第一篇：對自己性格的分析（共）

（一）從生物遺傳因素的影響來看

1、遺傳因素的影響：如我的智力正常，氣質(zhì)不突出。

2、生理因素的影響：從課本上列舉的相關(guān)例子來看，我的大腦與生化物質(zhì)并沒有造成什

么不一樣的結(jié)果。但從身體外貌來講，我認(rèn)為自己的長相并不出眾，而且皮膚有一點黑，個子屬于中等，不算高也不算矮，這讓我并沒有很高的自信。有些時候會想，要是自己的皮膚能再白一點就好了，個子再稍微的高那么一點點就可以了，可是這是不能強求的事情，所以也就會時常告訴自己，人無完人，沒必要要求那么高。

（二）從外在壞境因素的影響來看

1、家庭：我生長在一個很普通的農(nóng)村家庭，家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有一個

妹妹。我小的時候，家里大多數(shù)時候是其樂融融的！雖然爸媽整日忙于農(nóng)活，但農(nóng)閑時候也會經(jīng)常帶我出去玩兒，所以我的成長總體來說是很快樂的！爸爸性格比較沉穩(wěn)內(nèi)斂，媽媽性格比較活潑開朗，經(jīng)常在一起聊一些好玩的，家里歡聲笑語，有什么情緒多數(shù)會跟媽媽講。在對于我的教育上，學(xué)習(xí)上，爸媽經(jīng)常對我說，學(xué)習(xí)是第一位的，一定要好好學(xué)習(xí)！走出農(nóng)村，不要再跟他們一樣靠體力賺錢。生活上，他們經(jīng)常會說，不用計較那么多，多替別人考慮。在外面吃虧了，他們雖說心疼，可是還是教育我，吃虧是福。小時候的我很愛玩，性格大大咧咧的，做事情時總是多考慮別人，不會說謊。

2、同伴與學(xué)校：跟我年齡差不多的人當(dāng)時在我們村里挺多的，小時候整天跟他們在一起

玩，屬于放養(yǎng)型的孩子，愛說愛鬧愛闖禍。再大一點開始在不同的學(xué)校上學(xué)，彼此之間的聯(lián)系也慢慢少了，但是一到節(jié)假日還是會聚在一起談天說地，他們中間有我的閨蜜、好哥們，有什么不開心的事情就會跟他們說，說出來心情總是會莫名的轉(zhuǎn)好。下定決心干什么事情的時候他們也總是會給予我很大的支持。在學(xué)校里，仔細(xì)一想，這么多年我所在的班級都不是什么特別愛好學(xué)習(xí)但也不是特別能鬧的，我的成績也一般，但是有一些老師教給我的卻讓我受益終生。比如說高中的化學(xué)老師因為我的學(xué)習(xí)曾經(jīng)跟我說過，做一件事情是否成功不在于你耗費了多長時間，而在于這段時間里你的收獲多少，也就是要提高學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)生時代的我總是充滿了正能量。

3、社會文化：從小學(xué)到初中我都是在家周圍活動的，因為是農(nóng)村，所以人們都比較憨厚

樸實。從上高中開始慢慢接觸外面的社會，遇見過性格很惡劣的人，開始學(xué)會忍讓，學(xué)會到一定程度積極捍衛(wèi)自己的利益，有時候吃了啞巴虧心里會很氣憤，也會忍不住發(fā)脾氣。

綜合各種因素，現(xiàn)在我的性格屬于比較樂觀開朗型的，雖然不是很自信，有時候不會控制自己的情緒，心情不好時會發(fā)脾氣，遇到感情問題會比較糾結(jié)，性格比較多變。

（三）完善自己性格的措施：

在憤怒時多告誡自己要淡定，深呼吸，不因為小事情而煩躁；遇到難過的事情，比如感情問題，多跟朋友還有媽媽談一下，畢竟有些問題是我自己看不到的；多與有自信的人交流和交往，找到更多自己的發(fā)光點，更加自信！

第二篇：對自己的氣質(zhì)與性格分析（最終版）

對自己的氣質(zhì)與性格分析

——體育教育1102班焦瑩瑩

一、氣質(zhì)特征分析

氣質(zhì)是人們常說的“脾氣”、“性情”，氣質(zhì)是指人的心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性、靈活性等動力方面的心理特征。特別表現(xiàn)在情緒產(chǎn)生的快慢，情緒體驗的強弱，情緒狀態(tài)的穩(wěn)定性和持久性，情緒變化的幅度及言語動作的速度等方面。人的氣質(zhì)類型分為四類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。根據(jù)測試，自己是屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的人。

