第一篇：加、減、乘、除來減壓

新學期的氣息撲面而來，等待我們的是或熟悉或陌生的臉孔和那變著曲調(diào)的工作。我們已然整裝待發(fā)，心理似乎已是沉甸甸的了——備課、班級、學生……

我們不妨放松自己的心態(tài)，在加、減、乘、除法中來給自己減壓：

加法：增加信心，點燃希望

心中有希望，就有了方向，就會產(chǎn)生巨大的動力。我們的希望就是接手的每一個班級，每一個學生，這就是我們希望的火種。我們?nèi)娜獾刈尠嗉壚锏拿總€學生感覺到如沐春般的教育，讓學生感受到老師的炙熱，感覺到學習的快樂——收獲著知識，體味著做人。我們在不斷的希望中逐漸實現(xiàn)自己的人生目標的。

減法：減少煩憂，交互溝通

有了煩惱，有了憂愁，也不知不覺中給自己加了壓。我們不妨換個角度，換種心態(tài)，多想一些快樂美好的事情，將煩惱與無聊淹沒在笑聲里。在班級遇到問題時，盡可能地從多角度去思考，在課間無聊的時候多與學生談?wù)勑模粨Q一下在學習、生活、班級管理方面的想法，在溝通中減壓，在相融中收獲，會起到事半功倍的效果。

乘法：誠心誠意，愛并快樂

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我們不是神，是有血有肉的人，但我們會真誠、無私、心貼心地去愛學生。學生的一抹笑容、一點進步，就是我們心靈暖暖的驕陽。愛心和快樂的能量持續(xù)不斷地向外迸發(fā)，整個班級也因有愛心而變得越來越奮發(fā)團結(jié)。在學生沮喪時、煩惱時、氣餒時、傷心時……伸出我們的手，推孩子一把，雖然對教師來說可能是一件微不足道的小事，但不知不覺中卻可能會影響學生的一生，收獲到的就會是成倍的快樂！

除法：消除挫折，陽光快樂

我們每個人都有著強烈的成就動機，需要經(jīng)常體驗成功，反之就會承受一些不必要的挫折。在教學過程中教師要認識到學生是學習和發(fā)展的主體，教師不可能替代他們學習，因時、因課、因人調(diào)整自己的教學方法，避免由于對自身認識不足而產(chǎn)生的挫折。在遭遇評優(yōu)選模、職稱晉升和經(jīng)濟收入上的成就挫折時，我們要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，不斷地修正自己的生活坐標，試想：我有一份自己喜愛的工作，有一群自己深愛和深愛自己的學生，那就是快樂的、幸福的。

給自己一份信心，給自己一份希望，給自己一份力量，給自己一片陽光，我們一起來釋放，一起來減壓。

第二篇：《乘加乘減》

乘加乘減

1、劉老師有5盒乒乓球，每盒裝6個，同學們借走了17個，還剩多少個?

2、用20元錢，買2枝鋼筆，鋼筆每枝9元。應(yīng)找回多少錢？

3、有53本課外書，分給7個組，每組6本。還剩下多少本?

4、新風村修一條路，平均每天修5米，修了4天，還剩8米沒修。這條路長多少米？

脫式計算：

（75－18）×7 36÷（2＋4）10＋5×4 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（66－50）÷2 3＋4×6 19＋9×6 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

72÷（3×3）（42－20）÷2（19＋2）÷3 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（75－18）×7 7×（45÷5）24÷4×8 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

第三篇：用“加、減、乘、除”面對《暴風雨》1

用“加、減、乘、除”面對《暴風雨》

——《暴風雨》音樂教學案例

慈溪市橋頭鎮(zhèn)中心小學 董吉奕

【案例背景】

在秋意深濃的九月中旬拉開了慈溪市第十一屆小學教壇新秀評比的序幕，我有幸成為這次比賽的參賽選手之一，在最后一輪的教學評比中，我抽到了人教版第九冊《暴風雨》。這是一堂音樂欣賞教學課，以往的欣賞課，學生往往有“耳”無心，注意力不集中，對欣賞曲目“提不起勁”，課堂氣氛沉悶，主體的積極性不夠，怎樣才能激活這潭水，讓課堂生動起來，讓學生興趣盎然呢？我選擇了小學階段四種最基本的數(shù)學運算方法：“加、減、乘、除”法則運用到課堂教學中，以充分調(diào)動學生的主體積極性，讓學生們在視聽效果和親身實踐中感受了強大的“暴風雨”。【教學內(nèi)容】

