第一篇：新教育讀后感

尊敬的各位老師，各位領導：

大家好!我作為新一代的年輕教師，為了適應新時代的教育理念，改進自己的教學方式，為了能更好地教書育人，培養人才，我利用空閑時間拜讀了朱永新教授編著的《新教育》，這本書讓我感觸頗多，反思自己的教學方式以及教學理念，我覺得自己還有很多不足之處，從《新教育》這本書中，我學到了很多，受益匪淺。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。本書全面闡釋新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，展示美好愿景，闡述實踐感悟，解答疑難問題，是新教育實驗的總結和指導，是教師改變方式、發現自我、創造價值的行動指南。

新教育的核心理念是教育為了所有的人以及人的一切。新教育的目標追求是追求理想，只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，我認為每個教師都應該有自己的理想追求，都應該有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的精神，只有這樣，作為教師才能有所創新，有所進步，這不僅能讓自己成長，還能讓學生，讓學校一起成長，在這個新時代，我們需要的不僅僅是前輩們的理論實踐，我們還需要我們自己的改進和創新，作為一個新時代的老師，這是我們義不容辭的責任。

從新教育中，我學到了以下三點印象較為深刻的建議：

第一，作為老師，我們要相信學生以及自己的潛力。正所謂態度決定一切，什么態度決定什么樣的教師，因此，我們要有一種積極向上的教學態度。此外，我們還要相信學生的潛力，當你覺得你的學生具有無限發展可能性的時候，你才會充滿激情的去引導他，激勵他，激活他心中的潛能：但是當你對學生失去信心的時候，就算你做再多的事，都是徒勞，因為你已經在學生的心理上暗示他做不到了，你的教育就已經失敗了。所以，我們要相信自己的能力和學生的潛力。

第二，我們要教給學生一生都受用的東西。除了基本文化知識，我們還應該給學生灌輸正確的人生觀價值觀，這就需要我們教師把文化知識情感化，將知識與素質相結合，這才是真正的教書育人。現在很多教師都會對學生說成績好才能上好大學，才能找到好工作，我并不否認這些，但長此以往，這會造成學生失去自我，盡管文化知識水平很高，但是能夠讓他們受用一生的東西卻寥寥無幾，只

有將學生的文化水平和素質水平一并提高，這樣的教育才是成功的。

第三，我們要注重特色教育，強調個性發展。在這個日新月異的時代，能有所成就的往往是那些有自己的個性的人，也只有那些有個性的，典型的人才能進入人們的視野。所以，我們要學著去發現學生的特別之處，也許這個特別之處是學習上的，也許是思想上的，性格上的，又或者是運動方面的，等等，總之每個學生都會有自己的特點，也許這些特色不盡人意，但只要是特色，他就是卓越，這就是人無我有，人有我特。發現學生的特色后，我們應該告訴學生，你能行，你什么地方行，讓每個學生都能發現自我，并引導他們更好地發展。

結合以上建議，就我的英語課程而言，一個良好的英語學習的環境非常重要。英語的教育，新教育不主張系統的、語法的教育，而是主張生活化的英語，讓孩子能夠開口的英語，能夠交際的英語。他通過英語能夠生存，能夠交流，那么基本就行了。小學階段的教育還是為了打下基礎，我覺得學語言是為了溝通，因此生活化的英語教育為主，系統化的教育為輔更適合小學階段的教育（改編自朱永新說的話）。

從新教育中，我看到了一個真正能成就的大教育家，他必定是深深地、認真地、努力地在每一天去潤澤他的課堂，他的學生，最后才能成就他自己。我從《新教育》中學到的知識足以讓我向教育事業邁進一大步，但是這一大步對學校來說也許只是一小步，所以我深知自己還有很長的路要走。

在這個坑爹的時代，我們要用屌絲的心態，迎接美好的未來。。。。。（結尾自己想）

紅色字體的是改編自網上的，稍作了修改，不行的話你自己再改改

第二篇：新教育讀后感

新教育讀后感

（一）作者朱永新以澎湃的激情把他的教育理想書寫在《新教育》之中，在他的眼中，教育是一首命名為熱愛和未來的詩，教育是一個讓人充滿期待的夢想。一番翻閱以后，他超凡脫俗的熱情和誠懇的文字深深地感染了我，他是一位受人尊敬的教育家，在書中，他是這樣向我們暢談著遠大的教育理想，他為我們展開了一幅宏偉的教育藍圖

