第一篇：市公開課《這片土地是神圣的》教學設計(陳小琴)

《這片土地是神圣的》教學設計

增城市荔江小學陳小琴

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊《15這片土地是神圣的》。教學對象：荔江小學六年級學生。

教學目標

1.學會本課8個生字，理解生詞和新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

4.引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

5.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點

引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點

理解含義深刻的句子，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。課時安排：兩課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

教學要點

1.學習生字新詞，讀通順課文。

2.了解課文內容，理清文章脈絡。

3.學習第一部分，感受土地的“神圣”。

教學過程：（略）

第二課時

教學要點

學習課文，理解課文內容。體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學過程：

課前播放歌曲《多情的土地》。

一、激趣——回顧舊知，重溫“神圣”

同學們，通過上節課的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔（引讀第二自然段）,對于印第安這個民族來說,每一部分又都是那么珍貴（引讀第三自然段），印第安人對這片神圣的土地懷有深深的熱愛之情。可是這一片他們深愛著的神圣的土地卻即將不屬于他們了。

二、讀思、探究——潛心讀文，體會“心聲”

（一）提煉文章主旨句

1.快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。

2.學生匯報。

出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

（二）學習4～8自然段

過渡：是的，這片土地是神圣的，印第安人希望白人怎么做呢？請同學們再次認真默讀課文第4～8自然段，用“——”畫出有關的句子。

1.理解“善待河水”

（1）為什么要善待河水？如何善待河水？

（2）你能用什么詞語形容我們與河水之間的關系？

（3）句子練習：河水灌溉我們的稻田，稻子長得 ______________________。

2.小組合作學習“照管空氣”、“照顧動物”部分

(1)出示探究題

A．為什么要善待這里的空氣、動物？

B．聯系生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎？

（2）師生交流。

A．句式訓練：根據你對課文的理解，運用關聯詞“因為??所以??” 或 “之所以??是因為??”說出照管空氣、照顧動物的原因。

B．引讀句子。

C．說話練習：你們一定要善待好這片土地上的________，因為___________。

（三）學習9～11自然段

過渡：這片土地上的一切一定要善待，如果不善待，結果會怎樣？請你快速閱讀9～11自然段，找出理由。

1．理解句子：任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

（1）大地上的孩子指誰？

（2）“降臨在大地上的事”指什么？這些事降臨在孩子身上會怎么樣？

2．理解句子：大地不屬于人類，而人類屬于大地。

三、議練——抒發感想，升華情感

過渡：同學們，不僅印第安人這片土地是神圣的，我們腳下的這片土地也是神圣的。此時此刻，你們心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。請將你們心中最真切的話語神圣地寫下來。

1．Ppt出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：_____________。

2.生寫話，師巡視。

3.學生匯報。

4.播放音樂，升華情感：師生齊誦《我愛這土地》。

四、拓展——課外延伸，分享感受

1.背誦感受最深的部分。

2.聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

板書設計：

善待河水15 這片土地是神圣的照管空氣珍愛大地

照顧動物 2

第二篇：這片土地是神圣教學設計

教學過程

（一）導入新課

1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發現其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了。】那么這篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路。】

（三）進入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什么內容？

大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。

當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。

這句話最能體現西雅圖的心聲，在文中出現了3次，為什么要這樣反復地出現呢？為什么不用一句話來表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法，深化主題，強化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當時他是什么心情的，把這種感情融進課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們如此眷戀這片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。

3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。

第三篇：《這片土地是神圣的》教學設計(公開課底稿)

《這片土地是神圣的》教學設計（公開課底稿）

（第二課時）

學習目標：

1．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。教學重難點：

1、通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

2、難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。教學準備：

1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

2、多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

回顧神圣

1、出示課題，齊讀

2、“這片土地是神圣的”這句話是誰說的？ 生：印第安酋長西雅圖

師：這句話僅僅是印第安酋長西雅圖一人說的嗎？ 生：應該是所有的印第安人說的。

師：是啊，是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？ 生：熱愛。

師：帶著熱愛的情懷讀課題

三、聚焦“熱愛”感悟神圣

1、印第安人熱愛這世世世代代生養他們的土地。同學們，請用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達印第安人熱愛土地的句子。

