第一篇：大學生入黨思想匯報《以鏡為鑒》

大學生入黨思想匯報《以鏡為鑒》推薦大家分享。

敬愛的黨組織:

“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！焙牵@句話眾說周知了，但不管怎么說，它也是可以縱古博今，再被我引用一次又何妨？當別人的光芒灑在自己身上，然后在一陣相形見絀之感后，你是不是該想想，有一天我的光芒是不是也可以點亮、燃燒，甚至蓋過別人的光亮？

我們的最后一節黨課講的是中國***的組織原則和紀律，華中師范大學黨委組織部副部長陳迪明老師精彩的演講獲得同學們熱烈而持久的掌聲。孫老師從***成立講到如今隨時代發展的先進黨組織，縱覽黨的歷史，博觀黨的成就和教訓，理論聯系實際，豐富了我們的視野，是我們對黨的組織原則和紀律有了更深認識。孫老師對黨的歷史和現實發展都很熟悉，而且對事物都有自己獨到而精辟的見解，聽他的課感覺是一種享受。

突然腦海閃出一個想法，他是一位優秀的***員，是一位高瞻遠矚的領導，是一位杰出的老師，甚至比我想到的更多，感覺那樣崇高和令人佩服。那么我自己呢？雖然有幸作為一名入黨積極分子坐在黨課課堂里，可是自己所知道的知識真的是微不足道，同學們在討論中那些精彩的發言，讓我不由自主地佩服和自愧不如。

上完黨課歸來，班長突然來收集我們各自的特長，我把室友的特長都說了，卻發現，竟想不出來自己還有何一技之長。雖然班長一再詢問，可就是想不出來。我所會的，別人是專長；我所比較擅長的，別人卻是精英。望著鏡子里的自己，突然有種無地自容、自慚形穢之感。

說了這么多，并不表示我有多么的消沉，而是讓我看到了自己的才疏學淺。在開頭我已經提到，正因為看到別人的光芒灑在我的身上，所以我要越發的努力去獲得屬于自己的光芒。這，也是中國***教給我的。至建黨以來已有九十年的歷史，從不成熟走向成熟，在教訓中尋找經驗，在成就中提取精華，每一步路走得艱辛但又堅定，這也是黨留給我們這年輕一代的學習精神。

中國***時刻接受著人民群眾的監督，黨組織內部也時刻做出反省自思，堅持民主集中制原則，豐富、發展和完善黨的紀律。就像有一面鏡子立在黨的面前，黨組織時時看著里面的自己！我望著鏡子里的自己，表情先是凝重，但馬上恢復常態。有黨的精神在，有自己的意志在，終有一日，我也可以點亮我的光芒！

匯報人：黨團范文網

2011年10月9日

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第二篇：以水為鏡,映鑒人生

以水為鏡，映鑒人生

以水為鏡，映鑒人生

人生如水的境界

水是上蒼賜給人類的生命能源，它清清澈澈，總是很單純，讓人一眼看穿，毫無遮攔?！吧仙迫羲评f物而不爭”，可謂把對水的比擬推向某種極致，感念世事人生，不覺便生出感慨：以水為鏡，可映鑒人生。

人生在世，應平和心態靜如水，方可瀟灑一世。唐代詩人劉禹錫感嘆“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”。人心雖不如水，但不等于不可以達致。水從高處來，只向低處流，乃至歸入大海，貴在平靜低調。人生之初，碧水清清，如泉如溪；年少不省人事，如奔流之小河，跳躍奔騰；情竇初開，如桃花流水，好奇地留連沿途風光；中年時節，宛若浩蕩的江水，奔流向海；韶華已逝，似東流入海，沐浴日輝月華，聆聽鷗歌魚鳴。人生旅途，似悠悠流水。人生一去不復返，流水一去不復回。人能逝世，水能蒸發。人生百態，流水千種。水有逆流，也有順流。人生有痛苦，也有歡樂。細流中的水，度假似的悠閑自得，只是向前流淌，沒有理由，只有快樂。偶爾凸起的石子或許會讓他濺起幾朵歡樂的浪花，依舊是悠閑，快樂，沒有裝飾。

