第一篇：《中國新教育》讀后感

《中國新教育》讀后感

最近用心讀了一本教育專著《中國新教育》。掩卷沉思，真真切切地感受到了朱永新這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。

這本書其中有一章談到教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為一名教師，我們的工作對象是特殊的，面對的是學生，學生是有思想、愛憎分明的人。而我們的工作和任務是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學會如何去愛自己的學生。

教師愛學生，首先要做到的是尊重學生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一蹶不振，重者進而憤世嫉俗。現在的初中學生普遍在家里被父母長輩溺愛慣了，所受的思想又非常新潮，所以學生的逆反心理很強，受不起教師的批評和責罵。所以只有尊重我們的學生，尤其是學生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學生，也才能為學生所尊重。

教師愛學生，其次，要相信每一個學生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是書上所說的換位思考。所謂“橫看成嶺側成峰”，一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個角度看，卻未必沒有可諒之處。舉個例子來說吧，一位同學總無法及時完成作業，對于老師而言，這就是一個不認真至少是不夠認真的學生。然而從學生的角度來看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個學生可能上課沒聽懂，作業不會做。也可能是作業量超出了他能負荷的范圍……作為教師，應設身處地的思考，才能解決問題。就拿上面的例子來說，如果是家庭因素的，就應聯合班主任找來家長尋求解決的辦法；如果是自身因素學習有困難，學習習慣還沒養成的，則可以通過懇談，鼓勵的方法解決；倘若是最后一個原因，那么就可以適當調節作業量，這樣才能事半功倍，從根本上解決問題。

教師愛學生，還表現在教育的民主性中。我們教育中的民主精神還不夠，教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少。我們經常抱怨社會缺少一些民主，但是孰不知社會民主的基礎是學校的民主。沒有學校的民主，何談社會的民主。所以我們教師應善于傾聽學生的聲音，可以通過談話，適當的引導，適當的鼓勵，這樣才能更多的了解學生的所思所想，不但能拉近師生間的距離，也更有利于教師在穩固的基礎上開展教育教學工作。

所以，我們教師應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛。愛是教育的源泉，也是教育成功的基礎。這是《中國新教育》給我的啟發之一。

《中國新教育》給我的另一個啟發是要善于學習，不斷的充實自我。(讀后感　www.tmdps.cn)這是成為一名優秀教師的基礎。

我覺得教師最重要的任務就是學習。任何一個優秀教師都離不開前代人的教育財富。在一定意義上可以說，我們是在用我們時代語言，用我們的生活閱歷，同過去的大師們進行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。我認為作為一個教師和其他工作者不一樣，教師需要各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難給學生人格上的感召力。學生對我們教師的期望很高，他們把我們教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，那么他們就會很失望。所以教師對完善自己的知識結構非常重要。

教師還應努力理解學生的世界，要善于和他們溝通，要和他們成為生活中的好朋友。教師還應該要有豐富的學歷，經歷和閱歷，所以教師要善于學習，不斷更新和積累知識，才能教育好學生。

要成為一個優秀的教育工作者還要不斷探索不斷創新，這樣可以說是教育上的有心人了，一個人之所以能成功，在很大程度上是因為他是個有心人，有心就能成功，有心就是要在平時的工作中用心教育，要不斷的總結教育，并記教育日記，記錄教育現象，記錄自己的思考和感受。不斷的探索和創新，創造自己的品牌和旗幟。不斷的總結自己教育的經歷和成果逐步建立起自己的特色，形成自己的風格和體系，才能成為一個優秀的教育工作者。

教師還應該要有社會責任感。教育本身就是一種生活，生活就要有責任感，作為一個教育工作者，作為一個理想教師，就應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養學生的責任感，教師在課堂里面和學生討論環境，人口等問題，才能喚起學生們對這些問題的關注。我們要讓學生在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他們對未來社會的理想的追求。

