第一篇：青島版小學數學六年級上第五單元教學計劃

第五單元《中國的世界遺產—分數四則混合運算》教學計劃

一、教學目標：

1.能結合具體情境，理解和掌握分數四則混合運算的運算順序，并能夠正確的進行計算。會借助線段圖，分析稍微復雜的用分數四則混合運算解決的實際問題的數量關系，并解決問題。

2.在解決問題的過程中，逐步掌握用分數四則混合運算解決稍微復雜實際問題的策略，提高分析問題和解決問題的能力。

3.經歷把現實問題轉化成數學問題的過程，進一步學習解決數學問題的思想和方法，養成科學探索問題的習慣。

二、教材解讀：

本單元內容是在學生熟悉了整數、小數四則混合運算的運算順序、分數的意義和四則運算的基礎上學習的，是繼續學習百分數、比和比例等知識的重要基礎。因此，教師在教學時要注重從學生已有的認知基礎和生活經驗出發，引導學生在解決具體問題的過程中，掌握分數四則混合運算的運算順序，學習解決稍復雜的有關分數問題的策略。

三、教學內容：

本單元包括分數四則混合運算及簡便計算、稍復雜的分數乘法應用題、稍復雜的分數除法應用題及數學與生活。

四、教學重點難點：

教學重點： 分數四則混合運算和用分數四則混合運算解決稍復雜的實際問題。教學難點： 分析稍復雜的有關分數問題的數量關系。

五、學情分析：

本單元借領略中國的古老與文明，激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中。對這部分內容，只要掌握運算順序，會進行基本的運算，能解決實際問題即可，不要過于復雜化。在解決實際問題時，突出的問題就是加強用方程解決問題的教學。

六、采取措施

1.引導學生在解決問題的過程中掌握運算順序。

2.注意培養學生的遷移類推能力。

3.注重提高學生的分析問題的能力。

七、教學評價：

評價策略及方法、課堂學習中隨堂評價、隨堂評價及單元測試、隨堂評價、小組評價、單元測試。

八、教學進度：

與聯合校的教學進度一致。

第二篇：青島版數學五上第七單元教案

第七單元

綠色家園——折線統計圖

單元知識結構：

1、以學生已有的知識經驗為基礎，運用遷移規律引導學生掌握新知。由于折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數據富于變化的條形統計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統計圖。

2、提供富有現實意義的素材，使學生進一步體會統計的現實意義。如：學生參觀科技展的人數、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費情況等。學生在了解生活常識的同時，充分認識統計的現實意義。

3、培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。在安排根據統計圖回答問題時，為學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了空間。同時，讓學生感悟由于數據變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷。教學目標：

1、認識折線統計圖，并知道其特征。

2、初步學會繪制單式折線統計圖。

3、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

4、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。重點：會看單式折線統計圖，能夠從圖中獲取數據變化情況的信息。

難點：繪制單式折線統計圖。

第1課時

教學內容：青島版小學數學五年級上冊103-105頁信息窗1 教學目標：

1.認識折線統計圖；懂得折線統計圖也是描述和刻畫數據的一種方法。2.經歷條形與折線統計圖的比較過程，初步認識折線統計圖的特點。3.能夠讀懂簡單的折線統計圖表達的含義；能夠根據折線統計圖進行預測和推斷。

教學重點：認識折線統計圖及其特點；能讀懂折線統計圖的含義，并進行預測、推斷。

教學難點：能讀懂折線統計圖表達的含義，并能夠根據折線統計圖進行預測和推斷。

教師準備：多媒體課件。教學突破措施：

在解決本課的重難點問題上，主要是采用學生自主探究獲取知識的方式，激發學生學習的興趣，調動他們的積極性，發揮團隊的力量，加之教師的點睛之筆，學生就能輕松、熟練地掌握折線統計圖的特點，就能夠解決復式統計圖表所呈現出來的數學問題。

教學法：教法：講授法、演示法

學法：自主探究、小組合作。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

談話：綠色植物有美化環境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。今天，我們一同走進濱海市和臨江市，用數學的眼光來分析一下其中的奧秘。請看103頁的信息窗一，（出示課件）說一說你了解到哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？

