第一篇：1607淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014高考資料自助餐五

高三語(yǔ)文自助餐

（五）命題人：張迪

一、名句積累

1、國(guó)學(xué)誦讀

（1）、名不正則言不順，言不順則事不成。(《子路篇》)

（2）、子貢曰：“君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之。”(《子張篇》)

（3）、子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”(《述而篇》)

（4）、子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”(《述而篇》)

（5）、子曰：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”(《子罕篇》)

2、名句默寫(xiě)

（1）、__________________，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。_________________，鐵騎突出刀槍鳴。

（2）、曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，__________________。東船西舫悄無(wú)言，_________________。

（3）、今年歡笑復(fù)明年，__________________。弟走從軍阿姨死，_________________。

（4）、我聞琵琶已嘆息，__________________。_________________，相逢何必曾相識(shí)。

（5）、座中泣下誰(shuí)最多？__________________。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)是（）

A．參省／參差累及／累卵行頭／行當(dāng)．．．．．．B．雋永／雋秀菲薄／芳菲煞尾／煞白．．．．．．C．椽子／姻緣踮腳／惦記草莖／頸項(xiàng)．．．．．．蹈藉／慰藉．．歆羨／欽慕．．負(fù)荷/感荷 ．．D．盡快／盡管搵淚／溫馴修葺／鹿茸舟楫/作揖 ．．．．．．．．

2．下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．笨胚戳子不更事屈打成召B．張皇簡(jiǎn)樸悵寥廓前合后偃C．圭臬訣絕打牙祭神智慌亂D．橋礅曖昧拴馬樁回光反照（）①這成就還沒(méi)有，就全靠有書(shū)籍記載流傳下來(lái)。②所以馬克思是當(dāng)代最遭③臨近的密密擠拚的人群，在講，在聽(tīng)，在微笑，在皺眉，在____，在保留…… A．湮沒(méi)忌恨給予B．淹沒(méi)忌恨給以C．湮沒(méi)記恨給予D．淹沒(méi)記恨給以A．她要一個(gè)子兒一個(gè)子兒的捍衛(wèi)自己那可憐的錢(qián)包，討價(jià)還價(jià)，睚眥必報(bào) ．．．．B．當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事……只在《文藝新聞》上有一點(diǎn)隱約其辭的文章。．．．．1 3．填入各句橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

C．你這人真不懂眉眼高低，人家正發(fā)愁呢，你還開(kāi)玩笑。．．．．D．國(guó)際社會(huì)上，一些國(guó)家只要是美國(guó)不為已甚，就希望同美國(guó)繼續(xù)友好往來(lái)。．．．．

（）5．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A．這是這個(gè)城里唯一的一所大學(xué)，這所大學(xué)一直對(duì)孩子們充滿(mǎn)了神秘感。

B．本刊將制定全新的規(guī)劃，繼續(xù)保持稿件的編輯水平，促進(jìn)文學(xué)刊物的高品質(zhì)。

C．北京是一座悠久的城市，歲月的雕飾在北京的各個(gè)角落留下了珍貴的符號(hào)，請(qǐng)救救北京的符號(hào)！

D．許多游客反映，有些景點(diǎn)的票價(jià)太貴，如“三孔”泰山，票價(jià)都在60元至100元之間。

三、作文審題立意點(diǎn)撥

【1】以“暖”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。文體不限。詩(shī)歌除外。

審題立意

在構(gòu)思立意、謀篇布局之前，首先須尋找生活中的“暖”，暖色調(diào)，暖的感覺(jué)，暖流。生活中，我們時(shí)常可感受到暖意，它們往往來(lái)自親朋好友。每每在我們感覺(jué)寒冷之時(shí)，這樣的暖意溫暖了我們，像是暗夜里的路燈，像是冬天午后的一道暖陽(yáng)，像是寒天里的一杯冒著香氣的熱巧克力。而放眼周遭生活，其實(shí)有人的地方就有溫暖，人流中總涌動(dòng)著暖流，它們讓生活變得溫存而美好，它們讓我們對(duì)窗外的明天充滿(mǎn)了期待。

“暖”總讓人期待，“暖”總不為多。“暖”意不難識(shí)別，“暖”意很難偽裝。轟轟烈烈中有“暖”，平平淡淡中也有“暖”。“暖”的獲得有時(shí)很難，有時(shí)也很簡(jiǎn)單。現(xiàn)實(shí)生活中很多人一邊呼喚著“暖”，一邊卻用“冷”裝飾、武裝著自己。

所以，其實(shí)“暖”字中包含了太多，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

【2】請(qǐng)以“_________在別處”為題寫(xiě)一篇文章。要求：

1、在題目的橫線上填入一個(gè)名詞或名詞性的短語(yǔ)，比如“真諦”“生活”“風(fēng)景”“詩(shī)歌的魅力”等等；

2、要寫(xiě)出自己對(duì)生活獨(dú)特的感受；

3、不少于800字；

4、詩(shī)歌除外。審題立意

這是一個(gè)半命題的作文題，審題時(shí)首先要根據(jù)要求在橫線上填上名詞或是名詞性的短語(yǔ)，切忌填八其他詞性的詞或短語(yǔ)；其次要準(zhǔn)確理解題目中“在別處”三個(gè)字的含義：“在”是一個(gè)動(dòng)詞，“別處”指“另外的地方”，結(jié)合題干第2點(diǎn)要求可以得知，這里的“別處”指的是與眾不同的、自己有獨(dú)特感受之處。作為半命題的作文，留給我們思考和發(fā)揮的空間總是比較大，故立意的選擇和確定也有比較大的范圍，唯一不能脫離的便是“自己對(duì)生活獨(dú)特的感受”，要寫(xiě)出事物在另外方面給予自己的感悟。

【3】閱讀材料，根據(jù)要求作文。

西班牙總統(tǒng)前不久發(fā)布了一道命令，政府免費(fèi)贈(zèng)送西班牙公民每人一本《唐吉訶德》。秘魯有一個(gè)小城市，那里的警察性情特別暴烈，市民很有意見(jiàn)。市長(zhǎng)沒(méi)有給那些警察任何處罰，他用了一個(gè)軟弱而無(wú)用的辦法：給他們放了3天假，同時(shí)贈(zèng)給每人3部文學(xué)作品，希望他們?cè)诩倨诶镒x完。警察們讀了這些書(shū)以后，性情竟有了改變，對(duì)市民的粗暴態(tài)度亦有所緩解。

請(qǐng)以“書(shū)籍的魅力”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

審題立意

兩件事情雖然發(fā)生在兩個(gè)不同的國(guó)度里，但是都體現(xiàn)了“書(shū)籍”獨(dú)特的“魅力”。西班牙政府為什么要“贈(zèng)送”《唐吉訶德》？讀了文學(xué)作品的警察為什么會(huì)改變“性情”和“態(tài)度”？這些表現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的“魅力”？這些都是我們?cè)陂喿x材料時(shí)要思考的。當(dāng)你找到了它們之間的因果關(guān)系后，你的文章就可以有理可說(shuō)了：書(shū)籍可以是公民道德規(guī)范的“軟”法律；書(shū)籍可以是改變?nèi)说钠沸校粫?shū)籍是一個(gè)民族的財(cái)富等等。我們往往會(huì)在不經(jīng)意的閱讀中想到了他人的存在，看到了生活的美好、溫暖以及自身的價(jià)值??這便是閱讀的“魅力”吧！寫(xiě)這樣的文章，要小心，不要把“魅力”降格為“作用”。

【4】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

一位父親對(duì)兒子說(shuō)了這樣三句話：記住，不要拿別人的東西來(lái)炫耀自己！你可以自信，但不可以自傲，記住，不要總是炫耀自己！記住，不要讓別人拿著你的東西炫耀！請(qǐng)理解三句話的含義，結(jié)合社會(huì)生活或自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)看法。

審題立意

似乎有點(diǎn)“繞口令”的感覺(jué)，其實(shí)三句話有一個(gè)“核心”，那就是“不要炫耀”。三句話只是站在不同的角度說(shuō)“不要炫耀”的。第一句側(cè)重于“不要攬功”，是別人的就是別人的；第二句側(cè)重于要區(qū)別“自信”、“自傲”的關(guān)系；第三句側(cè)重于“內(nèi)斂、低調(diào)”。三句話體現(xiàn)了我們文化中的某些理念：謙虛、謹(jǐn)慎、不嬌、不驕、含蓄、內(nèi)斂等等。在讀懂三句話后，要學(xué)會(huì)用一句話把你要說(shuō)的道理概括地表述出來(lái)。

“結(jié)合社會(huì)生活或自己的經(jīng)歷”在行文時(shí)要有所落實(shí)，不要僅僅是列舉一些古人、名人來(lái)連綴文章。

四、作文素材周?chē)?guó)平經(jīng)典語(yǔ)錄

1、一個(gè)不曾用自己的腳在路上踩下腳印的人，不會(huì)找到一條真正屬于自己的路。

2、我們最熟悉的事物，往往是我們最不了解的。

3、使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著的一口水井，由于心中藏著永不枯竭的愛(ài)的源泉，最荒涼的沙漠也化作了美麗的風(fēng)景。

4、許多東西，今當(dāng)我們沒(méi)有它們也能對(duì)付時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)它們?cè)瓉?lái)是多么不必要的東西。我們過(guò)去一直使用著它們，這并不是因?yàn)槲覀冃枰鼈儯且驗(yàn)槲覀儞碛兴鼈儭?/p>

5、在一個(gè)精神遭到空前貶值的時(shí)代，倘若一個(gè)人仍然堅(jiān)持做“精神貴族”，以精神的富有而坦然于物質(zhì)的清貧，我相信他就必定不是為了虛榮，而是真正出于精神上的高貴和誠(chéng)實(shí)。