管弦樂《暴風雨》 【教學目標】

1、通過聆聽，感受音樂家用音樂表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學生的想象能力與欣賞能力。

2、通過教師的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學生用不同的打擊樂器創(chuàng)編音響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維能力。

3、從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學生感悟在人生暴風雨中要勇敢面對的成長啟示。【教學重、難點】

重點：把握暴風雨來臨前、暴風雨來臨時和暴風雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化。

難點：通過聽辨音樂要素的變化，感受音樂所描繪的大峽谷暴風雨景象，并運用各種樂器、道具等讓學生親身感受暴風雨來臨時的情景。

【教材分析】 管弦樂《暴風雨》是美國作曲家格羅菲作品《大峽谷組曲》中的第五樂章，描繪的是暴風雨中的大峽谷的景象。樂曲分為暴風雨來臨前、暴風雨來臨時、暴風雨過后三個部分，暴風雨來臨前有小提琴在高音區(qū)演奏小牧童的旋律，音樂仿佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風雨來臨時作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風雨來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢磅礴。

【案例描述】

一、新課導(dǎo)入

1.播放《羊腸小道》音樂，復(fù)習小牧童的主題旋律。2.介紹科羅拉多大峽谷

二、分段欣賞

（一）欣賞第一樂段

1、初聽暴風雨來臨前

2、分析音樂

聽前提問：我就知道你們會這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。你聽到了哪些樂器在演奏，力度是強是弱，有沒有聽到你所熟悉的旋律？

3、復(fù)聽暴風雨來臨前（用“嗚”哼唱）

聽后問題：你們的小耳朵課真靈，老師這兒有三個題目（出示題目），你會選擇哪個題目給這段音樂呢？ 生：暴風雨來臨前。

（二）欣賞第二樂段

1、初聽暴風雨來臨時（提出要求）

師：聽前請記住老師的要求：在這段音樂中你感受到了什么樣的景象，你聽到了什么，看到了什么，樂器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來……

2、分析音樂 師：你可真會聽音樂，老師把你們說的概括為八個字：暴風驟雨，電閃雷鳴。你還聽到了那些聲音？ 生：雷聲或鼓聲

師：是這個聲音嗎？（師在講臺后敲鼓演示）這個是什么樂器？（鼓）是愿意上來試試？

師：雷聲大嗎？（大）一直很大，還是越來越大（越來越大）好讓我們來試試，下面的同學用擊掌來表示。

師：那風聲和雨聲呢，也是越來越？（大）師：除了鼓你還聽到了什么樂器？ 生答

師：樂器的數(shù)量多嗎？（多）

師：是呀，你看有銅管樂、弦樂、打擊樂等這么多樂器呢，那要表現(xiàn)暴風驟雨、電閃雷鳴的場景，樂曲演奏的力度是強是弱呢？（強）

師：作曲家正是增加樂器數(shù)量和大量運用聲音洪亮的樂器來表現(xiàn)暴風來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象。

3、學生實踐

師：你們想用自己的方式來表現(xiàn)暴風雨嗎？（想）老師這兒有沙錘、鼓、亮光紙，你覺得他們分別可以表現(xiàn)那些聲音？ 生答

師：現(xiàn)在風雨雷電都有了現(xiàn)在老師來給你們分分組： ①打雷組（一個學生負責敲鼓表現(xiàn)雷聲）②狂風組（用“呼”的聲音來表現(xiàn)風）③閃電組（用黃色的亮光紙來表現(xiàn)閃電）④暴雨組（用沙錘和“刷刷”的聲音來表現(xiàn)暴雨）生在老師的指導(dǎo)下練習

