第一篇：紅心向黨學麗莉 大美大愛鑄師魂

紅心向黨學麗莉大美大愛鑄師魂

張麗莉這個名字響徹中華大地，她那臨危不懼、挺身而出、舍己救人的英雄壯舉詮釋了師德的偉大，用大愛譜寫了一曲生命的贊歌，用鮮血和生命塑造了新時期優秀人民教師的光輝形象，她是人民教師的驕傲，也是當代青年的楷模。

張麗莉的瞬間抉擇，絕非來自于她偶然的條件反射，而是來自于她最美心靈和無遠佛界的人性大愛，來自于她平常每月資助困難學生一百元錢和寧可自己挨餓也要把飯送給學生等價值觀和道德心的修養歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會集體利益為重的“道德理性”，才會有她生死時刻的自然而然之舉。

學校是教師教書的場所，同時也是育人的場所，教師的一言一行，一舉一動對學生都有一定的指導意義。我要向張麗莉老師學習的地方很多很多，我想，只有把自己的感受落實到工作中，將自己對張麗莉老師的崇敬之情落實到自己的生活之中，讓一種好的心態伴隨著我，用自己的行動來體現自己無悔的人生，用自己的手臂托起一片教育的藍天。

2012年6月

第二篇：大愛無聲鑄師魂

大愛無聲鑄師魂

——用師愛溫暖每位學生

新鄉市十中語文組崔麗

三尺講臺勤奮耕耘，雖辛苦仍覺快樂；

廿二年載青春老去，雖坎坷不覺悲傷。

這是今年教師節我寫給自己的對聯。光陰荏苒，歲月如梭，從踏上工作崗位到現在已經22年了。這22年我一直工作在教學第一線，并長期擔任班主任工作。我把人生最美好的青春交給了三尺講臺，交給了自己的學生，交給了祖國的教育事業。一路走來，有苦有甜，有淚有笑；雖坎坷卻不覺悲傷，雖辛苦卻仍覺快樂：一切均源自師與生的互諒互解互助互愛。如何做到這一點呢？我的切身體會就是——用師愛溫暖每位學生。這就是我今天演講的主題。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎。沒有愛就沒有教育。”愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件。師愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。當教師全身心的愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，信賴中的學生才樂于接受教育，教育才能收到良好效果。

一次，我接到一個新班，發現有一位男學生總是沉默寡言，孤傲難訓。我經過側面了解知道是父母離婚給他很大打擊，加上隨父親生活，父親疏于關心，因此小小年紀臉上就有幾分冷漠，從不把內心的想法告訴他人。我主動找他談心，用真誠的話語、親切的態度動之以情、曉之以理，使他打開了心扉，傾心而談。漸漸地，青年人的朝氣又回到了他身上，笑容也常常出現在他臉上，人也開朗了許多，父子感情也融洽了。他父親感激地說：“崔老師，您才像他的家長啊！”

今年教師節我收到一條短信，說：“崔老師，教師節快樂。我現在在附中很好。我不會忘記我們的約定和您的那一句話。”原來這是去年我教的一位學生，雖然我只教了她一年，但她與我感情很好。升學前。這位女學生被人誤解，非常傷心，無心聽課，成績優秀的她連升學也受到了影響。當她來找我時，我說了兩句話，一不要拿別人的錯誤來懲罰自己，二當你實現理想考上香港中文大學時，我要向你說聲謝謝，因為你替我實現了夢想。兩句話讓她走出陰影，全身心投入到復習中去，最后考上了省重點——河師大附中。她的短信很有意思，不署名。我知道她是故意的，想考察一下我是否還記得這回事，于是我回信直接稱呼她的名字，說：“讓我們相約2011年六月八日晚，我要與你舉杯共慶。”她回信說：“謝謝老師還記得這些。”在我的日常生活、工作中，這樣的事情不勝枚舉。

全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培育

桃李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

教師只要像愛自己的孩子那樣愛每一位學生，就能打開每一位學生心靈的窗戶，就能教育好他們。我們喜歡說:把學生當成孩子。我常問自己:是否把所有的學生都當成孩子了?那些認真聽講、積極回答問題、一到考試就出成績、一有公開課就給咱臉上搽粉的是孩子(恨不能是親生的);那些討厭學習、時不時的給咱出點難題、弄的咱下不來臺的、蜷縮在教室的四個角落的咱也當成孩子了嗎？其實，他們更需要老師的呵護、更需要一份寬容的師愛。