小河中的水，像是找到了玩伴，他們更加的自由，毫無顧忌的享受歡樂。幾個轉彎或許會使他們跳起歡樂的舞蹈，依舊是自由，沒有裝飾。湖泊中的水，像是進入了夢鄉，安穩，靜謐，他們在夢中延續著歡樂，平靜的湖面上的幾道微波，像是水在夢中露出的甜甜的微笑?；蛟S微風會將他們搖醒，依舊是靜謐，沒有裝飾。大江中的水，將他們積攢的能量全部釋放，歡樂中增添了幾分豪氣，灑脫，他們歡樂的泛起浪花。他們在前進中尋找歡樂，依舊是灑脫，沒有裝飾。大海中的水，在無邊無際中找到了自己的價值，大海以他特有的目空一切的霸氣釋放著歡樂，此時他就是一切，一切就是他，依舊是自信，沒有裝飾。細流的悠閑，小河的自由，湖泊的靜謐，大江的灑脫，大海的自信，正用他們所特有的方式詮釋著如水的人生，沒有裝飾。

水有懸壺濟世之功，也有泛濫成災之險。有的人能濟世救人，有的則禍國殃民。水有清濁之分，人有好壞之別。有的人剛正不阿，坦坦蕩蕩，如一泓清水晶瑩剔透，光明磊落。有的人卑鄙齷齪，奸詐陰險，如一灘濁水，污濁骯臟。水有大小之分，人有偉渺之差。有的人壯懷激烈，杰出偉大，似汪洋大海氣勢博大，深邃寬廣。有的默默無聞，平淡尋常，似一滴晨露渺小。人生如水，清澈見底，晶瑩剔透。

水映出的大智慧

水對人的啟迪很大，值得我們學習。老子說：“上善若水”，是說水能以柔克剛；孔子說“智者如水”，是指做人要懂得隨機應變；佛說“心靜如水”是指心境平和可以達到智慧的境界?？梢娝谑ト诵闹械牡匚?。

水貴在目標遠大。水的歸宿是大海。水總是默默地流淌，不舍細溪，匯入江河，流入大海，以不爭之心，成就了浩瀚和偉大。

水貴在信念堅定。水總是百折不撓，它穿山越嶺，千回百轉，奔流不息?！扒嗌秸诓蛔。吘箹|流去”。表現出非凡的毅力。

水貴在鍥而不舍。水看似柔弱，卻內力無窮。源源不斷。俗語說：滴水可以穿石，涓流可以劈山，柔弱中表現出非凡的耐力。

水貴在靈活變通。它隨境而變，在天為云為霞，下落為雨為雪，入地滋潤萬物。它在云中飄蕩，在河中流動，在土中滲透。

水貴在隨遇而安。水靈順變通，不呆板僵化。因器而變，入圓則圓，入方則方，直如刻線，曲若盤龍。能從容適應環境。

水貴在樸實無華。水無色無味，純凈平淡。無欲無求，愈僻愈靜，愈深逾幽，守靜達觀，從不張揚，只堅守自己的天地。

水貴在團結凝聚。水匯小溪成大河，匯江川成大海。榮辱與共，生死相依，故威力無比。李白有“抽刀斷水不更流”之慨嘆。

水貴在鋼柔并濟。水能載舟，亦能覆舟。靜若處子，動若雷霆。一旦匯成急流，有如萬馬奔騰，排山倒海，無法抵擋。

水貴在謙虛仁慈。水是生命的搖籃。它扶危濟困，包容萬物，潤物無聲，從不張揚，從不爭功，把自己奉獻給世間萬物。

水貴在無私奉獻。水洗凈了世界，卻把污垢留給自己。只求奉獻，不求索取，它不戀高處，默默流向低處。彰顯出大德和大愛。

水貴在追求公平。水入杯杯歪水不歪，水入碗碗斜水不斜。水由高趨低，永遠追求的是公正平等。因此便有了“水平”之說。

學習水的智慧

水是低調的

俗話說人往高處走，水向低處流，水就是從高處向低處流經，時而湍急，時而緩慢，時而咆哮，時而訴語，時而大浪滔滔，時而水聲裊裊。成為水做自己的水，也不爭功，也不喧囂，默默地，靜靜地存在著，流淌著。不因身處高山險灘而高傲，也不因小河悠悠而卑微。