一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師

作為教師來說，走上教育崗位以后，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標。我們中小學教師隊伍中，中青年教師居多，唯有胸懷理想，我們的教育才有希望、才能振興，教師不能滿足于“作一天和尚撞一天鐘”，手捧教材，滿堂灌輸，唯我獨尊，否則，我們的事業就會停滯不前，新課改就會出現“穿新鞋，走老路”的現象。

二、理想的教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮到極致，也只有自信才能使人得到‘高峰體驗’。培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。自信是開啟成功之門的金鑰匙，自信的教師會用自信去感染他的學生，自信使師生自強，使他們的才干取之不盡，用之不竭，終生受益。我們中青年教師不能滿足于現有的成績，應摒棄“高級評到手，事業到盡頭”之類的短視念頭，要不斷地挑戰自我，敢于超越自我。魏書生說：“人生最大的幸福是實現對自我的超越。把工作、學習、壓力、打擊、磨難都當作超越自我的階梯，踩著它，一步步地提高自己的素質。超越不是顛覆，不是折騰，不能浮躁，不能沒有根基。”要引導優秀的教師、學生們邁上一個力所能及的臺階，再邁上另一個力所能及的臺階。一名理想的教師，應該不斷地追求成功，設計成功，而更重要的是撞擊成功。

三、理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師

競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征。一個不善于合作的教師，走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會。合作帶來雙贏，校本教研需要建構以校為主的學習型組織、研究型集體，少數教師個人素質雖然很好，但是缺乏合作精神，與別的教師斤斤計較，這樣的教師不會有多大出息。1-1=0，只會嚴重影響工作，傷害彼此，有害無益。人格魅力是我們每個教師應該具有的基本素質，俗言道，同船過渡都是前世所修，與同事處好關系，尊敬領導有助于我們相互協作，共同提高，實現1+1＞2的成效。

四、理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。正如夏沔尊先生所言，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”我們中小學教師不僅要有一顆愛心，而且要有一顆童心，要學會微笑，對學生充滿人文關懷，這樣才能贏得學生的尊敬。少數教師甚至是優秀教師、骨干教師缺乏愛心，儼然一位“教育警察”，不是肯定成績、激勵學生，而是發現缺點，有意無意地數落學生、挖苦學生，以極端的言語，數十遍乃至數百遍的罰抄對待學生，會給學生帶來極大的傷害、毀滅性的打擊乃至惡劣的悲劇。作為教育超市的服務員，我們應該修煉好自己的基本人格，從而真正走進學生心靈，關注生命成長。教師愛學生，還表現在教育的民主性上。教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少，教師的“霸主”地位依舊。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式就是要求我們以人為本，以學生為主體，做引領者、激勵者、參與伙伴，引領學生自主學習、感知體驗、交流協作、張揚個性、實踐提高、探索發展。

五、理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師

一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心感悟，反思前行，教育科研不可畏，積累、沉淀、思考、總結、內化、升華就是從事教育科研的有效作法。我們要從點滴做起，堅持寫教育札記，攝下自己的得意瞬間，記下自己的某一失誤，錄下自己的困惑，這些就是校本教研很好的素材，是我們提煉案例從事行動研究的源頭活水。正如蘇霍姆林斯基所言，“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我們的隊伍中不少教師不斷地探索創新，追求卓越，形成了自己的教學風格，初嘗了教科研的甜頭。

