第一篇：國培計劃總結報告

“國培計劃”總結報告

清河鎮高紅小學李儉榮

在剛剛過去的一零年十二月中旬，有一件讓我記憶特別深刻的事：作為一名上任不久的新教師，卻得到了一個難得的機會來參加“國培計劃”——寧夏省農村中小學英語教師培訓。而在新的一年一月中下旬的時候，也參加了“國培計劃”——中西部項目跟進式集中培訓。通過學習、總結及與其他教師的交流，我學到了很多東西，讓我重新調整了我的奮斗目標。因此，我將努力從以下幾個方面，提高自身素質，加強師德修養。

首先，超越自我。在農村的教學環境中，好多教師的抱怨不斷。在聽了專家教授們的講座后，我突然發現了一座奮斗之門。只有不斷奮斗，我才能讓希望變成現實。我是一名快樂的教師，我是一名優秀的農村英語教師，這是我的奮斗目標。

其次，轉變觀念。聽了丁曉玲老師的講座后，我自覺慚愧，既然選擇了這一職業，我就應該打心眼里喜歡它、熱愛它、一心一意的忠于自己的職業。而我經常在“以教謀生者”與“教書匠”的兩個層次間徘徊，難以超越一位好教師的標準。我將試圖改變自己的認知，用理智去使自己超越一個新的層次。

第三，正視弱點。在聽了年過半百但仍然活力四射的郝教授精彩的講座后，我覺得我們年輕人也該多向她學習，敢于正視自己的弱點，去嘗試一下轉變，加強自身綜合素質的提高。

總之，在“國培計劃”的培訓及后期跟進式集中培訓中，收獲甚

多。我感到了國家對農村教育的重視。在今后的工作中，我將讓學習成為前進的風帆，讓生命的美麗展現于不斷進取中！

第二篇：國培計劃學習總結報告

國培計劃學習總結報告

通過學習，讓我開闊了視野，認識了自我，讓我對教育的含義有了更深一層的理解，更加堅定了我從事教育的信心和決心。培訓是短暫的，而獲是巨大的，感受是頗豐。

現簡單總結如下； 一 所在學校歷史學科教學現狀分析 1.教學理念滯后

雖然新一輪的課程改革和課程標準已經啟動，但是由于受各種因素的影響，目前我們農村中學的歷史教學在很大程度上還是一種應試教學，緊緊圍繞中考、高考“指揮棒”轉。教師為考而教，學生為考而學。至于學生的人文素養，思想教育，人格特質，人生觀、價值觀以及世界觀等方面不得不被人為淡化。學生主要記誦一些基本的歷史知識，以應付各級各類考試。這與新課標極不協調。從長遠看，這樣的學生是很難適應未來社會發展的需要。歷史學科特有的教育功能是否得到充分的發揮在很大程度上主要取決于教師的教育教學理念。教材不斷修訂，高考不斷改革，社會不斷發展，需要的是教育教學理念的不斷更新。教師教學理念的滯后必將制約教師自身的發展和教育教學目標的實現。2.教學方法單一

教有定則，教無定法。方法得當事半功倍。然而在很多情況下，“一本書、一只筆，老師一人講到底”的現象依然存在。教學方法的單一化，教學模式的固定化，使得歷史課堂死氣沉沉，毫無生氣。歷史自身特有的趣味性，更是蕩然無存。結果教師教得累，學生學得苦。越來越多的教學實踐證明，不同的教學內容，運用恰當合理的教學方法會收到意想不到的教學效果。單一的教學方法不利于激發學生的學習興趣和思維創造的火花，更不利于學生綜合素質的提高。

3.學習激情不足

不少學生學習歷史是另有原因。一來這是學校開設的課程，由不得自己；一來想考高中。可以說不少同學是背著一種包袱學歷史，學習上缺乏一種激情和鉆研精神，只是為學而學，為考而學，結果學得很死、很苦，記住的東西不會靈活運用，花了很多時間還是學不好。其實，興趣是最好的老師。如果我們的學生帶著興趣和激情去學習歷史，審視歷史，或許會發現一切并非如自己想象的那樣