水是利他的

沒有什么東西能離開水，水可以灌溉莊園，水可以滋養萬物，因為有了水才有了我們，我們都應該感恩于水，是它帶給我們生命，帶給我們美好的未來和希望。讓我們繁衍，傳承。水有利于萬物同時萬物成就了水的偉大。

水是有形的

水是什么，是一顆水珠，是無色無味的一種物質，放到方形罐子里就是方形的，放到圓形的罐子里就是圓形的，它可以有任意的形狀，它是什么都是也什么都不是。水無常形，卻始終如一。

水是柔弱的

水至柔，它晶瑩剔透，它柔軟不堪，看看小河溝中的水，是一汪水，一灘水，明天你沒有看到它就消失在暖陽的空氣中，我們沒有任何人關注到它的存在，是那么的渺小與安靜，雖然它就在我們的身邊。

水是易變的

水在寒冷中是冰，在灼熱中是汽，它可以是一座高大無比的雪山，也可以是無法抓住的一縷輕盈的輕煙，它隨著溫度的變化而變化，它可以小成一滴水，大可以成為海洋，它可以堅如磐石，也可以隨風而逝，不留下任何的痕跡。

水是剛強的

一滴水是無所謂的，可是由百川千湖匯聚成的大江大河就是剛強的，堅硬的，充滿力量的，它能覆蓋一切，能移山倒海，能波濤洶涌，能所向披靡，會產生驚天蓋地的力量，它是一種力量或者說是一種能量，能夠改變它想要改變的一切事物。

水是善良的

水不因為你不善而它就不善，不因為你善而讓你更善，它不知道分清對錯，不知道好與壞黑與白，它善待我們每一個人，不管是好的還是壞的，是美善的還是丑陋的。用善意的眼光去面對每一個人，它善待一切生命，平等看待一切生命。

水是無形的

水可以在潛移默化中影響你，帶給你一切，帶給你想要的，我們被不知不覺的改變了，我們不知不覺的離不開它了，其實我們根本就沒有離開它。它如影隨形，感化萬物。它就是事物中隱秘的秩序。它看不見摸不到可卻無時無刻不在伴隨著我們。

水是不朽的

沒有人能改變它，沒有人能理解它，沒有人知道它，它是什么，可是我們根本就離不開它，毀滅不了它，沒有它就沒有我們，沒有一切。道可道，名可名，這就是一種道家說的道，是那么簡單有是那么不可或缺，即是那么好理解同時又是那么難以理解。它存在最簡單的事物之中可確是那么的重要，是一切的道理，是一切的源泉。

水的思考

水是柔軟的也是剛強的，是有形的也是無形的，它利萬物而無爭，正是一種做人的道理。人生如水，水如人生……

(本文資料參考收集于網絡，銥泵鉦金編輯整理)

第三篇：以名師為鏡

以名師為鏡

——小學語文教學觀摩研討心得體會

臨海小學 陳梓斕

三月，陽光明媚；三月，春風送暖；三月，大地換新顏。三月，我有幸到廈門參加了第九屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會，在緊張的兩天學習中，我共欣賞了七節名師現場演示課（杭州市崇文實驗學校虞大明老師（兩節）、福州市教育學院四附小林莘老師、北京市東城區教育研修學院王文麗老師、北京市朝陽區芳草地國際學校張龍老師、福州教育學院附屬第二小學何捷老師、廈門翔安區實驗學校許麗碧老師），聆聽了名師有關語文教學的講座（崔巒老師、林莘老師），通過為期兩天的外出學習讓我深入地學習了語文新課標，對如何實踐語文新課標，如何追求更真、更實、更活的語文教學，如何提高課堂教學的有效性有了新的認識。

回想每一位老師的課，各具特色，風格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時語文教學中值得借鑒和學習。