對于年輕教師來說，“只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。”這是作者對我們的真誠規勸，對我們的殷切期望。我們應該全身心的投入教育事業，以本書中的理想優秀的教師為標準來要求自己。并且像作者所說的那樣不要羨慕別人，不要感嘆時運，要做起來，要不停地做下去，哪怕不順，哪怕艱難。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求”。

第二篇：中國新教育讀后感

一、不要扼殺孩子的天賦

每個孩子都有天賦，譬如獨立思考，其實是與生俱來的。如果你仔細觀察，會發現每個孩子天生就是有個性、有思想的。一個人如果不會獨立思考，那不是沒有培養出來，而是在成長中被大人們扼殺了。

家長和老師要善于發現孩子的某種天賦或智能，要去誘導啟發他們，不要苛求他們。比爾.蓋茨曾對他的母親說“我愛您，媽媽，您從來不說我比別的孩子差，您總是在我干的事情里尋找值得表揚的地方，我懷念和您在一起的所有時光。”相反，如果家長的要求太過苛刻，就會扼殺孩子身上的某種天賦，壓抑某項智能的發展，因而耽誤孩子的一生。不要去學魯迅先生筆下的“母雞般的愛"，要付出真愛，就要理智，要講科學性。更有甚者，有些家長或老師，不把孩子作為一個獨立的人去平等對待，而是把孩子作為一種為他人爭強好勝的工具，一種體現他們賭人生的籌碼，苛求孩子必須這樣那樣，來滿足自己的這樣那樣的夢想。

二、探究是學習的一種藝術

一個好教師，不是自己能夠教得有多好，而是如何能讓學生進入一個琢磨的學習狀態。不是你教給他什么.而是他自己內部琢磨出什么，不管多么調皮的孩子，心都是向上的，是“正螺旋狀態”。

國際2 1世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“面對未來社會的發展，教育必須圍繞四種基本學習加以安排，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。”這是完整意義上的學習。“學會認知”，不僅僅是對知識本身的認識和理解，更重要的是掌握怎樣去學習，具備終身學習的能力。只有學習者對學習產生了濃厚的學習興趣，又掌握了一定的學習策略，才能具備不斷學習、不斷更新知識的能力，才能適應未來社會的需要。讓學生主動參與到學習過程中去，主動探索知識的形成與發展，不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生經歷像科學家一樣的研究、探索、創造的過程，感受到探索的艱辛和成功的快樂!

三、中國的教育轉型勢在必行

國家一再強調素質教育，但在實際教學中，素質教育和應試教育就像拔河那樣爭奪，撕扯著學生和老師。

在推行素質教育的今天，雖然現在社會一再要求減負，可是情況又怎樣呢?語文新教材，課文多又長，生字多而難，知識點繁且雜。數學新教材，知識點增多，又不系統。許多知識像擠牙膏似的，從一年級一點點擠到六年級。在各年級，力大了，學生胃脹，會消化不良;力小了，學生又吃不飽，會營養不良。新教材對學生的要求過高，導致絕大多數的學生都是比較辛苦的，只有少數的學生學得輕松、愉快。為什么不等到學生有能力學時再去學呢?

四、教育要充滿信心

“永遠不要對自己的孩子失望。”這是作者對老師和家長提出的希望。那么我想說只要不對孩子失望，我們的教育就大有希望。

我們經常這樣想，是否應該釋放出更多的時間讓學生盡情地玩耍、歡樂，享受成長的快樂?中國現行的考試制度和八股取士制度在內容和形式雖然都有了較大的發展，但本質沒有發展，新課改口號喊得地動山搖，但應試教育卻穩如泰山，缺乏人性，沒有尊重個性。

中國教育界的改革必將經歷一場更猛烈的風暴。面對這場即將來臨的風暴，作為一名教師，我就像那只搏擊長空的海燕，高聲歡呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧!

