第一篇：計劃師德修養與教育法規 任永萍

《師德修養與教育法規》教學計劃

寧夏幼兒師范學校任永萍

本學期我擔任11級15班至20班《師德修養與教育法規》的授課任務，周課時12節，現將本學期的教學計劃制定如下：

一、課程性質、目的和任務

1．課程性質為必修課。

2．本課程是對學生進行馬克思主義基本常識和思想道德教育和法制教育的重要課程。

3.本課程的主要任務是從幼師教學的實際出發，通過有關師德內容和教育法規的教學，使學生懂得道德規范的特點、教師職業道德的構成以及相關的教育法規和教育政策。知道進行師德修養的途徑和方法，從而提高學生的師德覺悟，使他們懂得做一名合格教師應該具備什么樣的道德素質，遵循什么樣的道德規范要求，使他們今后能腳踏實地、刻苦磨練自己，成為品德高尚、為人師表、依法執教的教師。

二、課程教學目標

通過本課程的理論學習和實踐訓練，增強學生的道德觀念，判斷道德是非的能力，特別是遵守教師職業道德規范和貫徹落實教育法規和教育政策的自覺性。確立自己的教育信念，端正自己的教育思想。

三、教材簡析：全書共七章，在內容上可分為師德修養和教育法規兩部分。

四、教學重難點：

重點：第二章愛崗與敬業第三章師生關系第四章為人師表 難點：第五章心理健康與專業發展

關鍵：第一章道德與師德

五、教學原則：

（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，增強教育的實效性；堅持教育的社會主義方向，確保思想觀點和價值取向的正確性。

（2）貼近學生、貼近職業、貼近社會。以學生的發展為本，關注學生的需求，激發學生的興趣，加強教育的針對性，服務于學生的終身發展，（3）堅持知、信、行相統一。幫助學生認同道德規范特別是職業道德和法律規范，逐步內化為自己的信念；引導學生踐行職業道德和法律規范，并且付諸實際行動。做到理論與實際相結合，知、信、行相統一。

（4）轉變傳統教學觀念，大膽改革教學方法。充分發揮學生的主體作用，注重引導學生開展合作、探究學習，給學生更多參與、體驗、感悟和內化的機會，在教學方式方法上，通過案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等方式，與職業活動、學生活動相結合，突出學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調學生參與。讓學生在活動實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，以學生為主體，以情景為中心，以活動為載體，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。促使學習成為一種積極主動的過程，提供活動設計，引導學生主動搜集資料、尋求答案，既提供參與職業生活實踐“操作”的活動和機會，更強調體驗“思考”的過程和方法。

七、評價和考核

1、評價目的通過教學評價，了解教學目標是否達到、教學方法是否有效。讓學生了解自己的學習水平，反思學習方法是否科學有效，以便發揚成績、找到差距、明確方向；讓學生看到自己的進步，由此產生成就感，激勵自己更好地學習、更快地進步。使教師透過教學效果反思自己的教，以便發揚成績，改正不足，及時調整和改進教學。

2、評價方法：平時綜合表現占40%，期末考試占60%。

第二篇：師德修養與教育法規重點

(一)師德：是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、社會、集體、職業工作關系所遵守的行為規范或行為準則（這個可以稱為“師道”），以及在這些方面所表現出來的觀念意識和行為品質（這個可以稱為“師德”）。師德修養：就是培養教師良好道德品質的過程，道德認識、情感、意志、行為習慣是構成教師道德品質的基本要素，師德修養實際就是提高教師的師德認識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養師德習慣的過程。專業標準：學生為本；師德為先；能力為重；終身學習，專業標準的作用？答：是國家對合格小學教師專業素質的基本要求；是小學教師開展教育教學活動的基本規范；是引領小學教師專業發展的基本準則；是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。道德休養：是指人們為了培養優良的道德品質而進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程和所用的功夫，它可以指一個人已經達到的道德境界，又可以指為達到這種道德境界而進行的自我鍛煉和陶冶提高。

