第一篇：作文《過年嘍!》

過年嘍！

祁曉萌

過年嘍！過年嘍！

大年初一的早晨，那震耳欲聾、絡繹不絕的鞭炮聲成了我的鬧鈴聲，就像打雷聲，房子都似乎快要塌了。愛睡懶覺的我今天一反常例，起了個大早，和媽媽一起放鞭炮。

來到樓下，地上滿是紅色的紙片，好像鮮紅的地毯。媽媽點燃了鞭炮，鞭炮像只憤怒的雄獅怒吼起來，真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”

中午，我和媽媽一起包餃子。媽媽用蔬菜汁和面，出來的餃子皮是綠色的，既好看又好吃。每個餃子都圓滾滾的，特別可愛，我還包了一個草帽狀的餃子。

下午，我的媽媽去朋友家拜年。“新年好！”“阿姨，新年快樂！”“也祝你們新年快樂！” 阿姨家里收拾得干干凈凈，一家人喜氣洋洋。可不是呢，新的一年來了，誰不高興？

新年到了，我又長了一歲，也該有個新面貌了。

第二篇：過年嘍塞檔嘍散文[范文模版]

現代社會，汽車越來越多，誰都明白堵車塞檔苦不堪言，如果運氣不佳碰上的話如同被車龍淹沒，好幾個小時就白白浪費在路上了。但是我這里說的塞檔不是馬路上的車流停息，而是在水上航行的船只動彈不得。

以前過年江南江北的船穿梭特別的忙，輪船、漁船、木頭船、水泥船、鐵駁船、送年貨的、趕回家過年的、大大小小的船、滿倉的空倉的都熙熙攘攘靜不下來。冬天本就是枯水季節，航道稍微窄小點就堵在那里了，沒有人疏通的結果是越來越多的船趕集一樣的堆積在長長的河道里面，蔚為壯觀，飛也飛不出去。記憶中仿佛是在蘇州或者無錫，堵在城內了，于是免費慢看兩岸風土人情。一大早，河邊石頭鋪就的小巷排起了長長的隊伍，做什么呢，我感到稀奇，再看沿著墻根一溜兒擺出的馬桶有上百個，原來是居民在排隊倒馬桶呢，男男女女老老少少的形態各異，就像是在購買某種緊俏商品。可惜我當時沒有相機，沒能拍下這古城的一景，現在想來怕此景已經絕跡，但在我記憶中還歷歷在目。

那時還是小學，我放寒假以后，就等著爸爸媽媽船回來買新衣戴新帽過大年，但是有人帶信來說船堵在哪個港了，已經困在那里3天了，也許來不及回來過年了。又過了兩天，搭幫的船上大大來接我上船了，冒著嚴寒坐在大大的自行車后面，風雪兼程趕到了自家船上，旁邊有的船人去船空，他們把煤球送給了留守的船，冬天船上的溫度相當難熬，生爐子保持火紅的溫暖彌足珍貴。眾船巨龍一樣覆蓋在河流上，過河已經不需要橋梁了，從這條船跑到那條船一路非常方便，我們有幾個小孩子在船上玩捉迷藏，可以跑得好遠，還就不容易找到呢。大人開始忙年作，炸肉圓魚澆、蒸饅頭年糕，熱騰騰的暖氣流自船頭飄到船尾，各船戶都騎自行車去附近街上準備了年貨，購買了花生瓜子，餅干糖果，香煙美酒等以便招待船戶鄰居。那船艄的板壁上，掛著各家自制的香腸，臘肉，雞鴨魚肉等。天南海北的船只在那里仿佛成了親戚，大家分享吃的用的，有的還談成了兒女親家。小孩在船上天天玩耍，忘記了做作業；大人在忙過年中也忘記了塞檔的煩惱。“過年嘍，塞檔嘍”小孩喊得歡，大人聽見，在艱難的生活中也難得一露開心的笑容。

猶記一家人都圍著木炭火盆烤火守夜度除夕……而伴隨著收音機新年午夜的鐘聲，鞭炮聲在異鄉響起來，那火藥燃起的火花，點燃了船上人家對新生活的企盼，對未來前途的憧憬。喜慶的歡騰聲從一個個透著燈火的船艙里傳出，和著脆響的鞭炮聲一并喚醒了沉默許久的鄉野——炮火的煙硝味就這般的令我回味至今，那是幸福和喜悅的味道。