六、理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習活動是潤澤人的一生中最積極、最有意義的活動。只有學習精彩，生命才會精彩，只有學習成功，生命才會成功。加強學習，提高自身素質，是我們可持續發展的有效途徑。學習是一種“解讀”，能推動我們觀念的變革：人本主義、多元智能、任務驅動型學習、建構性學習、發展性評價等先進理念，我們唯有學習才能融會貫通；學習是一種“喚醒”，能激起我們自主學習的愿望；學習是一種“整合”，促進我們綜合能力的發展；學習是一種“激發”，能挖掘我們創造的靈感；學習是一種“溝通”，能帶動我們彼此的合作。你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。讀書是一種享受，讀書是一種心境，讀書是一種收獲，讀好書就是與大師對話，品嘗精神的大餐，感受心靈的啟迪。

《新教育之夢》激情澎湃，蕩氣回腸，氣勢恢宏，凝聚著朱永新先生一腔教育熱血、一份教育詩意、一種教育理想，激勵著我們務實創新，追求卓越，做理想的教師！

新教育有感

（二）今天，我校舉辦了新教育推進活動。胡校長對我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領導對晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們在教學中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過本次活動，老師們受益匪淺，相信在領導的指引下，榜樣的帶動下，老師的努力下，我校的新教育之路定會開滿鮮花，芳香四溢。

我惜書，書亦懂我。我愛書，書亦香我，無需其他，彼此之間的會心一笑，便已是一個靜謐而富足的世界。讓讀書成為我們每個人生活的一部分，不只是學生還有我們老師。“讓閱讀像呼吸一樣自然，成為一種習慣，在讀書中幸福生活”新教育下，我們似乎沒有理由不去讀書。提到新教育我們不得不提到一個偉大的教育大師-——朱永新。

最初知道朱永新這個名字，是在一次例會上王校長提及時的眉飛色舞，從此，我記住了朱永新這個名字。隨著新教育的深入開展，學校將《新教育》作為我校教師的必讀書目之一。這本書讓我看到了一朱永新教授對夢想的癡狂、執著、追求，使我非常欽佩他。朱永新教授說“真正的教育家也應該具備詩人的品格”我說，他就是一位了不起的敢做夢、又敢付諸于實踐的追夢人。夢想是一種動力，是一顆閃亮的星星。有夢才會那一點不安分的沖動，有那份無悔的堅守。

朱永新教授的堅守讓新教育遍地開花，芬芳四溢，為了一個共同的理想：“讓師生過一種幸福完整的教育生活”廣大的一線教師已經在平凡的崗位上奮力拼搏，將相同的理想與信念傳播開來，堅定地邁向了同一個方向，越走越遠，不斷接近新教育的明天。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。《新教育》讓懷揣夢想，不服輸的我們又多了一份自信和力量，心中不斷地涌動著一股要戰勝自己、要超越自己的力量。或許這就是新教育的魅力吧。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓教師與學生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。

新教育有感

（三）今天，我校舉辦了新教育推進活動。胡校長對我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領導對晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們在教學中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過本次活動，老師們受益匪淺，相信在領導的指引下，榜樣的帶動下，老師的努力下，我校的新教育之路定會開滿鮮花，芳香四溢。

今天，我校舉辦了新教育推進活動。胡校長對我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開課。課后，我校老師積極研討，探究教法。教研室的領導對晨誦和繪本也給出明確的指示，并解答了我們在教學中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過本次活動，老師們受益匪淺，相信在領導的指引下，榜樣的帶動下，老師的努力下，我校的新教育之路定會開滿鮮花，芳香四溢。

第三篇：新教育讀后感

新教育讀后感

二零零六年底,我榮幸地調入了這所全省重點小學、全國教育先進單位、全國中華經典誦讀師范校的東方紅小學。在這里，學校高揚“惠及幸福、走向卓越、涵養品質”；堅持實施“隊伍固本、課程育人、文化塑魂”；構建讀書活動、社團活動、德育活動、社會活動四大課程體系，盡可能滿足著學生們的多樣化成長需要，給老師們以更多的幸福、快樂，在東方紅小學，我深深體會到，高尚的師德、博愛的胸懷、民主和諧的氛圍、陽光的心態以及與家長真誠的交流是做好一個老師的必要條件。近二十年的晨昏風雨，酸甜苦辣，不知不覺就這樣度過。在走進新教育之前，我曾經快樂過、幸福過、猶豫過、徘徊過、掙扎過、也彷徨過，曾經也有過改行的念頭，甚至于在家中、在領導面前掉過眼淚，那一切一切都不是因為工作太累或者我不喜歡這個職業，而是因為有太多太多的委屈、太多太多的無奈，在無數個晨昏風雨中，我猶豫著、徘徊著……可是自從走進新教育，我的一切想法都因為她而發生了改變，原來老師的生活也可以活得如此快樂、如此幸福、如此精彩，如此迷人，如此讓人羨慕、如此有成就感……只要我們處在這樣一批卓越的管理者領導之下，只要我們有這樣一本本教育名著指導，我們工作著肯定是幸福的，我們在新教育的路上肯定會越走越遠。