（引導學生提出有價值的問題：濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？）

師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達的。如果從數學的角度，對這些信息進行處理，我們可以用哪些方法？

生：條形統計圖。

二、自主學習，小組探究。

1.（一）解決紅點問題：濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情 況怎樣呢？（引導學生根據數據回答）你能把這個變化情況用統計圖的形式表示出來嗎？（教師為學生提供統計圖表，引導學生獨立嘗試統計），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內交流。2.學生自主選擇進行繪制，繪制完成后在班內進行展示（課件出示）

條形統計圖

師：同學們繪制的非常好，從條形統計圖形中了解到許多信息。對濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積，我們還可以用其他的統計圖來表示嗎？有沒有更直觀地表示這種變化的統計圖呢

3.反映對濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積情況還可用折線統計圖（板書課題：折線統計圖）。它是用一條折線來刻畫信息的。

師：讓我們一起關注大屏幕，看折線統計圖是怎么繪制的。（課件演示）

師：你看懂這個過程了嗎？同桌之間相互說一說這個過程。

學生匯報交流，師引導歸納出繪制折線統計圖的步驟：先描點再連線。

師：在描點、連線的過程中我們要注意什么問題？（引導學生說出要找準數據點，并在連線時要依次連接）

4.初步閱讀折線統計圖

師：看著這個折線統計圖，你可以獲得哪些信息？

你能從中看出對濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況嗎？

學生在交流的時候重點抓住變化來談。

師：誰能根據統計圖提出一些問題？

學生先思考，然后交流提出的問題并解答。5.對比分析，掌握折線統計圖的特點。

談話：剛才有的同學根據統計表進行分析，有的根據條形統計圖進行分析，還可以根據折線統計圖進行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適？為什么？

談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統計圖，因為它能直觀地反映出事情的變化情況。

6.（二）解決綠點問題：臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？表示這個變化情況，應該用哪種統計圖呢？

談話：能自己在教材圖出折線統計圖，并根據統計圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫圖分析，再和同桌說說，準備班內交流。

三、匯報交流，評價質疑。1.交流匯報：誰愿意把自己的想法與同學們進行交流？

匯報時大致從下面兩點：

相同點：條形統計圖和折線統計圖都能反映出臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況，并能看出哪年的面積最大和最小。

不同點：

（1）方法不同，條形統計圖顧名思義是通過條形來反映數量的，折線是用點與線的。

（2）折線統計圖能更清楚的看出臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？的變化情況。

2.評價質疑

師：對于以上發現你覺得全面嗎？有什么疑問嗎？

估計有的學生可能會有疑問，比如：條形統計圖中，2004年與2005年，也能看出來變化啊？

四、抽象概括，總結提升

師：同學們都說得很好。在這里兩種統計圖相差不是很大，我們都可以看出數量的的多少和它們的變化情況，但折線統計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。折線統計圖最大的特點是能更加清晰地表示數據的變化情況。同學們在統計時可以根據需要靈活進行選擇。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？學生交流

五、鞏固應用，拓展提高。

師：折線統計圖在教育、股市、醫學、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進生活去看看。

1.課本105頁“自主練習”第1題

先讓學生說清楚這兩幅折線統計圖統計的是什么，然后看圖回答書上提出的前三個問題。匯報訂正后，師：這里在統計氣溫和降水量時，為什么選擇折線統計圖呢？你能說說自己的理解和看法嗎？