第三篇：《中國新教育風暴讀后感》

《中國新教育風暴》讀后感

最近讀了作家王宏甲的著作《中國新教育風暴》。這部類似于長篇報告文學的連載教育專著，讓我深思不已，值得我們每個人認真思考。

以前對關于教育的書籍雖然讀的比較少，但是聽到的評論、建議卻也不少。根據自己上學的經驗，也有著十分深刻的體會。中國的教育制度不僅急需要改革，而且其過程、道路將還會非常漫長、曲折。

本書十分全面、真實的表現出中外教育的明顯差異。

最經典的教學方式讓我們失去了什么？我覺得相對最重要的有兩個方面。首先，是學習的能力。

中國教師：要求學生上課“絕對的安靜”，教師的從容干練，學生的踴躍回答，簡直無懈可擊，完美至極。而外國的教育學者：對這一做法現象很“不理解”。這只是老師的表演，不是課堂；老師的完美講解完全代替了學生的探索過程，無異于取消了學生學些能力的獲得。

不只是教師，家庭教育也是如此。中國的父母：“兒子，要聽話，上課認真聽，不要說話，不要做小動作。”外國的父母：“要說話，要動手，說做并用。” 就這兩種現象的對比，就足夠表明了國內外教育模式的不同。大家覺得孰對孰錯呢？或許不能用簡單的對與錯來評價，但我們應該已經有了自己的看法，學生應該有的是獨立思考、探究與解決問題的意識和能力，而不是簡單的知識的“灌輸”。對學生應該去引導、啟發，教師“變教為導”，學生“變聽為學”，讓學生做真正的學習者。

其次，是陽光的心理。

信心遠比知識要重要得多！

在中國的教育，看似嚴厲、督促上進的批評指正，實際上一次又一次在心理上給學生嚴重的打擊，收獲的只有挫敗感，毀掉的是自信心。這樣一來，就為作者書中的“豆芽菜——個子高了，戴著眼鏡，自信心不強”提供了前提條件。而自信心是學習過程中的最有力的保障，讓我們相信自己有能力客服困難，正確評估自己的能力，能夠實現愿望的最強烈的精神支撐。

對于成長中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比他獲得多少知識都重要！飽受批評的孩子內心大多比較傷心、自卑，很可能導致厭學。一對雙胞胎姐妹在不同的教育環境下，竟有如此大的有不同。因為新西蘭的“陽光式教學”給了學生高度認可和激勵，使秋安意識到獲取書本之外的知識也不遜色。自此，秋安就信心大增，喜歡學習，一考就能考好，一好就受表揚，就有成功感。一次次強化成功感，一次次成功又強化了自信心，這樣，這個學生就進入了一個學習的“正螺旋狀態”，這就是上升的狀態，就步入了成功的軌道。反之，一個學生遇到困難和挫折，不被理解，總是遭到嘲笑和批評，那一次又一次地經歷挫折，對自信心、對學習興趣都是打擊。例如，秋康。一次次打擊，就必然造成厭學，必然沒有自信，就步入了一個“負螺旋狀態”，這就是下降的狀態，就會產生失敗的學生。

自信心可以使人藐視困難，戰勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰。我們的教育應該注重培養學生的自信心，引發其學習的興趣。

我們一直以來所尊崇、實施，全力經營的經典教育到底培養出了什么樣的人才呢？這個答案似乎不盡如人意。

書中有這樣一段對話：

“不管怎么說，清華、北大很棒。”

“但沒有新西蘭達尼丁市的奧塔哥大學棒。”

“何以見得？”

“那兒醫學院畢業的學生，在全世界都很受歡迎。搞生物工程的學生還沒畢業，英國、美國的企業就到那兒爭著預訂畢業生去了。”

美國、英國的那些學生，別看他們少年時學得不深，在中國一道小學二年級的問題，他們五年級的學生為自己可以回答出來興奮不已。但是，我們應該看到的是20歲以后的他們，一個個信心十足，就像猛虎出山，撲向世界。