第三篇：睡覺嘍 教案

睡覺嘍（冬季）

一、活動目標

(1)在睡午覺時，能把脫下的衣 褲 鞋子，較整齊地放在固定處。并學習何鉆被窩入睡，加強保暖。(2)逐步養成良好的午睡習慣。

二、重點與難點 讓幼兒懂得怎樣午睡好；學習一些正確的午睡方法，逐步養成良好的午睡習慣。在日常生活中基本能做到不大喊大叫。

三、活動準備：、寢室環境布置“怎樣午睡好” 2、布娃娃一個。

四、活動流程

<一>情景感知:

1、情景表演，讓幼兒形象地感知怎樣午睡好。(演示娃娃的午睡）讓幼兒在感知“娃娃”的午睡過程中，形象地理解以下兩點：（1）為了避免起床時不受凍，能趕快穿上自己的衣、褲、鞋、襪，就應該把這些東西整齊地放在固定處。（2）為使在睡覺時不受涼，就要蓋好小棉被，學習鉆被窩入睡。<二>方法傳受

1、邊表演邊念兒歌《午睡》通過生動、有趣的形式，提高幼兒練習的興趣，幫助幼兒掌握正確的方法。讓幼兒邊聽邊做，將脫下的衣物等放在固定處。脫下鞋子和外衣，端端正正放整齊。鋪好被子文檔僅供參考

上床去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺。房間里面靜悄悄，一覺醒來精神好。

2、教幼兒把小鞋子放整齊。教師邊念兒歌《小船靠岸》邊引導幼兒把鞋子放整齊。小鞋小鞋像小船，離開小腳要靠岸。快快劃呀快快劃，誰的小船先靠岸？ 誰的小船靠得好。

3、啟發幼兒將脫下來的衣服疊整齊，教師邊念兒歌《折疊衣》邊教孩子疊衣服。放平衣服對整齊，先將“兩袖”向前抱，再把“腰兒”彎一彎，看看是否疊好了。褲腰對褲腰，褲腳對褲腳，中間折一折，褲子就折好。找呀找，找呀找，襪頭、襪口找朋友，找到朋友反跟斗。

4、學鉆被，蓋被。可讓個別幼兒示范正確方法：掀開一側被子，躺下后雙腳伸直，將掀起的被子蓋在 身上，蓋好被邊、被角。教師念兒歌幼兒跟兒歌《鉆被窩》做動作。先開一扇門，躺下把腳伸，小門關關緊，閉上小眼睛。（以上這些活動，還可以結合幼兒午睡生活環節進行）。

〈三〉鞏固幼兒的良好行為習慣。

（1）開展“賽一賽”的游戲（比一`比，看誰疊得快。比一比，看誰擺得快。比一比，看誰鉆得快）。并進行鼓勵和表揚。

（2）在活動之余繼續進行練習，讓幼兒逐漸熟悉并鞏固這些方法。

寶寶餅干屋（小班數學活動）寶寶餅干屋（小班數學活動）

有益的學習經驗:

一、在觀察、比較、操作中掌握幾何圖形的基本特征。

二、在親身參與有趣的情景活動中提高按物體的形狀、顏色分類速度。

三、體驗勞動和工作的快樂。

活動準備：

電視機、錄放機、實物投影儀、錄音機、磁帶。

實物圖形餅干；拱形門、貨架、貨筐；大嘴動物頭；圍裙。

活動過程：

一、做個餅干屋小員工。談話引入情景,激發幼兒的游戲興趣。

二、開心分餅干。

1、按形狀分類。

（1）觀看采購員到餅干批發市場上貨的錄像。

（2）明確第一項工作任務---請小員工將餅干按形狀進行分類。感受分類的樂趣。

（3）師生共同檢查按形狀分類的結果，體驗初獲成功的喜悅。

2、按顏色及形狀分類。

（1）接到訂購電話，明確第二項工作任務。

（2）看實物投影，再次明確顧客的要求，開始分類工作。

大班—紅色包裝的圓形餅干

中班—黃色包裝的正方形餅干 小班—綠色包裝的長方形餅干 托班—藍色包裝的三角形餅干

（3）師生共同檢查按餅干的形狀及顏色進行分類的結果。

3、游戲《我喂動物吃餅干》。請小員工根據動物嘴巴的不同形狀喂相應的 餅干。

三、神秘禮物。

請小員工們摸一摸神秘袋里的禮物，并說出它的形狀。

安安全全玩滑梯

活動目標：

1.幼兒學會用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養幼兒的安全意識。活動準備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。2.編排情境表演。活動過程：

1.導入活動，激發興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）” 2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時候應該怎樣玩滑梯？小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。