目的引導學生進一步體會、強調折線統計圖的特點。然后再完成第四問，提高學生的數據分析能力和預測、推斷能力。2.達標練習(課件出示）2-4

六、小結：

師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？ 學生交流

七、作業：

用折線統計圖描述其它事件的變化情況：調查本校近四年學生人數情況，完成課本107頁的折線統計圖。

板書設計：

七、綠色家園---折線統計圖

更加清晰地表示數據的變化情況

描點----連線

第2課時 合理選擇折線統計圖

教學內容：五年級上冊108-110頁信息窗2 教學目標：

1.進一步認識折線統計圖；懂得折線統計圖也是描述和刻畫數據的一種方法。

2.經歷條形與折線統計圖的比較過程，初步認識折線統計圖的特點。

3.能夠讀懂簡單的折線統計圖表達的含義；能夠根據折線統計圖進行預測和推斷。進一步發展統計觀念。

教學重點：根據折線統計圖提出數學問題；能讀懂折線統計圖的含義，并進行預測、推斷。

教學難點：合理選擇統計圖 教師準備：多媒體課件。

教學突破措施：

教學中盡可能的把數學問題與學生的生活實際聯系起來。讓學生通過努力，主要是采用學生自主探究獲取知識的方式，激發學生學習的興趣，調動他們的積極性，發揮小組的力量，學生就能輕松、熟練地掌握折線統計圖的特點，就能夠解決復式統計圖表所呈現出來的數學問題。同時規范作圖，要求使用三角板和直尺。

教學法：教法：講授法、演示法

學法：自主探究、小組合作。教學過程：

一、創設情境，提出問題。

談話：同學們上節課我們走進濱海市和臨江市 一起感受了綠色植物給我們帶來的好處，今天這節課就讓我們一起看看其他城市的綠化情況，好嗎？用數學的眼光來分析一下其中的奧秘。

（出示課件）說一說你了解到哪些信息？根據這些信息你能提出什么數學問題？

（引導學生提出有價值的問題：部分城市的人均公共綠地面積是多少？）師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達的。如果從數學的角度，對這些信息進行處理，我們可以用哪些方法？

出示窗口2 部分城市的人均公共綠地面積情況統計表 你能搜集到哪些信息？

師：比較這兩個表格，你能提出什么問題？

談話引導：分別選用什么樣的統計圖表示上面的兩組數據比較合適？

二、合作探究，解決問題。1.獨立思考嘗試解決

解決紅點問題：分別選用什么樣的統計圖表示上面的兩組數據比較合適？（引導學生根據數據回答）你能把這個變化情況用統計圖的形式表示出來嗎？（教師為學生提供統計圖表，引導學生獨立嘗試統計），先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內交流。

2.班內交流，了解特征。

引導學生了解，比較數量多少，可以選擇條形統計圖，比較數量的變化趨勢，選擇折線統計圖比較合適

得出：第一組數據反映的人均公共綠地面積的多少，用條形統計圖比較直觀。

第二組數據反映一個城市公共綠地面積的多少，用折線統計圖比較直觀。3.學生闡釋自主選擇進行繪制，繪制完成后在班內進行展示（課件出示）加深體驗。師：同學們繪制的非常好，從條形統計圖形中了解到許多信息。對威海的無害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統計圖來表示嗎？有沒有更直觀地表示這種變化的統計圖呢

4.班內交流，提升認識。

師：通過這個條形統計圖，你可以獲得哪些信息？

通過這個折線統計圖，你可以獲得哪些信息？這兩種統計圖各有什么特點？

引導學生明確：用條形統計圖能清楚的看明白各城市人均綠化面積的多少。用折線統計圖觀能清楚的看明白威海市人均綠化面積的增減變化情況。

小結：想一想，如何根據解決問題的需要合理的選擇統計圖。

引導學生明確：

條形統計圖的特點是：可以直觀的通過直條的長短清楚地知道數量的多少；

折線統計圖的特點是：可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量的增減變化情況。

三、自主練習，應用拓展。

1.課本110頁“自主練習”第1題

先組內調查統計同學的每日睡眠時間，填好統計表。再獨立選擇合適的統計圖并繪制 班級內展示交流

2.課本110頁“自主練習”第2題

先組內調查統計同學的最喜歡的電視節目情況，填好統計表。再獨立選擇合適的統計圖并繪制，班級內展示交流

目的引導學生進一步體會、強調折線統計圖的特點。然后再完成第四問，提高學生的數據分析能力和預測、推斷能力。

四、抽象概括，總結提升

師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？ 學生交流

五、作業

基礎訓練1-5

六、板書設計：

合理選擇折線統計圖 條形統計圖：可以直觀的通過直條的長短清楚地知道數量的多少；

折線統計圖：可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量的增減變化情況

《智慧廣場——排列》教學設計

教學目標：

知識與能力：利用已有經驗認識和了解簡單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。

過程與方法：培養初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。嘗試用數學的方法來解決生活中的實際問題,感受數學在現實生活中的廣泛應用。