我還經常反問自己：如果他們是自己的孩子，當他違紀時我會當眾毫不留情面批評他嗎？當他遲到時我會不問青紅皂白就讓他站在教室外面嗎？當他不寫作業時我會簡單粗暴地把作業本摔在地上嗎？當他頂嘴時我會極盡諷刺挖苦之口才讓他滿面羞愧嗎？當他想向我傾訴煩惱時我會因工作繁忙而無暇顧及嗎？這種反思讓我與學生拉近了距離，他們經常找我談心、聊天，把不愿對別人（包括家長）講的話講給我聽。

2006年我新接了一個班。班上有一位曹同學，期中語文考了10.5分，居全年級倒數第二。我多次找他個別談心，知道他的語文底子差，對學習沒興趣，經常曠課。就與他商量：盡量來上課，上課不想聽可以睡覺，作業不想做不做，期末我保證他的語文成績翻一番。他看老師挺尊重自己，就答應了。我一見他來上課就向他投去鼓勵的目光，課下詢問他聽懂了沒？不懂的再給他講一遍。期末曹同學語文考了34分，我和他擊掌共賀。其實成績翻番我絕對有把握，因為他只要把作文寫夠字數就能讓成績翻番。

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方向去了解人。”全面了解學生，指的是要全面了解班上的每一個學生。不但要了解班干部，也要了解一般的學生；要了解成績好、表現好的學生，更要了解成績差、表現差的學生；不但要了解學生的個人情況，還要了解學生的家庭情況等等。全面了解班級每一個學生，才能從班級每個人的實際情況出發，因材施教，從思想上、學習上、生活上全面對每一個學生給予所需要的幫助。國家教委和全國教育工會頒布的《中小學教師職業道德規范》，其中第三條“熱愛學生”的要求中指出，教師要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待每個學生。尊重學生主要要求做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學生，否則容易使學生產生逆反和對抗心理，甚至釀成不必要的惡性事件。所以，在教育過程中班主任應當始終要求尊重學生的人格，特別是對待“后進生”，班主任更要尊重他，主動靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進步時給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來。

愛學生是教師的天職。愛，就意味著付出；愛也意味著收獲。回顧二十多年的教師生涯，耕耘的辛苦與收獲是快樂并存，雖早生華發，但青春無悔。既然今生做了園丁，就要用自己全部的身心來育得桃李芬芳！用自己所有的愛溫暖每位學生！

第三篇：大愛情深鑄師魂

大愛情深鑄師魂

金山辦鵬程小學郭芳 ***784242820QQ.com 沒有亮麗的語言，沒有驚天動地的故事，但我們依然會有一種感動，為那平實中的溫暖，為那平淡中的堅守，為那平和中的智慧，更為她那點點滴滴潤物細無聲的愛。她的可貴，正是緣于真實而寬厚地愛著每一個孩子，堅定而執著地追尋著做教師的幸福！三十多年的歲月里，她贏得了無數家長和學生的心，得到了極佳的口碑。在他們的眼里，占老師就是一面令人向往的“旗幟”。很多家長把孩子送到鵬程小學就是奔著占老師來的，因為占老師是一位最有愛心和責任感的好老師，孩子交到她的手里，我就放心了。對占老師而言，這種職業的幸福感足以溫暖她的一生！

“愛是什么？愛就是竭盡全力幫助每一個孩子。”在占老師眼里，孩子們都是那么可愛，那么重要，她用全部能量小心呵護著孩子的自尊，她總是堅信，每一個孩子都是想學好的，能學好的孩子，她努力創造機會，幫助每個孩子成為“最佳的我”，贏得尊嚴。