6、名人是寫(xiě)下了名著或立下了別的卓越功績(jī)因而青史留名的人，判斷的權(quán)力在歷史；明星則是在公眾面前頻頻露面因而為公眾所熟悉的人，判斷的權(quán)力在公眾。

7、一個(gè)人要獲得幸福，就必須既不太聰明，也不太傻。這種介于聰明和傻之間的狀態(tài)叫做生活的智慧。

8、痛苦是性格的催化劑，它使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，仁者更仁，暴者更暴，智者更智，愚者更愚。

9、苦難可以激發(fā)生機(jī)，也可以扼殺生機(jī)；可以磨練意志，也可以摧垮意志；可以啟迪智慧，也可以蒙蔽智慧；可以高揚(yáng)人格，也可以貶抑人格，——這全看受苦者的素質(zhì)如何。成熟了，卻不世故，依然一顆童心；成功了，卻不虛榮，依然一顆平常心。

五、美文欣賞

莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)演講講故事的人

我是一個(gè)講故事的人，我還是要給你們講故事。上世紀(jì)六十年代，我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里組織我們?nèi)ビ^一個(gè)苦難展覽，我們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現(xiàn)，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學(xué)悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學(xué)之間，有一位同學(xué)，臉上沒(méi)有一滴淚，嘴巴里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，也沒(méi)有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報(bào)告了這位同學(xué)的行為。為此，學(xué)校給了這位同學(xué)一個(gè)警告處分。多年之后，當(dāng)我因自己的告密向老師懺悔時(shí)，老師說(shuō)，那天來(lái)找他說(shuō)這件事的，有十幾個(gè)同學(xué)。這位同學(xué)十幾年前就已去世，每當(dāng)想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個(gè)道理，那就是：當(dāng)眾人都哭時(shí)，應(yīng)該允許有的人不哭。當(dāng)哭成為一種表演時(shí)，更應(yīng)該允許有的人不哭。

我再講一個(gè)故事：三十多年前，我還在部隊(duì)工作。有一天晚上，我在辦公室看書(shū)，有一位老長(zhǎng)官推門(mén)進(jìn)來(lái)，看了一眼我對(duì)面的位置，自言自語(yǔ)道：“噢，沒(méi)有人？”我隨即站起來(lái)，高聲說(shuō)：“難道我不是人嗎？”那位老長(zhǎng)官被我頂?shù)妹婕t耳赤，尷尬而退。為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個(gè)英勇的斗士，但事過(guò)多年后，我卻為此深感內(nèi)疚。請(qǐng)?jiān)试S我講最后一個(gè)故事，這是許多年前我爺爺講給我聽(tīng)過(guò)的：有八個(gè)外出打工的泥瓦匠，為避一場(chǎng)暴風(fēng)雨，躲進(jìn)了一座破廟。外邊的雷聲一陣緊似一陣，一個(gè)個(gè)的火球，在廟門(mén)外滾來(lái)滾去，空中似乎還有吱吱的龍叫聲。眾人都膽戰(zhàn)心驚，面如土色。有一個(gè)人說(shuō)：“我們八個(gè)人中，必定一個(gè)人干過(guò)傷天害理的壞事，誰(shuí)干過(guò)壞事，就自己走出廟接受懲罰吧，免得讓好人受到牽連。”自然沒(méi)有人愿意出去。又有人提議道：“既然大家都不想出去，那我們就將自己的草帽往外拋吧，誰(shuí)的草帽被刮出廟門(mén)，就說(shuō)明誰(shuí)干了壞事，那就請(qǐng)他出去接受懲罰。”于是大家就將自己的草帽往廟門(mén)外拋，七個(gè)人的草帽被刮回了廟內(nèi)，只有一個(gè)人的草帽被卷了出去。大家就催這個(gè)人出去受罰，他自然不愿出去，眾人便將他抬起來(lái)扔出了廟門(mén)。故事的結(jié)局我估計(jì)大家都猜到了——那個(gè)人剛被扔出廟門(mén)，那座破廟轟然坍塌。

我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。

今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。

【答案詳解】

一、2、（1）、別有幽愁暗恨生銀瓶乍破水漿迸（2）、四弦一聲如裂帛唯見(jiàn)江心秋月白（3）、秋月春風(fēng)等閑度暮去朝來(lái)顏色故（4）、又聞此語(yǔ)重唧唧同是天涯淪落人（5）、江州司馬青衫濕

第二篇：1600淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014高考資料自助餐(二) - 副本

高三語(yǔ)文自助餐

（二）命題人：張偉

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、國(guó)學(xué)誦讀

(1)、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政篇》)

(2)、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”(《為政篇》)

（3）、子曰：“由，誨女知之乎：知之為知之，不知為不知，是知也。”(《為政篇》)

（4）、子曰：“人而無(wú)信，不知其可也。”(《為政篇》)【做人卻不講信用，我不知道那

怎么可以。】

（5）、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”(《泰伯篇》)【士不可以不剛強(qiáng)堅(jiān)毅,因?yàn)樗麄冐?zé)任重大而路程遙遠(yuǎn)。】

2、名句默寫(xiě)

（1）、古之學(xué)者必有師。師者。

（2）、是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少。

（3）、，或師焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

（4）、位卑則足羞。

（5）、是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，。

3．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是

A．船舷(xián)恫嚇(hè)喝(hè)倒彩喁(yú)喁私語(yǔ) ．．．．

B．模板(mó)確鑿（záo）豁(huò)免權(quán)不足齒數(shù)(shǔ)．．．．

C．遒勁(jìng)餛飩(dun)補(bǔ)給(jǐ)艦處(chǔ)心積慮 ．．．．

D．供(gòng)認(rèn)行(háng)伍壓軸(zhòu)戲削(xiāo)足適履 ．．．．

4．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

A．璀璨釘書(shū)機(jī)勞燕分飛如切如磋，如琢如磨

B．返聘三部曲黃發(fā)垂髫差之毫厘，謬以千里

C．遴選過(guò)渡期得隆望蜀麻雀雖小，五臟俱全

D．行跡佼佼者為人處世己所不與，勿施于人

5．依次填人下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①那無(wú)法遺忘的容顏，無(wú)法的記憶，那埋藏在心底的深深思念，從來(lái)不需要想起。永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。

②黃昏的小鎮(zhèn)顯得格外，很少見(jiàn)到人影，只是偶爾聽(tīng)到凡聲狗吠，小雨點(diǎn)打在二人的傘上，奏出寂寞的調(diào)子。

③己者從市招生考試辦公室獲悉，我市有5萬(wàn)7千名考生參加2012年夏季高考，比2011年減少近4千人。

A．湮沒(méi)蕭條大概

C．湮沒(méi)蕭索大約B．淹沒(méi)蕭索大概 D．淹沒(méi)蕭條大約

6．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．一個(gè)人年輕時(shí)有沒(méi)有崇高的理想，對(duì)他一生為社會(huì)所做貢獻(xiàn)的大小，往往具有說(shuō)．一不二的作用。．．．

B．對(duì)庸俗文化滲透蔓延所帶來(lái)的危害絕不可司空見(jiàn)慣，必須加強(qiáng)教育引導(dǎo)，用先進(jìn)．．．．

文化占領(lǐng)思想輿論陣地。

C．隨著行業(yè)的發(fā)展，家政服務(wù)員要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才可上崗就業(yè)，而目前我國(guó)高學(xué)歷、高技能的保姆還是鳳毛麟角。．．．．

D．布馮停球時(shí)把球“停”出了底線，正是這一不可理喻的低級(jí)失誤葬送了尤文圖斯．．．．

隊(duì)的勝利。

7．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是

A．時(shí)下流行的便捷、廉價(jià)的“散客拼團(tuán)”旅游方式，存在著旅行社不嚴(yán)格執(zhí)行事先約定的用車(chē)、餐飲和住宿的標(biāo)準(zhǔn)等弊端。

B．這篇題目為“我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)藥領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策”的文章，批評(píng)的人很多，大家認(rèn)為它并沒(méi)有提出從根本上解決問(wèn)題的辦法。

C．針對(duì)菲律賓在南海肆意侵犯我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)，嚴(yán)重?fù)p害我國(guó)利益，我們已經(jīng)沒(méi)有理由繼續(xù)忍讓?zhuān)匾臅r(shí)候必須亮劍!

D．重建和諧的醫(yī)患關(guān)系，就要本著提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。保障醫(yī)療安全，優(yōu)化服務(wù)流程，增進(jìn)醫(yī)患溝通為原則。

二、閱讀下面的文字，完成8～10題。（安徽卷）

所有的藝術(shù)創(chuàng)作，開(kāi)拓的都是一個(gè)藝術(shù)的空間；而藝術(shù)的空間說(shuō)到底則是一個(gè)想象的空間。想象的空間不同于現(xiàn)實(shí)的空間，但又是以現(xiàn)實(shí)的空間為基礎(chǔ)的。這里有兩層意思：一是說(shuō)，藝術(shù)家若沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感受，就不可能產(chǎn)生藝術(shù)的想象，就不可能開(kāi)拓出想象的空間來(lái)。一個(gè)自幼目盲的人，是不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫(huà)作品的；一個(gè)自幼耳聾的人，也是不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂(lè)作品的。二是說(shuō)，想象的空間之所以是想象的空間，歸根到底是以現(xiàn)實(shí)的空間為依據(jù)的。我們說(shuō)一個(gè)藝術(shù)家的想象力十分豐富，是說(shuō)他主觀想象的世界與直感到的現(xiàn)實(shí)空間，有著極大的差別。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)空間的參照，是無(wú)所謂想象力豐富不豐富的。想象空間與現(xiàn)實(shí)空間有著不可分割的聯(lián)系，也就有了彼此的關(guān)系問(wèn)題。