教師是真正的課堂實施者。尤其是工作在第一線的廣大教師，我們不僅要根據自己的已有經驗領會國家和地方課程的意圖，還要充分發揮自己的創新才能，將各種文本課程與自身經驗融會貫通，轉化為具有豐富生活、文化意蘊的課堂教學，促進學生的全面發展。所以，在教學實施過程中，我們要學會開發利用各種教育資源，善于從身邊發現和挖掘素材；要充分了解學生，揣摩學生的心理特點，從激發學生的興趣入手，提高學生的綜合素質。

每個學生都有自己的個性和特點，同一個課堂上，同一個內容，每個學生的學習體驗都是不同的。課堂的生命力在于它能激發每個學生的特有潛能，激發學生的學習興趣，激起學生思維的火花，讓學生不斷生成新的經驗。學生的課程應該是豐富的，獨特的，蘊含創造力的。，要尊重學生獨特的體驗，我們要創造性地進行課堂教學，要善于啟發和引導學生，使他們在增長知識的同時，不斷形成自己對世界的理解和判斷，學會學習，學會生存，學會創造。

教育的目的在于學生的發展，學生發展是著眼點和落腳點，這反映在教學中，就是要量力而行，因材施教。新教育理念要求教師在授課過程中，讓每個學生都有所進步，讓學生感到有成就感。所以，教育教學過程必須符合學生身心發展的特點，不能過分拔高課堂教學的難度和深度；要樹立發展的教育觀和學生觀，以學生為中心，使學生在學習中感受

美好的生活，快樂成長！

作為一名小學教師，我以后一定努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導我的教學工作。通過學習，我以后要變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都要更加認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，以后我的教學要更加注重反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。我想這對我今后將會有很大的幫助,這次新教育的更進一步學習使我重新認識了課題研究。讓我認識教師要做自己的研究,不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨就是研究，作為教師，一定要善于思考、勇于實踐、在實踐過程中敢于迎接挑戰，不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。

第四篇：新教育讀后感

《新教育》讀后感

這學期學校給我們每人發了一本書——朱永新的《新教育》。一直以來，我總是把它放在一邊，其間也翻過幾次，但是很快就不再看它了。可是放假前，學校布置了一項任務，要每位老師在假期中認真研讀《新教育》，做好讀書筆記，并完成一篇讀后感。

書中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過一種幸福完整的教育生活。” 作為一個普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書，我領悟到了教師應該具備的以下幾方面素質：

一、富有“激情”。讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與沖動。作為教師，我們用肢體與語言向學生傳遞知識和文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學生，我們就無法調動學生，課堂上教師與學生的角色就得不到很好轉換，課堂教學就很難成效。

二、富有“愛心”。有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學生、激發學生的語言和明燈。教師富有愛心可以和諧融洽師生關系，教師理解信任學生，學生尊重教師。教師富有愛心，可以給學生創造寬松愉悅的心理感受，便于學生形成健康的心理。

三、富有“扎實的專業技能和良好的知識結構”。要勝任新課改需要，教師必須具備扎實的專業技能和良好的知識結構。扎實的專業技能和良好的知識結構，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育手段和教學技巧來豐富課堂，調動和感染學生；另外，扎實的基礎，使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。

書中有這樣一段：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的，他們的成績是不一樣的。”這段話給了我警示和啟迪。年輕的我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”