2課件出示句子：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

（1）說說你畫這句的理由。

我感覺這句話表達了印第安人把大地當作母親一樣熱愛，所以-----（2）好，請帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。

師：那你認為哪一個詞最能體現這種熱愛呢？ 生：眷戀。

師：同學們，眷戀是一種怎樣的情感？ 生：深深的留戀 生：依依不舍的情感。生：眷顧 師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的。作者在這里把我們熱愛大地比作嬰兒眷戀母親的懷抱，這個比喻多恰當，你能模仿這個句子說說嗎？

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。” 我們熱愛大地，就像_____________________________一樣。” 師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。

師：在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？ 生：姐妹。

師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？ 生：兄弟。

師：姐妹兄弟之間是什么情感？ 生：親情。

師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個？ 生：家園。

師：家園，家園，孩子們，聽到家園，你有什么感覺？ 生：幸福的感覺 生：溫馨的感覺 生：和諧的感覺

師：是啊，這是一個多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢？為什么？

3、師出示白人領袖要收購這片土地的背景資料

（1）孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？ 生：我想看河流，動物-----生：我想看這片神圣土地上的所有一切。

（2）請同學們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。（生默讀課文第二段。）

2、默讀第二節印第安人最想看看這片土地的什么？（“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？）

（1）是每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。

（2）這段文字我們可以其實我們可以用一句話說，那就是想看看這片土地上的所有的一切。

（3）點擊課件，出示改過的課文第二段：（所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。）那課文為什么不這樣寫呢？ ①男女生對讀

②誰來說說有什么不同？ 師：如果要把這兩段文字拍成電影，你認為哪部分是全景式拍攝，哪部分是近距離特寫的鏡頭？

師：近距離特寫的鏡頭就是讓我們看得更——仔細。

師：是啊，近距離特寫的鏡頭也就慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細一些，更加真切一些。

師：同學們同，現在你們知道課文為什么用慢鏡頭呢？ 生：更能表達印第安人對這片土地的留戀。來，孩子們，帶著對這片土地深深的眷戀讀------（生有感情地齊讀課文第二段）

3、西雅圖認為“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”你是怎么解這句話呢?（1）談理解

（2）請用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

三、聚焦“善待”體悟神圣

1、此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？出示自學要求：

（1）請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。

（2）畫出含義深刻的句子，并試著理解并旁注。

2、交流

師：你認為哪句話最能體現西雅圖心聲的句子。出示：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲？你的依據是？ 生：這句話在課文中反復出現了三次，我想它最能體現西雅圖的心聲。師：是啊，可是同學們，平時你們輕言放棄嗎？ 生：不。

師：那在什么樣的情況下會放棄呢？ 生：無法挽回的情況下。生：不得不放棄的情況下。

師：嗯，不得不放棄，你的心情會怎樣？（難過、不舍、無奈）師：說得好，這是深深的無奈啊孩子們，帶著無奈讀的語氣讀------師：同學們，“你們一定要記住”，這句在課文中出現了幾次，反復出現，這其實是西雅圖對白人反復——叮囑。師：是沁入人心的叮囑，請帶著這份叮囑讀------

3、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？他還希望白人怎么做？

（1）指名答：（善待河水，善待空氣，善待動物。）

（2）西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，（善待河水、保護空氣、照顧動物）

（3）善待是怎樣的對待？（友善的對待；友好的對待；像對待親人一樣的對待）

4．品讀感悟，并指導朗讀：（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？（請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。）（3）朗讀

（2）課文哪幾個段落強調了要善待空氣？（輕聲讀6、7自然段）A為什么要善待空氣? B朗讀

（3）課文哪個段落強調了要善待動物？（第8自然段）A齊聲讀第8自然段，為什么要善待動物？

B引導舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）

5、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（不，是善待大地上的一切事物。）是啊。（師板書省略號）

6、質疑，解疑。

（1）重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

（2）理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

（2）重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。“ ①說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？ ②我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？

（3）西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？

①師點出課件，出示“西雅圖城市現狀及背景資料” ②同學們，看了這些資料，有什么感受？ 生：我覺得西雅圖真是偉大啊！他感動了白人。

師：是啊，孩子們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環保言論。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識！