本人平時屬于安靜型，不善于和別人交談，總是生存于自己的小天地，沉著安靜、謹(jǐn)慎細(xì)心，但反應(yīng)緩慢，善于忍耐；能夠克制自己，注意力難以轉(zhuǎn)移，工作具有穩(wěn)定性，能夠做事堅持不懈。氣質(zhì)無所謂好壞，也無善惡之分。每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也有消極的一面。每一種職業(yè)領(lǐng)域都可以找出各種不同氣質(zhì)類型的代表，同一氣質(zhì)類型的人在不同的工作崗位都能作出突出的貢獻。粘液質(zhì)人能力不凡。他們不僅能從事學(xué)術(shù)、教育、研究、技術(shù)、醫(yī)師等內(nèi)向型職業(yè)，而且可以活躍在政治、外交、商業(yè)、法律等外向型職業(yè)領(lǐng)域。他們之中一些有獨特才能的人，在漫畫及其他藝術(shù)、服裝設(shè)計、廣告宣傳、新聞報道領(lǐng)域中都能作出比較好的成績。作為中文系的我，希望能夠在教育以及新聞或廣告這幾個職業(yè)中闖出一片廣闊的天地。

二、性格特征分析 從性格的態(tài)度、意志、情緒、理智四個方面對自己的性格特征進行分析。

（一）性格的態(tài)度特征：

1、本人能夠注重集體利益，始終把集體的利益放到第一位；無論做什么事情都能夠保證一心一意，一絲不茍，無論在社交中還是在學(xué)校學(xué)習(xí)中，始終做到與人友善；和同學(xué)有著良好的關(guān)系，友善待人；本人能夠以真誠的一面與同學(xué)，老師，朋友交往；遇到有困難的人我會及時伸出雙手去幫助他們走出困境。

2、本人能夠及時地完成學(xué)習(xí)及工作上的任務(wù)，做到井井有條，一絲不茍，尤其是對于學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)能夠認(rèn)真掌握；但鑒于自己的性格趨于內(nèi)向型，總是做事思想保守，不能夠做到創(chuàng)新，這是一個極大的弊端。

3、本人認(rèn)為自己是一個充滿自信的人，永遠(yuǎn)向前，無論在工作或者學(xué)習(xí)上都積極向上，思想進步；做事嚴(yán)于律己，始終堅信嚴(yán)格地規(guī)范自己是對自己的一種鼓勵。

（二)性格的意志特征

1、本人有著堅定地目標(biāo)，一旦找準(zhǔn)一個目標(biāo)就會堅持不懈，永遠(yuǎn)向著這個目標(biāo)前進；獨立性強，能夠善于運用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)自己，堅持自己的意見，不隨波逐流；本人能夠嚴(yán)于律己，時刻提醒自己要規(guī)范自己，做一個守紀(jì)律，尊規(guī)范的人。

2、本人較為被動，有時不愿與陌生人接近，與陌生人交談困難，往往是對方先進入話題，然后自己才順接而下；本人自制能力較強，能夠時刻約束自己，能夠時刻提醒自己，該做什么，不該做什么。

3、本人對于工作、學(xué)習(xí)、生活等遇到的問題能夠持之以恒，辦事有始有終。

4、本人在遇到困難活著危險的時候能夠沉著穩(wěn)定，遇事不慌張，勇敢地去面對一切困苦與磨難。但是有時候做事對自己的意見捉摸不定，猶豫不決。

（三）性格的情緒特征

1、本人情緒波動較大，不易受意志的控制。

2、往往不能控制自己的情緒，波動較大，遇到事情會馬上的影響心情。

3、本人會依據(jù)事情而隨時改變心態(tài)，并持久的持續(xù)著此種心態(tài)。

4、本人受主導(dǎo)心境支配時間較長。(四）性格的理智特征

1、本人善于觀察周圍的事物，并且對其進行分析；能夠?qū)σ恍┦虑檫M行記錄；能夠快速掌握事情的信息。

2、本人記憶屬于主動記憶，但是在識記上很慢，保持時間較短。

3、本人善于想象，尤其是對于一些陌生的東西，喜歡幻想，幻想的邊界較廣。

4、本人的思維屬于綜合型。

三、分析總結(jié)

從氣質(zhì)角度來看本人屬于粘液型，擁有沉著安靜、謹(jǐn)慎細(xì)心等，但反應(yīng)緩慢；能夠克制自己，注意力難以轉(zhuǎn)移，工作具有穩(wěn)定性，能夠堅持不懈。根據(jù)自己的氣質(zhì)特征測試，本人適合從事教育工作，根據(jù)現(xiàn)在的專業(yè)——漢語言文學(xué)，我相信憑借著自己的信心，特長以及愛好，我會在教育這條道路上繼續(xù)前進，向著這個目標(biāo)不斷前進。

從性格特征角度，本人需要改變的地方有很多，例如應(yīng)該多多與人交往，尤其是與身邊較為陌生的人，多謝交談，這樣才能讓自己真正的走出自己那片狹小的世界；在工作或者學(xué)習(xí)上應(yīng)該繼續(xù)持之以恒，做到有始有終，這樣才會得到好的回報。

第三篇：對曹操多重性格的分析

對曹操多重性格的分析

學(xué)院：師范學(xué)院 班級：2010級應(yīng)用心理專業(yè)行政1班 學(xué)號：2010501106 姓名：劉志超

【摘要】：用易中天先生的話說，“曹操可能是中國歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的一個人。他這個人聰明透頂，又愚不可及;狡猾奸詐，又坦率真誠;豁達(dá)大度，又疑神疑鬼;寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉;英雄氣概，兒女情懷;閻王脾氣，菩薩心腸。”的確，曹操復(fù)雜的性格，使得他被稱為“古今來奸雄中第一奇人”，可以作為一部“性格大全”教科書。【關(guān)鍵詞】：曹操；政治家；多重；性格