虞大明老師，名字早已如雷貫耳，但總無緣聆聽其課堂教學，23日下午我坐在臺下，像學生一樣聽他演示兩節略讀課文《珍珠鳥》和《麥哨》的教學，確實受益匪淺。聽虞老師的課是一種享受，課堂上的他是那么神采飛揚、魅力四射。他如同一個幽默大師，把快樂帶給了臺上的學生和臺下的老師。虞老師流暢的表達，準確的語言，深刻的挖掘，良好的語文教師的素養使我不禁感嘆。虞老師自身對文本的認真解讀和準確把握非常到位，使課堂在思路清晰、條理簡約的基礎上不失豐贍，使略讀課文是教“略”而學“豐”。這個“略”度介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代皰牽著學生走，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂，在實踐中掌握讀書方法，促進學生語文素養的形成和發展。

林莘老師是個多變的老師，這一分鐘是朗誦藝術家，用高超的朗誦技巧和豐富的言語表現力征服聽眾；下一分鐘又化身為小丑，自貶身份以激發孩子思索探究的興趣。她把每一個角色都演繹得那么到位，那么自然。林老師的課堂“教學有法，教無定法”，比如，她教學生讀“爭奇斗艷、欣然怒放、芬芳迷人、含笑一現”四個詞語時，她強調要有感情地讀，這四個詞語代表的是不同的美：奔放之美、羞澀之美、醉人的美和艷麗的美。在林老師的循循善誘之下，學生不僅詞語讀得很到位還深刻地體會到了詞語的意思，而當臺上的小老師表現一般時，她便適時轉換角色，讓臺下的孩子們成為老師，來教臺上的那一位“學生”，既充分發揮了學生的主體性，又照顧到了“小老師”的感受。這給我很大的啟發：原來詞語可以這么教！原來小老師還可以這么培訓！

一節《迎接綠色》，王文麗老師從課文中的詞語入手，請學生朗讀詞語，講授了一些讀詞語的方法，同時讓學生體會詞語帶給你什么感覺，其中一組詞語的感覺是壓抑，郁悶，另一組詞語給人的感覺是舒服，愉快的感覺，這一個教學環節的設計非常精到，既復習了上節課的內容，也考察了學生的詞匯量，還很自然的進入到了新課的學習，可謂一箭三雕。之后再回到有這些詞語的自然段，讓學生朗讀，體會，整個過程十分自然，同時完成了導入新課環節。給我的感受就是整個導入過程清新自然，渾然天成。王老師最精到的設計是安排幾位學生板演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近人與人之間心靈的距離的。坐在下面的學生也不能僅僅當觀眾，還是有重要任務的，監督臺上演員的表演，還兼編劇的任務，發現臺上演員演錯了就要及時提出意見，這樣全體學生的積極性就都調動起來了。學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的理解也是很有幫助。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法、學法，真是受益匪淺

《懷念母親》這一課，張龍老師把“日記”定為主菜。意在讓學生從中學習“借景抒情”的寫法，并當堂應用寫話，讓學生從中得法、得言。他指導學生逐層發現：“初步接觸”借景抒情——“學會發現” 借景抒情——“體會感悟” 借景抒情——“學借景色”延續情感——回讀日記升華情感——由“想”思考隨時隨地。這部分的設計可謂層層遞進，環環相扣。讓在場的學生也不時傳出“解謎”后的酣暢淋漓之聲。

當我看到《寫作文，要合理》這個課題時，我也想問：“寫作文，要怎么樣做才合理呢？這應該是大部分老師都想解決的問題吧。”何捷老師的這節課，先是從題目入手，先讓學生說說什么是合理？寫作文要如何做到合理？等學生把知道的都說出來之后，何老師像變戲法似的：“好吧，我們開始寫作文！”首先，亮題，聽寫一段話引路；接著，進行段落練習，讓學生在玩中思考，在思考中進步，在思考中明白什么是合理；然后，變換方式，讓學生逆向思維，進一步強化了合理的概念。整節課，學生活躍，時不時就惹得老師們哄堂大笑，就是這種笑聲中，孩子們慢慢地摸索出了寫作要怎么樣才會合理，整節課渾然天成。何老師的課堂教學機智真是讓人嘆為觀止！