在這里，想象可以有兩種不同的形式：一是通過(guò)想象構(gòu)造出的世界在表現(xiàn)形態(tài)上更加類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)空間，讓讀者進(jìn)入一個(gè)特定的現(xiàn)實(shí)空間一樣，進(jìn)入到作家所構(gòu)筑的藝術(shù)世界中去。這個(gè)世界實(shí)際上是一個(gè)想象的世界，但并不讓人感到奇異或怪誕。二是通過(guò)想象構(gòu)造出的，是明顯不同于現(xiàn)實(shí)空間的另一類(lèi)空間。對(duì)于這樣一個(gè)想象空間，人們是陌生的，如夢(mèng)如幻。但也正因?yàn)槿绱耍抛屓祟I(lǐng)略到一種奇幻或怪誕的美感。實(shí)際上，這兩種空間都是想象空間。但因?yàn)榍耙环N在讀者的感受中，大致等同于現(xiàn)實(shí)世界，所以我們常常將其作為現(xiàn)實(shí)空間本身來(lái)分析和理解，不認(rèn)為它是虛幻不實(shí)的。而后一種在讀者的感受中，就根本不同于現(xiàn)實(shí)世界，帶有明顯的夢(mèng)幻感覺(jué)，所以我們常常直接稱(chēng)之為夢(mèng)幻空間。一部《紅樓夢(mèng)》就同時(shí)具有這兩種不同的想象形式：太虛幻境構(gòu)筑的是一個(gè)夢(mèng)幻空間；而對(duì)賈府人物及其生活環(huán)境的描寫(xiě)，則是有關(guān)于現(xiàn)實(shí)空間的想象空間。

想象空間雖然是在現(xiàn)實(shí)空間的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但想象空間與現(xiàn)實(shí)空間卻有著根本的差別。具體而言，現(xiàn)實(shí)空間不是一個(gè)人按照個(gè)人的意愿隨意創(chuàng)造出來(lái)的，而是外在于任何一

個(gè)個(gè)體人先行存在的。它給任何一個(gè)個(gè)體人，都提供了一定的自由活動(dòng)的空間，但這種空間，又是極其有限的，是不能滿(mǎn)足任何一個(gè)個(gè)體人的全部要求的。總體而言，對(duì)于任何一個(gè)個(gè)體的人，現(xiàn)實(shí)空間都是不完全自由、不完全舒適的。想象空間則不同了。想象空間不是外在于它的創(chuàng)造者的，而是它的創(chuàng)造者自由想象的產(chǎn)物。盡管他所創(chuàng)造的這個(gè)想象空間本身，也不是完全自由的，但想象空間對(duì)于它的創(chuàng)造者而言，則是自由的。假若《紅樓夢(mèng)》真的是曹雪芹的一部“自傳”，曹雪芹就是賈寶玉。賈寶玉在賈府那個(gè)現(xiàn)實(shí)空間中是不自由的；而曹雪芹在創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，體驗(yàn)的卻是創(chuàng)造的自由。《紅樓夢(mèng)》的讀者在閱讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，獲得的也是自由的體驗(yàn)；他們已經(jīng)不受賈府這個(gè)現(xiàn)實(shí)空間的束縛，他們是在超越賈府這個(gè)現(xiàn)實(shí)空間的視點(diǎn)上，來(lái)俯視這個(gè)空間的。所以想象空間是對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的超越——現(xiàn)實(shí)空間是不自由的，想象空間則能滿(mǎn)足人對(duì)自由的要求。

（選自王富仁《現(xiàn)代中國(guó)異城小說(shuō)研究?序》，有刪改）

8．從原文看，下列對(duì)“想象空間”的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．想象空間是以現(xiàn)實(shí)空間為基礎(chǔ)創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)世界。

B．想象空間在讀者的直接感受中大致等同于現(xiàn)實(shí)世界。

C．想象空間是作家經(jīng)過(guò)自由創(chuàng)造開(kāi)拓出的想象的世界。

D．想象空間可以讓讀者在閱讀過(guò)程中獲得自由的體驗(yàn)。

9．下列對(duì)原文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．第一段用自幼目盲人的人創(chuàng)作優(yōu)秀繪畫(huà)作品受到限制的例子，說(shuō)明藝術(shù)家開(kāi)拓出的想象空間與現(xiàn)實(shí)空間是不同的。

B．第二段指出了兩種不同的想象形式能構(gòu)筑不同的想象空間，《紅樓夢(mèng)》中太虛幻境就是通過(guò)兩種想象形式構(gòu)筑的。

C．第三段用對(duì)比的方式分析現(xiàn)實(shí)空間和想象空間的根本差別，前者是客觀存在的，后者則是創(chuàng)造者自由構(gòu)造的。

D．文章用先分后總的方式闡述了想象空間的基礎(chǔ)、想象的兩種形式、現(xiàn)實(shí)空間和想象空間的差別等三個(gè)問(wèn)題。

10．下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．想象空間與現(xiàn)實(shí)空間差別越大，越能說(shuō)明藝術(shù)家想象力強(qiáng)、創(chuàng)作水平高。

B．類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)空間的想象空間與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，讓人產(chǎn)生如夢(mèng)如幻的感覺(jué)。

C．夢(mèng)幻空間以想象空間為依據(jù)，他們都與現(xiàn)實(shí)空間存在著不可分割的聯(lián)系。

D．想象空間能夠超越人們感到不自由的現(xiàn)實(shí)空間，能讓人在其中感到自由。

三、作文素材

羅陽(yáng)，殲-15研制現(xiàn)場(chǎng)行政總指揮、中航工業(yè)沈陽(yáng)飛機(jī)工業(yè)(集團(tuán))有限公司董事長(zhǎng)、總經(jīng)理。他投身祖國(guó)航空事業(yè)30年來(lái)，秉持航空?qǐng)?bào)國(guó)的志向，堅(jiān)持敬業(yè)誠(chéng)信、創(chuàng)新超越的理念，兢兢業(yè)業(yè)，攻堅(jiān)克難，長(zhǎng)年超負(fù)荷工作，帶領(lǐng)工程技術(shù)人員完成了多個(gè)重點(diǎn)型號(hào)研制，直至生命的最后一刻，為我國(guó)航空事業(yè)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

羅陽(yáng)18日登上遼寧艦，參加艦載機(jī)起降試驗(yàn)訓(xùn)練。在此次遼寧艦海試過(guò)程中，羅陽(yáng)曾經(jīng)感到過(guò)不適。但他并沒(méi)有中途下艦，而是一直在遼寧艦上與科研人員和官兵搜集整理起降試驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，一直堅(jiān)持到起降試驗(yàn)成功。

訃告評(píng)價(jià)：

羅陽(yáng)同志的一生是航空?qǐng)?bào)國(guó)的一生，他將自己30多年的全部精力和智慧都奉獻(xiàn)在祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展上，直至生命最后一刻，用身軀踐行了航空?qǐng)?bào)國(guó)的偉大宗旨。羅陽(yáng)同志以敬業(yè)誠(chéng)信、鞠躬盡瘁、死而后已的拼搏奮斗精神，組織實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程快速研制成功的杰出成果；他以追求卓越的治企理念，實(shí)現(xiàn)了管理創(chuàng)新的升華，改變了沈飛的面貌。羅陽(yáng)同志輝煌的一生，用鮮血祭旗，為沈飛人和中航工業(yè)員工樹(shù)立了楷模。

才見(jiàn)虹霓君已去，英雄謝幕海天間！沈飛人將永遠(yuǎn)緬懷羅陽(yáng)同志！我們一定要化悲痛為力量，完成羅陽(yáng)未競(jìng)的事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中航工業(yè)的偉大戰(zhàn)略做出更大的貢獻(xiàn)。

【答案詳解】

2．名句默寫(xiě)

（1）、所以傳道受業(yè)解惑也。（2）、道之所存，師之所存也。

（3）、句讀之不知，惑之不解。或不焉（4）、官盛則近諛。

（5）、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。

3．A(B項(xiàng)“模”應(yīng)讀“mú”；C項(xiàng)“飩”應(yīng)讀“tún”；D項(xiàng)“削”應(yīng)讀“xuē”)

4．B(A項(xiàng)“釘”應(yīng)為“訂”； C項(xiàng)“隆”應(yīng)為“隴”；D項(xiàng)“與”應(yīng)為“欲”)

5．C(湮投：埋沒(méi)。淹沒(méi)：漫過(guò)，蓋過(guò)。蕭條：寂寞冷落，毫無(wú)生機(jī)。蕭索：缺少生機(jī)．不熱鬧。大約：表示估計(jì)的數(shù)目不十分精確。大概：大致的內(nèi)容或情況。)

6．C(A項(xiàng)說(shuō)一不二，意思是說(shuō)怎么樣就怎么樣。形容說(shuō)話算數(shù)。此處修飾“作用”應(yīng)為“舉足輕重”。B項(xiàng)司空見(jiàn)慣：指某事常見(jiàn)，不足為奇。此處應(yīng)用“熟視無(wú)睹”。D項(xiàng)不可理喻：不能夠用道理使他明白，形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理。此處應(yīng)用“不可思議”)

7．A(B項(xiàng)表意不觀；“批評(píng)的人很多”，既可理解為“很多人批評(píng)文章”，也可理解為“文章批評(píng)了很多人”。C項(xiàng)成分殘缺，在“利益”后加上“的行徑”。D項(xiàng)句式雜糅，“本著??的原則”或者“以??為原則”)

8．B（該項(xiàng)以偏概全。原文第二段中“前一種在讀者的感受中，大致等同于現(xiàn)實(shí)世界??而后一種在讀者的感受中，就根本不同于現(xiàn)實(shí)世界，帶有明顯的夢(mèng)幻感覺(jué)”。對(duì)兩種不同形式的想象，讀者的感受是不同的。）

