第一篇：貴州省教育廳 初中語文骨干教師集中培訓心得（范文模版）

參加“貴州省教育廳幫扶威寧縣教育系統培訓”初中語文骨干教師集中培訓心得體會

從培訓所得看鄉鎮中學的教育教學

草海鎮東山學校陳楔

我有幸參加2011年6月11日至2011年6月20日的“貴州省教育廳幫扶威寧縣教育系統培訓” 初中語文骨干教師的集中培訓。本次培訓內容豐富、涉及面廣：從教師的心理健康到同事關系的處理；從新課標的理論要求到優質課觀摩的實踐示范；從教學方法的指導到校本教研的引領；從“學生是教學的主體”到如何激起學生的學習興趣；從教師專業化發展到骨干教師的示范與引領作用。在培訓中，每次講座、每次觀摩、每次交流與互動活動，都使我有良多的感觸與收獲。

我是草海鎮東山學校的一名普通語文教師，從教三年來，我進行了一些不成規律的觀察、走訪、記錄，對草海鎮及周邊的鄉鎮中學和我所在的學校有了一些認識與理解，甚至對威寧縣其他許多鄉鎮中學都有所了解。

通過為期十天的培訓，將培訓中所學到的一些新理念與我對威寧鄉鎮中學的了解作了一些比對與思考，發現我所了解的鄉鎮中學的教育教學存在一些問題。聽婉蓉教授的《教師職業倦怠調整》講座后，我猛然發現，在許多鄉鎮中學的教師中，除了一些比較年輕的老師外，大多都有職業倦怠的現象。許多老師對工作失去興趣，每天的工作都只當作一次任務，甚至拿著一本老教案在課堂上照本宣科地讀一遍，沒有一點熱情，似乎麻木、漠然，同事之間失去熱情、師生之間失去互相了解，仿佛失去了對生活的興趣，當然，這種現象是極不良好的，會嚴重的影響我們的教育教學工作。

聽了王又新副教授的《中學語文教學設計理論與方法》和李建年副教授的《參與式教學方法在語文教學中的運用》講座后。發現，我和我的同事，還有附近的一些鄉鎮中學里面的語文老師們的教學模式都很傳統，且有許多地方都存在著一些問題。從我們的教案設計上看，大多數老師的教案設計都不從自己的學生、班級、自己與學生的關系這一實際出發，脫離實際地從網上下一個課件、從教案書上抄一個教案，然后死搬硬套按上面的方法進行授課；從教學活動的組織與操控來看，雖然我們都參加過一些參與式教學的培訓，但都很少將這種新的理念指導教學，無法充分地調動學生主動地參與到教學活動中來。

聽了姚玲老師的《課程標準在教學實踐中的運用》；吳道文教授的《中學語文寫作教學策略》；吳在東副教授的《中學語文閱讀策略》講座；觀摩了肖莉、夏兵老師優質課后，發現我們鄉鎮中學語文教師普遍存在的問題有：教學方法傳統，時效性差、教學理念不新、教師之間欠缺交流互進、教學理論掌握少、知識范圍不夠廣博和精深等。另外，課堂組織能力有限，我們都參加過一些培訓，也受到一些新理念的影響，但大多只在思想層面，很少付諸行動的，教學方法也單一而不靈活，不能給學生以新鮮感。例如吳俊教授講的《美育與中學語文教育》中提到，在教學中穿插入美學等新東西可以讓學生有耳目一新之感。

聽了宋萬琚副教授講的《校本研修理論與方法》和王先華老師講的《中學語文教師教育科研的理論與實踐》后，讓我覺得，我所了解的鄉鎮中學語文教師們都只停留在教學僅僅是教學的層面，不明白教學與教學科研是可以并行不悖地進行的。即使搞一些教研活動也沒有一定的計劃和規律性，大多都隨意地組織，沒有明確的目的、計劃，甚至許多情況只是應付差事。

另外，陳曉惠老師給我們講解了《學生心理與語文學習興趣的培養》后，我發現在我們身邊的老師們的教育教學工作都很容易忽視學生的學習興趣的培養這個教學中的重要條件，大多都有意無意地強迫學生要認真學習，但不知道引導學生積極主動的去喜歡學。

通過這十天的學習和反思，我覺得如今的教師特別是鄉鎮中學中的一線教師，必須認真學習和領悟《新課程標準》，以此作為指導思想，來引領和調整自己的教育教學工作，在教學過程中，我們要大膽的更新自己的理念，為我們的教學注入新的力量和營養。其次，作為一名教師，應該是一個學習型的人，我們應隨時隨地學習，武裝自己的頭腦，完善自己的認識，使自己成為一個學識淵博的老師，在教學中我們才能旁征博引，將教學中所需的東西信手拈來，這樣不僅能使自己的學生學到許多知識，還能極大地激起學生的學習興趣。

