第一篇：骨干教師培訓(xùn)心得

學(xué)做一名反思型、智慧型、研究型的教師

——骨干教師培訓(xùn)心得體會

城郊四中王慶兵

我有幸于 7月 15日至8月15日參加了2008年政治課省級骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有理論提升又有實(shí)踐操作，既有專家講座，又有互動交流。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：

一、教師在新課程下要有新理念。

李玉國教授的《新課程條件下的政治教學(xué)》，從追求卓越的職業(yè)生涯到面對課改的知識職能兩方面談了他自己的看法，深入淺出的講解、風(fēng)趣幽默的事例、耐人尋味的提問，讓人輕松獲取知識。他充分肯定了當(dāng)前世界各國先進(jìn)的教育思想和我國現(xiàn)階段課程改革的先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前我們教學(xué)的主要任務(wù)，是努力提高新課程指導(dǎo)下的課堂藝術(shù)，真正堅(jiān)持以人為本的思想，讓學(xué)生主動的發(fā)展，同時告戒我們要成為名師，必須關(guān)注自我、關(guān)注文獻(xiàn)、關(guān)注收獲，更要更新理念、改善教育教學(xué)行為。

在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

二、素質(zhì)教育要求教師具有創(chuàng)新意識。

當(dāng)今中國，時代的變化與科技的迅速發(fā)展，正孕育著教育的深刻變革。沖破應(yīng)試教育的樊籬，排除來自各個方面的重重阻礙，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，成為時代呼喚的最強(qiáng)音。在這樣的情況下，現(xiàn)代教師作為素質(zhì)教育的具體組織者和實(shí)施者，正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足學(xué)生的渴望、社會的期望及時代的盼望。

郭翠菊從政治文化和素質(zhì)教育的角度闡述了教學(xué)的價值。教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，知識的建構(gòu)過程是再創(chuàng)造的過程，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的思維活動，教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)“活生生”的思維過程，講座扣人心弦，回味無窮。在回顧她自己的教學(xué)歷程的同時讓我們也反思自己的教學(xué)歷程。

三、在教學(xué)活動中，教師要有敬業(yè)精神。

在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻(xiàn)自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

四、摒棄傳統(tǒng)觀念，建立良好的師生關(guān)系。教育過程師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始，教師的思想品德、情操以及敬業(yè)愛生的精神，直接影響著學(xué)生的健康成長。傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，必須要有高尚的靈魂。這樣，教師的教育才會具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學(xué)生。所以我必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，要打破我主課堂的慣例，徹底拋棄心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，從而創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的最佳途徑，知識是財富，人生旅程是財富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過程與感悟更是財富。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。

這次培訓(xùn)，為炎炎夏日增添了一絲絲清涼。通過本次的培訓(xùn)和活動，我的收獲很多的，通過學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的頭腦，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育方法，心態(tài)得到了良好的改變，我明確了自己在下一步如何進(jìn)行教學(xué)。在以后的工作中，我要多學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，把理論用到實(shí)際工作中去，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常地反思，不斷地改進(jìn)、提高自己的科研管理水平，爭做一名反思型、智慧型、研究型的教師。

第二篇：骨干教師培訓(xùn)心得-

做一個精神上氣象萬千的老師

——市骨干教師培訓(xùn)心得

一 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

此次新泰之行，我聽到了很多專家對于教育教學(xué)的解讀；同時，也感受到了教育思想實(shí)踐碰撞出的激越的火花。固步于四角天空的我，恍如遨游于海闊天空般澄澈。不同學(xué)科對于學(xué)習(xí)的解讀各有千秋,但都意味著個體的一種變化。這種變化通常發(fā)生在一定的社會文化之中,建立在一定的生理基礎(chǔ)之上,并經(jīng)由社會互動而實(shí)現(xiàn)。在不同學(xué)科看來,這種變化的過程、結(jié)果和機(jī)制互不相同。從生理學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)細(xì)胞的變化;從心理學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著行為、認(rèn)知或情感的變化;從社會學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著社會關(guān)系、自我概念的變化;從政治學(xué)角度看,學(xué)習(xí)意味著意識形態(tài)、政治地位的變化,等等。這些學(xué)科從不同視角對學(xué)習(xí)的不同解讀共同為學(xué)習(xí)描繪了一幅全景圖。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了時空的界限，教師、學(xué)校已不再是獲取知識的唯一途徑。學(xué)生由于其思維活躍，易于接受新生事物，在某些新興科技應(yīng)用領(lǐng)域甚至已可成為我們的老師。勇于以學(xué)生為師，通過師生的良性互動學(xué)習(xí)，也是一個學(xué)習(xí)型教師應(yīng)具有的胸懷。