而我們卻個個像“豆芽菜”似的！

中國中學生參加國際奧林匹克數學、物理等項競賽，屢屢獲得最多金牌，或許我們很多人都以此為傲。這與我們從小學到中學的課程學得深，歐美學生學得淺有關系，因為我們基礎教育的確很棒。可是，我們中國的小學生包括那些最拔

尖兒的孩子在內，在他們成年后，為什么還沒有產生一個獲諾貝爾獎的呢？

這些難道還不能說明些什么嗎！？

“人喚人千聲不語，貨喚人點手就來。”事實也的確如此，你說你的教育好，講了一千遍，人家可能沒反應，可是你培養出來的學生，到處都搶手，不用你吆喝，人家就奔你來了。這也應該是為什么每年都有大量的留學生出國留學深造吧！而且，在中國很吃香的人里面很大一部分也都是“海歸”。

這些現象歸根結底都是一定教育制度下的必然結果，已經足以說明我國教育制度存在著致命的缺憾。

看完這本書，我對我們中國的學生不自覺地心生同情，新中國是早就成立了，可我們的學生還要繼續頂著三座大山：家庭壓力、學校壓力、社會壓力。

很多家長在孩子才上小學一年級的時候，就已經高瞻遠矚地看到了高考。接著就是讓孩子拼命地學習、學習、還是學習……

這是書中介紹的一位家長給孩子安排的學習計劃，竟“如此周詳”。

周六上午，送孩子去一個加強班學數學和英語，時間是8點30分到12點。而自己一直在外面等。

孩子12點下課，他一出來，就帶他到附近飯店吃點兒東西，接著就趕到下午2點的另一個班去。

下午還上數學和英，直到2點到5點。”

這一天的課就該結束了吧，可是還有。

還是在附近的飯店吃點東西，然后繼續帶著兒子到鋼琴城學鋼琴。星期日上午讓兒子寫作業；下午上“家教”，還學數學。

接著又開始了周一到周五的“學校的戰爭”。

一個五年級的小學生怎么會比我們這些已經完全具備學習意識和能力，并且在不斷拼的大學生還要“忙”呢？

他才讀小學五年級啊！

現在，像家長下崗，大學畢業生找不到工作……這些都可能會給一個初中生帶來壓力。這是不是有些夸張，甚至到了上課有壓力，吃飯有壓力，下課聊天還有壓力，做睡覺都會不自覺地醒來的地步，壓力簡直無處不在。

你肯定會很不解，怎么聊天吃飯都會有壓力！可事實上，這是真的。

某同學的對話：“我其實并不喜歡流行音樂，但我買了很多流行音樂雜志，而且每期都很認真看。”

“不喜歡，干嗎還認真看？”

“為了聊天時和同學有話說。如果別人說起來我什么都不懂，就沒人愿意和我聊天了。”

在家里，吃飯都很不自在，父母一句“不要說些和學習沒有關系的話”就讓孩子感到十分壓抑。很多孩子都不想回家，尤其是在考試沒考好的時候。一回到家，父母就問：“考得怎么樣？”接下來不是批評就是鼓勵。

一女孩說：“鼓勵也是壓力。”怎么會？

比如父母說，“考不好沒關系，繼續努力，吃完了進屋去吧！”

而這句“進屋去吧”，就是驅趕她進去學習。

從老師的角度來看，公布分數的初衷也是一番好意，激勵學生好好讀書嘛！但對于成績不好的學生來說，無異于羞辱。羞恥之心，人皆有之，十幾歲的少男少女，誰無自尊？在西方國家，分數是被當作個人隱私來保護的。老師交給學生打過分數的試卷或作業時，總是扣著放，或裝在一個信封里遞到學生本人手上。一個在美國讀書的中國學生說：“這和國內太不一樣了！這讓你覺得你被人尊重，而且考砸了也沒有那么大的壓力，下次考試的時候，你還可以和別人站在一個起跑線上。而公布分數，會讓你覺得自己總是不如別人，甚至永無出頭之日，真是太可怕了??”