孩子的心靈是非常敏感和脆弱的，他們特別需要別人的信任和贊美，需要溫情和呵護。為師者要讓每一個孩子懷著希望前行，為他們打造一片無雨的天空。幾年前，占老師認識了智力有障礙的趙文婷，趙文婷的入學考試成績為0分，雖然孩子戶口屬于學校的服務區范圍，但沒有一個老師愿意接收這樣的學生。當校長找到占老師時，她只說了一句：“能不能教好，我試試看吧。”說完便為孩子辦理了入學手續。趙文婷在全校都有名，因為她長得和別的孩子不一樣，腦袋較尖，眼睛斜視，眼距很寬。一張大嘴常常張開著，口水、鼻涕經常掛在臉上，見了她，同學們都躲得遠遠的。這孩子十分好動，上課時，沒有一刻是坐得住的，經常躲在桌下，一雙小手像黑炭。占老師先從養成良好的衛生習慣入手，她把孩子帶到水龍頭下，手把手地教孩子怎樣洗手：沖濕手、擦肥皂、相互按搓……邊洗邊夸趙文婷是個愛講衛生的好孩子。手兒洗干凈了，孩子快活了。趙文婷一年四季流著鼻涕，她就用紙巾給擦干凈，就當是自己的孩子一樣。天氣冷了，孩子不會照顧自己，經常不穿襪子，或者衣服穿反了，她就像媽媽一樣，總是為孩子的生活操心著。慢慢地，趙文婷變干凈了，孩子們也愿意和他玩了。為了讓趙文婷真正融入到集體中來，她向大家宣布：趙文婷是她的干女兒，希望大家給她更多的幫助。下課后，她帶領趙文婷和大家一起做游戲，鼓勵趙文婷與他人交往；課堂上，她制造機會讓趙文婷在同學們面前展示口才；選小助手時，她把關燈的“重任”鄭重其事地交給趙文婷，讓她感受到作為集體一員的重要性。

在學習方面，占老師付出的就更多了。因為對這樣的孩子進行學習的指導，無異乎是在考驗這個老師的耐心和韌

性。有一次教生字“綠”時，她先從直觀顏色入手，再用語言提示，幫助他回憶生字的筆畫順序，再手把手地教她書寫，整整花了一節課。有人說：“這樣的學生，教了不還是白教。”她只是淡然一笑，說：“教，總比不教要強。放棄一個孩子，就意味著放棄一個家庭的夢想。”五個學期下來，這個孩子終于考到了60分。趙文婷有一個弟弟，聰明活潑，父母以他為榮，而對于趙文婷，父母覺得孩子處處不如別人，臉上沒面子，心里便多了一份怨氣和失落，這種消極的心理必定對孩子的發展極為不利。占老師是一個善于走進家長內心世界的老師，她將心比心，耐心地開導。開家長座談會時，她極力表揚趙文婷的點滴進步，肯定父母為孩子所付出的種種努力。漸漸的，家長感動于老師的付出，也能積極配合老師的工作

“打開你的心窗，甩掉你的煩惱，拿出你的自信。”這句話就寫在占老師班的版報上。她的學生最大的特點就是自信、活潑、有激情。這與她的快樂教育、自信教育是分不開的。占老師班上有好多孩子都是留守兒童。這些孩子學習基礎差，心靈敏感、脆弱，與人交往謹慎，不太合群。為了給這些留守的孩子生活上更多的關懷，她組織孩子開展“愛心活動”，發揮群體的力量，讓孩子體驗“愛”的美好情感。“ 占老師是一個極具人文關懷的老師。”熟悉她的人都會這么說。在她眼里，學生的情緒是不是愉快，情感是不是豐富，性格

是不是開朗，意志是不是堅強，這些是與學習知識同等重要的事情。所以，常年以來，她都在擔任“心理保健師”的角色。學生石昌是一個學習成績好，有號召力，但有時缺乏自制力的孩子，擔任學習委員。語文、數學課他比較“規矩”，可是美術課上，他卻成了“搗爛分子”。這不，又把音樂老師氣壞了。占老師找他談話，剛問一句：“作為班干部，你怎么帶頭鬧呢？”他臉紅脖子粗，頂撞起來：“哼，音樂老師不公平，好多人說話，他為什么只說我？偏心！”說完便要沖出辦公室。占老師一把拉住他，請他喝杯水，幽默地說：“又是唱歌，又是說話的，嗓子干了吧。”看他火氣小了，占老師跟他做耐心的疏導工作：點名也好，檢討也好，老師都是為了嚴肅紀律，如果聽之任之，課就上不成了；有錯認罰，男子漢要敢作敢當，寬容坦蕩，假如你揭發我，我揭發你，班上就亂套了；世界上沒有絕對的公道，比公道更重要的，是要有一顆堅強、大度的心。占老師的一席話，說得石昌心服口服地走到音樂老師面前表明態度去了。

“父母離婚了，怎么辦？”“和朋友鬧矛盾了”“ 受人欺負以后”“考試考砸了，不敢面對父母” ……每次發現有這些心理問題的學生，占老師都會找他們談話。她總是摸著學生的頭，心平氣和地說：“孩子，我想和你談談，行嗎？”“孩子，我能幫你什么忙呢？”“孩子”，一個多么溫馨、親切的稱謂，在她的眼中沒有硬生生的“學生”一詞，她的心中只