面對新課程，我們教師必須豐富自己的知識儲備，多領(lǐng)域涉獵知識，而且具有多層次、多角度的發(fā)散性思維，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，對課堂教學(xué)的駕馭能力。學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的優(yōu)良條件和好的方法來獲取知識，向?qū)W生學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，把好的方法加以推廣，做到教學(xué)相長。

總之，做一個新時代的學(xué)習(xí)型教師，就要與時俱進(jìn)，不輟學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭，誨人不倦，從而教學(xué)相長，在學(xué)習(xí)與工作中與學(xué)生共同快樂成長，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝。

海納百川，有容乃大。學(xué)習(xí)中，許老師從多個方面解說了“翻轉(zhuǎn)課堂”。對其概念內(nèi)涵及實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。尤其是四個注重：注重先學(xué)后教；注重以學(xué)定教：注重課堂創(chuàng)新；注重自主管理。將教師角色教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，詮釋到位精準(zhǔn)，受益良 多。

二 愛我所愛，無悔青春

（一）保持心靈的寧靜

保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。如果準(zhǔn)備以教師為終生職業(yè)的話，我們還應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自巋然不動”，做自己該做的工作。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。幸福教師應(yīng)微笑對待同事和學(xué)生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過微笑學(xué)生們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，也會使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個關(guān)榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。

（二）善待學(xué)生——做一個慈母般的教師

善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生呢？

首先，善待學(xué)生就要愛他們，要了解他們。對一個好教師而言，只有了解了每一個學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。其次，善待學(xué)生就要公平對待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

第三，善待學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

三 家校共建，攜手共育 有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。”我們說，家庭是社會的細(xì)胞，一個人的道德品質(zhì)、理想情操、價值追求、志趣愛好、個性修養(yǎng)、行為習(xí)慣、意志品格的形成都離不開家庭。家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產(chǎn)生極為深刻的影響。

建立一種信息反饋渠道，形成教育合力。要把孩子教育好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在學(xué)校在家庭都能得到良好的教育。我們之所以成立家長學(xué)校，就是為了搭建家校聯(lián)系的橋梁，建立一種信息反饋渠道，以家長學(xué)校為媒介，以學(xué)校和家庭雙向教育為依托，增強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的相互了解與溝通，為家長提供參與學(xué)校管理的機(jī)會，搭建家長參與學(xué)校管理和監(jiān)督的平臺，開辟家長發(fā)表意見、出謀劃策的渠道。這種雙向信息反饋可以增強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的針對性，從而共同構(gòu)成一種動力因素的動力系統(tǒng)。

建立家庭、學(xué)校、社會互動機(jī)制，形成大德育網(wǎng)絡(luò)。以大德育觀為指導(dǎo)，借助家長學(xué)校，拓寬育人渠道，進(jìn)一步挖掘發(fā)揮社區(qū)豐富的德育資源優(yōu)勢，伸拓展社區(qū)家庭教育工作，建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的全方位、立體化、多層次、整體性和開放性道德教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。以上是我參加培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得體會，我會將學(xué)習(xí)所得逐步落實(shí)到今后的教育教學(xué)工作中去。

2015年5月28日

第三篇：骨干教師培訓(xùn)心得

骨干教師培訓(xùn)心得

7月26 日，我參加了中小學(xué)校長暨骨干教師培訓(xùn)會，有幸聆聽了全國名師徐長青老師的關(guān)于簡約教學(xué)的講座，并感受了趙謙翔老師的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)和樂業(yè)的教育情懷，覺得收獲很多。

徐長青老師是全國著名的特級教師，其教學(xué)教改成果在全國都享有盛譽(yù)，聽他的課感覺就是一種享受！他的課堂教學(xué)處處體現(xiàn)出“簡單、快樂”。徐老師說得好：做孩子們喜愛的老師，創(chuàng)造孩子們喜愛的課堂，做簡單的教學(xué)，這就是好的課堂！這樣的課堂正是我們所致力追求的，它是自然樸素而充滿激情的；它是真實(shí)、生動而關(guān)注差異的。