學生不懂得該努力嗎？

他們對各種道理都能倒背如流：現在社會競爭這么激烈，發展這么快，不學就意味著倒退？如果連高中、大學都考不上，將來能干什么??根本用不著誰來專門告訴他們學習有多么重要。

“不是不知道，就是做不到。”

為什么做不到？主要責任恐怕不在孩子。

全國統一的《教學大綱》很具體地規定了課本里哪些要“識記”，哪些要“理解”，哪些要“運用”。中考、高考，就連考研都是按大綱出題，教學就要以此為依據，復習以此來備考，老師不敢有疏漏，學生更不敢放松。雖然，近幾年強調素質教育，但現行的《教學大綱》里需要“識記”的內容卻仍然很多。

應該承認，如今考試的方方面面也在改進，比較靈活的考題也在增多，老師

們為對付靈活題，不得不加進新的應對內容。如此，減的不多，加的卻不少。一次次的演習性考試，俗稱“做片子”，就像防空警報頻頻拉響，讓你緊張得要命！大量試題來不及細看就要迅速做出判斷，只要有幾道題卡殼，你就心驚膽戰，眨眼間分數就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！

大量的知識壓得孩子抬不起頭來，題海要把他們淹沒了，沒有人會對許多答錯的試題興高采烈。一次次受挫都在撲滅他們的自信，在不斷制造大量厭學的孩子，傷害自信是對孩子成長期最大的傷害。

難道我們中國的教育真的是在辛辛苦苦、認認真真地制造大量厭學的學生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學生。”

很多學生經常逃課去網吧或者把自己所在房間里上網。我不認為他們是真的那么喜歡上網，離不開網絡，我更愿意相信這是他們的精神寄托。他們在尋求、嘗試和父母溝通希望能被理解失敗甚至失望后，如果在老師那里還是不能解決學習、心理上的困難的話，網上的陌生人就自然地成了他們傾訴的對象。網上的朋友雖然無話不說，但那是虛擬的，真有事也不敢找對方幫忙。現實中的朋友，則怕受他的傷害，又不敢暢所欲言。

現在很多學生都因學習壓力過大，產生一些心理上的不平衡現象。

應聘上了某學校的一名心理教師講，他們全校各科教師都是多人共用一個辦公室。校領導不但給她配備了單人辦公室，還配上沙發和電腦。她得到的是獨一無二的環境。

“學校給我這個環境是為學生考慮。”

學生心里積壓著許多隱秘的話，跟家長、跟班主任都不便說，更不能在大辦公室里說。這就需要一個讓他們感到安全的環境。只有在這里，可以一對一地跟心理學老師說，配上沙發，有助于進一步讓學生放松。

這是一件多么悲哀的事情，本來很簡單的事情——學生學習，不僅起了反作用——厭學，還讓學生心理上承受本該沒有的壓力。

現在，越來越多的家長不惜放棄國內的大好前途，寧愿在國外過著十分平淡甚至拮據的生活，也要讓孩子在國外接受教育。

這意味著中國的教育改型勢在必行，而且要從根本上變革。

當前我國精英教育造成的許多學生厭學狀況尚未緩解，世界性的生產力換代

和經濟變遷的巨大壓力又到來。我國教育實際上埋伏著雙重困境。

在這雙重困境中，一是要糾正精英教育給許多學生造成的超負荷壓力，為解決這個問題，教育部重點強調并頒布了“小學減輕學生過重負擔”的緊急通知。然而，“減負”只是從最基礎的教育開始糾正拔苗助長的弊端。我們今天還面對著第二個更重大的任務是：要從根本上改變現階段的教育制度探索并進入信息化時代新的教育模式。這就不僅要解決“減負”問題，還要解決在新時代怎樣更有效地學習的問題。