《三國演義》是我國歷史小說中出類拔萃的長篇巨著.作者羅貫中在這部作品中塑造了眾多真實的歷史人物形象，曹操便是其中一位舉足輕重的人物，也是塑造得最成功的藝術(shù)典型。羅貫中把曹操塑造成為一個典型的封建統(tǒng)治者形象。曹操既是一位優(yōu)秀的政治家、軍事家同時也是一位奸邪詭詐、善于玩弄權(quán)術(shù)的奸詐之徒，又是一個“奸邪、詐偽、陰險、兇殘”的絕代奸雄。還寫了他的其他性格特點，他有著無窮貪欲和權(quán)勢欲,但又把“寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我”的自私殘忍的靈魂掩藏起來,用假仁假義,小恩小惠去籠絡(luò),收羅人才,為他所用.本文就曹操形象的主要方面:既具有雄才大略和才智,又有無窮的貪欲和權(quán)勢欲,多疑,自私殘忍,收羅人才等方面的性格特征,，使曹操成為中國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上少見的富有獨創(chuàng)性的藝術(shù)形象。1行事果斷

曹操遇事能夠當(dāng)機立斷，是由其性格直接決定的，這一點是領(lǐng)袖必備的素質(zhì)。曹操初入仕途時，完全沒有紈绔子弟的享樂習(xí)氣，一心革除弊政，厲行法治。當(dāng)時宦官弄權(quán)，朝政混亂，而他能不畏權(quán)貴，表現(xiàn)出了大政治家的風(fēng)度。從早期曹操與袁紹等人舉兵討伐董卓的事件中，就可以了解曹操是一個具有宏圖大志及使命感的領(lǐng)袖人物，想整治當(dāng)時極度混亂的社會現(xiàn)狀，重新恢復(fù)安定秩序，解決百姓切身痛苦，這是他性格形成的社會因素。而宦官家世對曹操來說，不僅沒有絲毫可以炫耀的地方，而且可以說在他略懂人事的童年心靈中，便遭到受辱的痛創(chuàng)，幼小的曹操心靈深處已經(jīng)萌發(fā)了立志沖破不足恃的地主貴族家庭，以及受辱家世的纏繞，立志創(chuàng)建自己的事業(yè)，這種思想極大影響著曹操日后成長的道路，成了他始終開拓進取的精神動力，這也是他性格形成的家庭因素。《三國演義》中，曹操為謀董卓獻刀失敗后，逃至呂伯奢家中，因聞莊后有磨刀之聲，而誤殺了其一家八口.此事雖過殘忍，卻足以反應(yīng)曹操性格中行事果斷的特征。2豁達(dá)能容

從《三國演義》中曹操與周瑜對待劉備不同的態(tài)度中，可以發(fā)現(xiàn)曹操豁達(dá)自信的領(lǐng)袖氣質(zhì)。周瑜發(fā)現(xiàn)劉備“非池中物”時，就要把劉備殺了。而曹操說自己與劉備是并世英雄，說的劉備聽都不敢聽，但是他沒有殺劉備，雖然其時劉備正是曹操的甕中之鱉。既然同是英雄，就當(dāng)惺惺惜惺惺，讓其存在，相與馳騁沙場，決勝千里，一顯雌雄，若以陰謀詭計或一時機緣毀壞英雄，這事本身就不是英雄之所為。還有，曹操曾覆蔭過劉備，關(guān)羽。雖地位使然，然識英雄于未遇時，或成人之美，亦非易事；他不殺陳琳，說陳琳的檄文可愈頭風(fēng)。曹操生活在一個動蕩的時代，他選擇了統(tǒng)一大業(yè)，就必須具備豁達(dá)能容，自信自強的領(lǐng)袖氣質(zhì)。1.3任人為賢 3唯才是舉

這是曹操領(lǐng)導(dǎo)才能的一個顯著特點。在曹操的用人政策里是才大于德的。在論述這個問題的時候，我們不去截取《三國演義》中的某些章節(jié)來說明問題，而是看曹操所頒布的用人政策，他的政策能最大程度的說明他對人才的渴求。

曹操最驚世駭俗的舉動，莫過于他在建安六年，以丞相的身份頒布的三道求賢令。這三方面是有可能一舉顛覆中華傳統(tǒng)儒教信念的文化反旗，曹操不僅鄭重推出“唯才是舉”的主張，還大步流星地將這一主張貫徹到無條件的程度，遂使“唯才是舉”成為優(yōu)先于其他所有原則之上的首選原則。唐突圣賢、藐視禮法的雄心魄力，則在曹操不厭其煩舉出的大量例子中，得到裸露性顯示。曹操明白告訴世人：無論你是否有過“汙辱之名”、“見笑之恥”，或即使你有過如“貪將吳起”那種“殺妻取信”、“母死不歸”的大惡行徑，只要你確有能力，仍會得到我的重用。這在當(dāng)時的歷史條件下，曹操是要承受巨大的壓力的。陳寅恪先生在《書世說新語文學(xué)類鐘會撰四本論始畢條后》中寫道：“孟德三令??則是明白宣示士大夫自來所遵奉之金科玉律，已完全破產(chǎn)也。由此推之，則東漢士大夫儒家體用一致及周孔道德之堡壘無從堅守，而其所以安身立命者，亦全失其根據(jù)矣。故孟德三令，非僅一時求才之旨意，實標(biāo)明其政策之所在，而為一政治社會道德思想之大變革??”。