3.幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？”(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。”（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）活動建議：

1.此活動宜安排在開學初進行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。2.日常生活中幼兒玩大型運動器具時一定要有成人保護，引導幼兒正確地玩各種運動器械，逐步在活動中培養幼兒的安全意識。活動區活動：

1.用在此活動中拍攝的幼兒相片布置成“我會玩游戲”角，對所用正確方法玩大型運動器械的幼兒的在其相片周圍貼五角星。

2.引導幼兒在建筑角建構滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運動器械。

電池寶寶（科學）活動目標:

1、通過擺弄電動玩具，讓幼兒對電池有初步的了解。

2、激發幼兒參與活動的興趣，并樂意用短句進行表達。

活動準備：

每個幼兒一個電動玩具，內有電池；另備電池若干。活動流程：玩玩具--找電池--了解電池--延伸。

重點提問：

電池寶寶藏在什么地方？ 電池寶寶長得怎么樣 ? 游戲

一、情況分析

經過一個階段的游戲，在“超市”游戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識，并能和顧客進行簡單的對話。如：“歡迎光臨”、“再見”及介紹優惠產品。這些表明D#錐蝸分械鬧鞫

慕巧

饈噸鴆郊憂浚栽椒⒚饗浴?

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經驗能在游戲中得到表現。現階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”。但常出現“一窩蜂”現象，一個幼兒去買菜，一家子都跟著一起去；一個幼兒買飲料，一家子都去買；有時人人在燒菜，有時人人圍者娃娃轉……

上周我和一幼兒都理了一個新發型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發。幼兒對理發有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個新主題“理發店”。

二、游戲目標：

1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做一些和角色相關的事。

2、引發幼兒愿意在集體面前大膽表達。

三、游戲準備：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機、遙控器等；理發店的剪刀、梳子、吹風機、剃刀及洗發水等。（2）、觀察、捕捉幼兒游戲動向，根據幼兒游戲行為、發展和需要提供材料。

2、知識準備

帶領幼兒參觀理發店，了解相關的人、事、物，并取得家長的配合，幫助幼兒積累相關主題的語言、行為。以“做客”、“理發”等內容展開討論，啟發幼兒分清不同角色、不同職責，以及與之相對應的角色用語、角色行為。

四、重點觀察

“娃娃家”、“理發店”中幼兒游戲情況。

第四篇：健身嘍!日記

今天下午，我和媽媽去樓底下健身。

我和媽媽先打了羽毛球，我先發球，我突然感到媽媽站非常不利的地勢，而我有很大的優勢，那就是——風。媽媽是逆風打羽毛球，而我是順風打羽毛球，順著風打自然羽毛球就打得遠，而媽媽往后退也不如羽毛球快，所以媽媽就打不到羽毛球了。不過呢，媽媽比我的力氣大，風也有時候刮有時候不刮，所以我和媽媽就平等了，我和媽媽開始打羽毛球了，我感覺最好玩的就是羽毛球升得很高，然后降下來，被我打回去。最后，我和媽媽一共連著打了十下。

第二個項目是玩沙包和毽子，我感覺媽媽好厲害，隨便踢都能踢二十幾個，我和媽媽玩還債的游戲，還債的規則是甲方隨意踢毽子或者沙包的個數，就是乙方欠甲方的個數，乙方要償還甲方，但是只能一次性踢完，若是超出了甲方就要償還乙方，要是乙方踢少了也沒關系，在下一輪中就可以繼續踢，游戲一直循環。我先踢，可是我才踢了三個，媽媽一下子就踢了二十幾個，經過幾輪，我已經欠了媽媽好多好多了，我只好規劃不平等規則，就是媽媽只能用左腳踢，我可以用右腳踢，不過我和媽媽玩了一會兒就不玩了。我又和媽媽玩跳房，媽媽說兩個的難一點，我就和媽媽玩三個的，媽媽先教了一下我，可是到了用腳夾住跳起來再用腿夾住的那個我總是不成功，所以我和媽媽就進行了下一個項目。

第三個項目是打板羽球，我感覺板羽球特別好看，就是我把板羽球打上天空，之后板羽球下降是旋轉的，彩色的板羽球就非常好看，我和媽媽用板羽球拍打出了比羽毛球的紀錄還好的，就是連著打了十一下。過了一會兒我和媽媽就上樓回家了。