在這樣一個新舊更替的時期，家長們該做什么？您已看到，國家要求給學生“減負”，家長們卻自動給孩子“加壓”。學校停止了雙休日的“補課班”，社會上便涌現出各種“加強班”。當前媒體較多報道的“成功的孩子”，主要是應試教育模式中考上國內外名牌大學的孩子。很多家長們就用此激勵自己孩子，更加不辭辛苦地送孩子去上一個又一個“加強班”，其實是在花錢加強一種過時的學習方式。新教育正為開發孩子們的潛能日益展開更為科學、更有效的成才通道，需要家長們的理解和支持。但是他們會嗎？社會上以此養家糊口、以此為業的培訓師們會“退隱”嗎？一切新舊更替的歷史轉折期也是機遇期，若能對世界教育變遷的特征和趨勢有一個較清晰的認識，結合中國實際，順應時勢，機遇就會離自己更近。

希望早日實現我們“推行已久”的真正意義上的素質教育。雖然這是一個十分漫長而且困難重重的過程。任何一個民族，當它把“危機感”注入國民意識，尤其是注入青少年意識中時，那就在孕育著新一輪的奮發圖強，希望就一定會實現。

第四篇：新教育讀后感

《中國新教育》讀后感

初聽新教育，心里有些排斥：你是新教育，難道我們進行的是因循守舊的教育？拿到書，仔細研讀后，才發現：這的確是一本值得品味的好書，給如何開展素質教育迷茫的我們指明了方向，給在受到社會懷疑的教育人以新的希望。它是一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。“讓師生過上一種幸福的教育生活。”多么美好的愿景，它讓我知道了原來自己從事的工作竟然可以如此詩意，如此浪漫。

我校從本學期開始學習新教育，開展“營造書香校園，塑造儒雅少年”讀書活動，取得了一定的成績。下面結合活動開展談談自己對新教育的幾點認識：

一、新教育給予了我們教育激情和夢想。

新教育實驗為我們勾畫了美好的教育理想，我們需要充分利用這個不可多得的機會和載體，合力打造和優化教育這一師生共同發展的共同體。新教育在各地尋找“尺碼相同的人”，尋找榜樣，追求職業認同感。新教育關注學生的生存發展，也關注我們教師自己的生存發展，甚至關注學生家長，讓我們備受感動。而新教育的“只要行動，就有收獲。只有堅持，才有奇跡。”讓我們贊同和信任。

二、晨誦、午讀、暮醒是最有意義的課程。

本學期，我們調整了課表和作息時間，全面開展兒童階梯閱讀課程晨誦、午讀、暮醒。我認為，這是將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課程的補充，同時也是對學科設置上一些漏洞的補充。新教育是重視儀式的，儀式不同于形式，暮鼓晨鐘，晨誦暮省，能夠給孩子們心靈的震撼，從每一次晨誦中領略詩歌之美，音樂之魂。通過培訓和觀摩活動，我們的晨誦課有了固定模式：伴隨著優美舒緩的音樂，全體起立，調整呼吸，師生們預備了用最動聽的聲音開啟美妙的一天。晨誦活動在互致清晨的問候，向親愛的朋友道早安中開啟了。課堂通過學生齊誦、男女生誦、師生同誦、個別朗誦、贈詩等形式多樣的朗誦方式中復習舊詩，學習新詩。在輕柔的音樂和優美的插圖中，學生們充分感受到了母語的優美，生活的美好。這樣的課程，學生自然是歡喜愉悅的。午讀則是鼓勵孩子多讀書，多好書，一本本適合孩子閱讀的書籍豐盈了他們的心靈，滋潤了童年生活。