難，學習歷史還是有章可循，有規可依的。

4.學習效率低下

在平時的教學中我們發現不少學生學習態度端正，學習也很勤奮、用功，時間抓得也比較緊，可是學習成績不理想，究其原因，很重要的一點就是沒有注意、運用好學習方法。做事要講究方法，學習也不例外。同樣一道題，為什么有的解法非常簡便且容易記住掌握？這就是方法問題。就以記憶為例，歷史是一門記憶性很強的科目，時間安排是否合理，效果大不一樣。心理學研究表明，早晨以及上午八九點鐘、晚上八九點鐘記憶效果比較好。如果運用一些方法，有的內容會記得很牢，效率會更高。相反，學習不注意方法和效率，即使花的時間很多，學習成績也不會提高。

二 對國培計劃和課程改革的認識；

近年來，世界許多國家特別是一些發達國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發展提出新的目標和要求，往往都從基礎教育課程改革人手，通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養質量。我國也把基礎教育課程改革作為增強國力，積蓄未來國際競爭實力的戰略措施加以推行。我們必須從實施科教興國戰略的高度，從提高民族素質、增強綜合國力的高度來認識推進素質教育課程改革，建立具有中國特色符合素質教育要求的基礎教育課程體系的重大意義，從而懷著強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地高度負責地參加并做好基礎教育課程改革的各項工作。國培計劃正是為了順應新一輪課程改革的需要，對農村骨干教師的培訓和提高。

首先，們要懂得當前世界各國基礎教育課程改革的基本走向和趨勢是： ①以學生發展為本，注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養和智力的發展；

②在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能 力和基本態度的培養；

③加強道德教育和人文教育，加大人文學科課程的比例；

④注重綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，置以克服分科教育的缺陷；

⑤加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化； 2

⑥強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要； ⑦課程與現代信息技術結合，賦予課程以新的內涵與時代特征第三，我們要理解第二；新課程的培養目標是什么? 課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。第四，我們要明白什么是課程標準? 課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

第三，我們要從本質區別“教學大綱”和 “課程標準”。

本次課程改革中，將廣大教師所熟悉的“教學大綱”改成了“課程標準”。這并不僅僅是名稱的變化，“課程標準”與以前的“教學大綱”相比，區別在于：

①課程標準著眼于未來國民素質；教學大綱著眼于內容規定。即：課程標準主要是對學生在經過某一學段之后的學習結果的行為描述；教學大綱則關注教學重點、難點、時間分配等具體內容。

②課程標準在關注知識和技能目標的同時，要關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀；教學大綱側重強調的是知識和技能目標，關注的是基本的教學目標、教學內容、教學要求及若干教學建議。

③課程標準突破學科中心，為學生終身發展打基礎；而教學大綱則以學科為中心。④課程標準注重學生的學，強調學習的過程和方法；而教學大綱則強調教師的教。⑤課程標準更加關注人的發展過程，提出多元評價建議，評價不僅考察學生對知識的掌握，而且重視學習過程和體驗；而教學大綱則更多地關注學習的結果。⑥課程標準為教材編寫、教師教學及學業評價留下了創造空間，即教師不是教科9 3

書的執行者，而是教學方案(課程)的開發者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”；而教學大綱不僅對教學目標和教學內容作出清晰明確的規定，而且規定了知識點的具體要求及深度、難度指標，多數教學大綱還規定了詳細的教學順序，以及各部分內容的課時等，忽視了教師主動性和創造性作用的發揮。第四，我們要正確認識課程標準與教材的關系。

①教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會掌握本學科課程標準的基本思想和各部分的內容，并在教學中予以充分體現。

②義務教育的課程標準應適應普及義務教育的要求，絕大多數學生經過努力都能達到，是一個最低限度的基本要求，為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。③教材是對課程標準的一次再創造、再組織。不同版棲的教材有不同的編寫體例、切人視覺、呈現方式、內容選擇及圖像系統。

④教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性，課程標準可以通過教材不斷檢驗來完善。

第五，我們要記住新頒布的課程標準有哪些主要特點? 新頒布的課程標準有以下五個特點：

① 努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。

②突破學科中心，盡可能體現義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發展的功能。

③改善學習方式，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。④體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性。

⑤為課程的實施提供了廣闊的空間，這是課程標準和教學大綱的一個重要區別，從而為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現并滿足學生發展的差異性創造了較好的環境。