許麗碧老師執教的《掌聲》是這次演示課中唯一的一節低年級的課，本教學最大的特點就是善于引導學生轉換角色，心理互換，設身處地，進入情境，將抽象的語言文字還原成具體的形象、印象、意象，還原成活生生的畫面，引導學生在這一畫面中穿梭、徜徉、悟情悟理，既抓住了語文學習的核心，又切合了學生以形象思維為主的心理特點，是一節極具實效的好課。

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個捷徑，聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。

第四篇：以焦裕祿為鏡

以焦裕祿為鏡，踐行群眾路線

——觀看《焦裕祿》電影有感

4月10－11日，我參加了華電福建公司黨的群眾路線教育實踐活動書記培訓班，聆聽了舒書記的講課、觀看了《焦裕祿》電影，看專題輔導講座專題片，聽省委黨校林建華教授的輔導授課，參加了各書記們的經驗介紹和討論交流等活動，感到收獲頗豐。最令人觸動的是影片《焦裕祿》深深震撼著每個同志的心靈，一個共產黨人的崇高風范令人肅然起敬。電影《焦裕祿》再現了60年代的一位真正的共產黨人、“縣委書記的好榜樣——焦裕祿同志”一生中最為閃光的一段歷史。焦裕祿同志牢記黨全心全意為人民服務的根本宗旨，黃沙嚇不走他，洪水擋不住他，鹽堿難不住他，他以堅強的毅力和對黨和人民事業高度的忠誠，帶領蘭考縣干部群眾艱苦奮斗，自強不息，頑強拼搏，治理“三害”；他時刻把人民的安危冷暖掛在心上，直到生命的最后一刻，想的仍是麥子的長勢、群眾的生活；他把全部身心都投入到為黨和人民的事業的奮斗中，鞠躬盡瘁，死而后已??

３月17－18日習總書記在河南省蘭考縣調研時動情地說：“焦裕祿同志是縣委書記的榜樣，也是全黨的榜樣，他雖然離開我們50年了，但他的事跡永遠為人們所傳頌，他的精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統和偉大精神一樣，過去是、現在是、將來仍然是我們黨的寶貴精神財富，我們要永遠向他學習。習總書記要求“要重點學習弘揚焦裕祿的公仆情懷、求實作風、奮斗精神和道德情操?！闭f到動情處，他還吟誦了自己于１９９０年７月１５日填寫、并在７月１６日《福州晚報》上刊登的《念奴嬌·追思焦裕祿》詞：“中夜，讀《人民呼喚焦裕祿》一文，是時霽月如銀，文思縈系……

“魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。路漫漫其修遠矣，兩袖清風來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，會它千頃澄碧。”習總書記說：“這首詞我是有感而發，直抒胸臆?！?/p>

在黨的群眾路線教育實踐活動中，我們每一個共產黨員都要把焦裕祿精神作為一面鏡子，從里到外、從上到下反復照一照自己，以激勵自己見賢思齊，永遠保持共產黨人的本色。學習焦裕祿精神：

“心中裝著全體人民，唯獨沒有他自己。”學習焦裕祿同志，就是要學習他心系群眾、服務人民的公仆情懷。學習他視人民為父母，把群眾當親人，始終心懷愛民之情、恪守為民之責、多辦為民之事，在群眾最困難、最需要的時候，出現在群眾面前，關心和幫助他們。

“服務群眾的辦法，還得從群眾中找”。學習焦裕祿同志，就是要學習他堅持實事求是，自覺拜人民群眾為師，善于從人民群眾中汲取智慧和力量，種泡桐樹擋風沙，深耕作治鹽堿等錦囊妙計，都是他從群眾那里學來的。學習他以“實”為本，注重調查研究，注重打基礎、謀長遠，注重從群眾中尋找攻堅克難的辦法，堅持查實情、干實事、出實招、求實效，對上不作假，對下不作秀。面對矛盾迎難而上，面對危機挺身而出，敢于負責、勇于擔當，以強烈的事業心和認真務實的態度做好每項工作。

“一勤天下無難事。”學習焦裕祿同志，就是要學習他始終對事業保持旺盛的革命激情，勤于調研，勤于思考，勤于總結，勤于到一線解決問題。實踐證明，對群眾反映的問題，對工作中遇到的困難，面對復雜的局面和繁重的工作，只有勤于動腿、動手、動腦和實干精神，才能化難為易，才能求得就里，找到解決的“良方”。