4、復(fù)聽暴風雨來臨時

師：你們想不想合著音樂來一次。（想）好，那就讓你們來當一回演奏家吧（生跟著音樂分組表演，讓學生運用手中的座橋教師適當指導(dǎo)）師：給這段音樂選個題目，你會選擇哪個？ 生：暴風雨來臨時。

（三）欣賞第三樂段暴風雨過后

問題：

1、從你們的表演中我感受到暴風雨十分的猛烈，暴風雨漸漸消退了，大峽谷又是怎樣一番景象呢？請聽音樂，想一想這段音樂跟前面哪一段很相似？你聽到了哪些旋律，力度有什么變化嗎？

2、經(jīng)歷了暴風雨后的大峽谷變得更加壯美，氣勢磅礴，小牧童經(jīng)歷了暴風雨看到了更美的大峽谷。請你給這段音樂選個題目——大家一起說 生：暴風雨過后

（四）回憶樂曲中的演奏樂器

師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答

師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風雨中的大峽谷。

三、整體聆聽

師：現(xiàn)在讓我們來完整地欣賞一下這首樂曲。請在音樂中找一找這些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請你用它的演奏動作來表示好嗎？

四、小結(jié)：

同學們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會有收獲。在生活中我們也會遇到像暴風雨一樣的挫折和困難，只要我們堅強勇敢地去面對，相信一定會見到暴風雨后的美景，記住，陽光總在風雨后。不知不覺，下課的時間快到了，好，就讓我們在《暴風雨》的音樂聲中結(jié)束這堂課吧，同學們，再見！

【課后反思】

通過對這堂課的反復(fù)磨課，我總結(jié)了以下幾點：

一、運用加法去分析音樂和進行磨課

要上好一堂音樂欣賞課，教師在課前首先要對所欣賞的音樂進行全面、透徹地分析。這時候就需要運用到“加法”，通過對作品的反復(fù)聆聽，不斷地深入、積累和剖析，使作品在腦海里完全清晰：整個作品可以分為暴風雨來臨前、暴風雨來臨時、暴風雨過后三個部分，其中暴風雨來臨前音樂放佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風雨來臨時作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風雨來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢磅礴。然后通過一次又一次地試教反復(fù)磨課，不斷積累經(jīng)驗，是自己的設(shè)計、環(huán)節(jié)、方法、方式、語言等不斷得到改進和提高。

二、運用減法確立教學重點

由于整個作品的聆聽時間長，在實際教學中又受到時間的限制，所以只能抓住重點，盡可能地把作品挖深。我運用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因為完整地欣賞《暴風雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設(shè)計了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時間，又使課堂教學有了側(cè)重點；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因為這些知識點在四年級欣賞《羊腸小道》的時候就提到），而是確立了以暴風雨來臨前、暴風雨來臨時和暴風雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點，感受大峽谷在暴風雨來臨時的景象。

三、運用乘法鞏固和提升教學內(nèi)容（升華主題）

一堂成功的音樂欣賞課，能讓學生形象直觀地感受音樂，感悟音樂，這就需要采用合理有效的教學方法和手段。而這種合理有效的方法就是我運用的乘法。在感受暴風雨來時的情景，我設(shè)計了學生實踐這一環(huán)節(jié)。把學生分成了風、雨、雷、電四個組，讓他們用身邊的樂器和道具來表現(xiàn)暴風雨來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動學生的主體積極性，讓學生們在視聽效果和親身實踐中感受了強大的“暴風雨”。

樂曲結(jié)尾，暴風雨過去了，經(jīng)受過暴風雨洗禮后的大峽谷變得更加壯美，借著音樂“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”的寓意，把欣賞教學提升到更高的層面，對學生進行了一次很好的思想教育，讓學生感悟生活和學習中也會有“暴風雨”，只有勇敢地面對遭受的挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。

四、運用除法精煉語言

由于受篇幅與教學實踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設(shè)計教學語言，不斷對語言進行刪減、提煉，力求簡潔、生動。在實際教學中，把一些語言都凝練成一串串的問題，如在初聽暴風雨來臨時這段音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學生也安靜下來。音樂開始了，學生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學生很安靜；有的學生聽到激烈的音樂時，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學生們聽的特別認真。