我感覺這三個健身項目都很好玩，以后我要多多健身！

第五篇：阿嘍嘍課堂實錄

一、導入

師：同學們，我們曾經學過一首歌，這首歌曲運用了我國一個少數民族的民歌音調，叫《花兒朵朵》。現在聽老師來唱一唱。

(老師唱)唱起來，跳起來，大家多愉快。手拉手兒轉起來，好像花兒朵朵開。師：會唱的同學和老師一起唱。邊唱邊想是哪個少數民族的歌曲。(師生一起唱歌)生：(搖頭表示已經忘了是哪個少數民族)師：(點擊出示彝族姑娘的服飾)你們看，這就是歌中所唱的彝族姑娘，她們的裙子多漂亮啊!生1：彝族姑娘的裙子很有特色，顏色十分絢麗。生2：姑娘的裙擺越往下越大。

生3：當她們跳舞的時候，裙子就像花兒在開放。

師：(點擊出示彝族小伙子的服飾，板書“彝”字)彝族男子的服飾也很有特色。前面頂著高高的“英雄結”，后面留著長長的“天菩薩”，身上披著一件大大的斗篷，吃著香噴噴的米飯，穿著用絲線繡花的衣服。彝族人能歌善舞，你們看，他們將腿蹺得高高的，正在跳舞呢!生：(看著老師邊說邊寫出一個“彝”字，發出了由衷的贊嘆)師：今天老師要和大家學唱一首彝族歌曲《阿嘍嘍》，從歌曲中感受彝族獨特的民族風情。[設計意圖]——選擇與本課教學有關的文化，并有機融入音樂教學中 著名學者洛秦說：“音符是記錄音樂的符號，曲式調性是建構音樂的手段，聲音也只是音樂的載體。音樂的真正源泉是人和他的文化。”本課所教唱的歌曲《阿嘍嘍》是一首彝族兒歌。彝族地處我國西南邊陲，和學生的距離比較遙遠。讓學生適當了解彝族文化，能使他們更好地感悟歌曲內涵，表現歌曲意境。彝族是一個古老的少數民族，有著燦爛而豐富的音樂文化。音樂的情境性更多源自音樂本身，教師從一首學生曾經學過的歌曲《花兒朵朵》導入。當師生一同歌唱的時候，仿佛置身于歌舞海洋，和彝族同胞一起載歌載舞，盡情歡樂。

彝族擁有眾多支系，服飾更是豐富多彩，基于學生的知識結構，本課選用了最具特色的“三色裙”讓學生初步了解，把學生的注意力很快轉向彝族文化。

教師將對彝族男子服飾的介紹，非常巧妙地藏在“彝”字中。教師邊說邊寫，上面的字頭就像彝族男子頭上的“英雄結”和腦后的“天菩薩”，中間的一橫就像彝族人愛穿的大斗篷，中間有彝族人愛吃的“米飯”和繡花用的“絲線”，下面的“豎”和“豎撇”就像彝族人蹺著腿在跳舞呢!從學生專注的神情可以看出他們已經被深深吸引。這種“充滿文化意蘊”的導入，不僅激發了學生的興趣，也讓他們對將要學習的知識產生了期待。

二、音樂活動

師：(點擊出示一張彝族村落圖)彝族人居住在美麗的大山里面，《阿嘍嘍》是那里的孩子最喜歡唱的童謠。跟老師來學一學，阿嘍嘍——生：(跟老師模唱。節奏拉寬，速度放慢)師：唱準時值，注意中間有一個任意延長記號，我們應該唱得怎樣呢? 生：要長一些。

師：好，看著老師的指揮來唱這個延長音。讓我們的歌聲在山谷間回蕩。(老師指揮學生演唱，并作延長處理)師：彝族人居住在美麗的大山里，我們站在這邊山頭唱歌，如何讓對面的小伙伴聽見呢? 生1：將手放在嘴邊，幫助聲音傳得更遠。生2：像在遠處喊人一樣。

師：對!想象自己站在高高的山頭上向對面的小伙伴唱歌。將眉毛抬高，嘴巴張圓，深深吸一口氣，做好準備，向遠處唱歌——(唱)阿嘍嘍——

師：(點擊幻燈片，在最后一小節加上附點)師：你發現歌譜中有了怎樣的變化? 生1：在最后一小節加了一個附點。生2：這個音應該唱3拍。師：它的拍號還是2/4拍嗎? 生：不是。

