，學生大體理解了課文內容，驚心動魄的故事和螞蟻出人意料的舉動讓學生受到了深深的感動和強烈的震撼。及時引導學生交流，讓學生互相交流體會，激發學生內心的情感，并讓學生在朗讀時把這種情感讀出來，讓學生們能夠更好地進入課文的情境中，更好地了解、感悟課文內容。

6、它們為什么要這么“迅速地扭成一團，而且越來越迅速地滾動”呢？再默讀全文，聯系上下文仔細體會。

7、交流

1)課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？（顯示）

2)自由讀、指名讀。

3)你仿佛看到了那是一場這樣的大火？

4)這一刻，對于區區弱者——螞蟻來說，意味著什么？

8、在熊熊烈火中，萬萬沒有想到——（引讀）

9、螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動著，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見——，我們仿佛聽見——，我們仿佛聞到——

教學思路：閱讀要在具體、真實的情境中才能產生更好的效果。通過反復品讀，憑借語言文字想象蟻團突圍時的情景，透過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界之中。同時，通過多種形式的朗讀，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。

10、同學們看到了感人的場面，可是你們可明白它們的心、它們的情嗎？如果你們就是外層螞蟻，你們會怎么想呢？

1)外層螞蟻呀，你們的身體那么小，怎么能抵擋這烈火的焚燒？

2)外層螞蟻呀，你的同伴已經被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？

3)外層螞蟻呀，你們的壽命很長，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎？

教學思路：通過讓學生想象外層螞蟻的心理，使學生體會動物們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協作的個體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉，震人心魄、扣人心弦。學生通過反復朗讀，深入理解，想象體會，使得學生深刻感悟到外層螞蟻把生的希望讓給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神。

11、再讀讀這一段話，你從哪些詞語中能感受到這是讓人想象不到的事情？

12、交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（齊讀這一段）

13、蟻團之所以不見縮小，是因為，引讀——（顯示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。）

14、這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示：一會兒，蟻團沖進了河流隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??）

討論：為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”？你從哪里讀出它們的英雄行為？蟻團不見縮小說明了什么？這些區區弱者的悲壯之舉使你受到了哪些啟發？從文中找出相關的句子讀一讀。

教學思路：學生很快就找到了答案，因為它們“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。教者馬上以“從哪些地方可以看出外層的螞蟻已經死去”，引導學生聯系課文內容，具體感悟災難的巨大、獻身的壯烈。接著，以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”，為什么能“至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導學生由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。從學生的發言不難看出，他們的感悟是具體的、深刻的。緊接著，以“這樣看來，它們是‘死’去了嗎”，激起學生發出由衷的贊嘆。最后，教師以動情、形象而又極富感染力的語言做總結，更是水到渠成地將學生的情感推向高潮，激發起學生對蟻國英雄們的敬佩、贊美之情。

15、音樂起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。

教學思路：從開掘內心體驗的角度入手，走進螞蟻的內心世界，感悟其舍生忘死、奉獻和犧牲的精神。通過有感情地朗讀強化這種細膩的情感體驗，使朗讀

和悟情有機融為一體，使讀真正發自內心。拓展螞蟻家族經歷劫難后獲得重生辛勤勞作的畫面，通過對比強烈的藝術效果，使學生產生一種感動和力量，這是另一種深刻的“對話”。

三、全班交流，領悟生命的價值

1、讓我們合上書本，掩卷沉思??你們在想什么？

2、這是一個關于生命的故事。讓我們再來看看螞蟻的“蟻”字。是由蟲字旁和一個義字組成的。你覺得這個“義”字代表什么呢？

3、2006感動中國人物頒獎典禮上，有一個獨臂英雄丁曉兵獲得感動中國人物的稱號。組委會在給他的頒獎辭中是這樣說的：（顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士?！保?/p>

4、如果請你給這群蟻國英雄們寫一句頒獎詞，你會怎么寫呢？拿起筆寫下來。[[[[[

5、小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。

板書設計

17、生命的壯歌 ——“蟻國英雄”

火神肆虐不松動分毫

火舌舐動不放棄崗位

團結合作勇于獻身

第五篇：生命的壯歌

生命的壯歌！

-----讀《斑羚飛度》有感

梁堂鄉中心小學五年級二班 呂建樂

四年級在學《生命橋》這篇課文時我就被羚羊們的舍己忘生的精神所震撼，不經意間得知《生命橋》是源于作家沈石溪寫的《斑羚飛度》。于是暑假有機會就拜讀了一下。

這篇文章寫了在斑羚群們陷入了絕境時，老斑羚們為了讓自己的種群能夠生存下來，犧牲了他們自己的生命。還有一只鐮刀頭羊，也像老斑羚們一樣，犧牲了自己，挽救了一個又一個鮮活的生命，譜寫了一曲生命的壯歌。

如果能讓斑羚們跨越六米的紀錄，只有一個辦法：有一半的生命為另一半的生命做飛躍的橋梁！面對死亡，他們并沒有猶豫，快速分成兩撥，準備英勇地離去！

那只鐮刀頭羊，那只強壯的鐮刀頭羊。果斷的做出了犧牲自己的決定。雖然他很年輕，但是他愿意和老斑羚們一樣！因為，他，是年輕的頭羊！他認為，這是一只頭羊應該盡的責任！

接著，一只又一只的年輕斑羚，向老斑羚那一撥慢慢的走去。

這如此悲壯又英勇的場面，震撼了我的心靈！生命的延續，使無數只老斑羚粉身碎骨！那一座座用死亡做橋墩架設的橋梁，是老斑羚門為年輕斑羚們架起的猶如彩虹般美麗的橋梁！

我的眼淚就不由得奪眶而出。燃燒自己，照亮別人的行為是人人都敬佩的一種無私的精神！

這使我聯想到了我姥姥家的小狗。狗是最忠實的，也是讓人敬佩的，雖然狗的地位不高，但是我還是要說一下姥姥家那只無私助人的小狗。

冬天，正是嚴冬，北風呼呼的吹著，小狗看見窩后面的刺猬一家將要冬眠。不顧自己寒冷，把他的被褥全給了刺猬一家。我想對刺猬一家說：“你們又香又甜的夢里是否飄蕩著小狗歡歡那忠實的面孔和它的笑聲？”我想小刺猬一定會知恩圖報的。愿它們做一個甜美的夢。

動物之間總會發生一些悲壯感人的故事，動物也都是愛憎分明的。我們人類要保護動物，雖然我們類比動物強大。

生命的價值在于奉獻，或如斑羚們默默地付出，或如彩虹展現瞬間的美好-----只要你肯奉獻，那么生命便是可貴的，因為每個人只擁有一次。生命是永恒的，因為它與民族、為正義、為真理、為理想而輝煌。

奉獻便是生命的永恒，奉獻便是生命的價值，奉獻就是生命壯歌的主旋律！

指導教師 宋曉冬