另外，我們作為一名鄉鎮中學的語文教師，更應該明白“學生是教學的主體”這一思想。我們的教育教學活動的每一個環節都應該聯系學生實際，從學生身上去考慮，備課時要考慮學生最喜歡哪一種教學方式開展教學活動等等。“一切為了學生，為了學生的一切”這是

我們開展一切教育教學工作的唯一依據。

總之，我們要一切從學生出發，做一個反思型、智慧型、研究型的教師。努力從各種渠道學習新的、好的教學經驗和理念；加強知識的積累；時時反思回味自己的得失，逐步提升自己。還有，我們不僅要常常吸取別人身上的優點，還要用自己的好的經驗去影響其他老師，像余雨陽副教授給我們講的《如何發揮骨干教師的示范引領作用》時說的一樣，從知識、道德、理念上去提升自己，當自己有一定的提升后，還有盡自己的最大努力去影響身邊的同事，以求共同進步，共同發展。

能有如許的發現與領悟，得感謝這次培訓所有發起、組織和參與的每一個人和單位。

2011年6月19日

第二篇：初中語文骨干教師培訓心得2

初中語文骨干教師培訓心得

松花江中學 王萍

很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。聽了幾位教授對教學的講座報告，在教學上給我們指明了教學的方法與理念，使我在課改的教學課堂捂出方法。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。在與名師近距離接觸中，在于同行真誠地切磋中，收獲感悟頗多。

一、學習中厚實自己 通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統的教育教學觀已跟不上時代的發展。導師們以身示范，在課堂中經典的引領，讓我們深深折服。在她們的身上，有太多的東西值得我們學習。這段時間里，我們每位學員都進行了上課、評課活動。在這個過程中，每個學員都深刻感觸到課堂教學中最本源的東西，也正視了自己在教學中的盲點。在導師的指導下不斷反思，不斷成長，在學習中厚實自己。與導師們同行的日子是忙碌的，也是幸福的。導師們有他們各自的教學風格，但實實在在、扎扎實實的課堂是她們所共同追求的。我深刻地感受到“教無定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學習教材處理技巧，更讓我學到了一些細節的處理，感受到他們的教育教學機智。

二、交流中成長自己。

一路走來，同伴們是我學習的榜樣。在培訓中，我們不斷地交流教學經驗，促進彼此的共同成長。所謂“當局者迷，旁觀者清”，在反思和自我診斷上課的各個環節時，同伴們能真誠地交流他們聽課中的感想與困惑，并能直言不諱地提出建議給了我很好的啟示，對于我今后的教學有這積極的促進作用。當我對教學問題產生疑惑或者思維受阻時，她們又給予我很大的鼓勵喝幫助，和我一起思考，尋找解決的辦法。在實踐期間，我們交流教學經驗，促進彼此的共同成長。在基礎課和提高課的各個環節中，我們真誠交流聽課的問題與疑惑，為同伴進行課堂診斷，給出好的建議。我們互幫互助，結下了深厚的友誼，同時，在他們身上我也收獲了許多。

與同行們相伴的日子是忙碌的，也是幸福的，留給我的記憶和思考也是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，讓我學會了思考，更加明確了自己今后的奮斗目標。人只有在不斷學習與研究中才會進步。今后，我要以更樂觀，更積極的心態重新投入到每一天的工作中去，不斷豐富自己的理論知識與實踐知識，在忙碌而充實的每一天里，奉獻著，幸福著。

第三篇：貴州省教育廳文件

貴州省教育廳文件

黔教高發[2006]285號

省教育廳關于申報2006自然科學類科研項目的通知

各高等學校：

今年，省教育廳將安排220萬元（其中：高等教育專項經費200萬元，省財政專項20萬元），用于資助高等學校開展自然科學類科學研究工作。現將有關申報事項通知如下：

一、繼續實行“限額申報、扶持重點、專家評議、擇優資助、學校配套”的原則。

二、為提升高校科技創新能力和承擔國家、省重大項目的能力，推動高校科技與經濟社會緊密結合；同時，繼續鼓勵和支持高校青年教師開展科學研究工作，逐步提高青年教師的科研能力，促進高校學術梯隊建設，今年資助的類別和范圍：