三、抒發心聲，升華神圣

1、師點出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：-------（配上深情的音樂）孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，孩子們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。

2、生寫話，師巡視

3、同學們，愛是要表達出來的，誰愿意把自己對土地的愛與同學和老師分享？愿意分享的同學請都站起來。

（1）生1：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法生存，我愛您，大地，我的母親。（2）生2：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：你無私地為我們奉獻著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您。--------（3）孩子們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護我們腳下的這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水，因為我們對這片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍！

四、布置作業

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。板書設計：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地

善待空氣

熱愛、眷戀

善待動物

（反復手法）

第四篇：這片土地是神圣的教學設計

【設計說明】

《這片土地是神圣的》是一篇演說稿。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。語言優美，內涵豐富，情感充沛，是這篇演說稿的最大特點。本文處于第四組中，主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。本課重難點確定為：1．初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿表達上的特點；2．理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意，體會人與自然不可分離的關系。本課教學努力體現閱讀課本質，基于學情設計教學，關注演說稿的語言表達和結構特色，以“了解背景—發現觀點—品讀語言—嘗試演說”貫通整個教學流程，努力嘗試從“教課文”轉向“教語文”。

一、教學目標

1.學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語。

2.初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿語言表達的特點以及結構特色。

3.有感情地朗讀課文，嘗試學習演說，理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意。

4.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護家園。

二、教學準備

學生準備：讀通課文，自學生字新詞，了解課文大意，完成預習卡。教師準備：布置預習，準備教學課件。

三、教學過程

第一課時

一、聚焦疑問，了解背景。

（一）談話導入

今天我們來學習一篇演說稿，一篇150多年前印第安酋長的演說稿。題目叫：這片土地是神圣的。齊讀課題。這位酋長名叫西雅圖，所以這篇演說稿又稱《西雅圖酋長的宣言》。

（二）了解學情 1.昨天同學們已經預習了課文，讀過了這篇演說稿，有什么問題嗎？你能說說預習時，你遇到的最大疑問是什么嗎？

預設問題如下：

為什么說這片土地是神圣的？

為什么說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？”

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”等關鍵句是什么意思

2.相機引導理解“神圣”：人們常常用“肥沃”“美麗”等字眼來形容土地，很少有人用“神圣”這個詞來形容土地。在你的心中，“神圣”是一種怎樣的感覺呢？

（三）補充背景

我們先來了解150年前，這片土地上發生的故事：1854年，美國第14任總統富蘭克林寫信給印第安部落的酋長——西雅圖，要以15萬美元的價格買下印第安部落腳下的8000平方千米的土地。

請注意，白人要買的是什么？——土地

是的，土地。印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們，意味著什么？——家園，生命。

可如今卻要將這祖先留下的土地拱手轉讓給白人。西雅圖酋長的心情相當復雜。第二年的12月，他站在白人安排的會議桌旁，面對那些強迫他們出賣土地的白人,發表了這篇演說。這篇演說稿被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。到底是什么讓它擁有如此高的評價呢？讓我們再次走進這篇演說稿。

二、發現觀點，梳理脈絡。

（一）發現觀點。

這是一篇演說稿。演說稿最大的特點就是要旗幟鮮明地表達自己的觀點。自由讀課文，想一想，這篇演說稿要表達的主要觀點是什么？從哪里看出來？

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

這句話為什么反復出現？——強調要表達的觀點：這片土地是神圣的。

（二）理清脈絡

1.根據反復出現的這句話，試著把這篇演說稿分為總起、分述、總結三個部分。學生交流。2.分述部分每次強調的內容都一樣嗎？（不一樣，分別強調要善待河水、空氣、動物）總起和總結部分分別是哪幾個自然段？