第六，我們要在教學中確實落實課程的三維目標。

①依據“課程標準”的要求，結合新教材特點，在教學設計時充分考慮“三維目標”的落實。

②“三維目標”(知識與技能，方法與過程，情感、態度與價值觀)是-個有機整體，不是三項并列目標，不能將其硬性割裂分開。

③三維目標的落實是一個靈活創新求真的過程，要根據實際情況，靈活有序地落9 4

實。

④受傳統的習慣影響，教師尤其要強化“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”這個層面上的目標意識。三 本次學學習的收獲

聆聽專家剖析，更新教育理念。在本次培訓中，共安排了十余次教育理論方面的專題講座，都是由省內外的知名專家，學者講座，還有課標組組長、教材編者，內容既有前沿的教育教學理念，也有實踐實例，讓人開闊眼界，深感佩服。

面對新課程，要想真正提高課堂教學效果，沒有觀念的更新，新課程是難以實現的，在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式，方法；要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，要用教材中的實例來教方法。

要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威，改變原有教學方式，重視能力培養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

深化專業知識，拓寬歷史視野。本次培訓共安排了多次歷史教材教學方面的專業知識培訓，讓我們對教材有了更加深刻的認識，對我的專業水平有了很大的提高，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，首都師范大學歷史學院教授趙亞夫《初中歷史課程改革與歷史教師的專業發展》使我清楚的認識到歷史課程標準的全過程，我們現在的課堂效率不高的原因在什么地方，有了今后努力的放向，也解開了我多年心中的困惑；陜西師范大學教師教育資源中心的趙克禮教授《歷史教育與歷史課程改革》使我明白了歷史課程的價值和歷史課程改革的內涵，還有華南師范大學的焦建利教授《現代教師的十項技能》使我作為教師的基本功有很大的提高

通過三個多月的培訓拓寬了我的專業視野，提高了我的專業水平，提升了我的專業能力。

感受名師指點，開闊教學眼界。這次培訓還安排到了很多來自中學一線的教學名師，深入到了課堂、教室、教師辦公室，親身感受名校名師的教學，我們不9 5

得不佩服別人教學手段的高超，方法之精妙，學生學習之輕松；讓我們體會到了和身邊人的差距，有了學習的榜樣。

四 以后的工作設想 1.轉變教學理念

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這是陶行知先生對教育本質的生動概括。教育的終極目標就是培養性格健全的人，為人的終身發展奠基。歷史是一門人文性很強的基礎學科，應該把培養學生健全的人格，發展學生良好的品質作為基本的教學要旨和教學理念。歷史教師更應自覺學習先進教育教學理論，更新育人觀念，要牢固樹立起歷史的責任感和使命感。教學過程應該體現人文化，充滿人文關懷，始終以有利于學生的身心健康發展來指導我們的教學工作，而不應把學生訓練成考試的“機器”和裝知識的“容器”。要力求讓每個學生都發展成為一個獨立的健全的個體。

2.完善教學手段

教學手段是實現教學目標、完成教學任務的重要保證，運用恰當會起到意想不到的效果。如今是知識信息時代，我們的歷史教學手段也應與時俱進，不斷更新。傳統教學手段中的精華要繼承，現代社會中的有益信息要及時吸取。在今天要充分利用網絡資源，查找相關資料，借鑒他人科研成果，學會制作多媒體課件，運用多種手段如計算機、電影、錄象等，力求把抽象的內容生動化，繁瑣的知識簡明化，從而讓學生在輕松愉快中接受教育，掌握知識，提高能力，發展自我。

3.改進教學方法

實踐證明：同樣的教學內容，若運用不同的教學方法，效果會大不一樣。教師應有一種“甘為學生謀發展，不拘一格用方法”的精神，在平時的課堂教學中要根據教學內容的變化靈活運用多種教學方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律。堅決反對滿堂灌、一言堂。有人說，民主不一定是最好的，但它可以避免最壞的。此話不無道理。因此，在教學中教師應該給學生充分的民主和自由發揮的空間，不要追求答案的統一，允許學生有不同的見解，尊重學生的觀點。只有具有較強發散思維能力的學生才能釋放出更多的智慧，創造出與眾不同的成果。

4.注重教學反饋 6

沒有反饋就沒有進步，沒有總結就沒有提高。教學反饋是提高教學質量的主要措施。課堂設計怎樣，教學效果如何，學生最有發言權。務實有效的教學反饋有利于教學問題的解決和教學質量的提高。教學中通過問卷調查、談話、座談等方式全面了解教學情況，找出不足，揚長補短，不斷完善。真正實現師生互動，教學相長，共同提高。