有“孩子”，她不是以教師、班主任的身份來管理學生，而是以為人之母的心態來傾聽孩子們的心聲，讓孩子們一次次感受到慈母對孩子的那份牽腸掛肚，這就像馬克思〃范梅蘭的那個經典描述：“教師最好的角色，就是對父母的替代。”而徐老師的實踐不正是對這句話最好的詮釋嗎？

師生之愛，同學之愛，都不僅僅止于班級內容，而應該有愛的擴展和升華。這種愛的擴展，是對周圍其他人的愛——同學、鄰居，以及一切素不相識但需要幫助的人，這才是愛的教育應該達到的最高境界。

2007年，為六年級身患白血病的石濤獻愛心，占老師班上的孩子們踴躍參加，紛紛拿出了自己平時舍不得花的零花錢，所捐金額為全校第一；每年的重陽節，孩子們會有組織地去福利院看望一些老人，幫他們做一些力所能及的事情；充分利用廢書、舊本子等資源，把變賣后的錢積攢下來，為班上的貧困同學購買學習用品；今年的10月，趙烈腮同學拾到貴重手機一部，主動打電話聯系失主，像這種拾金不昧的學生層出不窮；趙麗同學幾年來主動幫助有困難的人，直到別人寫了感謝信，大家才知道……

有一首詩最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是老師；有一種風景最為亮麗，那就是師魂；有一種平臺最為神圣，那就是三尺講臺。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這神圣的伊，就是偉大的教育事業，就是她可

愛的學生們！

第四篇：大愛無聲鑄師魂

大愛無聲鑄師魂

“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。??”在孩子們的心中，“老師”這個稱呼多么親切，多么神圣。每聽到這首歌，我這個從教二十多年的“老”教師總是心潮澎湃、思緒萬千，我怎樣才能無愧于“教師”這個神圣的稱謂呢？ 追溯千年，韓愈曾概括了教師這一職業的內涵：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。在教師這條氤氳著書香的路徑上，已有許許多多勤勤懇懇、無私忘我的教育先行者，他們用溫婉、含蓄的方式，深刻的詮釋了“學高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。

然而，在當代，在社會經濟高速發展，各種思潮不斷沖擊下，人們的人生觀、世界觀、價值觀發生了巨大改變，重新提出“怎樣做一名好教師”這一問題具有深刻的含義。教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。那么什么樣的老師才是優秀的教師？我認為優秀教師的首要條件就是要有師德，師愛為魂，師德的核心就是“師魂”。我們每一個想有一番作為的老師都要立師德，練師功，樹師表，鑄起一座師魂的豐碑。

5.12大地震時，在災難來臨的一剎那，譚千秋、張米亞、湯鴻、茍曉超、吳忠紅、王洲明、瞿萬容、袁文婷、嚴蓉、唐春梅、向倩、劉繼軍、蒲彬、李佳萍、母凱賢、張蘭??這些優秀的人民教師,用人間大愛詮釋了高尚師德，鑄就了偉大師魂。

而在默默無聞，平淡如水，數十年如一日的工作中如何鑄就自己的“師魂”呢？《做溫暖的教育者》的作者陳震老師提出要“做溫暖的教育者”，“溫暖的教育者”即擁有“四心”的人：即愛心、真心、公心、慧心。這“四心”包含了師德的全部內涵。“愛心”是溫暖的源泉、在此基礎上，“真心”是真切地愛，“公心”是平等地愛，“慧心”是理解地愛。陳老師說：“溫暖的教育者”是一個充滿愛心的人，以愛滿天下之愛心愛自己的學生；是一個充滿真心的人，以陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為已任；是一個充滿公心的人，出以公心，做到公開、公平、公正；也應該是一個充滿慧心的人，有著“樂于助人、善解人意、巧于疏導”的教育機智。我認為這就是“師魂”

“師魂”是一種幸福，這種感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進教室；推開教室的門走上講臺，從講臺上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應。這就是我的一天，日復一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為職業的幸福。就像雨果說的：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

“師魂”是大海，大海平靜時天水一色，風和日麗；咆哮時濁浪排空，驚天動地。海納百川、有容乃大。氣象萬千的大海、攬日月之精華，聚天地之靈氣。它容納了宇宙間的一切，澄清了人世間的污濁。師魂對學生的寬容、等待、凈化心靈如斯。包容學生，不能急、不能煩、不能罵、不能打、耐心等待、抓住時機，轉變學生。要記住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”