三、環境熏陶人，活動造就人。

“締造完美教室”是新教育的一大特色行動。讓每一面墻壁說話，讓師生在耳濡目染中與大師對話，和名家交流，讓師生在充滿人文氣息的環境中熏陶感悟，不斷成長，這是在培育校園書香的同時，也在著力創造校園的文明優美氛圍。創造性地實施閱讀課程，開設好書推薦課、閱讀欣賞課為孩子們指點迷津，組織開展美文美讀競賽、讀書筆記展覽、名人故事演講、優秀圖書推介、成語故事表演等活動，推動學生邊讀邊寫，讀寫結合。他們的努力，使得學生在讀寫中豐富了生活，愉悅了身心，升華了情感，提高了修養，同時也發展了人生。

四、致力于改變教師的行走方式，引導教師實現專業發展！

新教育實驗的核心理念是：為了一切人，為了人的一切。這里的“人”，不僅僅指學生，也包括教師和家長。所以，學生要讀書，教師更要讀書。因此教師結合自己讀書情況，常年堅持寫讀書筆記和讀后感，定期開展讀書交流活動。

作為一名教師我應該多讀書，不斷充實自己，使自己成為一個新教育的踐行者，成為新教育的嘗試者，成為新教育的享受者??我們需要繼續堅持務實求真、銳意進取，解放思想，積極探索，在奉獻、求真、創新中再創我校教育教學工作新水平。

漢濱區果園小學 張芳

2014年5月 《 新教育》培訓體會

有幸參加了漢濱區教體系統“新教育”培訓活動,近距離地接觸新教育培訓中心主任吳勇教授，海門實驗學校卞慧石校長，高波老師4位新教育專家，聆聽他們的報告、專題講座，獲益匪淺。

新教育實驗的核心理念是：過一種完整幸福的教育生活。作為一名教師，不為學生為誰？在此理念下，我們要勤勤肯肯地工作，默默無聞地奉獻。新教育實驗認為教育是為了一切的人，為了人的一切。教育就是為了學生，為了學生的發展。創建和諧社會是眼下人們說得最多一個詞，創建和諧社會，教育應發揮怎樣的功能？教育要關注學生的發展，關注學生的教育生活。只有這樣才是真正的教育，只有這樣才是和諧社會的教育。

新教育實驗的十大行動中“營造書香校園”讓我感受頗深：一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有著一定文化底蘊的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。由此可見：我們教師應該多讀書，不斷充實自己，使自己成為一個知識淵博的人。學生學習知識、學習生活的主要陣地是課堂。課堂生活的質量直接關系著學生生活的質量和學校教育的成敗。因此，構建理想課堂應該是所有學校共同的、永恒的追求。

通過這次學習，我認為我們應強調和注重教師的專業發展，不斷提高教師素質！以前我們也通過“走出去”或者 “請進來”的方式學習了很多有效的、優秀的教學模式，都沒有很好的堅持和運用，關鍵在于理解不了、吸收不了人家的好方法、好模式，更談不上運用了。有這種“吃不上葡萄就說是酸的”心態就是我們各項教學改革難以有效開展的主要矛盾，歸根結底在于我們的教師專業水平不高。通過這次學習，我認為今后要加大教師的專業閱讀、寫好教學隨筆、教育隨筆，在學習中提高、在工作中提高、在反思中提高，這樣，我們的教育才會結出更加豐碩的成果！

對于這簡短的兩天的學習，不能說給自己帶來立竿見影的學習效果與實惠，但也受到了很大的觸動。理想的教師應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師，現代社會非學不可、非善學不可、非終身學習不可。教師面臨著一場學習的革命，高尚的思想道德、淵博的學識，高超的教學藝術。過硬的科研能力和良好的身心素質構成了教師素質的骨架。書是人類進步的階梯。“熱愛書吧，這是知識的源泉。教育的太陽每天都是新的。昨天我們從閱讀中起步，今天我們在閱讀中充實；明天從閱讀中圓夢。