5.加強學法指導

其實，大部分學生不是學不好，而是不會學，這里有老師的原因，有教材的原因等。我認為關鍵還是自身的原因。我們在呼吁有關部門不斷完善歷史教材的同時，更應該研究我們自身的學習方法。通過平時的交流和觀察，我們發現有相當一部分學生不知道怎樣運用學習方法，很渴求老師能教給他們學習方法?！笆谥~不如授之以漁”。教育的一個主要職能就在于引導。因此我們的歷史老師應該多多地給學生以科學的學法指導。如學好歷史一定要做到理清主要線索，掌握知識結構，重點記住基礎知識，全面整體把握歷史事件等。幫助學生合理安排作息時間，介紹記憶方法等，使學生最終做到學會學習，自主探究，自我發展。

6、轉變教學方式，確立以學生為主體，讓學生主動發展的教學理念?！稓v史課程標準》強調“倡導學生積極主動的參與教學過程、勇于提出問題、樹立以學生為主體的教學觀念?！币簿褪钦f，我們在確認教師在教學過程中的主導作用的同時，更應該注重學生的主體作用。歷史教學要真正體現“學生是學習的主人”的教育新理念。教師應鼓勵學生進行思維創新，尊重學生的獨立見解，提倡科學的創新思維活動。教學成敗的關鍵、學生創新思維的發展、綜合素質的提高，正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，很大程度上取決于學生個體的參與情況，是很難“訓練”出來的。學生學習的過程是一個不斷的同化新知識、構建新意識的過程，只有通過自己親生實踐和主動參與才有可能產生效果。因此，學生在課堂教學中應始終處于主體地位。

7、轉變“分數”成敗論，確立開放創新、多維度的教育評價觀。

傳統的教學評價方式是以“分數”論英雄。“分、分，學生的命根”，這種評價機制只關注“分數”，評價方式單

一、片面，缺乏對學生實踐能力、創新能力和心理素質等全方位的評價。新課程理念啟示我們，教學評價應該“跳出片面追求分數的窠臼”，采取開放創新、多維度的方法正確評價學生，如等第評價法。即9 7

學生平時的考試成績不以分數來公布，而是“優”、“良”、“中”、“差”四個等級，“中”即是合格，“差”即是不合格。這種方法可以使學生從過分追求分數中解脫出來，利于減輕學生的思想負擔，激發學生學習的主動性、創造性，利于學生個性的發展，真正體現“以人為本，實現人的全面發展這一嶄新的思想理念。”此外，還有觀察法、個人檔案法、自我評價法、教師評價法、小組評價法等等。

心理學研究表明，教學評價對被評價者具有直接的影響。通過評價，可以對被評價者產生心理壓力，進而影響他的學習行為，通過行為強化，可以提高或改變被評價者，改善教育效果。因此，教學評價機制的合理與否，直接關系到被評價者本人能否得到全面發展。所以，確立開放創新、多維度的評價體系同樣是歷史教學的當務之急。

綜上所述，“以學生全面發展為本”的教育思想的著眼點是學生的“發展”，強調的是學生的素質處于不斷的發展狀態，強調對學生的全面培養，它是學生發展與社會發展需要在根本利益和價值觀上的統一。在這方面，歷史教育只是人生大教育系統中的一個重要的不可分割的子系統，還應與家庭教育、社會教育等多方面有機地結合起來，以期更全面地發展學生。“十年樹木，百年樹人”，教學育人，責任重大。對于學校教育各學科課程，絕不能再走病入膏肓的傳統教學的老路。這一點對于人文科學課程，尤其是歷史學科，更肩負著特殊的不可推卸的責任。因此，實施以學生全面發展為本的教學理念就成為當前歷史教育最重要的課程目標之一。9

第三篇：國培計劃實習總結報告

短暫的九月已然飛逝，國培計劃三個月的時間在不知不覺中已經過去了三分之一，但這短暫的一個多月的實習，卻給我年輕的生命中留下了不可磨滅的影響，我的教師生涯又經歷了一次洗禮。從一個學生轉變成為一個教師，這是個很大的飛躍，必須有足夠的心理準備。如果說戰爭可以造就一個人，那么實