（一）省中長期科技規劃重大專項和重點領域培育項目（以下簡稱“培育項目”）：針對經濟社會發展的重大科技需求，在我省中長期科技規劃的若干重大專項和重點領域范圍內選題，匯聚力量在具有一定基礎和優勢、關系全局發展的技術領域進行攻關，力爭實現突破。

（二）重點項目：項目以技術開發、應用研究和應用基礎研究為主，要具有產業化前景，預期成果能夠解決貴州經濟建設和社會發展中面臨的一些關鍵問題。

（三）一般項目：用于資助青年教師（40歲以下）自主選題開展科研。

三、限額申報

（一）培育項目：僅限于省重點建設高校和省重點支持建設高校申報，每校1項（“211工程”大學2項）。

（二）重點項目：僅限于本科高校申報，其中：“211工程”大學3項；省重點建設高校和省重點支持建設高校每校2項；其他本科高校每校1項。

（三）一般項目：每校3項。

四、項目申報條件

（一）必須符合《貴州省教育廳科學研究項目管理辦法》的有關規定，其中：培育項目申請者必須在近五年內主持完成過國家級課題，并有省級以上的重點實驗室（工程中心、中試基地）等研究平臺作為項目研究基礎條件支撐。

（二）選題符合經濟、社會及科技發展的需求，鼓勵學科交叉和產學研聯合；應有較好的前期研究基礎，研究工作應發揮學科優勢，集體攻關，突出創新和效益。

（三）申報單位必須在《項目申請書》的“學校意見”欄中承諾至少予以1：1的配套資助經費，否則不予受理項目申報。

五、申報材料：《貴州省教育廳自然科學研究項目申請書》一式四份（一律按A4紙規格提供），申請項目一覽表一式二份。同時必須報送《貴州省教育廳自然科學研究項目中期檢查表（2001-2005）》一式二份，否則將不予受理該單位的申報項目。

六、所有材料（含電子版）務必于2006年10月30日前由各校科研管理部門統一報送至省教育廳高教處，逾期不予受理。

聯系人：蔡志堅 聯系電話、傳真：5283677

附件：

1、貴州省教育廳自然科學研究項目申請書

2、貴州省教育廳自然科學研究項目申報一覽表

3、貴州省教育廳自然科學研究項目中期檢查表

二○○六年十月八日

第四篇：初中語文骨干教師培訓心得體會

初中語文骨干教師培訓心得體會

渭城區文匯初級中學 王慧

2016年暑假，我在咸陽師院參加了為期5天的初中語文骨干教師培訓，這次培訓，是我從教20余年來，感覺到最充實、收獲最大的一次培訓。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，現將這次培訓的收獲總結如下：

一、收獲感悟：

1、專家講座，受益匪淺。

這次培訓教育專家們所闡述的教育觀點，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，如趙老師的觀點：改變課堂理念；活得不要太拘謹，只有個人發揮到最好的狀態，才會讓周圍的人生活得更好；與眾不同的背后是無比寂寞的勤奮；健康就是高收入。趙精兵老師執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式都讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念。

2、通過專家講解，專家示范、同行交流，對微型課有了深入透徹了解。以前，我對微型課認識比較模糊，這次培訓通過李老師的講解，何老師和司老師的示范，40多位同行微型課交流，我對微型課有了全面透徹的了解。

（1）微型課的教學內容集中，它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。微型課一般沒有學生參與，上課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。

（2）上好微型課的要求：第一，要上課，不要說課。第二，精心取舍課題內容，突出教學重點。第三，選用恰當、合理的教學方式。第四，構建完整的課堂結構。第五，亮點耀眼，板書清晰。

二、今后的教學反思：

1、不斷學習，更新知識。

通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我要不斷地拓展自己的思維空間和知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

2、轉變教育觀念。

通過這次培訓，讓我深刻的認識到，在語文教學中，我應該努力營造、寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生只有對自己有了信心，對語文有了興趣，有了情感，才能有了學習語文的動力并取得好的效果。課堂教學設計要貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和學習興趣為出發點，內容和方式要盡量真實、有趣，要吸引更多的學生積極的參與，學生通過思考分析、討論、交流合作的方式，完成學習任務。

3、營造互學課堂氣氛，培養學生合作探究精神。

通過這次培訓，我深深懂得了授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。在教學中要為學生創設和提供相互誘發、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環境。讓學生根據教師的引導、啟發或與其他學生共同地形成他們自己的研究討論學習方式和活動計劃，讓語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學，使學生在合作探究中享受求知的歡愉。

三、對這次培訓的評價

這一次的培訓雖然時間不是很長，但是我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了趙老師、李老師的理論指導，也觀看了何老師、司老師的教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使我們的教學能力短時間內迅速提高。借此機會感謝專家老師的辛苦付出。幾位專家這幾天與我們亦師亦友。對我們幫助很大。