情感、態度與價值觀：在數學活動中養成與人合作的良好習慣,并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

重點、難點：

重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程，培養學生的思維的有序性，全面性。

難點：培養學生的思維的有序性。

教學準備：多媒體課件

教學設計：

一、情景導入

師：同學們，六年級的同學在畢業時，好多同學都和自己喜歡的好朋友進行了合影留念。

談話：看屏幕，這兩個同學按這樣的順序站成一排照了一張，想一想，還可以怎樣站成一排？生答（課件演示）這樣排的順序不同，這種方法就是我們今天要學的新的數學知識——排列。（板書）

二、合作探究

1、提出問題

師：如果三個同學排成一行照相，有多少種不同的排法呢？

其實找出一種排法并不難，難就難在你有沒有能力把所有的排法全部找出來？能不能？

生：能

師：既然這么有信心，咱們分組比一比，發揮你組的聰明才智，用你組喜歡的方法，（例如可以用他們的名字，也可以用不同的符號、字母等表示他們）看哪個小組能既不重復又不遺漏（板書）的找出所有排法。

聽清要求：首先前后四人一組討論并選擇喜歡的方法，思考后把排列方法寫在練習本上。然后，小組交流自己的排列方法，最后小組代表發言，說一說你們是怎么排的？這樣排的原因是什么？

2、小組合作探究

（1）獨立思考并記錄研究結果

（2）組內交流，教師指導

（3）集體交流展示

師：哪個同學愿意代表你組把你組的研究成果展示一下？愿意上來展示的同學是最勇敢的，誰來? 這位小男子漢上來試試吧？（可能會出現無序的排列和有序的排列。當學生展示有序的排列時，引導學生說出思路，生到實物投影展示）

3、交流展示，比較優劣

師：你能給同學們解釋一下嗎？（生匯報）你們組真會想辦法

師：請同學們仔細觀察，看這種排法有沒有重復或遺漏的？（沒有）師：誰還有不同的探究方法？ 師：好不好？真棒。

師：（如有異同）讓學生與剛才的方法進行比較，你更喜歡哪一種排列方法？為什么？（引出：有順序）。（通過比較讓生明白確定首位的重要性）。

生：我認為先確定一個同學的位置，然后再交換其它兩個同學的位置，這樣得到兩種不同的方法，依次類推，一共能得到六種方法。

師：說的非常好，掌聲鼓勵一下。誰再來說一遍？

生2：先把小冬放在第一的位置，再調換小平和小華的位置，得到兩種不同的方法。再把小平和小華分別放在第一的位置，一共得到6種。師：誰還想說？（生匯報）

4、總結規律

出示：排列時為了做到不重復不遺漏，要按照一定的順序排，先確定首位，再依次確定第二位，第三位。

5、現場表演，提升規律

師：你們想不想照相？我選三名學生像小冬小華小平一樣，按我們所學的排列方法來站成一行，我當攝影師！你們自己排好嗎？誰愿意來？

6、規律數學化

師：如果我們用123分別表示以上三位小朋友，誰能既快又準的寫出它們的排列方法？（板演）師：我們共同看看這們同學的板演，和他的一樣嗎？

師：如果我們按照先確定首位的方法來分組，能分成幾組？（三組，每組有兩種）

師：你能用一道數學算式把以上的排法表示出來嗎？（板書：3×2=6）

師：好了同學們，通過剛才的學習，我們基本達成了這樣的共識，那就是為了既不重復又不遺漏的找出所有的排法，我們要注意什么 生：按照一定的順序??