習可以使一個人變得成熟老練。在九月的實習期間我擁護中國共產黨的領導，堅持四項基原則，堅持黨的各項方針政策，做到為人師表，教書育人，言行堪為學生表率。用師德八條嚴格要求自己，認真完成實習的各門功課。兢兢業業地做好自己的本質工作。把全部精力投入到教育教學之中。認真備好、上好每一節課，向四十分鐘要質量，要成績。并將認認真真、勤勤懇懇的持續下去。國培計劃實習中，我擔任了屯腳小學四年級（2）班的語文教學以及班主任的工作，置換的老師還未離校，我們的任務主要是聽課、協助置換老師的工作。全班55個同學，班級紀律好，而且全班同學有良好的學習習慣。經過深入了解，才發現其實沒有我們想象中的那么好，學生成績兩極分化十分嚴重，該班平均分45.6，最高分85.5，最低分6，學生之間的巨大差距成了我們教學中的難點也是重點，其原因是學生大多是留守兒童，父母常年在外務工，學生的學業無人照看。從這樣一個環境中走出來的學生，品德修養不高，社會習氣比較嚴重；而且，學習成績和自我規范意識淡薄等問題。這樣的一個班級不僅僅班主任黃老師很頭痛，而且在這樣下去對學生今后的發展很不利。因此，黃老師決定努力改變現狀，而我們則協助黃老師管理班級。我們采取了以下措施：

一、分化兩極，區別對待

雖然說在學校里不應該讓學生有攀比心理，經過多次的權衡我們決定按計劃實行，實行成績優秀的分在同一組，成績后進的分在同一組。這樣我做的好處是:可以對學生進行因材施教，成績優異的學生得到更好的發展，而后進生則奮起直追，創造一個競爭機制，有利于創造一個良好的學習氛圍。而我個人覺得沒有學不好的學生，只有懶惰的學生，后進生在同一個組，有利于監督和教學任務的安排和實施。

二、聘任班干，各施其職

在九月份的這個月的實習中，我還發現一個很嚴重的問題——班干的執行力

度很差，班級不團結、號召力差等的現象。班長、學習委員、勞動委員的執行力度很差，特別是勞動委員！這個又苦又得罪同學的職位，全班同學都不愿擔當。實行班級班干聘任制，讓學生把聘任書帶回家，有家長簽字、學生簽字、班主任簽字。這樣一來有利于班級管理，也有利于學生的成長，更有利于建立一個和諧的班集體。班干有了優越感、自信心，出現人人爭當班干為榮的局面。當然一個優秀的班級，學生還要有良好的學習習慣，還要堅持不懈、持之以恒的努力。這也是我們今后努力的方向，工作的重點。

三、自主管理，建設班級

學生是班級管理的主體，也是班級活動的主體；我們理應把班級的管理權交給學生，能體現出學生主體位置很好的體現，并且還可以照顧成績差點的同學。我們班有個學生成績很差，自信心嚴重喪失，不僅學習不好，而且態度不端正，老師安排定的教學任務不僅沒有完成，而且還經常違反班級紀律。經過長時間的觀察，黃老師和我們一致同意改變這個學生，安排他當了勞動委員。經過一個月的觀察，該生有很大的改觀。

四年級（2）班紀律問題初見好轉，而一個好班集體，不是一朝一夕形成的，要把一個班集體建立得和諧、團結、有凝聚力、有戰斗力；還得在今后的班主任工作和教學活動中慢慢提升的。在語文教學方面，我們剛到屯腳小學，我們四（2）班的老師進行了一個突擊摸底調查，這早在我們的預料之中的事，剛到屯小的我們就做了相關的準備具體的準備內容有：

一、摸底調查，了解學生

我打算對這個陌生的班級進行全面的摸底調查，學生成績，全班55人，在第一次測驗時，平均分45.6，最高分85.5，最低分6，及格率46.7%，兩級分化嚴重，出現成績優異的優異，后進的后進。學生的作業大多數的很不認真，除作業答案不正確外，字跡很亂，很多學生的作業更本就看不清楚，學生的基礎很差，真的很讓人頭疼。

二、實習動員，安排工作

當我們在屯小實習的十六學生到達的第二天，我們便和屯腳小學的學校領導開了個見面會，具體的安排我們的食宿問題。我們十六位實習老師統一住在學校學生寢室的三樓，統一在學校的學生食堂就餐。學生吃學生餐，而我們實習老師吃的是教師餐。原本以為教師餐，應該要豐盛的多，開始的那兩個星期的確十分的豐盛，但是兩個星期以后，我們的生活質量下降的很快，我們十六個實習生中有兩個昏倒，引起很大的恐慌，于是我們決定向學校申請就餐問題自己解決，學校同意了我們的請求。