總的來說，這次培訓無論是從形式還是內容上與以往走形式的培訓截然不同。很獨特實用。這樣的培訓多多益善。

四、對這次培訓的建議

希望今后能開展針對差生培優良策的主題培訓，讓一線教師面對學困生時，更加游刃有余。

第五篇：骨干教師培訓心得-

做一個精神上氣象萬千的老師

——市骨干教師培訓心得

一 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

此次新泰之行，我聽到了很多專家對于教育教學的解讀；同時，也感受到了教育思想實踐碰撞出的激越的火花。固步于四角天空的我，恍如遨游于海闊天空般澄澈。不同學科對于學習的解讀各有千秋,但都意味著個體的一種變化。這種變化通常發生在一定的社會文化之中,建立在一定的生理基礎之上,并經由社會互動而實現。在不同學科看來,這種變化的過程、結果和機制互不相同。從生理學角度看,學習意味著神經遞質、神經細胞的變化;從心理學角度看,學習意味著行為、認知或情感的變化;從社會學角度看,學習意味著社會關系、自我概念的變化;從政治學角度看,學習意味著意識形態、政治地位的變化,等等。這些學科從不同視角對學習的不同解讀共同為學習描繪了一幅全景圖。

當前，互聯網的出現打破了時空的界限，教師、學校已不再是獲取知識的唯一途徑。學生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應用領域甚至已可成為我們的老師。勇于以學生為師，通過師生的良性互動學習，也是一個學習型教師應具有的胸懷。

面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發散性思維，提高對本學科知識的理解和整合能力，對課堂教學的駕馭能力。學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。鼓勵學生運用自己的優良條件和好的方法來獲取知識，向學生學習先進的方法，把好的方法加以推廣，做到教學相長。

總之，做一個新時代的學習型教師，就要與時俱進，不輟學習，學而不厭，誨人不倦，從而教學相長，在學習與工作中與學生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。

海納百川，有容乃大。學習中，許老師從多個方面解說了“翻轉課堂”。對其概念內涵及實施策略進行了詳細的分析。尤其是四個注重：注重先學后教；注重以學定教：注重課堂創新；注重自主管理。將教師角色教學內容教學方式的轉變，詮釋到位精準，受益良 多。

二 愛我所愛，無悔青春

（一）保持心靈的寧靜

保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業知識上不斷獲得發展，在教學技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進”，永不落伍，才是真正善待自己。如果準備以教師為終生職業的話，我們還應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。不與經商者比財富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自巋然不動”，做自己該做的工作。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。幸福教師應微笑對待同事和學生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過微笑學生們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態面對學習與生活，也會使你的教學變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個關榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。

（二）善待學生——做一個慈母般的教師

善待學生就是善待自己。使學生感受到學習的快樂與成長的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學生呢？

首先，善待學生就要愛他們，要了解他們。對一個好教師而言，只有了解了每一個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。其次，善待學生就要公平對待每一位學生，把所有學生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎。

第三，善待學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關切激發他們的求知欲和創造欲。

三 家校共建，攜手共育 有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。”我們說，家庭是社會的細胞，一個人的道德品質、理想情操、價值追求、志趣愛好、個性修養、行為習慣、意志品格的形成都離不開家庭。家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產生極為深刻的影響。

建立一種信息反饋渠道，形成教育合力。要把孩子教育好，單靠學校和教師是不夠的，只有學校和家庭、教師和家長協調一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在學校在家庭都能得到良好的教育。我們之所以成立家長學校，就是為了搭建家校聯系的橋梁，建立一種信息反饋渠道，以家長學校為媒介，以學校和家庭雙向教育為依托，增強學校和家庭之間的相互了解與溝通，為家長提供參與學校管理的機會，搭建家長參與學校管理和監督的平臺，開辟家長發表意見、出謀劃策的渠道。這種雙向信息反饋可以增強學校教育和家庭教育的針對性，從而共同構成一種動力因素的動力系統。

建立家庭、學校、社會互動機制，形成大德育網絡。以大德育觀為指導，借助家長學校，拓寬育人渠道，進一步挖掘發揮社區豐富的德育資源優勢，伸拓展社區家庭教育工作，建立學校、家庭、社會“三位一體”的全方位、立體化、多層次、整體性和開放性道德教育網絡，促進家庭、學校、社會三結合教育的協調發展。以上是我參加培訓的幾點心得體會，我會將學習所得逐步落實到今后的教育教學工作中去。

2015年5月28日