我們從《三國演義》中可以看出, 曹操任將，的確是堅持了上述方針。被他重用的將帥，出身頗雜，親疏都有：(1)曹操自己的族人、親屬甚至兒子，如夏侯惇、曹仁、曹彰等。(2)出身細(xì)微，與己非親非故者，如許褚、典韋、胡質(zhì)等。(3)拔于行伍戰(zhàn)陣之間者，如于禁、樂進、李典等。(4)取于敗軍亡虜之內(nèi)者，如張遼、徐景、張郃等。這些，都是當(dāng)時被列為名將寫入史傳者，至于那些中才以下不為史傳所錄者，當(dāng)不知凡幾。從鎮(zhèn)壓黃巾起義“發(fā)家”的曹操，擒呂布，滅袁術(shù)，收袁紹，深入塞北，直抵遼東，縱橫天下，一統(tǒng)北方，成一世霸業(yè),他所憑借的便是不看出身門第，唯才是舉的人本思想。4求賢若渴

《三國演義》中反映曹操渴望人才、珍惜人才、大膽使用人才的事跡很多。關(guān)羽掛印封金，過關(guān)斬將，千里尋兄而去，曹操苦留不住，不但不怪，反而更為欽敬，為其忠義所感，贈之錦袍、盤纏，又派遣張遼持公文趕去，為之解圍。而最能反映曹操渴求賢才，以建功立業(yè)心情的，莫過于他的四言詩歌《短歌行》：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇。?? 月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？??”詩中寫渴求賢才的憂思，寫求賢不得的憂慮，寫既得賢才的歡樂，流露出詩人唯恐賢才不來歸附的深深焦慮，表明自己要虛心待賢，使天下賢士都來歸附自己。5狠毒

但是你要認(rèn)為曹操多么溫柔，那就錯了。曹操是很狠毒的，可以說是翻臉就不認(rèn)識人。比方說許攸，許攸來投奔曹操是起到了關(guān)鍵作用的，所以許攸也很得意，許攸經(jīng)常跟曹操說，哎，阿瞞，他不叫他什么曹公啊、什么明公啊、或者什么丞相這些，他叫他小名。曹操有兩個小名，一個叫吉利，一個叫阿瞞，叫他小名：阿瞞啊，要是沒有我許某人，你可是沒有今天啊！曹操只好賠著笑臉說，啊是是是，許先生說得對，沒有你的幫忙我確實是沒有今天。但是許攸不停地說，這個就很討厭了，對不對，這好比說你送了我這件衣服，我穿上很漂亮我當(dāng)然很高興，但是我每穿這件衣服你就要站出來對著大家說，哎大家伙看看啊，他這件衣服是我送給他的，我要不送給他這件衣服他可是沒衣服穿啊。我能高興嗎？那何況是曹操呢？有一次曹操打下鄴城，許攸又在那兒對大家說，大家看，如果沒有我的話，他們曹家人就進不了這個門了。曹操實在是忍無可忍，殺了，把許攸殺了，這就是曹操的狠毒。6性格矛盾，海納百川。

曹操這個人是個很復(fù)雜的人，他既狡詐又老實，既溫情又狠毒，既寬容又報復(fù)。如果你只看曹操的一個故事，只看曹操的一面，你得出的結(jié)論就是盲人摸象，是不全面的。那么在我們看來，曹操可能是中國歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的一個人。他這個人聰明透頂，又愚不可及；狡猾奸詐，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣概，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。他是這樣的一個人，他身上好像長了很多的臉，一會兒出現(xiàn)的是這張臉，一會兒展示給我們的是另一張臉。但是大家注意一條，不管哪張臉，都是曹操的，不會認(rèn)做是別人的。能夠把這樣一個復(fù)雜的性格統(tǒng)一于一個人，這本身就是了不起的事情。體現(xiàn)的是什么呢？體現(xiàn)的是曹操的大氣。什么叫大氣？海納百川，有容乃大，曹操恰恰是一個能夠容的，一個容量非常大的人，什么樣的矛盾的東西到他這兒都統(tǒng)一了。

綜上所述,《三國演義》中的曹操,他是一位有作為的封建統(tǒng)治者.他既是一位有雄才大略的政治家和軍事家,又是一個陰謀家和野心家.作者把曹操奸詐陰險而富有人情味的性格特征描述得豐滿而又深刻,令人信服。至于歷史上的曹操,歷來眾說紛紜。