三、突擊檢查，檢驗實力

我們來到屯小的第二天，動員見面會剛完，我和張春紅便和黃老師來到四年級（2）班的教室，看得出來：學生們很熱情，看得出來很喜歡我們實習老師。接下來的便是突擊檢查，讓我們試教一節課，我們接到手的是一篇閱讀課文，在毫無準備的情況下上課，我們有些手足無措，但是憑借在校時的微格訓練，應該對我們來說這不是什么大的問題。學生齊讀、分組讀、點名讀。整節課基本上是以讀為主，我們的黃老師對我們的變現還算滿意，我們順利的過了教學的第一關。

在九月份的見習和實習班主任過程中，進行研究教材、編寫教案、備課、備學生、課堂教學實踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩句說“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經風雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業的實戰經驗。國培計劃，給予我這么好鍛煉的機會，讓我真正體會到艱苦并從中歷練出自我的人格魅力。

貴州師范學院

教育科學學院初等教育

實習生

王建

2011年9月

實習一座橋梁，是理論聯系實際的橋梁，是學生走入工作的橋梁，是學校聯系社會的橋梁，是我校教師聯系社會需求教學的橋梁，修建好這座橋梁是我們應盡的義務和義不容辭的職責。置換老師已去貴陽學習，學生也對我們“改觀”了。在學生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學生。然而，似乎在一些學生眼里并不把我們實習生看成老師。我們實習生的心里就有些不是滋味，然而，這樣的態度使我們受到很大的挫折，加到了我們教學的難度。但是不管學生如何看待自己，自己絕不能不把自己當作老師看待。維護四年級（2）班紀

律，加強四年級(2)班的學習力度是我們應盡的職責。維護班級秩序、學生學習態度是我們首當其沖的職責。具體措施如下：

一、建立口號，確定目標 針對我們四年級（2）班的學習實際情況，我和張老師認為有必要建立班級口號，這樣可以給學生一個學習的總體目標，每天上課之前，老師帶領學生喊一遍口號，這樣能讓學生的精力充沛、注意力集中，進而提高學生的聽課效率、和學習效率。經過班委和我們置換實習生的多次商議，我們四年級（2）班的口號為：我學習，我快樂；我自信，我成功。

二、加強學習，競爭機制

把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位，校園文化節的比賽，黑板報，以及主題班會的開辦，放手交給學生，由學生主辦，老師參與指導，在十月份以來，我們班已成功的開辦了五次主題班會，都是由學生選拔主持人、演員、以及參與班會的人員，老師則負責排練節目，審核節目。教室黑板報內容有學生整理，教師審核，學生書寫。而重中之重的是加強學生之間的學習競爭機制，我們很注重學生的成長，我們會把每次的作業都進行評比，每次測驗都進行評比，每次進步都有獎品。這樣我們班的學生之間的競爭機制就建立起來了。下一步就是建立班級與學校之間的競爭機制。

三、增進合作，加強友誼

讓同學學會學習，培養同學自主、創新學習的能力，掌握科學研究及解決問題的科學方法。在班級中形成探索與研究問題的良好的探究與學習的氛圍。

通過培養同學的合作意識、競爭意識，提高同學的學習積極性，充分發揮同學的潛能，使同學更快地學會學習、學會生存。

讓同學學會與人相處，并在學習與集體活動中建立師生之間、同學之間的良好關系，培養合作意識，增強班級凝聚力。

讓同學把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理，學會理智的面對問題、分析問題、解決問題。同時能把握時代脈搏，與時俱進，培養現代意識（競爭意識、法律意識等），使班級正氣上升。

一個班級，首先要有一個良好的紀律。古人說：“無規矩，不成方圓。”其實，一個班級的紀律，也就是一個班級的規矩。班級沒有紀律或說班級沒有規矩，學習就不能正常而有秩序地進行。只有班級有規矩或說班級有紀律了，教學活動才能正常進行，教師才能讓學生學到豐富的知識和做人的道理并學以致用等。因此，作為班主任和語文課教師，也首先應該抓好班級的紀律。當然，班級紀律好，而學生沒有好的學習習慣，這樣的班級并不是一個好的班級。因此，班主任在抓好班級紀律的同時，也應該培養（或引導）學生養成良好的學習習慣。而如何抓好班級紀律、培養（或引導）學生養成良好的學習習慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動和學生溝通，了解學生的現狀和他們的想法，并根據他們的現狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級，使班級有紀律，這也就是要樹立良好的班