3.小結：這是一篇結構清晰的演說稿。這篇演說稿和一般的文章相比，有自己獨特的表達方法。總起——分述——總結，觀點鮮明，條理清晰。今后你也可以這樣來寫演說稿。

三、關注表達，品味語言。

僅僅關注到演說稿的結構還不夠，還要關注語言。這篇演說稿的語言很有特點，用了很多表達方法。這節課我們就聚焦1——3自然段，學習總起部分。

（一）扶讀：聚焦排比

1.自讀第二自然段，說說這一段的語言有什么特點。聚焦“每一”，發現排比的特點； 指導朗讀，讀出排比句的氣勢；

理解“每一”即所有，感受排比句表達情感的強烈。師生合作讀：

師：每一處沙灘 生：所有的沙灘

師：每一片耕地 生：所有的耕地

師：每一座山脈 生：所有的山脈

師：每一條河流 生：所有的河流

師：每一根閃閃發光的松針 生：所有閃閃發光的松針

師：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲 生：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲 齊：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

2.拓展練說，再次感受土地的“神圣”。

每一處沙灘，；每一片耕地，；每一座山脈，；每一條河流，；每一根松針，；每一只昆蟲，；還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

（二）放讀：聚焦比喻、擬人

1.默讀第3段。這一段的語言表達又有什么特點？ 2.找出感受最深的句子說一說，指導朗讀。

四、從讀到寫，嘗試演說。

（一）齊讀1—3自然段，再次感受排比、比喻等表達方式，體會印第安人對土地的熱愛。

（二）結合2—3自然段的內容，完成下面的練筆。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（耕地）是我們的（軀干）；（）是我們的（脊梁）；（河流）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）。

我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

（三）交流寫話并嘗試演說。把在座的每一位同學、每一位老師當作你的聽眾，讓大家在你的演說中感受你的語言，體會你的情感。

教師示范演說，指名嘗試演說。

（四）小結本節課學習的收獲，交代下節課的學習任務。課后推薦閱讀：繪本《西雅圖酋長的宣言》。【板書設計】

這片土地是神圣的

圣潔 的

家園

第二課時

一、聽寫詞語，整體感知“神圣”

（一）聽寫詞語，檢查校對

（二）明確主要觀點，回顧文章脈絡

（三）交流學習體會，感受“神圣”

二、聚焦三次反復，深入感悟“神圣”

（一）自由讀4——8自然段

（二）選擇一次反復，深入學習。抓住含義深刻的句子，談談感受。指導有感情朗讀。

（三）創設情境，嘗試演講

三、總結升華，再次感悟“神圣”

四、聯系實際，踐行“神圣”情感

第五篇：《這片土地是神圣的》教學設計

《這片土地是神圣的》第二課時教案

二七區路砦小學 李賀

教材簡析：

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：課件。學習活動預案：

一、導入新課。

這節課，我們繼續來學習第15課《這片土地是神圣的》。

二、精讀課文“神圣”部分。

過渡語：通過上節課的學習，我們了解到印第安人非常崇尚自然，他們深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫出來。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

1、指名回答。

2、從這個句子，你體會到了什么？

引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、指名讀句子。

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

3、能不能用一兩個詞形容他們與土地的關系？

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。

課件出示背景資料。

師導：請注意，白人要買的是什么？——土地！是的，土地！印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們意味著什么？——家園，生命！

然而，盡管土地對他們來說如此重要，他們卻不得不離開。同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。想一想：他們留戀的是什么？

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶

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和體驗中，都是圣潔的。”

1、說說他們留戀的是什么。

2、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

3、指名談談自己的理解。

4、課件出示句子，師生合作朗讀。

5、想象：在印第安人的眼中，還有哪些事物是神圣的？ 出示填空，學生練習。出示范例，那女生合作朗讀。

6、師：知道這是什么寫法嗎？（排比）這樣寫有什么好處？

三、精讀“善待”部分。

過渡語：為了保護好這片神圣的土地，西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？

1、請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、學生交流：善待河水、善待空氣、善待動物。

3、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

教師小結：他們希望善待地球上的一切！

4、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

5、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，再去讀讀西雅圖的話，齊讀。

四、結尾部分。

過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

1、請同學們自讀9—11自然段，找一找，畫出來，多讀幾遍。

2、學生交流：（1）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”（2）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

3、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

4、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

五、拓展、升華。

過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

1、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

2、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

3、交流，讀一讀。

六、總結。

西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

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七、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

八、板書設計

這片土地是神圣的

河水

善待

空氣

動物

熱愛大地

保護環境

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