雖然“加、減、乘、除”是小學階段數(shù)學學科的四種基本運算方式，將其巧妙地運用到這堂課音樂欣賞的教學中，讓我的音樂課堂有了意向不到的效果。

但是這堂課還有幾點不足的地方：第一，由于經(jīng)驗的缺乏，漏了個小環(huán)節(jié)，當我拿出黃色的亮光紙問學生像什么時，學生異口同聲地說：“像雨聲！”其實學生是從聲音的角度去考慮，而我準備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機智處理的能力還不夠；第二，學生在風、雨、雷、電分組表演的時候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實，暴風雨來臨時風、雨、雷、電是交雜在一起進行的,這是我沒考慮周全的。

音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)大自然的各種情景，它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想象，不僅獲得精神上的愉悅，更是獲得了心靈上的升華：只有遭受過挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。這正是《暴風雨》帶給我們的最大啟示，它將引導(dǎo)我繼續(xù)在音樂教學道路上不斷努力求索，把更多的歡樂帶給學生，讓更多的學生來喜愛音樂，融入音樂。

第四篇：乘加乘減 教案

《乘加、乘減》教學設(shè)計

教材分析

“乘加、乘減”是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進行教學的。例5通過旋轉(zhuǎn)木馬的實例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“3×3＋2”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學生掌握乘加、乘減得計算順序。這部分內(nèi)容是學生今后學習混合運算和解決稍復(fù)雜實際問題的基礎(chǔ)。學情分析

學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

一、教學目標

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

（二）過程與方法

在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

二、目標解析

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運算順序。同時，一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法口訣進行練習，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學習6～9的乘法口訣做好方法上的準備。

三、教學重難點

教學重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

四、教學準備 多媒體課件等。

五、教學過程

（一）復(fù)習舊知

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話：同學們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？

2、學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3×4=12（個）

加數(shù)相同的加法我們可以直接用乘法計算。

（三）自主探究，合作交流 教學例5 出示新內(nèi)容：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化？ 1）呈現(xiàn)問題情境：

誰能用數(shù)學語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

能直接列乘法算式計算嗎？請同學們同桌兩個同學討論怎樣解決這個問題。

2）思考與交流 請同學們先獨立思考一下，再和同桌說說你怎么列式的，討論討論對不對，最后寫在課堂練習本上。3）匯報交流。（在展臺上展示出列的算式，并說說是怎么想的）

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，可寫成3×4。我們在假設(shè)時多加了一個人，因此，算完后要把這個人減掉。列式：3×4-1＝11（個）4）引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，前面我們學習了連加連減、加減混合的算式，乘法是新成員，我們給這樣的算式取個名字吧，叫什么好呢？ 這兩個算式怎么算呢？

5）思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答：乘加乘減的算式先算什么，后算什么？ 教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。6）教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）鞏固練習，深化理解。1．計算練習

（1）教材第58頁“做一做”第2題

學生獨立練習，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？小結(jié)：讓學生在鞏固計算練習中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；（2）教材第59頁練習十二第1題

學生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？ 2．解決問題（1）教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁練習十二第4題

鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同的方法解決問題。3．拓展練習

學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。

【設(shè)計意圖】通過層層遞進的練習，體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。讓學生在鞏固計算練習中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣及推理的能力；在拓展練習中培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。

（四）課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學習了什么？你有什么收獲？ 2．還有什么不明白的地方？

【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，分享收獲的同時還要提出自己的困惑，讓學生帶著思考下課，將課堂學習延伸到課后，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。

第五篇：乘加乘減應(yīng)用題

《乘加乘減應(yīng)用題》教學反思

劉江修

《乘加、乘減的實際問題》這部分的內(nèi)容是學生第一次學習解答兩步計算的問題，是學生學習較為復(fù)雜的實際問題的起始課。通過教學讓學生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學會解答此類的簡單問題。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學的親切

《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。

2、注重教學的開放性，體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導(dǎo)學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

3、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考

通過練習使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應(yīng)該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練.同時也存在著一些弊端：

1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。因此如何培養(yǎng)學生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。

2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學生初步領(lǐng)會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學生解決問題時可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學生質(zhì)疑的時間，力求使每個學生都弄懂算理。