師：有沒有信心帶著我們所學的知識去解決生活中的問題？

三、鞏固練習

（1）師：下面來到我們的智慧大闖關第一關

三個同學排成一行跳舞，可以有多少種不同的排法？（生匯報）能具體的說一說嗎？

師：同意嗎？真棒！

（2）師：智慧大闖關第二關

如果將“1”換成“0”，又可以寫出哪些不同的三位數？（生匯報）和剛才123排列比較為什么不一樣了？

生：0不能在首位。

師：為什么0不能在首位？

生：如果0在首位就不是三位數了。

師：觀察的真仔細。所以以后我們排列數字時0不能排在首位。（3）師：智慧大闖關第三關

甲乙丙丁四位同學參加小合唱，丁同學擔任領唱。為了讓她靠近麥克風，需要把她安排在左起第二個位置上，其余的同學任意排。猜一猜，這一次會有多少種不同的排法？

師：請同學們嘗試在練習本上寫一寫。（生展示有六種）

師：還有不同的見解嗎？

師：通過這道題，你有什么發現？

雖然有四個同學，但其中一個不動，有幾個同學在排？所以有六種。

（4）師：智慧大闖關第三關

酒店大門的上方掛了6只大燈籠（如圖），如果把形狀相同的燈籠挨在一起，可以有多少種不同的掛法？

生：6種。

師：為什么6只燈籠還是6種排法？ 生交流

師：對了，兩個兩個放在一起，其實還是三種燈籠排列。所以是6種。

師：讀書好不好，讀書破萬??，誰能用讀書好三個字擺出不同的三字短句？

四、總結

同學們，我們今天一起研究了有關排列的數學知識，通過這節課的學習，你都有哪些收獲？排列在生活中隨處可見，生活中的排列也不僅僅是咱們今天研究的這么簡單，有興趣的同學可以在以后的學習繼續去研究它。

第三篇：【教案】六年級上第五單元

《少年閏土》教學設計 學習目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。教 學 過 程 第 一 課 時 談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。板書課題，齊讀課題。檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線： 其間

只知道 無端

稀奇 素不知道

如此

如許

從來不知道 希奇

其中 單知道

無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）初識閏土，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）板書設計 少年閏土紫色的圓臉 頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康 天真、活潑

第 二 課 時 復習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？ 再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）引導背誦（可以出示段落填空進行提示）解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？ 如果是“佩服”，該怎么讀？ 如果是“羨慕”，該怎么讀？ 如果是“驚奇”，該怎么讀？ 如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分 課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。板書設計 少年閏土雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能干 勇敢、見多識廣

羨慕 佩服 向往難舍難分

《我的伯父魯迅先生》教學設計 教學目標： 知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。過程與方法: 朗讀、小組合作 情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。教學重難點：體會含義深刻的句子意思 教學相關資源：相關課件 課時安排：三課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）

[評：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。] 板書設計 我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。預設：

（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書??）師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學習“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

[評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯系上下文，聯系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己??（學生帶著自己更深的感受讀。）第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

5、聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

［評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

[評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。] 板書設計

18、我的伯父魯迅先生 為別人想的多 愛戴

為自己想的少

[評與思：本課的教學設計沒有完全按照傳統的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學習。教師直撲末段中心句，再學習二、四、五段，接著再由易到難，學習難點段落三段，這樣用一個中心句將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，難點也得到了突破。在教學設計中，學生對文本的學習不是孤立的，這一篇教學設計將單元知識進行了整合，將現代詩《有的人》納入了本次學習，另外，課內外知識的結合也體現得非常好，課外資料的應用恰到好處。建議在進行本次教學之前，一定要讓學生充分收集整理相關資料。]

《一面》教學設計 教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學時間： 一課時 教學過程：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

【評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。】

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望??

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課后作業

搜集魯迅關心青年成長的故事。

【評：作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。】

《有的人》教學設計 教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學安排： 一課時 教學過程：

一、談話導入

通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？（學生評價）

這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。

二、初讀體會

1、自讀課文，讀熟讀通順。

你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：

A、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？ B、首節兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

C、第二小節與第五小節有怎樣的聯系？第三小節與第六小節有怎樣的聯系？第四小節與第七小節有怎樣的聯系？

三、聽錄音，朗讀

1、請同學們聽錄音。

2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？

（感情處理得比較好語速把握恰當

語氣語調抑揚頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛??）

詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。請同學們自由朗讀這首詩，根據你對詩歌的理解，設計朗讀。自由朗讀。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。