第五篇：《新教育》讀后感

《新教育》讀后感

這是第二次捧起《新教育》，我感到讀書的滋味就有所不同，想著大家各自在家中捧起書本讀書的樣子，心理美滋滋的。這是一本普及新教育理念的書，它全面闡釋新教育實驗的理念和觀點、方法和步驟并展示出美好愿景，是新教育實驗的總結和指導，是新教育實驗的入門書。第二次閱讀有了不同的收獲，我想就新教育的四大改變與大家交流一下。

新教育的四大改變中第一個改變就是改變教師的行走方式，第二個改變是改變學生的生存狀態，第三個改變是改變學校的發展模式，第四個改變是改變教育的科研范式。朱永新認為，這四個改變就是學校管理最重要的四方面內容，或者說它的目標就是讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活。

一、改變教師的行走方式，促進教師專業發展。

傳統學校管理認為，教師是使學生實現價值的工具，教師的存在是為了讓學生發展得更快更好。所以教師往往被喻為蠟燭，要點燃自己照亮孩子前行，到最后“蠟炬成灰淚始干”。教師群體職業倦怠感居高不下的緣由也在于此，因為教師在教育的過程不能直接享受教育過程帶給他的快樂和幸福，自己的價值好像只有通過學生的分數才能體現出來。其實，教育過程是一種雙向的發展，應該讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福，這應該是學校管理最本質的追求。我們學校在歷經新教育洗禮后，提出了“美的教育塑造美的人生”的校訓，校訓中 “美的教育”是指按照美的規律來整合教育資源，從而創造出教育自身的美，使教育活動從物質到精神，從教師、學生，到教學、管理、學校環境等一切都是美的，走進教育過程也同時走進了美，師生在美感愉悅與精神自由中一起學習與成長，教育過程成為一種表現美學智慧與價值觀念的活動；“美的人生”是指師生在教育教學中追求美、享受美的過程； 我們的理想是運用“美的教育”，來鋪就教師美好的教育人生、描繪出學生的美好前途。從我們的校訓中不難看出我們的良苦用心——用教師的專業發展帶動學校的發展，進而影響學生的成長，最終共同進步。

在踐行新教育的理念中，老師們不斷成長著、收獲著：許永梅老師針對班里同學之間冷漠的事實，選擇與學生共讀《一百條裙子》，在共讀中學生之間的鴻溝消除了，班里 “旺達”的臉上綻出了從未有過的笑容。在送走畢業班后，許老師又投身到一年級的新教育中，從她的帖子中可以看到竇典、劉乃夫等學生的改變，而許老師本人也由新教育實驗中的一名普通老師成長為我們學校乃至山陽區、焦作市的榜樣老師；劉艷利教師從05年開始接觸教育日記以來，筆耕不綴，在她的“筆談”中，韓鵬鵬同學從一個極度封閉自我空間中走了出來，成長為一名自信、豁達的優秀學生，她的教育日記被譽為“一對一真正的教育日記”，她本人被評為2009焦作市教育日記優秀教師，教育日記讓她由普通教師成長為一名市級骨干教師??在本學年中，我校王尊玲、畢霞、陳素霞等11位老師的主題帖，張靜、劉喜梅、張麗芳等5位老師的博客被學校立為榜樣，這些文筆都記錄著他們在與學生一起成長的點點滴滴，彰顯著身為人師的快樂與滿足。

二、改變學生的生存狀態，用書香浸潤他們的童年。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基講過一句話：無限地相信書籍的力量，是他的教育信仰的根基。他也說過，一個學校可以什么都沒有，只要有為老師和學生精神成長而準備的書，就是學校。因此，書香校園的營造對一所學校而言是重中之重。截至目前為止，我校已經成功地舉辦了三次大規模的讀書節活動，涌現出了一大批愛讀書、讀好書的“書香少年”。我們學校的藏書雖然不豐富，但我們想盡辦法讓孩子們花最小的代價，讀更多的書，我們斥資在每個班里配備了圖書柜，讓每個孩子把家里的藏書拿出共享，還讓學校的圖書在每個班級流動起來；我們還設法在學生之間舉行“圖書漂流”活動，讓每一位學生不錯過這一年齡應讀的好書；我們還充分挖掘家長的潛力，通過評選“書香家庭”撬動家長與孩子共讀的熱情??