[參考文獻] [1]《三國演義》 羅貫中著 北京燕山出版社2010年7月 [2]《三國啟示錄》劉天錫著 天地出版社2000年

[3]《三國演義與人才學(xué)》葛楚英著 遠(yuǎn)流文化出版社1990年 [4]《書世說新語文學(xué)類鐘會撰四本論始畢條后》 陳寅恪著

第四篇：自己性格的分析00

本人作為過來人，可以深有體會地回答樓主的這個問題。有句話是這么說的：三歲定到老！可見一個孩子性格的形成，童年時期的經(jīng)歷顯得十分關(guān)鍵，甚至起著決定性作用！有一點不得不說，那就是父母親對孩子的教育、父母親的性格特點以及他們之間的相處方式，對孩子性格形成的影響是非常大的！家庭環(huán)境是孩子成長的第一環(huán)境，也是最主要的環(huán)境，它的好壞直接影響著孩子各方面素質(zhì)的形成！其次，學(xué)校的教育也是不可忽視的一個因素。再者，孩子在成長過程中的交往對象（主要是同學(xué)），它們的行為方式也在一定程度上潛移默化地影響著孩子性格的形成！因此，要想培養(yǎng)一個好孩子，必須重視家庭的作用！

性格的形成和發(fā)展反映著人的整個生活歷程.一.性格形成的生物學(xué)條件.遺傳是性格形成的生物學(xué)基礎(chǔ),是性格形成和發(fā)展的生物學(xué)前提.只有具備了這種前提,性格才可能形成.1.氣質(zhì)特征: 氣質(zhì)特征會影響家庭環(huán)境,特別是父母親的態(tài)度及其它成員和行為反應(yīng),這種環(huán)境必定會對兒童性格的形成產(chǎn)生影響.2.高級神經(jīng)活動類型是性格具有更持久影響.3.個人的身高,體重,體型,外貌等生理因素都會對性格產(chǎn)生影響.這要看這些生理因素是否符合社會的要求,別人對這種生理特征的評價是好的還是負(fù)的.4.個人的成熟早晚也會對性格形成影響.早熟的人更容易遵循社會準(zhǔn)則與規(guī)范, 好交際, 情緒安定等;而晚熟的人,不愿遵守社會準(zhǔn)則與規(guī)范,好一意孤行,只顧自己的情緒與感受言行.二.家庭因素對性格的影響.家庭是社會的細(xì)胞,是個體最早接觸的社會環(huán)境.家庭因素對性格產(chǎn)生重要影響.這種因素種要有: 家庭收入狀況,家庭成員的職業(yè), 家庭氣氛, 家中孩子的數(shù)量, 孩子在家中的作用與地位, 父母的教養(yǎng)方式, 家庭結(jié)構(gòu)的完整性等.家庭氣氛: 如果父母處境不順, 困難, 表情苦悶,言語憂抑, 容易使孩子形成沉默寡言的性格特征,甚至玩世不恭,消極悲觀.要么就比別的孩子要早熟,堅強.父母的教養(yǎng)方式: 如果父母對孩子是采取寬容,理解, 民主,保護, 非干涉性, 合理的態(tài)度的話,兒童就容易形成領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,活潑好交際,態(tài)度友好,積極,情緒安定等性格特征.如果父母對孩子干涉,專制, 溺愛,支配,壓迫,獨裁等就會使兒童產(chǎn)生抑郁,任性,適應(yīng)力差,膽怯,執(zhí)拗,情緒不安定等性格特征.日本 詫摩武俊

孩子在家庭中的地位與作用: 科瓦列夫.在研究教養(yǎng)態(tài)度與兒童性格形成的關(guān)系中,應(yīng)注意:

1)母親的態(tài)度及雙親態(tài)度的一致性.2)親子關(guān)系,孩子對父母態(tài)度與行為方式的影響會使父母產(chǎn)生新的行為方式,從而為兒童的發(fā)展提供了新的環(huán)境.3)其它家庭因素.三.學(xué)校教育對性格的影響.1.課堂教學(xué)是教育的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié),教師要使學(xué)生學(xué)會有明確目的,系統(tǒng)性地學(xué)習(xí),克服困難,鍛煉堅定的意志力.其中,體育課不僅可以傳授給學(xué)生技能知識,而且還可以使學(xué)生的意志力與勇敢精神得到鍛煉.2.校風(fēng),班風(fēng)都會對性格形成影響.3.少先隊,共青團,以及學(xué)校的各項規(guī)章與準(zhǔn)則都會對學(xué)生產(chǎn)生約束與規(guī)范作用.形成符合社會要求的性格.4.教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生影響.有威嚴(yán)的教師不僅使學(xué)生言聽計從,而且他身上優(yōu)良的品質(zhì)會被學(xué)生學(xué)去;沒有威嚴(yán)的教師不僅學(xué)生不聽從,而且他身上的劣質(zhì)也會影響學(xué)生.教師對學(xué)生的影響是潛移默化的.四.文化,社會因素在性格形成中的作用.主要有社會制度,文化背景,經(jīng)濟地位.1.文化背景: 不同文化背景下,人們的風(fēng)俗習(xí)慣與經(jīng)濟文化發(fā)展水平都不同,這些對兒童從出生就開始產(chǎn)生影響.2.社會制度對人們行為的目標(biāo)產(chǎn)生影響.從而影響性格.資本主義國家的人以追求金錢為最大利益與人生目標(biāo).而社會主義國家的人民是以社會主義的發(fā)展為共同目標(biāo)的.這些必然會影響性格中的一些東西.3.經(jīng)濟地位: 在階級社會里,存在剝削與壓迫.必然影響兩個階級人的性格.總之,不同社會制度,文化背景,經(jīng)濟地位下,不同民族,不同階級,不同時代會產(chǎn)生各自不同的典型性格.影響一個人的性格的因素是多方面的.一般來說,人到青春期性格特征就已經(jīng)穩(wěn)定.成年后性格改變困難.但是如果在意志努力下,性格還是可以改變的.五.影響性格形成的心理因素.蘇聯(lián)心理學(xué)界的研究:

1.列維托夫: 心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化說.即性格是心理狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)并固定的結(jié)果.2.魯賓斯坦: 動機泛化機.即性格是動機的泛化與定型化.3.態(tài)度的穩(wěn)定與定型轉(zhuǎn)變?yōu)樾愿裉卣?性格的形成是由復(fù)雜原因引起的,即有外因,也有內(nèi)因,是各種因素交互作用的結(jié)果.它們的影響程度會隨性格特征或個人而異.另一種角度

1.生物因素

（1）高級神經(jīng)活動的類型

（2）性別

性別差異對人類性格的影響有明顯作用。人們普遍認(rèn)為男性比女性在性格上更具攻擊性、獨立性、客觀性、支配感、好動，并且更有強烈競爭心、邏輯性和冒險精神等等；而女性則比男性分寸感強、虔誠篤信，更具依賴性，順從、易被說服且忍耐性強等。

（3）外表特征

體形和身高、體重、外貌等生理上的特征，對個體性格的形成也有影響。主要可歸結(jié)為社會文化的評價作用。

（4）發(fā)育早晚

早熟者的性格特征一般表現(xiàn)為社會化程度高、責(zé)任感強，比較遵守社會準(zhǔn)則，也易理解別人和處理人際關(guān)系；而生理成熟晚者則常依靠自己的態(tài)度和情感言語行事，較少有責(zé)任感，不太遵守社會準(zhǔn)則，等等。

2、環(huán)境因素

（1）家庭環(huán)境

家庭被稱為“制造人類性格的工廠”，它是兒童最早接觸的環(huán)境。

包括父母教養(yǎng)方式和態(tài)度、家庭自然結(jié)構(gòu)狀況

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境

包括教師的教育態(tài)度、思想教育、校風(fēng)、班風(fēng)、體育鍛煉和勞動。

（3）同伴群體

（4）重大生活事件

（5）大眾傳媒和社會風(fēng)氣

3、主觀心理因素

自我意識對一個人的性格形成和發(fā)展起著十分重要的作用。

第五篇：對《老人與海》中主人公的性格分析

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

漢英道歉語回應(yīng)之比較 英漢日常禮貌用語在跨文化交際中的語用差異 從《女勇士》中的女性形象看文化差異 英漢文化中顏色詞語象征意義的對比研究 以“三美論”對比《登高》兩個英譯版本的“意美”與“音美” 論《金色筆記 》中的象征手法 修辭學(xué)角度下的女性商品廣告的語言分析 形名組合Deep+Noun之認(rèn)知研究 中西方語言和文化間的相互影響 女性主義解讀《傲慢與偏見》中的柯林斯 《蝴蝶夢》中女主角呂蓓卡的人物形象分析 論商標(biāo)名稱漢英翻譯中的合作原則 人際會話中英語委婉語的功能與應(yīng)用 美劇《欲望都市》中女性語言的語用分析 中西方在養(yǎng)老孝道方面的差異 關(guān)于王爾德童話的研究 論高中英語寫作教學(xué)中的文化意識培養(yǎng) 從文化差異角度談國際商務(wù)談判中的語言技巧 對《紅字》中完美人性的求索－－淺析海斯特與丁梅斯代爾的自我思想較量與精神升華 《女勇士》中的華裔女性形象淺析 “適者生存”——淺析飄的主題 On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 簡析狄更斯《遠(yuǎn)大前程》中的浪漫主義特征 身勢語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 《呼嘯山莊》中的愛與復(fù)仇 A Tragedy of Ambition on Macbeth 透過《馬丁?伊登》看杰克倫敦對超人哲學(xué)的矛盾心態(tài) 論《厄舍古屋的倒塌》的哥特式寫作風(fēng)格 美劇字幕中的譯者主體性——以美劇Gossip Girl第一季為例 A Survey of the Manifestations of “Babel” in the Movie Babel 象征在女性主義小說《占有》中的作用 英漢習(xí)語的差異及其翻譯——對楊、霍譯《紅樓夢》中習(xí)語翻譯的研究 A Cross-Cultural Study on Linguistic Taboo 《瓦爾登湖》與陶淵明作品中的自然觀簡析 高中英語寫作中母語負(fù)遷移現(xiàn)象分析 中世紀(jì)的典雅愛情：本質(zhì)、淵源和影響 盧梭的浪漫主義思想在《遠(yuǎn)大前程》中的反映 論《等待戈多》中的荒誕與象征 初中生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的激發(fā) Euphemistic Expressions in Business Correspondences 從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 凱特肖邦《覺醒》中女主人公女性意識的覺醒