“富麗堂皇的事不能做，就是連想也很危險?！睂W習焦裕祿同志，就是要學習他嚴于律己，從不搞半點特殊，時刻繃緊拒腐防變這根弦，學習他艱苦樸素、廉潔奉公的高尚情操，樹立黨員干部兩袖清風、一身正氣的良好形象。

樹木之所以參天，是因為根須深植；豐碑之所以巍峨，是因為底座牢固。在開展黨的群眾路線教育實踐活動中，我們要把學習弘揚焦裕祿精神作為一條主線貫穿活動始終，做到深學、細照、篤行。要始終把焦裕祿精神作為一面鏡子，躬身自省、見賢思齊，反復鏡鑒，把黨性修養正一正，把黨員義務理一理，把黨紀國法緊一緊，常修為政之德，不移公仆之心，才能提升思想境界、增強素質能力、改善作風形象，切實履行好邵電改革與發展的職責，為邵電三期超超臨界機組的高效優質建成投產立功建業，努力做焦裕祿式的好黨員、好干部。

2014年4月18日

第五篇：以書為鏡

以書為鏡

南樂縣第四實驗小學王瑞端

唐太宗有言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！倍F在，做為一名教師，我們如何更清醒，更公正，更客觀地認識自己呢？我想說：“以書為鏡，可以知不足?！?/p>

“以書為鏡”，我們不但可以照出自己的不足，找出差距，從而明確自己努力的方向，有針對性地采取措施，最終縮小差距；當然，而且我們也會照出自己的優勢，發現自己的優勢，從而，提高自信，精益求精。

“以書為鏡”，我們會靜下心來，悉心地梳理自己，盤點自己，就像我們精心地梳理自己的秀發，小心翼翼地保養自己的皮膚一樣。讀書，會豐厚我們的底蘊，讓我們成為一個真正的“文化人”；會促發我們的思考，讓我們思考教育，思考課堂，思考自己，思考學生，在不斷地思考中，我們不是正在成長嗎？

我常常在想：一本好書，一本浸潤著思想之光的好書，就是一筆財富，一份厚重的積淀！讀著書的每一個文字，仿佛那已不僅僅是單純的文字符號，它的價值無以倫比！它折射出的思想光輝，足以讓我興奮不已，感動不已。

讀著竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》，我的心底涌起一種感動。我靜靜地讀著，在字里行間，我卻分明觸摸到了文字逸射出的溫度！炙熱而持久！看著，讀著，品著，仿佛自己是在與竇老師進行

一次次心靈的對話是那樣地親切，那樣溫和，又那樣深刻！

在“給我幸福的習慣”中，竇老師也談到了讀書。她說：“這是一個可以獨自培植幸福的習慣——土壤，陽光，水分都來自于美好的書籍?！笔前?，這就是書籍的力量——不容忽視！

讀著管建剛老師的《不做教書匠》，我一遍又一遍地在內心質問著自己：我是一名教師，我僅僅只能做一名教書匠而已嗎？不，不！自己真地不甘心。既然不想成為教書匠，那么，該怎樣去做？如書中所講：“做有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感、智慧感的教師”！而審視著這些，自己又做到了哪些呢？

在書中，我仿佛找到了一個久違的自己！書，又喚醒了那個幾乎沉睡、靜止、不想改變的自我！讀書，讓我與哲人對話，讓我的心靈經歷一次次的震撼，震撼之后，就是覺醒，行動！讀書，讓我靜心聆聽走在教育最前沿的名師、專家、學者的經驗財富，成長故事！而又讓我一次次地出乎意料的是——名師、專家、學者的最初，竟是和我一樣的教師！

于是，我問自己：“你呢？”

于是，內心最深處的那份“自尊”讓我的“自卑”發生了改變，有一種沖動——要“自強”！從而，我選定了一種方向——向前！我知道，這是讀書給予我的力量！這是讀書賦予我的堅強！

所以，我告訴自己：讀書吧！

所以，我告訴學生：讀書吧！

希望我，與我的學生，能在書中與幸福不期而遇！