9．C（A項(xiàng)中“用自幼目盲人的人創(chuàng)作優(yōu)秀繪畫(huà)作品受到限制的例子”是為了說(shuō)明“藝術(shù)家若沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感受，就不可能產(chǎn)生藝術(shù)的想象”的，參見(jiàn)第一段。B項(xiàng)中的“《紅樓夢(mèng)》中太虛幻境就是通過(guò)兩種想象形式構(gòu)筑的”，而原文第二段后幾句說(shuō)的是“太虛幻境構(gòu)筑的是一個(gè)夢(mèng)幻空間；而對(duì)賈府人物及其生活環(huán)境的描寫(xiě)，則是有關(guān)于現(xiàn)實(shí)空間的想象空間”。“太虛幻境”只是通過(guò)一種想象形式構(gòu)建的。D項(xiàng)中的“用先分后總的方式”是錯(cuò)誤的，其實(shí)后面的分析就證明了三個(gè)段落是遞進(jìn)關(guān)系。）

10．D（A項(xiàng)屬于強(qiáng)加因果，前后兩個(gè)分句不能構(gòu)成因果關(guān)系。B項(xiàng)以偏概全，選項(xiàng)中的“讓人產(chǎn)生如夢(mèng)如幻的感覺(jué)”，指的就是夢(mèng)幻空間，只是想象空間的一種形式，不能代表全部。D項(xiàng)是曲解文意，選項(xiàng)中的“夢(mèng)幻空間以想象空間為依據(jù)”，夢(mèng)幻空間只是想象空間的一種形式，它也只能在現(xiàn)實(shí)空間的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。）

第三篇：1463淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014高考資料心態(tài)

高三學(xué)生幾種心態(tài)

六神無(wú)主，低效學(xué)習(xí)

距離高考僅兩個(gè)月的時(shí)間，時(shí)間的確相當(dāng)緊迫。于是，底子相對(duì)薄弱的考生在這種壓力之下，變得六神無(wú)主。覺(jué)得這也不懂，那也不會(huì)；看著這一科的內(nèi)容，又想著另外的科目還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決；這科的作業(yè)還沒(méi)有完成，另幾科的講義又發(fā)下來(lái)……

這些考生常常什么都想做，哪一科都想抓，可是，又都沒(méi)辦法靜心下來(lái)深入做下去。于是，心浮氣躁，常常用一些徒耗時(shí)間貌似刻苦的無(wú)效勞動(dòng)來(lái)求得一種自我心理安慰，最終導(dǎo)致效率低下。對(duì)策：確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和期望值

那么，如何解決這種情況呢？首先，要從實(shí)際出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)目荚嚹繕?biāo)和期望值，尤其是短期目標(biāo)。其次，明確自己的高考目標(biāo)，制訂為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能做到的短期計(jì)劃，讓每天都有一個(gè)扎實(shí)收獲。比如，現(xiàn)在離二模還有十幾天，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果你在現(xiàn)代文閱讀板塊還有較大缺漏，就可以爭(zhēng)取每天限時(shí)做一篇現(xiàn)代文本閱讀訓(xùn)練(也可以是舊題)，研究歸納題型，答題技巧，查缺補(bǔ)漏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高考的考查內(nèi)容是相對(duì)固定的，6 0天下來(lái)，就一定會(huì)收獲有效的知識(shí)。如果說(shuō)知識(shí)是一張網(wǎng)，那么我們每天補(bǔ)一點(diǎn)，兩個(gè)月之后，你的“網(wǎng)”一定比現(xiàn)在嚴(yán)密！

第三，就是堅(jiān)持。失敗并不可怕，放棄才是悲劇。奧地利詩(shī)人里爾克說(shuō)：“哪兒有什么勝利可言？挺住就意味著一切！”央視名嘴白巖松當(dāng)年在高考前做了一個(gè)規(guī)劃：先弄清要看的書(shū)有多少頁(yè)，還剩多少時(shí)間，然后一天一天堅(jiān)持，最終通過(guò)高考成功逆轉(zhuǎn)自己人生的下半場(chǎng)。所以，還等什么呢？行動(dòng)！

自卑作祟，易受干擾

這種心理現(xiàn)象常見(jiàn)于成績(jī)波動(dòng)較頻繁的同學(xué)中，尤其是在成績(jī)下滑時(shí)。考生一方面覺(jué)得自己不應(yīng)該是這種層次，渴望立馬就讓成績(jī)有個(gè)飛躍，另一方面卻又無(wú)計(jì)可施。于是迫切想要從身邊成績(jī)比自己好的同學(xué)身上得到一些啟迪，但往往這種時(shí)候，也容易失去主見(jiàn)，因而很容易受到外界的干擾。

比如，別人復(fù)習(xí)什么他也跟著復(fù)習(xí)什么，別人攻克難題，他也跟著攻克難題，全然不顧自己的現(xiàn)狀。甚至考試時(shí)別人翻卷的聲音也會(huì)引起他的焦慮：哎呀，他怎么能做這么快？或者一見(jiàn)到成績(jī)還沒(méi)有起色，就立馬偃旗息鼓，自暴自棄。

對(duì)于此種情況，其實(shí)歸根到底是自卑作祟，對(duì)自己的基礎(chǔ)和能力沒(méi)有自信。對(duì)策：找出成績(jī)波動(dòng)的癥結(jié)所在首先要樹(shù)立信心。墨子曰：志不強(qiáng)者智不強(qiáng)。考生要把眼光投向自己成績(jī)的最高峰，告訴自己，原來(lái)我也能這么優(yōu)秀，之所以現(xiàn)在成績(jī)波動(dòng)，是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握或者當(dāng)時(shí)思維沒(méi)打開(kāi)等；其次，以阿Q精神勝利法來(lái)安慰自己，現(xiàn)在失敗也不錯(cuò)，能讓我找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，正有利于我查漏補(bǔ)缺；第三，最關(guān)鍵的還是求助于老師，有效分析自己的現(xiàn)狀，找出成績(jī)波動(dòng)的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，突破難點(diǎn)。第四，切忌好高騖遠(yuǎn)，更不要盲目地模仿他人。尤其是在最后兩月，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，安排好復(fù)習(xí)節(jié)奏，回歸課本，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)一步一步夯實(shí)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)一步一步完善，著力自己成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

期望過(guò)高，患得患失

每次考前考后，總有那么一些學(xué)生愁眉苦臉，他們經(jīng)常問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題就是：哎呀，這道題我為什么只能拿到一半的分?jǐn)?shù)呢？那另一半分?jǐn)?shù)我要怎樣才能拿到呢？此種情況多出現(xiàn)在成績(jī)中等以上的考生中間。他們由于自身素質(zhì)較好，周?chē)似谕岛芨撸詫?duì)自身也要求比較高，于是力求每分必爭(zhēng)。而事實(shí)上，依據(jù)這些考生的能力，這道題目的后20%的分?jǐn)?shù)，他們是很難拿到的，但是，因?yàn)殚L(zhǎng)期糾結(jié)于某道難題拿不到全分，以致這些同學(xué)的自信心備受打擊，從而節(jié)節(jié)敗退。

這部分考生要明白一個(gè)道理：高考是選拔性考試，高考試題中有20%是難度較大的，某種程度上說(shuō)，就是憑借著這20%，將考生們分別扔進(jìn)了985的院校、211的院校或其他院校。

對(duì)策：對(duì)自己有一個(gè)正確的定位每個(gè)人的能力和基礎(chǔ)是不同的，所以，考生應(yīng)對(duì)自己有一個(gè)正確定位，知道哪些題目是給自己做的，哪些題目是自己盡力而為的，遵循心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”原理，讓自己享受成功感。但不是說(shuō)就徹底放棄這些題目，而是平時(shí)做難題時(shí)，不要把它看成一個(gè)大塊，因?yàn)檫@樣看到難題不會(huì)做就容易泄氣，而應(yīng)看成一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)點(diǎn)，盡量分步解答，能拿多少分就拿多少。

面對(duì)各種難題時(shí)，還可以采取這樣的心理“戰(zhàn)略”：我覺(jué)得難別人也會(huì)覺(jué)得難，但我不畏難；我覺(jué)得容易別人也會(huì)覺(jué)得容易，但我不大意。甚至有時(shí)要學(xué)會(huì)放棄，所謂“欲速則不達(dá)”。難點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地解決，戒驕戒躁，最后，水到渠成。

特別提醒關(guān)注四個(gè)特別現(xiàn)象

除了避免上述最為常見(jiàn)的幾種不良心理現(xiàn)象外，關(guān)注和避免下列現(xiàn)象：

由于懼怕失敗，便整天焦慮于如何避免失敗的“求敗心理”現(xiàn)象；看似很刻苦，但效率很低，還因?yàn)殚L(zhǎng)期熬夜而導(dǎo)致身體素質(zhì)下降的“開(kāi)夜車(chē)”現(xiàn)象；總想超越別人，卻一時(shí)無(wú)法做到，因而情緒上常常處于緊張不安狀態(tài)的“成就焦慮”現(xiàn)象；勤奮學(xué)了，認(rèn)真做了，學(xué)習(xí)成績(jī)不再提高或提高不明顯，或原地徘徊甚至稍有下降的“高原現(xiàn)象”。這些不良的心理現(xiàn)象容易導(dǎo)致壓力增大，造成緊張、焦慮、煩躁等消極情緒。雖然適度的焦慮可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和考試水平的發(fā)揮，但是如果任由這些壞情緒發(fā)展下去，不主動(dòng)想辦法調(diào)適自己的心理，那么，這些不良心理會(huì)嚴(yán)重影響到自身潛力的挖掘和考試水平的發(fā)揮，從而“一失足成千古恨”。因此，為了順利度過(guò)高考沖刺階段，決勝高考，同學(xué)們都應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，優(yōu)化情緒；不以難悲，不以易喜；贊揚(yáng)自己，悅納自己。以平常心淡化高考，用自信心面對(duì)高考，用堅(jiān)持挑戰(zhàn)高考，相信夢(mèng)想一定會(huì)在6月開(kāi)花結(jié)果。學(xué)會(huì)微笑。學(xué)生要將微笑作為生活中的一部分，經(jīng)常微笑可以給自己增添信心、從容和力量。挺胸抬頭走路。人的走路姿勢(shì)與步伐和內(nèi)心的信心體驗(yàn)有密切的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成挺胸抬頭，步伐堅(jiān)強(qiáng)有力，速度稍快的走路習(xí)慣。運(yùn)用積極自我暗示。學(xué)生在復(fù)習(xí)遇到困難時(shí)，不要心虛、急躁，想想其他同學(xué)也會(huì)遇到同樣的困難，這就是積極自我暗示的方法。