例

從歸化的角度分析《飄》的中譯本習(xí)語及習(xí)語的漢英翻譯 從文化角度看中美家庭教育的差異 從翻譯角度淺析英語寫作中的中式英語問題 The Application of Symbolism in The Great Gatsby Research on the Expression of the Speaker’s Intention in English and Chinese Conversation臻于完美的人物魅力——對簡?奧斯丁《勸導(dǎo)》中的女主人公的分析 Human Nature and Redemption——Thoughts on Reading The Kite Runner 淺析《老人與海》中桑提亞哥的性格 殘酷的現(xiàn)實與審美愉悅——論《羅密歐與朱麗葉》的崇高美 極權(quán)主義下人性的扭曲—— 用福柯的空間理論解讀喬治·奧威爾的《》 淺談英語委婉語的作用和原則 解讀羅伯特?彭斯的愛情觀——以《一朵紅紅的玫瑰》和《約翰?安德生，我的愛人》為“詞塊”理論及應(yīng)用前景探微 淺議中西方禮物文化的差異 《馬丁伊登》中馬丁伊登美國夢的分析 從“老人與海”譯本比較研究看理解在翻譯中的重要性 以姚木蘭和斯嘉麗為例看東西方女性意識差異 從好萊塢電影中的中國元素看美國對中國意識觀念的轉(zhuǎn)變 初中英語詞匯教學(xué)的有效方法 從目的論角度研究中式菜名英譯(開題報告+論文)英漢稱呼語的對比研究 語用學(xué)理論在經(jīng)貿(mào)英語口譯中的應(yīng)用 家樂福定價策略研究 《道連葛雷的畫像》敘事藝術(shù)的分析 廣告英語中委婉語的語用研究 基于跨文化視角文化全球化的分析 探究中學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語 簡愛性格魅力分析 南北戰(zhàn)爭新思想在女性中的體現(xiàn)——淺析《小婦人》 Two Trapped Roses—A Comparative Study on Emily and Miss Havisham(英語系經(jīng)貿(mào)英語)淺析國際資本流動——以中國為例 從自然主義的角度探討《名利場》中利倍加的奮斗與失敗 信用證支付方式下進口方面臨的風(fēng)險及其防范 跨文化意識在初中英語教材中的滲透 淺析中國式英語問題及對策 從常見的中英文名字比較中英兩國命名文化差異 從《灰姑娘》到《神諭女士》—淺談反面母親形象對子女成長的影響 中西方生死觀之比較 The Application of Corpus in Teaching English Reading 論《科利奧蘭納斯》的政治悲劇 Some Writing Skills for Senior High School Students in NMET

淺析虛詞在英語寫作中的重要性

On the Strategies of Translation of Political Terms with Chinese Characteristics

從“緋聞女孩”與“我的青春誰做主”中淺析中美青年婚姻愛情觀的異同

關(guān)于《麥田里的守望者》中霍爾頓成長歷程的研究

文化因素對品牌翻譯的影響

商務(wù)英語翻譯中的跨文化因素

勃朗特兩姐妹創(chuàng)作風(fēng)格差異探究

《奧特蘭托堡》和《弗蘭肯斯坦》中哥特元素的比較研究

試析《野性的呼喚》中的生態(tài)觀

探討英語翻譯教學(xué)中的問題及改進

《夜訪吸血鬼》中克勞迪婭這一人物的悲劇命運分析

背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用

跨文化廣告?zhèn)鞑ブ械恼Z用失誤研究

英文中“and”的用法及譯法探析

從僵尸和吸血鬼比較中西方文化的異同

A Study of the Protagonist’s Pursuit of Identity in Invisible Man

教師在農(nóng)村初中英語游戲教學(xué)中的角色分析－－以某中學(xué)為例

淺談進口商品商標(biāo)的翻譯

協(xié)商課程在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

Discussing the history of basketball and current situation of America from the perspective of culture

英語體育新聞的翻譯

從中西文化差異看文化負(fù)載詞的翻譯

英漢習(xí)語中的文化差異及翻譯研究

英漢味覺隱喻的對比研究

二元對立模型在伍爾夫《達(dá)洛衛(wèi)夫人》中的應(yīng)用

《飄》中生態(tài)女性意識的研究

英語委婉語的語用分析

On the Tragic Death of Martin Eden

從曼諾林角度研究圣地亞哥形象

從《飄》中人物性格分析看適者生存的道理

探析《憤怒的葡萄》中人性的力量

從“禮貌原則”看中國學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的語用失誤——以“please”為例

A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting 119 從Hofstede的文化維度角度解析中美家庭教育的差異