“師魂”是春雨。在和煦的微風中，悄無聲息地在夜幕下灑向大地，給饑渴的萬物送來了甘霖，而當朝陽噴射出第一縷霞光時，它卻悄悄地隱去，給大地留下的是一片蔥郁，一片絢爛，一片生機。杜甫詩云: “隨風潛入夜，潤物細無聲。”師魂對學生的滋潤、哺育、潛移默化的影響如斯，要感悟自然、鍛煉師魂。學雨露滋潤禾苗、默默無聞。對學生的教育要生動、要形象、要哲理、要情深、不能說教和硬性規定，要引導、要藝術、要“捧著一顆心來、不帶半根草去。”

“師魂”是陽光。在云的裂縫里，陽光穿透了游動的灰色的云，把那橙黃色的溫暖的光線，斜斜地投射下來。于是寒冬退去，溫度上升，在溫煦的陽光下，田野里萬物在舒展，在茁長成長。鵝黃嫩綠，蜂喧蝶舞，陽光下的一切都充滿了勃勃的生命活力。師魂對學生愛心、溫暖、教育、談心如斯。老師要有教育智慧、要有人格魅力，要走進學生心靈。老師要樂觀向上、意志堅強、只有自己心中充滿陽光，才能給學生帶去溫暖。老師要傳承文明，傳承古今中外名人做人的高尚的道德情操，要讓教育與溫暖同在，要讓教育和陽光一起飛揚。“師魂”是水，平平淡淡；“師魂”是水滴，持之以恒，“師魂”是清泉，清澈甘甜??

師魂是教師之本，是教育之根。

“師德三評”征文

大愛無聲鑄師魂

單位： 新鄉縣翟坡鎮寺王小學 姓名： 王艷紅 日期： 2 0 1 0 年7 月4 日

第五篇：大愛鑄師魂小結

大愛鑄師魂小結

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童，這是一強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇十幾載風雨，我倍嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言，要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

在汶川地震中，21歲的綿竹市遵道鎮歡歡幼兒園老師瞿萬容,被扒出廢墟時,已經停止呼吸。人們看到她撲在地上,用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板,她身下緊緊護住的那個孩子,只受了輕傷,呼吸平穩。人們找到年近50歲的德陽市漢旺鎮東汽中學教導主任譚千秋時已經離去的他是張開雙臂趴在課桌上的,身下死死護著的4名學生,都活了下來??，在這些用生命保護學生的真實事件里，讓我對師德師風又有了新的認識，我國幾千年傳統的教師職業道德中有不少優秀的成份，它主要表現在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦等。

將最真誠的愛心獻給學生吧。我認為沒有真誠的愛就不會有真正的教育，如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師信其道，就會效其行。教師的愛心是成功教育的原動力，教師的關愛和期待是打開學生心靈的燭光。師生之間如果沒有情感上的距離，學生樂意與教師交往、溝通，把教師當做自己的朋友，尊重老師的勞動成果，教師真誠地幫助學生解決學習過程中遇到的各種困難，從而形成和諧融洽的教學與學習氛圍。我們教師要有先進的理念和睿智的頭腦，要有長遠的眼光，決不能只重視結果而忽視過程，充分尊重學生，想方設法讓每一位學生都能發展，走向成功，實現以人為本的教育目標。給學生提供一系列豐富的經驗來源和一個適宜于探索問題的環境，啟發、引導學生自己去探索、去發現，學習活生生的數學而不是死的知識，教給學生“獵槍”而不是“獵物”，使學生“學會學習、學會創造、學會生存”。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。在教育中我堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。

大愛鑄師魂小結

經過近一個多月來的學習，以及和同行的交流，作為一位老師，我對師德有了更進一步的認識。

一、愛學生

記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

二、熱愛人民的教育事業

“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。

三、具有廣博的知識

學高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向有老教師學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。如：參加課改專題培訓，學習網絡知識等。使自己能適應當今教育的發展，跟上課改的步伐。

教育是一種愛，投向所愛的孩子；是一種美，陶冶人之情操。人師之“師德”是忘我的、無私的，站方寸之位置，具天地之背景，燃淚之紅燭、抽絲之春蠶。“師德”，是一種高尚的人格精神！我愿做一個師德高尚的人民教師！