教師職業道德修養（師德休養）的內容？答：是培養教師良好道德品質的過程，道德認識、情感、意志、行為習慣是構成教師道德品質的基本要素，教師職業休養實際就是提高教師的師德認識、陶冶師德情感、鍛煉師德意志、培養師德習慣的過程。教師職業道德的范疇？答：廣義上指反映和概括教師職業道德現象的特征、方面和關系的本質的基本概念；狹義上指那些反映教師個人與

社會、教師個人與他人之間最本質最主要、最普遍的道德關系的概念，主要包括教師的義務、教師的良心、教師的公正、教師的榮譽。教師的幸福。

教師職業道德的要求？答：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習。教師職業道德的原則？答：以人為本的育人原則；為人師表的榜樣原則；依法從教的法治原則。道德修養的方法？答：

一、在學習中明“道”，二、在思考中悟“道”

三、在實踐中行“道”

（三）尊重學生體現在哪些方面？答：1尊重學生的意義和價值2尊重學生人格3尊重學生主體性(自主性，能動性，差異性)4給學生以更廣闊的自由空間5尊重差異性

6、尊重后進學生和換位思考

尊重學生的主體性？答：尊重學生的創造性、尊重學生的發展變化歷程、給學生以更更廣闊的自由空間。我們怎樣尊重差異性答：接納差異性把差異看成資源尊重后進學生。教育的產品是什么？答：1不能把學生看成學校產品2實踐中的教育把學生和學生的成績當成了產品3學校的產品也不是服務4學校的產品是課程

（四）怎樣平等對待家長尊重家長？答：人格上尊重學生家長、態度上平等對待家長、方式上有效指導家長 怎樣與家長進行溝通？答：

（五）何謂教師專業化？答：教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培訓制度和管理制度。教師專業話的基本含義是1教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷要求；也有必要的教育知識、教育能力和職業道德要求；2國家有教師教育飛專門機構、專業教育內容和措施3國家有對教師資格和教育機構的認定和管理制度4教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，即使一種狀態又是一個不斷深化的過程。教師專業化既包括教師職業的專業化也包括教師個體的專業化。為什么要不斷專業成長？答：通過專業成長勝任教育教學工作、通過專業成長，適應教育變化和改革、通過專業成長，適應終身學習的時代要求。怎樣實現專業成長？：致力更加美好的教育生活、虛室生白、工作學習生活一體化、專業成長的方式和因素:在實踐反思中成長、在同伴互助中共同成長、借助專業引領實現成長。《專業標準》的作用：是國家對合格小學教師專業素質的基本要求；是小學教師開展教育教學活動的基本規范；是引領小學教師專業發展的基本準則；是小學教師培養、準入、培訓、考中小學教師職業道德規范核等工作的重要依據。

教師專業發展:

（六）教育法規:是有關教育方面的法律、條例、規定等規范性文件的總稱，也是對國家、社會組織、學校、教師和其他人群的教育行為具有法律約束力的行為規則的總和。

教育法規與教育政策的聯系和不同之處？聯系：1教育政策與教育法規都是國家管理管理教育的重要手段，都是在教育活動中應予遵循的行為準則與行為依據2一般來說，教育法規，尤其是教育法律是建立在教育政策的基礎上，成熟穩定的教育政策會被確立為教育法律。3教育政策實施需要“法”的保障只有合法的教育政策才能成為真正可供遵循、實施的政策，同時政策實施的全過程都要依法執行4教育政策的制定應依法律為依據，法律規定政策不可能涉及的具體內容。不同：制定機關不同、約束力不同、表現形式不同、穩定程度不同。法律規范：屬于特殊的社會規范，是組成法的基本單位，是調整大量同類社會關系共同準則，具有普遍的約束力。教育法律關系：是教育法對由教育活動而產生的各種社會關系予以調整后形成的教育法律主體之間的權利義務關系，含義1教育法律關系是以教育法律規范為前提而產生的社會關系2教育法律規范作為人們實施教育教學、發展教育事業的行為準則，為人們的權利與義務設定了一種可能性3教育法律關系是體現意志性的特殊社會關系4教育法律關系是由國家強制力保證的社會關系。教育法律關系的要素：教育法律關系的主體、教育法律關系的客體、教育法律關系內容。教育法律救濟：是指教育行政相對人的合法權益受到侵害并造成損害時通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權行為，使受害者的權利得以恢復，利益得以補救的法律制度。教育法律救濟的意義？答：教育法律救濟作為一項重要的法律制度，對于保護教育法律關系主體的合法權益，促進依法行政，推動我國社會主義教育法制建設等方面具有重要的意義。教育法律救濟方式包含了哪些？答：教師申述制度、學生申述制度、教育行政復議、教育行政訴訟、教育行政賠償。