每天都說(shuō)“我能行”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自我暗示的力量是巨大的。如果我們暗示自己“我能行”，我們就會(huì)逐漸變得更有能力，如果我們告訴自己“我不行”，我們就會(huì)變得越來(lái)越笨。增強(qiáng)自信的辦法之一就是采用積極暗示的方法，在心理告訴自己“我能行”，“我能成功”等，你就會(huì)越來(lái)越有信心。你需要每天進(jìn)行2－3次，最好在鏡子面前，對(duì)著鏡子中的你說(shuō)，“我能行”，具體時(shí)間可以安排在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行。不打疲勞戰(zhàn)。缺乏睡眠和休息會(huì)導(dǎo)致心情煩躁，降低信心。而提高復(fù)習(xí)效率，在短時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，有助于增強(qiáng)信心。

第四篇：0022淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014高考資料淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014高考資料04

描寫(xiě)手法

主要有：白描、細(xì)描、象征、襯托、烘托、渲染、對(duì)比、抑揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、4、襯托 利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來(lái)突出某些事物的藝術(shù)手法。利再如《琵琶行》中“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”一句，用環(huán)境描寫(xiě)烘托音樂(lè)的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空

10、虛實(shí)結(jié)合 詩(shī)歌中的“虛”包括以下三類(lèi)： 一神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。詩(shī)人往往借助這虛實(shí)結(jié)合等。

1、白描

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”就

是對(duì)草原景象的白描，顯得簡(jiǎn)潔有風(fēng)骨，寫(xiě)出了草原的壯美，點(diǎn)染出牧民的生活。

2、細(xì)描

細(xì)描是指對(duì)事物的一筆一畫(huà)的精雕細(xì)刻，相對(duì)于白描，細(xì)描也可以稱(chēng)為工筆，如：杜甫《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春

乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野

徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花

種錦官城。

“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”抓住典型

細(xì)節(jié)，工筆細(xì)描，精妙傳神地渲染出春雨

迷蒙、色彩迷離的氛圍。

3、象征

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理

表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以

使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深

遠(yuǎn)之意。“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)，被稱(chēng)為“隱逸之花”； “蘭芷”象

征名貴、孤芳、清高等等。多見(jiàn)于托物

言志詩(shī)歌。用事物的近似條件來(lái)襯托一事物，稱(chēng)正間。類(lèi)虛無(wú)的境界來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)。《夢(mèng)游》 襯；利用事物的對(duì)立條件來(lái)襯托一事物，“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是通二已逝之景之境。這類(lèi)虛景是作者曾經(jīng)經(jīng)稱(chēng)反襯。常見(jiàn)的反襯有以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景過(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫(xiě)出來(lái)，所歷過(guò)或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的景象，“雕襯哀情。以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”“談笑間，5、烘托 這與“襯托”不同，因?yàn)椤耙r托”是兩種檣櫓灰飛煙滅。”烘托是指通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的事物都寫(xiě)。三設(shè)想的未來(lái)之境。“今霄酒醒何處，楊對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法。用于詩(shī)歌創(chuàng)

6、對(duì)比。柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆弊鳎笍膫?cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯，使所對(duì)比的目的是為了突出詩(shī)人某一方面的“虛實(shí)相生”是指虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)需要的事物鮮明突出。也就是不說(shuō)本意，思想情感。系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有只說(shuō)與此有關(guān)的其他事物，達(dá)到突出本意對(duì)比雙方不分主次；而襯托是以次要事物實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩(shī)中的目的。為陪襯突出一個(gè)主要事物的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣《賦得暮雨送李胄》就用了烘托。“楚江

7、渲染 闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥 渲染本是一種國(guó)畫(huà)技法，一般是在需要虛景和實(shí)景的關(guān)系： 鳥(niǎo)去遲。海門(mén)深不見(jiàn)，浦樹(shù)遠(yuǎn)含滋。相送強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫(huà)面形象的某一（1）相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突情無(wú)限，沾襟比散絲。”此詩(shī)除了首句提方面更為突出。詩(shī)歌中則是指對(duì)環(huán)境、景出中心。到“微雨”以外，下面都沒(méi)有直接寫(xiě)雨，物等做多方面的正面描寫(xiě)形容，以突出形例如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景是指“春風(fēng)而是通過(guò)別的事物把雨寫(xiě)出來(lái)：船上的布象。十里”，實(shí)景是“盡薺麥青青”，由這一虛帆變得重了，鳥(niǎo)兒飛得不那么輕巧了，天渲染和烘托 的區(qū)別： 一實(shí)兩幅對(duì)比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔灰蒙蒙的一片，遠(yuǎn)處都看不真切，而江邊在借景抒情的詩(shī)歌作品中，往往是先用渲盛今衰的感慨。的樹(shù)卻顯得十分滋潤(rùn)。頷聯(lián)和頸聯(lián)雖未直染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)景物（2）相輔相成形成渲染烘托，從而突出接寫(xiě)雨，但烘托手法的運(yùn)用使我們感到，（意境）來(lái)烘托人物情感。一般我們說(shuō)，中心。在船帆上，鳥(niǎo)羽上，在天際，在大樹(shù)上，渲染氣氛，烘托情感。

11、點(diǎn)面結(jié)合 全都是蒙蒙的細(xì)雨。

8、動(dòng)靜結(jié)合9、正側(cè)結(jié)合12、從對(duì)方著筆：（虛寫(xiě)）

也叫曲筆，即詩(shī)人不直抒自己內(nèi)心的情感，而是從對(duì)方著筆，展開(kāi)想象，這樣更加顯得情深意厚，并給人以無(wú)限的回味和遐想。

13、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)，就是文學(xué)作品中最有情趣、最耐人尋味、最能引起人們想象的片刻；一句話，一個(gè)動(dòng)作，一顰一笑；平常生活場(chǎng)景中的一瞬。

成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)于渲染氣氛，烘托人物，抒發(fā)感情，充實(shí)作品內(nèi)容，表現(xiàn)主題，都有很重要的作用

古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的七種方式

一、正與側(cè)的結(jié)合劉禹錫的《石頭城》“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”，題為“石頭城”，明顯是寫(xiě)“石頭城”，但詩(shī)歌不從石頭城入手，卻從石頭城周?chē)拔铩健⒊彼⒃隆胧郑瑢?xiě)出了石頭城這一“故國(guó)”的沒(méi)落與荒涼。

二、動(dòng)與靜的結(jié)合作為動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方式，往往是在一種意境里描寫(xiě)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景手法，況味。同學(xué)們?cè)阼b賞時(shí)要注意詩(shī)中哪是看同一景物，觀察者所處的方位不同，角往往與襯托又不可截然分開(kāi)。如王維的實(shí)、哪是虛。以及詩(shī)人著意要表現(xiàn)的是實(shí)度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺(jué)《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。還是虛。實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)客觀景形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，物，虛景是詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想或想像而虛擬的角度描寫(xiě)，會(huì)使讀者對(duì)所描寫(xiě)的景物產(chǎn)生蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留” 景物，虛實(shí)結(jié)合更能表達(dá)出一種濃溢的情更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的感受。如“明月松間照，”是靜景，是所見(jiàn)，寫(xiě)的思。如高適《塞上聽(tīng)吹笛》“雪凈胡天牧杜牧的《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云是月光透過(guò)松枝灑遍大地；而“清泉石上馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于流”，是動(dòng)景，是所聞，動(dòng)靜融為一體，風(fēng)吹一夜?jié)M天山”詩(shī)中一二句實(shí)寫(xiě)景，描二月花 構(gòu)成一副清幽可愛(ài)的風(fēng)景畫(huà)。第三聯(lián)是詩(shī)寫(xiě)的內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的七、白描手法

人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮季節(jié)到了。傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來(lái)，天白描，原是中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法之一，這動(dòng)”襯托水幽，是所見(jiàn)，見(jiàn)聞交錯(cuò)，“喧”空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄種畫(huà)法引入到詩(shī)歌的創(chuàng)作中，那就是不用“幽”互襯，頗具藝術(shù)感染力。的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，形容詞和修飾語(yǔ)，也不用精雕細(xì)刻和層層

三、聲與色的結(jié)合那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)啊！三四句虛渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫(xiě)古詩(shī)寫(xiě)景常涉及到聲音與顏色，這是詩(shī)人寫(xiě)景，將“梅花落”拆用，仿佛風(fēng)吹的不對(duì)象，用準(zhǔn)確有力的筆觸，明快簡(jiǎn)潔的語(yǔ)利用感官多角度寫(xiě)景，讓讀者如臨其境，是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫(huà)出收到了很高的藝術(shù)效果。如杜甫《絕句》一夜之間和色和香灑滿(mǎn)天山。此詩(shī)抒寫(xiě)戰(zhàn)事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗士們由聽(tīng)曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（胡地沒(méi)有者對(duì)事物的感受。如溫庭筠的《商山早行》含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。” 梅花），想到梅花之落，寫(xiě)出了他們的濃“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”就是六個(gè)