徐老師的課堂一直在追求的是簡約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師非常注重放手讓孩子去探究知識，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問題時，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，徐老師說：真正課的開始，是學(xué)生思維被激活。而我們的課堂上，往往忽視了這一點(diǎn)，徐老師講了教育的觀點(diǎn)和自己的簡約教學(xué)，教學(xué)從簡單開始，強(qiáng)調(diào)三個不教，學(xué)生會的不教，學(xué)生自己能學(xué)會的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。其實(shí)要真正能做到這三個不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，從內(nèi)心世界對孩子的尊重，才能做到有大愛。

下午趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》，我自己感覺也是受益頗多的。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服。

名師也是普通人，因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國名師。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會課和東方時空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。在中央電視臺播放“東方時空”欄目的節(jié)目時，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽評后再改。這樣“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”學(xué)生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學(xué)生會以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學(xué)生語錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學(xué)生們前行，為之奮斗。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨(dú)特備課法，得益于他對學(xué)生無限的愛，得益于他對語文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。” 聽了趙老師的報告，如登高望遠(yuǎn)，一覽師生才；如沐浴春風(fēng)，母語蕩滌心靈；如

向?qū)罚瑢ふ摇罢Z文”教學(xué)之根本。

作為一名中學(xué)教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種精神，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

走近名師，我們受感染；走近名師，我們得啟發(fā)；走近名師，我們知不足；走近名師，我們得以進(jìn)步。通過一天的學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，更讓我們意識到了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進(jìn)步。

第四篇：骨干教師培訓(xùn)心得

訓(xùn)之以道 引吾成長

——焦作市第五批骨干教師培訓(xùn)心得體會

沁陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊延紅

2014年3月27日至4月26日，我有幸參加了焦作市級骨干教師培訓(xùn)。一個多月的培訓(xùn)雖然很短暫，但是每天的感覺很充實(shí)。在這里有走在新課程前沿的專家教授和一線教師，認(rèn)真聆聽他們不同風(fēng)格的講座，積極參加他們不同風(fēng)味的示范教學(xué)，每一次都能感受到他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,讓人受益匪淺，深有感悟。

一、在對照反思中轉(zhuǎn)變教育觀念

思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想，就有什么樣的行動。這些天來，山東杜郎口中學(xué)校長崔其升校長以《教學(xué)改革實(shí)踐》為題講授了杜郎口中學(xué)的教育發(fā)展之路；北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長牛志奎以《師道——論語解讀師德及教師專業(yè)發(fā)展》為題講授了培育師德的重要必性；首都師范大學(xué)教授張伯華以《投身教壇、鑄造輝煌》為題講授了教師責(zé)任心的培養(yǎng)； 華東師范大學(xué)教授趙公朋以《偶窺的教育科研世界》為題講授了教育科研工作的重要性； 華中師范大學(xué)吳軍其以《數(shù)字老師成長困惑》為題講授了多媒體教學(xué)方面的問題和瓶頸；許世國老師以《讓高效落實(shí)在每一個

細(xì)節(jié)》為題講授了提高教學(xué)效率的技巧；清華大學(xué)副校長謝淮和教授以《讓大多數(shù)學(xué)生成為優(yōu)秀》為題講授了因材施教、因人施教的必要性；中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)周衛(wèi)以《教師如何開展課堂觀察》為題講授了課題觀察學(xué)生的方法和技巧；焦作師專孔敏娜老師以《中小學(xué)老師禮儀》為題講授了如何塑造教師良好禮儀形象……專家們個個言真意切,有理論、有實(shí)踐、有案例、有心得，讓人受教育、受啟發(fā)。學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐，在于運(yùn)用。專家們的真知和經(jīng)驗(yàn)，我們要真學(xué)、真懂、真用，關(guān)鍵要對照反思，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真查擺，轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)的錯誤觀念，按照專家所講授的技巧和方法，去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新、去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到轉(zhuǎn)變提升的最終目的。

二、在激勵鼓舞中引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生是教育的主體，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。培訓(xùn)中，崔其升校長所作的《教學(xué)改革實(shí)踐》、清華大學(xué)副校長謝淮和教授所作的《讓大多數(shù)學(xué)生成為優(yōu)秀》、浙江省教育廳教研室張豐所作的《課堂變革的核心要素》、許世國老師所作的《讓高效落實(shí)在每一個細(xì)節(jié)》等報告，都從不同角度講述了激發(fā)學(xué)生興趣主動性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合自身的教學(xué) 實(shí)踐，我也深深地認(rèn)識到，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參