風。各科任課老師，應該引導學生養成對待不同科目的不同的學習方法，培養學生濃厚的學習興趣，這也就是要學生樹立良好的學風。良好的班風和學風的樹立，也就是班級管理的成功，也才能稱的上是一個優秀的班級體。

在語文的教學活動中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前,我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料,并全部交給指導老師修改。

我的指導思想是不不斷給學生糾正錯誤，完善缺點的機會，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護每一個學生。

貴州師范學院

教育科學學院初等教育

實習生

王建

2011年10月

第四篇：國培計劃:——培訓總結報告

國培計劃:——培訓總結報告

2010年11月5日---19日，在四川師范大學，我有幸和來自山東、湖北、江蘇、北京、黑龍江、吉林、甘肅、福建、新疆、青海的62名教師，參加了“國培計劃（2010）中小學骨干教師研修項目”初中歷史班的研修，本次培訓內容豐富，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流、同課異構教學研討、實踐探究活動等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員在課堂教學現場觀摩與評析、學員的外出實踐探究，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。

一、感受了大師的風采

在培訓中，專家們的授課涌現出太多精彩，讓我感受到了大師們高尚的師德修養，以及他們的敬業精神。歷史教學雜志社主編任世江先生的高深的造詣、成都大學教授馮一下先生的儒雅風范、北京師范大學教授朱漢國教授嚴謹治學、上海師范大學教授李稚勇先生的幽默風趣；特別是首席專家四川師范大學陳輝教授獨到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業的航標，深深地影響著我、激勵著我。

二、領教了獨到的觀點

15天的集中培訓，專家、教授的精彩講座使我們了解到國內外歷史教育發展的最新信息、動態和趨勢；深刻領會了歷史教育的理念、有效教學的方法、歷史教學亟待解決的突出問題和解決方法等獨到的觀點。任教授告訴我們要注重培養學生學習歷史的興趣，關注學生歷史思維素質的培養，要有時序意識、實證意識、問題意識；馮教授在全面介紹了中國古代史的研究最新成果和新史觀的基礎上，探討“人造史料”的問題，提出了歷史“求真、致用”的價值觀；朱教授結合中國近現代史最新研究成果，對比、分析了現有教材內容，提出了教師也要有質疑精神的觀點；陳教授深入探究了“學生為什么不喜歡歷史”的問題，提出“生動是歷史課堂教學的基本要求”等。這些講座內容對我們太有借鑒意義了，我回去以后一定靜下心來細細琢磨，好好總結，對專家的講座全面系統的梳理，理清思路，并用于自己的教學實踐，并將自己所學傳給其他教師。

三、提升了自己的境界

通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學管理者，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學大家風范，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”，我踐行波斯納的“經驗+反思=成長”，在專家引領下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續堅定地走下去…

第五篇：國培總結報告

幼師轉崗培訓國培總結報告

肖口鎮中心幼兒園 李曉英

這次我有幸參加了幼兒教師轉崗培訓。通過這次培訓我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學到了不少知識，那些教育界的前輩、精英們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新，我相信在教學實際上肯定也會有所提高，在此，感謝上級領導給我們提供的這么好的學習機會。我們聆聽了多位專家的優秀講座，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

一、通過學習，我們了解了幼兒園當前的大好形勢。

幼兒教育的春風真的吹來了，從中央到地方都對幼兒教育極其重視，作為幼兒教師要不斷學習充實自己，提高自身的教育教學水平，加強自己的責任心，本著一切為了孩子，別人的孩子也是自己的孩子的精神，盡職盡責地做要本職工作，教書育人。

二、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神是否喈嘆這項職業。要有捧著一顆心來，不代辦根草去的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。

三、通過學習，不但使我掌握了許多專業理論知識，也使我了解了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發。這一段時間的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學的一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想以及促進教師原創性的思考。

四、在以后的工作中我力爭做得最好

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有?敬業、樂業、專業、創業?的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用，在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。

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