四、虛與實(shí)的結(jié)合濃的思鄉(xiāng)情。名詞（即六種景物）的組合，沒(méi)有任何修“虛”與“實(shí)” 具體點(diǎn)說(shuō)就是無(wú)形與有

五、點(diǎn)與面的結(jié)合飾語(yǔ)。它集中地表現(xiàn)了早行的辛苦。在雞形、抽象與具體，想象回憶與現(xiàn)實(shí)。如“愁”主體物，還寫(xiě)主體物周?chē)穆?lián)系物，點(diǎn)面鳴聲起，殘目未落之時(shí)，冒著寒霜上路，是虛的，因?yàn)樗菬o(wú)形的、抽象的，而“一結(jié)合，烘云托月，使主體形象更豐滿(mǎn)，更可見(jiàn)早行辛苦。

江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“楊柳有特色。柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕，八、其他手法（聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)、賦、岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔菍?shí)的，古詩(shī)詞常借助具體、萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”比、興）

可感的事物來(lái)抒發(fā)某種感情寄托某種情

六、遠(yuǎn)與近的結(jié)合1、聯(lián)想：是從某一事物想到與之有一定懷，或借助想象或回憶來(lái)寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的境遇和

詩(shī)人在寫(xiě)景狀物時(shí)，不是孤立地靜止地寫(xiě)

聯(lián)系的另一事物。

2、想象：區(qū)別：聯(lián)想，比較實(shí)在；想象，比較虛幻。聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是交織在一起，到抑此揚(yáng)彼或抑彼揚(yáng)此的目的。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)之分。

5、以小見(jiàn)大：以局部見(jiàn)全體、以有限見(jiàn)擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。

對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，形式整齊；節(jié)奏鮮明，1.比喻：有突出事物特征，描摹事物形象生動(dòng)的作用，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。唐朝戴叔倫《蘭溪棹歌》：“涼月如眉共同使用的。

3、賦、比、興：賦就是鋪陳直敘，比就是打比方用比喻，興復(fù)雜一些，主要意思就是外界事物觸動(dòng)了詩(shī)人的興致，引發(fā)詩(shī)人歌唱。詩(shī)人找到一個(gè)話頭，因此興多數(shù)用在詩(shī)歌的開(kāi)端。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。例如：《周南。芣苢》：采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。這是賦.《碩鼠》一詩(shī)中，就是運(yùn)用了比的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫(xiě)令人憎惡的老鼠，將奴隸主貪婪殘忍的本性表現(xiàn)的淋漓盡致。《氓》：桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚；于嗟女兮，無(wú)與士耽。士之耽兮，猶可說(shuō)也；女之耽兮，不可說(shuō)也。“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”屬于興。

4、抑揚(yáng)：不從正面平鋪直陳，先從反面著筆，加以貶抑，而后透露出自己的真實(shí)意圖。

把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說(shuō)出來(lái)，只突出強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面以達(dá)

無(wú)限，通過(guò)典型和象征，借助于人們的生音節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。活體驗(yàn)，達(dá)到以小見(jiàn)大。排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。（增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，修辭手法

強(qiáng)化感情。）

1.明辨修辭手法

反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。對(duì)修辭手法的正確鑒賞和評(píng)價(jià)，其前提是借代：生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言形象鮮明，利于明確各種修辭手法的構(gòu)成、特點(diǎn)，要區(qū)分表達(dá)作者的思想感情。（形象突出，特點(diǎn)一些易混淆的修辭手法。如：對(duì)比與襯托，鮮明，具體生動(dòng)。）

借代與借喻，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)。反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，2.洞悉表達(dá)效果

加深印象。

鑒賞古典詩(shī)詞中修辭手法的重點(diǎn)不是辨設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，識(shí)和判斷，而是分析體會(huì)修辭的妙處，即加深理解。

分析表達(dá)效果，體會(huì)對(duì)其塑造形象、抒發(fā)引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章的內(nèi)容，情感、體會(huì)主旨的作用。如通感可以使色增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。彩有溫度，使聲音有形象，冷暖有重量，雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)義豐富。

氣味有鋒芒，從而創(chuàng)造出更加鮮明的形頂真：環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。議事說(shuō)理，象，開(kāi)拓出新穎的意境，抒發(fā)出獨(dú)特的感準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。抒情寫(xiě)意，格調(diào)清新。受增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。狀物敘事，條理清晰。

3修辭格表達(dá)效果

通感：感覺(jué)互換，生動(dòng)形象，啟人聯(lián)想，比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化耐人尋味。

抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔。

對(duì)比：使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，感情。增強(qiáng)感染力。

4.修辭手法詳解

掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。”

2、擬人：

賦予沒(méi)有生命的事物以人的情態(tài)動(dòng)作，從中滲透出作者的情感。作用：（1）、描繪形象（2）、色彩鮮艷（3）、表意豐富 如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

3、夸張：故意對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小的描寫(xiě)，有更鮮明地突出事物特征、更強(qiáng)烈地表達(dá)詩(shī)人的情感的作用。在浪漫主義詩(shī)歌中，夸張的手法隨處可見(jiàn)。如“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”

4、對(duì)比：對(duì)比，即把兩種對(duì)立的事物放在一起，相互比較。可以使對(duì)立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。分析對(duì)比的作用時(shí)，要具體說(shuō)明詩(shī)詞中以什么與什么對(duì)比，對(duì)比的結(jié)果使讀者認(rèn)識(shí)或感受到了什么。如杜甫“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，再如高適《燕歌行》“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”。

5、借代:借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物，運(yùn)用借代可使語(yǔ)言含蓄、簡(jiǎn)練。

6、雙關(guān)： 利用漢語(yǔ)詞匯意義上的多義性或語(yǔ)音上的諧音關(guān)系，言在此而意在彼。一 相送惜別

題材主旨

1、對(duì)友人的祝福

2、依依不舍

3、對(duì)友人1愛(ài)情2談禪說(shuō)理 3寫(xiě)景抒情4傷春悲秋 5即事感懷 如于謙《石灰吟》：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”再如劉禹錫《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。” 其他如以“絲”（思）、“枝”（知）、“藕”（偶）、“蓮”（憐）諧音，都是此類(lèi)。

7、通感：又叫“移覺(jué)”，是把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái)的一種修辭手法。

8、頂真：就是用句末的詞語(yǔ)作下一句的開(kāi)頭的詞語(yǔ)的修辭。頂真的作用是回環(huán)跌宕，有旋律美。

9、反復(fù)：這種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)，既使形象鮮明思想突出感情強(qiáng)烈，又使行文前后呼應(yīng)起伏跌宕獲得強(qiáng)烈的節(jié)奏感和旋律美。

10、互文：是指古代作家在寫(xiě)作時(shí)為了增強(qiáng)某種表達(dá)效果，把本應(yīng)該合在一起說(shuō)的話臨時(shí)拆開(kāi)，使同句或相鄰句中所用的詞相互補(bǔ)充，相互滲透，理解時(shí)又應(yīng)該合在一起的一種修辭方法。互文修辭的運(yùn)用能收到筆墨經(jīng)濟(jì)，以少勝多，表意委婉，耐人尋味的藝術(shù)效果。“主人下馬客船”。

前途的擔(dān)憂

4、自己與友人的孤獨(dú)、寂寞

5、人生變幻無(wú)常

6、樂(lè)觀、曠達(dá) 詩(shī)詞主旨

二 詠（托）物言志

心曠神怡 熱情洋溢 豪情滿(mǎn)懷 慷慨激昂山川河岳、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，都可成為詩(shī)人引用得意洋洋 徜徉山水 歡快 欣喜 喜悅 的對(duì)象。舒暢 自由 恬淡 閑適 愜意 三 邊塞征戰(zhàn)

仰慕 追慕 留戀同情孤獨(dú) 寂寞【高適、岑參、王昌齡】

思念郁悶 空虛 煩悶 抑郁

1、奇異風(fēng)光

2、建功立業(yè)的渴望，保家感傷 辛酸 悲痛悲憤 憂憤衛(wèi)國(guó)的雄心壯志

3、思鄉(xiāng)、思親、閨怨

4、激憤悲壯 壯志難酬 反戰(zhàn)，人民的痛苦

5、揭示現(xiàn)象 憂國(guó)憂民 消極避世 四 懷古詠史

諷刺 指斥 控訴

1、歷史興亡之感

2、借古傷己

3、借古諷今

4、批評(píng)時(shí)政 五 羈旅行役

1、孤獨(dú)、飄泊

2、思鄉(xiāng)、思親

3、人生感慨：懷才不遇、生不逢時(shí)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén) 六 山水田園（隱逸詩(shī)）

【謝靈運(yùn)、陶淵明、王維、孟浩然、范成大、楊萬(wàn)里】

1、美好風(fēng)光、喜愛(ài)之情

2、對(duì)世俗的厭惡

3、渴望歸隱

4、淡泊的情懷、高潔的品質(zhì) 七 其他題材

第五篇：1466淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)2014高考資料2

（1）、辨證地看待綜合考試或模擬考試的成績(jī)

大多數(shù)的高三學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的每次綜合考試或模擬考試都非常看重。有的學(xué)生成績(jī)考好了，受到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，沾沾自喜，開(kāi)始狂妄自負(fù)，有的學(xué)生成績(jī)考不好了，覺(jué)得自己很失敗，灰心喪氣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的斗志，這兩種心理狀態(tài)都不可取。對(duì)待這些綜合考試和模擬考試要辯證地看待，這些綜合考試和模擬考試雖然能反映出大多數(shù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，但并不是絕對(duì)的，考前的模擬考試和高考的成績(jī)之間還有很大的彈性，有的同學(xué)可以相差上好幾十分，所以，一次模擬考試成績(jī)考好的同學(xué)不要太得意，而成績(jī)沒(méi)有考好的同學(xué)更不該喪失信心，而應(yīng)該慶幸，因?yàn)槟M考試及早地暴露了自己在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，能讓自己及時(shí)補(bǔ)救，避免在高考時(shí)因出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤而丟分。