漢濱區果園小學 張芳

2014年5月

第五篇：新教育讀后感

尊敬的各位老師，各位領導：

大家好!我作為新一代的年輕教師，為了適應新時代的教育理念，改進自己的教學方式，為了能更好地教書育人，培養人才，我利用空閑時間拜讀了朱永新教授編著的《新教育》，這本書讓我感觸頗多，反思自己的教學方式以及教學理念，我覺得自己還有很多不足之處，從《新教育》這本書中，我學到了很多，受益匪淺。

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。本書全面闡釋新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，展示美好愿景，闡述實踐感悟，解答疑難問題，是新教育實驗的總結和指導，是教師改變方式、發現自我、創造價值的行動指南。

新教育的核心理念是教育為了所有的人以及人的一切。新教育的目標追求是追求理想，只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，我認為每個教師都應該有自己的理想追求，都應該有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的精神，只有這樣，作為教師才能有所創新，有所進步，這不僅能讓自己成長，還能讓學生，讓學校一起成長，在這個新時代，我們需要的不僅僅是前輩們的理論實踐，我們還需要我們自己的改進和創新，作為一個新時代的老師，這是我們義不容辭的責任。

從新教育中，我學到了以下三點印象較為深刻的建議：

第一，作為老師，我們要相信學生以及自己的潛力。正所謂態度決定一切，什么態度決定什么樣的教師，因此，我們要有一種積極向上的教學態度。此外，我們還要相信學生的潛力，當你覺得你的學生具有無限發展可能性的時候，你才會充滿激情的去引導他，激勵他，激活他心中的潛能：但是當你對學生失去信心的時候，就算你做再多的事，都是徒勞，因為你已經在學生的心理上暗示他做不到了，你的教育就已經失敗了。所以，我們要相信自己的能力和學生的潛力。

第二，我們要教給學生一生都受用的東西。除了基本文化知識，我們還應該給學生灌輸正確的人生觀價值觀，這就需要我們教師把文化知識情感化，將知識與素質相結合，這才是真正的教書育人。現在很多教師都會對學生說成績好才能上好大學，才能找到好工作，我并不否認這些，但長此以往，這會造成學生失去自我，盡管文化知識水平很高，但是能夠讓他們受用一生的東西卻寥寥無幾，只

有將學生的文化水平和素質水平一并提高，這樣的教育才是成功的。

第三，我們要注重特色教育，強調個性發展。在這個日新月異的時代，能有所成就的往往是那些有自己的個性的人，也只有那些有個性的，典型的人才能進入人們的視野。所以，我們要學著去發現學生的特別之處，也許這個特別之處是學習上的，也許是思想上的，性格上的，又或者是運動方面的，等等，總之每個學生都會有自己的特點，也許這些特色不盡人意，但只要是特色，他就是卓越，這就是人無我有，人有我特。發現學生的特色后，我們應該告訴學生，你能行，你什么地方行，讓每個學生都能發現自我，并引導他們更好地發展。

結合以上建議，就我的英語課程而言，一個良好的英語學習的環境非常重要。英語的教育，新教育不主張系統的、語法的教育，而是主張生活化的英語，讓孩子能夠開口的英語，能夠交際的英語。他通過英語能夠生存，能夠交流，那么基本就行了。小學階段的教育還是為了打下基礎，我覺得學語言是為了溝通，因此生活化的英語教育為主，系統化的教育為輔更適合小學階段的教育（改編自朱永新說的話）。

從新教育中，我看到了一個真正能成就的大教育家，他必定是深深地、認真地、努力地在每一天去潤澤他的課堂，他的學生，最后才能成就他自己。我從《新教育》中學到的知識足以讓我向教育事業邁進一大步，但是這一大步對學校來說也許只是一小步，所以我深知自己還有很長的路要走。

在這個坑爹的時代，我們要用屌絲的心態，迎接美好的未來。。。。。（結尾自己想）

紅色字體的是改編自網上的，稍作了修改，不行的話你自己再改改