與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。但是在教學(xué)過程中，也存在有“每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與”、“ 用提問的方式實(shí)現(xiàn)師生互動就是參與”等誤區(qū)，沒有從學(xué)生內(nèi)心深處調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，沒有調(diào)動學(xué)生的“思維參與”。在培訓(xùn)中，專家老師們指導(dǎo)我們，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，讓學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，圍繞問題展開辯論，給更多的機(jī)會讓學(xué)生承擔(dān)。在下步教學(xué)工作中，我要把這一理念貫穿其中，通過各種方式調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生積極、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果。

三、在博采眾長中提升自身素養(yǎng)

無論日常生活，還是教學(xué)過程，教師自身素質(zhì)作用不可低估。這就要求教師努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷提高自己的自身素質(zhì)。市骨干教師培訓(xùn)，給了我一次全面提升自我的機(jī)會，使我在知識的海洋里盡情地遨游著。閱讀“培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)材料，將會使我在今后的備課，授課中得到了很多啟示。譬如，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程的精心設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)的使用，授課方式的選擇，各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和融匯貫通，讓我感覺自己就像一個懵懂的孩子站起來學(xué)會了走路一般。猶在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)上，無論是課前的精心備課，課堂上的教學(xué)流程，還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思，一系列流程均將得到進(jìn)一步提升。聆聽專家講座，如沐春風(fēng)，通體舒暢，讓我學(xué)會了如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評價；如何激發(fā)每一位學(xué)生的自我潛能；如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng)意，參加班級討論，亦有“聽君一席話，勝讀十年書”，“三人行，必有我?guī)煛敝小Ｔ谙嗷デ写瑁涣骱陀懻撝校粘＝虒W(xué)中存在的細(xì)微之處，也將會得到了良好的改正。尤其是北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副院長牛志奎所作的《師道——論語解讀師德及教師專業(yè)發(fā)展》、首都師范大學(xué)教授張伯華所作的《投身教壇、鑄造輝煌》等講座，讓我對教師這個崇高的職業(yè)有了更清醒、更深入的認(rèn)識，激勵我以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度、更加進(jìn)取的精神投身教學(xué)工作中，在平凡的崗位上為祖國的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

正如山東杜郎口中學(xué)校長崔其升校長所講：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如自己有所感悟”。通過這次骨干教師的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。“梅花香自苦寒出，寶劍峰從磨礪出。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的工作中里，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，積極探索實(shí)踐，努力做一個有思想、有素養(yǎng)的教育者。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)心得

骨干教師培訓(xùn)心得 四合學(xué)校

徐林

作為這一屆眾多骨干教師中的醫(yī)院，我有心參加了在上海師范大學(xué)圍棋一個星期的學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)的理論水平得到了提高；和專家教授面對面的交流，讓我振奮、感嘆，感嘆他們的博學(xué)多思，驚人的創(chuàng)意和精辟獨(dú)到的分析。在此期間，我們還參觀了上海市曹楊二中附屬學(xué)校，上海市莘城中學(xué)，現(xiàn)場感受了兄弟學(xué)校的辦學(xué)模式給我們帶來的震撼。培訓(xùn)雖然短暫，但獲益確實(shí)頗豐。接觸了一些專家名師，接受了一些新鮮的觀念，點(diǎn)燃我們教育的熱情，激勵我們在教育這片沃土上生根發(fā)芽。下面就本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、理念的引領(lǐng) 激發(fā)內(nèi)在動機(jī) 對于一位老師來說，在實(shí)際工作中，需要有價值的理念的引領(lǐng)，有利于我們找準(zhǔn)發(fā)張的方向。互動師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王斌華教授論述了《學(xué)生評價：夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力》，上海師范大學(xué)朱紀(jì)華教授講述了“如何提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力”，上海市長寧區(qū)教育學(xué)院張邦浩主任闡述了“如何做學(xué)生尊敬愛戴的老師”，華東師范大學(xué)心理系沈烈敏教授分析了“師生心理健康養(yǎng)育”的重要性和迫切性，她強(qiáng)調(diào)：自卑感是學(xué)生未來最大的殺手，競爭最容易帶來自卑和嫉妒。這些理念可以讓我們在實(shí)際工作中加以運(yùn)用，讓這些理念穿行于我們的教學(xué)實(shí)踐中，指引我們理論聯(lián)系實(shí)際，把教育教學(xué)工作做實(shí)做好。