（2）、學(xué)會(huì)正確地歸因

學(xué)生對(duì)每次考試的成敗其實(shí)都自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行歸因。正確地歸因有利于學(xué)生更加努力，爭(zhēng)取下一次考試的成功，可是有更多的學(xué)生不能正確積極地歸因，總是把考試的失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ畹冗@些因素，這樣的歸因就調(diào)動(dòng)不起自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自己更加自卑和失去學(xué)習(xí)上的信心。所以家長(zhǎng)要讓孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)正確的歸因。

歸因可以分為內(nèi)因和外因，穩(wěn)定性原因和易變性原因，可控性原因和不可控性原因。如果我們家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子把考試的失敗歸結(jié)為是自己的努力不夠等內(nèi)在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通過(guò)更多地努力來(lái)爭(zhēng)取下次考試的進(jìn)步。如果我們的孩子總是把自己考試失敗的原因歸結(jié)為是自己能力差、考試的題偏難、自己的運(yùn)氣不好等外在、不可控制也不穩(wěn)定的因素，這顯然使孩子對(duì)以后的學(xué)習(xí)仍然感到無(wú)能為力，不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的信心。

（3）、家長(zhǎng)要用積極樂(lè)觀的心態(tài)影響孩子

家長(zhǎng)和孩子生活在一起，彼此心態(tài)、情緒相互有影響，所以我們家長(zhǎng)要有意識(shí)的用積極樂(lè)觀的心態(tài)去影響孩子。比如：當(dāng)孩子自卑、愁苦的時(shí)候，家長(zhǎng)要用真誠(chéng)積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)安慰孩子：“雖然你以前的基礎(chǔ)不太好，但是爸爸已經(jīng)看到你這階段很努力的學(xué)習(xí)，確實(shí)掌握了很多以前遺留下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，不要急，爸爸相信你繼續(xù)這樣堅(jiān)持下去，一定能趕上來(lái)的”；“你在爸爸心目中一直都是最棒的，爸爸一直很欣賞你解決困難的勇氣，相信這次學(xué)習(xí)上的困難你一定會(huì)解決的，爸爸愿意幫助和支持你。”家長(zhǎng)始終能給孩子鼓勵(lì)和信任，這是給孩子巨大的精神支持，孩子能真心感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，產(chǎn)生強(qiáng)大的克服困難的心理動(dòng)力和勇氣。孩子在父母的理解和強(qiáng)大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困難，找回學(xué)習(xí)上的信心。

（4）、家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一小步進(jìn)步都進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)

孩子學(xué)習(xí)上的自信心從根本上說(shuō)來(lái)源于孩子學(xué)習(xí)上的成就感。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力使他的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的時(shí)候，他會(huì)感受到成功的喜悅，這會(huì)大大地增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。所以當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)都要抓住時(shí)機(jī)給予及時(shí)地鼓勵(lì)，讓孩子看到自己的每一小步的進(jìn)步都能得到家長(zhǎng)的承認(rèn)和肯定，這時(shí)他的學(xué)習(xí)成就感受就會(huì)放大，能感受到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心和鼓勵(lì)，更能激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

家長(zhǎng)在孩子高三時(shí)，其實(shí)最重要的角色是啦啦隊(duì)。你不停地喊加油，孩子的勁兒就會(huì)不由自主地使出來(lái)。少指責(zé)，少?lài)Z叨，多稱(chēng)贊，多鼓勵(lì)。適當(dāng)時(shí)可以運(yùn)用一些良性心理暗示法，比如，“你今天（近來(lái)）的狀態(tài)看起來(lái)不錯(cuò)！”，“你最近比較細(xì)心了，出錯(cuò)少了！”等等。還可以利用高三各學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)進(jìn)行良性啟發(fā)，比如，“老師說(shuō)你最近表現(xiàn)不錯(cuò)，成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提升”；或者說(shuō)“老師說(shuō)你近來(lái)進(jìn)入角色了，如果照此下去，相信考上理想大學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題！”等。不過(guò)，這種心理暗示的話最好每次只說(shuō)一遍，并在合適的時(shí)候說(shuō)出來(lái)，否則會(huì)適得其反。

當(dāng)然，我不是說(shuō)要家長(zhǎng)說(shuō)假話，但借老師的話適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變換語(yǔ)氣對(duì)孩子進(jìn)行良性暗示有時(shí)會(huì)比我們直接說(shuō)出的話更有力，對(duì)孩子增強(qiáng)自信心，樹(shù)立勇氣戰(zhàn)勝高考肯定是有益處的。

（5）幫助孩子明確切實(shí)可行的目標(biāo)

幫助孩子制定一個(gè)切實(shí)可行經(jīng)過(guò)努力、預(yù)計(jì)能達(dá)到的目標(biāo)，比如，爭(zhēng)取考上哪個(gè)層次的大學(xué)，名次進(jìn)步達(dá)到他高中平均水平之上一點(diǎn)點(diǎn)。目標(biāo)對(duì)一個(gè)人有勇氣戰(zhàn)勝困難起著非常大的作用。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能夠讓人信心百倍。

（6）、幫助孩子找準(zhǔn)努力的方向

和孩子一起針對(duì)各科成績(jī)進(jìn)行深入分析，如果家長(zhǎng)可以勝任可協(xié)助孩子進(jìn)行此項(xiàng)工作，如果家長(zhǎng)不能勝任，可請(qǐng)教老師或家里其他有能力的人協(xié)助孩子。找出各學(xué)科存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)攻，每提高一分就會(huì)增加信心一分，每搞懂一個(gè)環(huán)節(jié)，就是朝著目標(biāo)前進(jìn)了一步。

這就象人都會(huì)有的經(jīng)歷，外出時(shí)如果不知道往哪走，怎么走，就會(huì)信心不足，心里沒(méi)底，盡管最終也到達(dá)了目的地，但總覺(jué)得花費(fèi)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。但同樣的路在往回走時(shí)，就會(huì)覺(jué)得路很近了，時(shí)間也花的少了，這是因?yàn)榧业姆较蛟谖覀兛磥?lái)太清楚不過(guò)了。學(xué)會(huì)微笑。學(xué)生要將微笑作為生活中的一部分，經(jīng)常微笑可以給自己增添信心、從容和力量。挺胸抬頭走路。人的走路姿勢(shì)與步伐和內(nèi)心的信心體驗(yàn)有密切的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成挺胸抬頭，步伐堅(jiān)強(qiáng)有力，速度稍快的走路習(xí)慣。運(yùn)用積極自我暗示。學(xué)生在復(fù)習(xí)遇到困難時(shí)，不要心虛、急躁，想想其他同學(xué)也會(huì)遇到同樣的困難，這就是積極自我暗示的方法。

每天都說(shuō)“我能行”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自我暗示的力量是巨大的。如果我們暗示自己“我能行”，我們就會(huì)逐漸變得更有能力，如果我們告訴自己“我不行”，我們就會(huì)變得越來(lái)越笨。增強(qiáng)自信的辦法之一就是采用積極暗示的方法，在心理告訴自己“我能行”，“我能成功”等，你就會(huì)越來(lái)越有信心。你需要每天進(jìn)行2－3次，最好在鏡子面前，對(duì)著鏡子中的你說(shuō)，“我能行”，具體時(shí)間可以安排在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行。不打疲勞戰(zhàn)。缺乏睡眠和休息會(huì)導(dǎo)致心情煩躁，降低信心。而提高復(fù)習(xí)效率，在短時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，有助于增強(qiáng)信心。

那么高三考試的目的是什么呢？對(duì)于教師來(lái)講，高三考試的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的缺陷或漏洞，然后通過(guò)自我進(jìn)一步的總結(jié)和反思，找出針對(duì)性地改進(jìn)和提高的方法，進(jìn)而在今后的教育教學(xué)之中更好的加以運(yùn)用，以求最大限度的提高學(xué)生高考的成績(jī)；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高三考試的目的是為了查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)自己的不足（看看在哪些方面還不夠扎實(shí)，那些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，做題是否符合規(guī)范等等），然后進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提高，以求在高考考場(chǎng)上最大可能的減少失誤；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，高三考試的目的是為了幫助和引導(dǎo)孩子找出考試所暴露的問(wèn)題，比如努力程度不夠，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問(wèn)題，不會(huì)科學(xué)用腦學(xué)習(xí)效率不高等等，然后誘導(dǎo)孩子自己了解自己→自己發(fā)現(xiàn)自己→自己肯定自己→自己超越自己。

所以在高三階段，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的考試成績(jī)出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)之后，首先，不要過(guò)分關(guān)注孩子考試的分?jǐn)?shù)，而是引導(dǎo)孩子恰如其分分析自己“考試成績(jī)下降”的原因，不僅要找出解決問(wèn)題的相應(yīng)方法，還要找出進(jìn)一步提高的措施，切實(shí)做到查缺補(bǔ)漏，以達(dá)到有重點(diǎn)、有針對(duì)性的高效率學(xué)習(xí)。

其次要靜下心來(lái)心平氣和的與孩子交流和溝通，看看孩子“不自信，擔(dān)心自己會(huì)出問(wèn)題”表現(xiàn)后面的心態(tài)，與孩子協(xié)商一個(gè)整理放松的時(shí)間，比如三天。在這三天之中由孩子做主，他愿意干什么就干什么。父母要做到，無(wú)論孩子做什么，都要以愉悅、快樂(lè)的心理和行為對(duì)待。這樣有助于孩子徹底調(diào)整擔(dān)心、煩躁、恐慌、無(wú)奈等焦慮情緒，使其在余下的時(shí)間精力充沛的學(xué)習(xí)。