下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。

A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？

（1）理解課文第二小節與第五小節

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節與第六小節

【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D比人生觀，比價值觀：學習第四小節與第七小節

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

四、有感情背誦

毛澤東曾經這樣評價魯迅先生：

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”

一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。

五、拓展

詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。互相交流

讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。（同學或老師評點）

【評：以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內容的同時更加了解了魯迅為人。】

《口語交際?習作五》教學設計 學習目標

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。課前準備 多媒體課件。教 學 過 程 第一課時口語交際 談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？ 你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？ 你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。第二課時習作指導 創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？ 各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作 課件出示：習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

從以上內容中選擇一個，完成習作。學生習作，教師指導 第三課時習作講評 明確要求

課件出示作文批改要求和重點： 內容敘述得是否具體； 語言表達是否規范流暢； 書寫是否工整美觀； 結構是否比較嚴謹； 是否有創意； 是否切題。范文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。合作批改

同桌交換閱讀對方作文。用修改符號批改，按項目評分。匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結

《回顧?拓展五》教學設計 教學目標

1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。2． 積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。課前準備

1．整理、搜集魯迅的名言警句。2．趣味對聯故事。教學過程 第一課時 交流平臺

提取資料，交流印象

1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？ 聯系課文，總結方法

1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。3．全班回顧學習方法，共同交流。

4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。第二課時 日積月累

1．自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。2．全班齊讀，讀通順、流利。

3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。5．自由朗讀，力爭背誦。

6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？ 8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？ 趣味語文

1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？ 3．這個故事的趣味性體現在哪里？

4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！

第四篇：青島版小學數學六年級上冊教學計劃

青島版六年級上冊數學教學計劃

一、學生情況分析

本學期我任六一班和六二班兩個班的數學老師，這樣個班的學情差不多。這兩個班都是數學基礎薄弱的同學比較多，需要發揮小組互助的作用。但是令人高興的是這兩個班的孩子都能最守紀律，按時完成作業，小組內互幫互助，希望通過本學期努力，每個孩子都有進步。

所以在本學期的教學中將加強對學生的學習方法的指導，讓孩子們能夠獨立的學會思考和解答，進一步加強學生的綜合能力的培養和訓練！

二、教材分析

本冊教材繼續保持了青島版教材的良好傳統，既由“情境串”引出“問題串”的編排模式，讓學生在解決問題的過程中學習數學知識，凸顯學生自主探究與合作交流的學習方式，強化學生問題意識的培養。本冊教材內容共有八個單元，分別是：分數乘法、分數除法、比、分數四則混合運算、圓、統計、可能性。教材注重了各單元內容的搭配與組合，注重了學科間的知識整合，注重了數學知識與現實生活的聯系。

教材在編寫方面體現了以下特點：

1、在情境的創設方面注重突出數學情境。

2、展現知識的產生和應用過程，形成“問題情境---建立模型—解釋與應用“的基本模式。

3、合理安排知識結構，注重知識間的內在聯系。

4、精心設計數學活動，讓學生在探索中理解數學知識、掌握數學方法。

三、教學重點

分數乘、除法

比

分數混合運算

四、教學目標

1．理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。

2．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題

4、掌握圓的特征，會用圓規畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。

5、認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

12、養成課前預習、認真作業、書寫整潔的良好學習習慣。

五、教學措施：

1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

2、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

3、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力

4、成立互幫互助學習異質小組，建立“一幫一”互助模式，這樣優生得到鍛煉，學困生同時也得到一定程度上的提高。同時讓小組與小組之間互相交流，小組與小組之間互相評比，以促進培養更多的優秀生，鼓勵提高學困生。

5、重視學生已有知識和生活經驗的學習和理解教學；利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發,自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

分數乘法：

1、在解決具體問題的過程中，理解分數乘法飛意義，掌握分數乘法飛計算方法，能正確低進行計算，會解決實際問題。

2、經歷分數乘法計算方法的探究過程，體會數形結合的思想。

重點：理解一個數和分數相乘的意義，掌握一個數和分數相乘的計算方法。

難點：理解分數乘分數計算的算理。P4

3-6 P5

10-13 P8

6-10 P16

12-15 分數除法;