中英社交禮儀差異的比較與分析

《暮色》兩中譯本中文化缺省重構(gòu)的對比研究

The Analysis of the Gothic Features of Wuthering Heights

比較研究王維與華茲華斯的自然觀

從制度文明起源的角度淺談中西方家庭觀念的差異

淺析中西方家庭教育的異同

論《傲慢與偏見》中婚姻選擇的經(jīng)濟動因

《麥田里的守望者》中霍爾頓的性格分析

海絲特白蘭—清教時代的新女性

淺析哈利波特中的女巫形象

探析《最藍(lán)的眼睛》中女主人公的悲劇根源

高中英語聽、說、讀教學(xué)活動中寫作融入模式的初探

英語新詞的發(fā)展研究

The Differences of Beauty Standards Between China and America

理想之夢的破滅——探析《了不起的蓋茨比》與美國夢

從文化差異角度來分析習(xí)語的翻譯

On Sister Carrie’s Broken American Dream from the Perspective of Psychology

奉獻與救贖：淺談歐?亨利小說的宗教精神

從文本類型角度看旅游宣傳資料的漢英翻譯

Analysis of Love Tragedy in The Apple Tree in Light of Realism

從美學(xué)角度淺析許淵沖《漢英對照唐詩三首》——“意音形”三美論

從顏色詞的翻譯看中西文化差異

艾米麗的心理性格分析

觀電影《刮痧》簡析中西文化價值沖突

《嘉莉妹妹》中的不同價值觀的研究

情感因素在英語教學(xué)中的作用

從翻譯美學(xué)角度談汽車商標(biāo)詞的漢譯

林語堂翻譯思想探究——以《浮生六記》英譯本為例

從沖突到融合——從文化的角度看《喜福會》

分析《霧都孤兒》中的諷刺手法

論《兔子歸來》中黑人民權(quán)意識的覺醒

151 中英禮貌用語的對比研究

152 海明威的“冰山原則”與其短篇小說的人物對話

153 論《覺醒》中艾德娜女性意識的覺醒

154 從生態(tài)視野解讀狼圖騰

155 《基督山伯爵》中的復(fù)仇，復(fù)活以及寬恕

156 以《老友記》為例淺析美式幽默

157 A Study on the Role of Parents in Primary School English Learning

158 淺析英語委婉語

159 從情景喜劇《生活大爆炸》看違反合作原則的言語幽默

160 從《在路上》解讀“垮掉的一代”時代背景與主題

161 論羅伯特?佩恩?沃倫《國王的人馬》中對真理與自我認(rèn)知的追求

162 基于中西文化差異的翻譯策略研究

163 《格列佛游記》對理性的反思與批判

164 論英語俚語的漢譯

165 從《大衛(wèi)科波菲爾》女性人物形象分析來看狄更斯以女性為中心的家庭觀

166 《喧嘩與騷動》中凱蒂悲劇的分析

167 論海明威《一天的等待》的冰山原則寫作風(fēng)格

168 經(jīng)貿(mào)英語中的縮略語現(xiàn)象及其應(yīng)用

169 從電影《弱點》看美國的家庭教育

170 淺析舒膚佳品牌的翻譯

171 論二十世紀(jì)后期西方服飾發(fā)展

172 從文化視角看英語習(xí)語的翻譯

173 解析女性主義在DH勞倫斯《馬販子的女兒》人物塑造中的體現(xiàn)

174 非言語交際在英語教學(xué)中的作用

175 Modern Views on Marriages in Wuthering Heights

176 福克納小說中的圣經(jīng)意象

177 非語言交際中體語的文化分析

178 Analyzing Translation of Words with Chinese Characteristics from Intercultural Communication Perspectives

179 A CP-based Analysis of Humor in Friends

180 簡析譯者文化背景對其處理習(xí)語翻譯的影響－－《水滸傳》賽珍珠譯本中的習(xí)語翻譯 181 《加里波利的墳?zāi)埂返姆粗S與對話

182 從功能對等的角度論英語習(xí)語翻譯

183 跨文化視角中中英顏色詞的對比及翻譯

184 英漢文化差異與由此產(chǎn)生的不可譯性

185 淺析英語原版影視欣賞和英語學(xué)習(xí)

186 A Feminist Narratological Analysis of the Tess of the D’Urbervilles

187 英文電影對英語專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的影響

188 禮貌原則框架下化妝品廣告語篇研究

189 凱特肖邦小說《覺醒》中的超驗主義思想分析

190 淺析小學(xué)漢英雙語教學(xué)

191 關(guān)于漢字“打”在英語翻譯中的研究

192 淺析英語言語幽默的特點及其翻譯

193 《紫色》中的女性主義解讀

194 高中英語課堂師生互動研究

195 On the Influence of Social Environment on Pip’s Growth in Great Expectation

196 從《七個尖角閣的房子》看霍桑的罪惡觀

197 書面語言輸入與輸出對英語詞匯習(xí)得的影響

198 《蠅王》中象征意義淺析

199 對《老人與海》中主人公的性格分析

200 中西方送禮文化差異分析