（七）教師的權利：教師在教育活動中享有的由教育法賦予的權利 教師的義務：是指依照法律規定教師從事教育教學工作必須履行的責任，表現為必須作出或不作出一定行為。憲法對教育有什么要求？答：規定我國教育的社會性質、目的任務、結構系統、辦學體制、管理體制；規定了公民有受教育的權利和義務；規定了對少數民族、婦女和有殘疾公民在教育方面予以幫助；規定了對未成年人的保護；規定了學校的教學用語；規定了宗教與教育的關系。

第三篇：師德修養計劃

新時期師德修養計劃

教師：彭廷智

教師是太陽底下最光榮的職業,自古以來就有“學高為師，德高為范”之說。在新的一年里，我將以塑造教師良好形象為方向，以關注孩子生命為己任，以關心孩子成長為目標，在不斷充實、完善自我師德修養的同時，為學 生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業貢獻自己的力量。

一、認真做好本職工作，充實自己的理論知識。

工作中，我要盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。在課外積極學習各種師德理論，不斷地加強自身的理論基礎知識同時我還利用各種案例來警醒自己，時刻反思自己的行為，嚴于律已，以身作責。

二、積極參加社會實踐提高師德修養。

積極參加社會實踐活動，提高自己的師德修養，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。認識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養良好的道德品質。只有在實踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。

三、積極進行自我反思。

如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。

四、德及教學，不斷改進教學方式方法。

并不是所有德只能體現在對人對事方面，在日常的教學活動中，我常以德化人，用自己的德行去感化教育學生，對后進生給予更多的關注，用愛心去實現對各種學困生的教育。同時在教學過程中不斷地推陳出新，只有不斷的創新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創新才能推動教育的大發展。

五、為學生傾注所有的愛心。

作為一個教師，愛心最重要。“熱愛關心學生”是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實踐中一種強大的教育力量和手段，它表現了教師對祖國對人民對黨的愛，體現了教師的獨立人格和應承擔的。

作為一個剛剛走入工作崗位的我，對于很多事都還不熟悉，只有在以后的工作中不斷地提升自身業務水平，不斷地提高自身師德修養才能在未來的日子里更上一層樓。作為一個教師，教師是崇高無上的，它將永遠是我的追求。

第四篇：師德修養計劃

師德修養計劃

為了提高自己的思想政治素質，職業道德水平，提高師德素質，提高自己教書育人的水平，特制定自己的個人師德修養計劃如下：

一、指導思想

深入貫徹落實《學校工作計劃》、《學校德育計劃》和《師德工作計劃》的具體要求，深入貫徹落實《教師法》和《中小學教師職業道德規范》，以培養合格的社會主義建設者和接班人為根本落腳點，以“熱愛學生，教書肓人”為核心，以“德為人先，學為人師，行為世范”為標準，以“言傳身教，為人師表”為準則，以提高自己的思想政治素質，職業道德的職業道德水平為重點，忠誠于人民教育事業，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者的接班人做出自己應有的貢獻。