二年級的王天云就是一位博覽群書的“小天才”，在父母的悉心培養下，小天云的識字量已超過4000多字，背會了《大學》、《中庸》、《論語》、《道德經》、《易經》和《孫子兵法》等6萬余字的經典。經典以外的書籍，她讀過的政治、歷史、文學、科技等圖書達200多本。別看只是二年級，她的諸多文章已發表在各種報刊雜志上，引經據典的論說很難看出竟出自她的筆端；六年級的王海麗同學不僅僅自己讀書，還用自己讀書的熱情感染了她的家庭，由一個人獨自讀書到帶動媽媽、弟弟甚至爸爸讀書，“書香家庭”的營造竟然從一個孩子開始，這不能不說是書香的魅力；五年級的蔡孝輝、劉旭侃、李苛峰、王泉琨等同學，不僅摯愛文學作品，還對科普讀物情有獨鐘，他們在業余時間參加了學校的科技小組，并在9月27日舉行的“尚德杯”第四屆中國青少年創意總決賽中獲得全國銀獎，中原地區總冠軍。他們的成功彰顯了“讀書能使人睿智”這句話??

三、改變學校的發展模式，構建真正的學習型組織。

在過去的幾十年中，經濟、社會和技術方面突飛猛進的進展極大地改變了我們的生存環境。這些變化發生如此之快，導致競爭日益激烈。如果我們的學校再裹足不前，就會像“恐龍”一樣不再適應現在這個千變萬化的世界了。因此，建立應對多變世界的學習型組織，將能使學校獲得和保持競爭優勢。

著名的管理學者彼得?圣吉把學習型組織描述為“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習”。在這樣的一個組織中，信息交流暢通，組織中每個成員都有發展的機會，他們能夠有效地進行集體學習，不斷地改善自己，從而獲得成功。他還在在《第五項修煉》中提出了建立學習型組織的關鍵，即匯聚五項修煉或技能：第一項修煉是自我超越；第二項修煉是改善心智模式；第三項修煉是建立共同愿望；第四項修煉是團體學習；第五項修煉是系統思考。

對照理想的學習型組織，龍源湖學校還有很大差距，但我們已經做了不少工作——搭建各種平臺促進老師專業化發展、聘請專家學者到我校講學觸動老師心靈深處、構建“美的教育”框架讓每一位師生心中都有學校發展的愿景、通過“龍源名流居”、“龍源讀書會”等非正式團體構建集體學習氛圍??總之，我們要把學校營造成為一個促使老師們不斷發現自己如何造成目前的處境，以及如何能夠加以改變的地方。

四、改變教育科研的范式，恢復教育科研的生命活力。

我們知道，科學是第一生產力，以此類推，教育科研也應是學校教育發展的第一生產力。但現實生活中并不是這樣。我們以往研究的課題，總是大而空，與自己的教學實際相距太遠。這種脫離現實的教育科研，不做也罷！

其實，我們在教育教學中，一直伴隨著教育科研，面對每一位學生的差異我們如何施教？每節課的教學目標是如何確定的？這節課的效果為何出奇的好？這節課為什么還有一部分學生沒能搞懂？??這些活生生的事實就是一個個活生生的課題，我們只要潛心研究，就能搞出些名堂。記得李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中，講述了一位美國小學老師的研究課題——如何更快的記住每一個學生的姓名，看后感觸頗深，這么個“小課題”往往不入我們的“法眼”，但就是這樣的小課題，才能真正促進教師的專業發展。讓我們從小入手，以教學反思為主，用教育敘事的方式書寫我們的教育生活，這也就是教育研究！青山有待，歲月催人。我們在新教育實驗中雖然已經有了一定的經驗。但我們堅信，“只要行動就會有收獲”，只要我們一如既往地實踐、行動，我們的實驗就會更成功。讓我們一起在做中思考，在做中提升，在做中成長。一個個普通的日子，教育的日子，將會從此變得更加與眾不同。

------英師124 紹鈺