1、在解決問題的過程中借助直觀圖示理解分數除法的意義，探究分數除法的計算方法，并能正確進行計算。

2、能運用分數除法知識解決簡單的實際問題，體驗用方程解決分數除法問題的優越性。

重點：分數除法的計算方法

難點：解決“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的實際問題”。P21

6-9 P29

2-6 P30

8-11 P31

15-17 比：

1、理解比的意義，會求比值，掌握比的基本性質，會化簡比。

2、經歷比的意義和比的基本性質探究過程，提高比較、類推能力。

重、難點：理解比的意義和性質。P40

4-7 P44

1-3 圓：

1、認識圓既特征，認識半徑、直徑，會用圓規畫圓。

2、理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，能正確計算圓的周長和面積。

重點：圓的特征

理解并計算 圓的周長和面積。難點;正確計算圓的周長和面積。P54

2-5 P65

3-7 分數四則混合運算：

1、理解和掌握分數四則混合運算的順序，并能正確計算。

2、養成良好的學習習慣。重點：分析稍復雜的分數應用題。難點：分析應用題的數量關系。P75

1-3 P 85

1-4 統計：

1、通過豐富的案例來理解中位數、眾數的意義，會求一組數據的中位數、眾數。

2、在活動中體驗平均數在實際中的作用。重點：理解中位數、眾數的意義。

難點：選擇合適的統計量來描述數據的特征。P92

3-5 可能性：

1、結合具體實例能根據可能性的大小來設計符合要求的方案，2、體會數學與生活的聯系性。重點：設計符合指定要求的方案。

難點：培養學生思考的有效性和創新意識。P99

1-4 百分數：

1、理解百分數的意義，正確讀、寫百分數，能進行互化。

2、體會數學知識間的密切聯系。重點：百分數的意義

難點：解決關于百分數的問題。P103

1-5 教學進度安排：

內容

時間

一、小手藝展示——分數乘法。。。。。。。。第1--3周

二、摸球游戲——可能性。。。。。。。。。。。第4周

三、布藝興趣小組——分數除法。。。。。。第5--7周

四、人體的奧秘——比。。。。。。。。。。第8--9周 期中復習考試。。。。。。。。。。。。。。第10周

五、完美的圖形——圓。。。。。。。。。。第11--13周

六、中國的世界遺產——分數四則混合運算。第14-15周

七、體驗中的百分數——百分數

（一）。。。。第16-17周

八、回顧整理——總復習。。。。。。。。。第18-19周

九、期末考試。。。。。。。。。。。。。。。第20周

第五篇：六年級數學單元教學計劃

六年級數學單元教學計劃

一、教學內容

冀教版數學六年級上冊共有八個單元。數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域的單元安排和主要內容如下：

1.數與代數（共3個單元）第2單元比和比例。第3單元百分數。第5單元百分數的應用。

2.空間與圖形（共3個單元）。第1單元圓和扇形。第4單元比例尺。第6單元圓的周長和面積。

3.統計與概率（1個單元）。第7單元統計。

4.綜合應用（共5個活動）。測量旗桿高度結合比和比例單元設計、臥室設計結合比例尺單元設計，學會理財結合百分數的應用單元設計，學會購物---結合百分數的應用單元設計，喜歡數學情況的調查-----結合統計單元設計。

二、方法措施

重視數學與生活的聯系。

三、教學目標

1.理解百分數、比例尺的計算方法，比較熟練地計算簡單的百分數應用題。

2.理解比例尺的意義，利用比例尺解答實際問題。

3.理解比和比例的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用圓和扇形設計簡單的圖案。

6.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。

7.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析推理的能力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、方法措施

1、認真備課，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進行教學，特別照顧到后進生。

2、平時的練習要有針對性，對于后進生和優秀的學生要分別出一些適合他們的練習。

3、加強操作、直觀的教學，例如教學圓和軸對稱圖形時，就要利用操作、直觀教學，以發展他們的空間觀念。

4、增加實踐活動，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

5、加強能力的培養。主要培養學生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；揭示知識間的聯系，探索規律，總結規律；培養學生思維的靈活性和敏捷性。