二、師德培養目標

1、通過政治學習，了解有關教育法律法規，實現依法執教。

2、嚴格遵《中小學教師職業道德規范》，樹立良好的行業形象。

3、學習優秀教師事跡，立足崗位，愛生、敬業、奉獻。

4、誠實守信，甘于奉獻，做一個讓學校、家長、學生認可的教師。

三、主要工作

1.深入學習學校《師德工作計劃》，明確目標，加強責任感和使命感。

2.認真學習《中小學教師職業道德規范》、《行風建設十不準》等有關規定和《教育法》、《未成年人保護法》等法律文件，增強法制觀念，加強依法執教的自覺性。在日常教學中，要熱愛學生，樹立以人為本的思想，做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。關心愛護學生，不變相體罰學生。

3.加強尊重學生、愛護學生、保護學生的意識，爭取做一名受歡迎的教師。

4.依法從教，加強時事政治的學習。

5.全面貫徹《公民道德實施綱要》杜絕體罰和變相體罰學生的事件發生。

6.認真學習教育科學理論科學文化知識，掌握教書育人的本領，爭取能取得一個好成績。

7.全面落實學校的要求，認認真真的上好每一節課，備好每一節課，積極投身于崗位練功活動。

8.讀好書，今年要精讀《給教師的建議》、《教師人文素養》和《成功教育》等書籍，提高自己的理論水平和業務認識。

9.認真做好家訪工作，對班級中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學生的思想工作。

10.積極學習，認真閱讀有關的教育理論書籍，掌握教育規律，按教育規律，按教育規律辦事，提升自己的教學水平。

11.對相關的學習要做好筆記，認真反思、體會。

以上便是我的師德修養計劃，我一定要嚴格要求自己，努力做一名合格的人民教師，爭取早日成為一個學校滿意，家長和學生都歡迎的教師。

第五篇：師德修養與心理健康教育

師德修養心理健康教育心得體會

徐秋楠

隨著網絡時代和知識經濟的到來，人們的生活節奏日益加快，由此帶來的諸多思想觀念的巨大變遷，道德觀、價值觀等都在不同程度的沖擊下產生震蕩。這樣的情形對人的心理健康構成很大影響。尤其在塑造學生人格、培養其健全心里的教師群體更將面臨嚴峻的挑戰。

通過教師培訓學習，我深深地知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”到底什么是師德？所謂師德就是教師具備的最基本的道德素養：愛崗敬業，教書育人，為人師表，有教無類……

教師的心理健康是教師心理素質的核心內容。作為一名教師，只有具備了健康的心理，良好的心理素質，方能不斷地學習工作中陶冶情操，具備高尚的師德。因而，教師的心理健康對于師德教育至關重要。教師心理不健康就會存在一系列職業道德問題。農村學校教師缺乏，在崗教師工作壓力很大，教學任務重，大部分教師不愿意擔任班主任，津貼少工作時間長，學生多為留守兒童，性格孤僻，家中無人看管，家長不支持教師工作，認為學生到學校就是學校的事情，家中無人了解孩子在學校的表現情況，因此想做一名優秀班主任就更難了。

當今社會，多數公眾對教師的許多期望非常極端，教師也面臨著社會日益加快的生活節奏和選擇，心理壓力不斷增大，心理問題日益增多。加強教師的心理素質占重要地位。

專題講座提到，教師的教育觀、質量觀、學生觀、人才觀，直接決定了教師對學生的態度，而教師對學生的看法和態度不僅會影響學生的成長，而且直接影響教師的心理健康。只有正確對待學生、悅納學生，特別是悅納后進學生的教師才能維持心理平衡，保持積極的樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂的工作、學習和生活。

學習了這部分內容，我意識到自己的問題，是什么影響了我的工作情緒，于是，我開始進行自我剖析，并想辦法行動上改變自己。

一、確立平等的師生關系

二、尋找自我心理平衡點

三、樹立正確的榮辱觀

“言必行，行必果”，行動實踐大于說教，師德是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養！讓我們用良好的是的品質，撐起教育的藍天！