第三，讓孩子制訂一個(gè)適合于自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不要去管別人在看什么書(shū)、做什么題、學(xué)習(xí)到了幾點(diǎn)、成績(jī)考到了什么位置等等，要保持自我、把握自己，按自己的目標(biāo)走。這是因?yàn)槊總€(gè)人的需要不同、目標(biāo)不同，進(jìn)步發(fā)展的曲線也是不同的，只有孩子自己最了解自己的情況，所以保持自我是非常重要的。這個(gè)計(jì)劃既包括每天的作息時(shí)間，也包括跟隨老師復(fù)習(xí)的進(jìn)度，然后按部就班，以恒心和毅力每天堅(jiān)持不懈地完成計(jì)劃，一旦這樣堅(jiān)持下來(lái)就會(huì)換來(lái)意想不到的結(jié)果。

第四，注意體育鍛煉和身體活動(dòng)。讓孩子每天午飯前進(jìn)行體育活動(dòng)20時(shí)分鐘，課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)30分鐘，課間以及每學(xué)習(xí)40分鐘進(jìn)行10分鐘的身體活動(dòng)，這樣既可以改善大腦長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的缺氧狀態(tài)，還可以消除人際交往缺乏而產(chǎn)生的郁悶和煩躁心理，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)提高效率的目的。

第五，在生活上多給孩子一些溫馨的關(guān)照，同時(shí)在言語(yǔ)和行動(dòng)上要相信孩子，讓其自主、獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，用語(yǔ)言和行為告訴孩子：做最好的自己。只要你盡到了自己最大的努力，不管結(jié)果如何，我們做父母的不僅不會(huì)責(zé)怪你，而且還會(huì)貼心貼肺的理解你的。

第六，不要過(guò)多地過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)情況，過(guò)多地督促其實(shí)就是給孩子增加心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)給孩子怎家焦慮和煩躁情緒，這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)或鞭策是沒(méi)有任何效果的。當(dāng)孩子與您說(shuō)困難或者心中的壓力時(shí)，您要多聽(tīng)少說(shuō)。不要說(shuō)哪些人人都知道的大道理（比如，孩子說(shuō)擔(dān)心考不好，您只是帶著耳朵聽(tīng)，不要去說(shuō)什么“不要怕，考不好媽媽也不怪您，只要盡力了就行”等），孩子給您說(shuō)壓力其實(shí)是一種情緒的宣泄和對(duì)您的信任。其實(shí)他自己明白如何去解決這種壓力。這個(gè)時(shí)候他所需要的是您的理解、關(guān)注和支持。這個(gè)時(shí)候您要做的其實(shí)就是信任孩子，以自己的沉穩(wěn)給孩子煩亂的心以慰籍，以自己的信任給孩子傳達(dá)一個(gè)信息：放心吧，孩子！無(wú)論任何時(shí)候、任何情況之下，您都是媽媽/爸爸的最?lèi)?ài)，媽媽/爸爸任何時(shí)候都是您可以依靠的堅(jiān)實(shí)臂膀。

第七，家人一定要保持愉快的情緒、平和的心態(tài)，以自己良好的心態(tài)和情緒調(diào)節(jié)孩子的心態(tài)。同時(shí)也可以提醒孩子聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，看看電視里輕松的節(jié)目，也有助于孩子調(diào)整心態(tài)，消除疲勞。

作為孩子來(lái)講，到了高三特別是到模擬考試階段，當(dāng)我們的考試成績(jī)出現(xiàn)了下降之后，首先我們要清楚高三的考試是暴露問(wèn)題的考試，在考試中您的問(wèn)題

暴露得越多，那么您查缺補(bǔ)漏的效果就越扎實(shí)，那么就意味著您在高考中遇到問(wèn)題的機(jī)率相對(duì)越來(lái)越少。如果高考中遇到問(wèn)題的機(jī)率相對(duì)越來(lái)越少，那么您高考成功的機(jī)率就會(huì)相對(duì)變大。

其次，這就需要我們靜下心來(lái)分析學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的原因——是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握，還是解題不符合規(guī)范？是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，還是粗心大意問(wèn)題？如果是知識(shí)沒(méi)有掌握，那么就有必要扎扎實(shí)實(shí)看課本內(nèi)容，在地用好、學(xué)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再做相應(yīng)的題目對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，做完題之后要思考總結(jié)解答這類(lèi)題目的技巧,從而使自己有效掌握知識(shí)以及提高知識(shí)的運(yùn)用能力。如果是解題不符合規(guī)范，那么就需要在平時(shí)的練習(xí)中嚴(yán)格按老師的答題要求去做。比如，規(guī)范語(yǔ)言敘述：規(guī)范的語(yǔ)言敘述應(yīng)步驟清楚、正確、完整、詳略得當(dāng)，言必有據(jù)，切不可隨意杜撰符號(hào)和術(shù)語(yǔ)等等；答案規(guī)范：答案規(guī)范是指答案準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面，既注意結(jié)果的驗(yàn)證、取舍，又要注意答案的完整，要做到答案規(guī)范，就必須審清題目的目標(biāo)，按目標(biāo)作答。學(xué)習(xí)方法不外乎課前預(yù)習(xí)（明確將要講的內(nèi)容的重難點(diǎn)，帶問(wèn)題進(jìn)課堂），課堂認(rèn)真聽(tīng)講（跟著老師的思路、節(jié)奏走，把所帶的問(wèn)題弄懂弄透），課后認(rèn)真復(fù)習(xí)（建構(gòu)知識(shí)體系）；虛心（隨時(shí)隨地向別人學(xué)習(xí)，遇到疑問(wèn)不要輕輕放過(guò)，要追根究底。）、巧心（舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)。）、恒心（咬定青山不放松，全力拼搏。）；科學(xué)用腦，規(guī)律作息等。

第三，要擺脫過(guò)分考慮為考某校、考某分而拼命學(xué)習(xí)的心態(tài),這個(gè)時(shí)候要做到“只管耕耘，不問(wèn)收獲”，以平常心來(lái)對(duì)待當(dāng)前的文化課程學(xué)習(xí)。

第四，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)的失誤，不要為此而憂心忡忡、驚慌失措造成心理負(fù)擔(dān)。要堅(jiān)信努力就會(huì)有收獲，一步一個(gè)腳印的想象攀爬就一定會(huì)達(dá)到“一覽眾山小”的巔峰。

第五，出現(xiàn)“不自信，擔(dān)心自己會(huì)出問(wèn)題”的情況后，不要恐慌和焦慮，不要刻意去極力阻止或?qū)梗试S和任憑它出現(xiàn)與存在而堅(jiān)持學(xué)習(xí)。以這種不怕不理不主動(dòng)克制的態(tài)度去對(duì)待，這樣就會(huì)在不知不覺(jué)中把注意力集中到學(xué)習(xí)之上去，隨著知識(shí)的掌握和問(wèn)題的解決，不自信和擔(dān)心的問(wèn)題也就會(huì)隨之消失。

第六，從您高三考試的成績(jī)來(lái)看，您“在班上考過(guò)第一名、前五名、前十名”，這說(shuō)明您在高考中肯定具有明顯優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)楦呖荚囶}的出題原則一般都是，基礎(chǔ)題40%，中擋題40%，高難題20%，對(duì)于基礎(chǔ)題和中檔題，您的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。這說(shuō)明您考上大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的理想的希望非常大，只要您“時(shí)時(shí)堅(jiān)定嚴(yán)格地按自己的意志和計(jì)劃生活，隨時(shí)隨地抓緊時(shí)間，全神貫注地、高效率地干自己該干的事情。”那么我相信出色的您就能創(chuàng)造出色您自己！

第七，我們要相信“只要付出切實(shí)的努力，就會(huì)有驕人的收獲”這條格言。這條格言包含著兩方面的意思，一方面我們?nèi)フJ(rèn)真讀課本，認(rèn)真對(duì)模擬、診斷考試查缺補(bǔ)漏，可以提高高考成績(jī)；另一方面只要我們根據(jù)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和復(fù)習(xí)的情況，確立合理的考試目標(biāo)，以恰如其分分析自己，查缺補(bǔ)漏真抓實(shí)干的態(tài)度和行為，切實(shí)提高自己的綜合實(shí)力，也就是說(shuō)要以積極而主動(dòng)的心理和行為去做最好的自己，同時(shí)也盡到了自己最大的努力，不管結(jié)果如何，我們就可以收獲內(nèi)心的平靜和安寧。

第八，自己的生命掌控在自己的手中，只有自己才是改變自己命運(yùn)的主宰者。我相信您已經(jīng)明白了我上面所談的一切，也相信您能出色的創(chuàng)造您自己。1.積極的暗示能增強(qiáng)人的信心，消極暗示能降低人的信心。考試前學(xué)生受到的消極暗

示很多，因此特別要注意消除消極暗示影響。每個(gè)考生的心態(tài)不同，在不同情景下心理的變化不盡相同，因此，要根據(jù)自己的情況運(yùn)用積極暗示進(jìn)行心理調(diào)整，強(qiáng)化信心。可以把寫(xiě)上積極暗示的字條放在桌子上，如“我有學(xué)習(xí)能力，我一定能成功！”

2.挺胸抬頭，步伐加快

人的內(nèi)心體驗(yàn)與行為動(dòng)作相一致。人在高興、充滿(mǎn)信心時(shí)就會(huì)挺胸抬頭，走起路來(lái)很有精神，步伐稍快而有力；人在沮喪、缺乏信心時(shí)，就會(huì)無(wú)精打采，走路緩慢無(wú)力。考生可利用人的內(nèi)心體驗(yàn)和自己的行為動(dòng)作一致的原理，每天走路挺胸抬頭，步伐稍快。經(jīng)常這樣做，就會(huì)增強(qiáng)自己的信心。