二、認(rèn)識的提高

促進(jìn)目標(biāo)的確定 通過聆聽朱紀(jì)華教授的報告，使我懂得了要提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，教師必須要做到以下幾個方面： 1.具有思辨意識

案例：誤判說明了什么？

（三十多年前，中美兩國教育代表團(tuán)考察對方國家的教育，得出的結(jié)論基本相同，但是實(shí)踐證明，當(dāng)年兩國代表團(tuán)得出的結(jié)論都是錯誤的。）

1979年6月，中美建交伊始，美國立即派團(tuán)來中國考查基礎(chǔ)教育，們再看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校以后，有了這樣的發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)一：中國的小學(xué)生在上課是喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時才舉起右邊的一只手。發(fā)現(xiàn)二：中國的孩子喜歡起早，七點(diǎn)鐘之前在中國的大街上見到最多的是孩子，他們邊走路邊用早點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)三：中國學(xué)生有一種作業(yè)交家庭作業(yè)，劇一位中國老師解釋，即學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。發(fā)現(xiàn)四：中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生成為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時一般會得到一張證書，而其他人則沒有。

中國的學(xué)生是世界上起得最早/，睡得最晚，學(xué)習(xí)最勤奮的學(xué)生。據(jù)此，美國代表團(tuán)預(yù)測：中國有這么勤奮的孩子，20年后中國的科技將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的把美國甩在后面。

就在同一年，中國也派一個訪問團(tuán)到美國考察初級教育，回國后寫了一份三萬字的報告，他們是這樣總結(jié)：美國孩子無論品德優(yōu)劣，能力高低，無不趾高氣昂，躊躇滿志；小學(xué)二年級的孩子大字不識一斗，加減乘除還要掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；無論公立還是私立學(xué)校，音體美活動無不如火如荼，而數(shù)理化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)，孩子或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。

為此，中國訪問團(tuán)認(rèn)為：美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)“病入膏肓”。但是，就是這“病入膏肓”的基礎(chǔ)教育，在以后的紀(jì)念中又培養(yǎng)出了八十幾位諾貝爾獎獲得者，并且美國科技繼續(xù)領(lǐng)先世界。

2.具有務(wù)實(shí)態(tài)度

把握好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，利用教學(xué)的語言藝術(shù)很好的掌控教學(xué)節(jié)奏：做到抑揚(yáng)頓挫，抑：和風(fēng)細(xì)雨、娓娓動聽；揚(yáng)：鏗鏘有力、激動人心；頓：戛然而止、形成懸念；搓：進(jìn)入轉(zhuǎn)折、新的意境。展現(xiàn)給大家一堂扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課（葉瀾教授對一節(jié)好課的評價）3.具有鉆研的習(xí)慣

正如于漪教授七十感懷：我做了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師；我教了一輩子，一輩子學(xué)教書；我上了一輩子課，但上了一輩子遺憾的課；她在用這句話鞭策著自己，也在激勵著我們更多的青年教師，于漪，師者的楷模。4.具有堅(jiān)韌的精神

名師與普通教師的區(qū)別之一在于韌性和堅(jiān)持。弘揚(yáng)堅(jiān)韌精神要做到堅(jiān)持沉下來、升上來、鉆進(jìn)來、跳出來、走出去、坐下來。不讓學(xué)生鉆題海，教師必須鉆題海；會講的教師講的少，不會講的教師講的多；要使課堂很精彩，必是課下不精彩。5.具有超越準(zhǔn)備

教師要有超前的意識，超越的準(zhǔn)備要爭當(dāng)好教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科專家。在平時的教育教學(xué)工作中要多歸納、多反思正如葉蘭教授所說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，一個教師要堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思即，就有可能成為名師。所以我們要“常反思，而知不足，方進(jìn)取”，要集思廣益確定好自己的發(fā)展目標(biāo)。聯(lián)系實(shí)際，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，并持之以恒的實(shí)施推進(jìn)，不斷給自己提出要求，化壓力為動力，一步一個腳印地朝著一個有一個目標(biāo)邁進(jìn)。

三、結(jié)合實(shí)際

反思教學(xué)實(shí)踐