師：是幾幾拍呢? 生：3/4拍。

師：(老師點擊，在第三小節加上拍號3/4)師：在一首歌曲中，同時出現兩種拍號，稱為混合拍子。生：(齊讀)混合拍子。

師：指揮學生再唱“阿嘍嘍”，并唱準時值變化，同時用動作引導學生用高位置的聲音將歌聲傳得很遠。

[設計意圖]——為音樂文化尋找一個恰當的承載方式：情境

“阿嘍嘍”是歌曲的名字，也是歌中的襯詞，在歌曲一開始就出現，非常富有特色。在這個環節，教師安排了一些音樂活動，讓學生在實踐中體驗彝族人的生活方式，學習音樂知識。彝族人生活在大山里。學生跟老師放慢速度、拉寬節奏模唱歌曲第一樂句“阿嘍嘍”，“想象自己站在高高的山頭上向對面的小伙伴唱歌”。這種情境模唱，讓學生初步體驗了彝族人在大山里唱歌的感覺，在情感的驅動下，學生自然而然地調整歌唱的姿態、呼吸和位置，將自己的聲音送出很遠。在唱唱說說中，很快理解了這個襯詞，并帶著很好的發聲狀態唱了出來。在樂句的中間加入一個任意延長記號，引導學生關注并演唱出來，進一步強化學生的音樂感受。學生在老師的指揮下，用悠長的聲音，恰當地表現了歌聲在山谷間回蕩的情景。

在最后一小節加入附點，讓學生觀察節奏發生了怎樣的變化，巧妙地引出3/4拍的概念，形象地感悟了由2/4拍向3/4拍的轉化，引出“混合拍子”的概念，可謂一舉多得。

“音樂蘊含著文化，文化孕育著音樂。音樂作為一種特殊的文化形態，有著專業技術層面的特殊訓練，這是區別于他種文化的重要特色。”學習音樂應該以“音樂為本”，學好音樂本身的技能與技巧，讓嗓音和樂器發出“漂亮”的聲音，才能準確地表現音樂。這是“音樂表現”的第一步，也是至關重要的一步。但是如果片面地強調技能技巧的重要，忽略音樂中的文化內涵，就會扼殺學生感悟音樂、表現音樂的能力，制約他們文化素養的提升，音樂也會因此顯得干澀、空洞，缺乏生命的活力。在這個環節中，我將音樂知識和音樂文化巧妙地融合在一起，創設生活情境，讓學生在教師精心創設的音樂情境中感受文化，在文化情境中理解音樂，表現音樂。

三、學唱《阿嘍嘍》

師：請大家完整欣賞歌曲《阿嘍嘍》。注意聆聽歌曲中“阿嘍嘍”出現了幾次，和我們的發聲練習有什么關系。(范唱歌曲)生1：出現了一次。

生2：在歌曲的開頭就出現了。生3：和我們唱的有點相似。

師：老師將第一句再唱一遍，你們再對比一下。(老師范唱第一樂句)生1：沒有延長音了。生2：速度變快了。

生3：前面的“阿嘍嘍”和我們唱的差不多，后面還有一個“嘍啊嘍”。

師：你的耳朵真靈!將音樂的變化都聽出來了。現在跟著老師的鋼琴將第一句輕聲唱一唱。生：(跟琴唱)師：前面的“阿嘍嘍”唱得很準確。后面的襯詞變密集了，出現了十六分音符，注意唱清楚。跟老師再唱一唱。生：(模唱)師：我們將開始的發聲練習用較慢的速度加在前面唱，然后再用稍快的速度將歌曲的第一句接在后面唱。邊唱邊體會，歌曲讓你感受到一種怎樣的情景。生：(在老師的指揮下演唱)生l：慢速演唱的“阿嘍嘍”加在前面，就像是在呼喚對面的小伙伴和我們一起唱歌。生2：速度快了，情緒變得更加熱烈，好像所有的小朋友在一起唱歌了。師：說得真好!我們再來唱一唱，把體會到的意境表現出來。生：(在老師指揮下再唱)[設計意圖]——文化背景下的唱歌教學1 《阿嘍嘍》是一首填詞的新民歌。山區建起了水電站，流水被引到山上灌溉農田，兒童們喜笑顏開，編了新歌詞來歌頌家鄉面貌的變化。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”雖說歌詞的加入“束縛”了對音樂作品的感受和體驗，但也可以引導學生根據歌詞的內容，從文化的角度重新闡釋音樂作品。對音樂作品進行“二度創作”。第二個環節使用的發聲練習“阿嘍嘍”，源自歌曲的第一樂句。拉寬節奏，放在歌曲前面演唱，既讓學生再次熟悉了旋律，又用音樂營造了一種氛圍——呼喚小伙伴來對歌，讓學生感受到一種“山歌式”的呼喚。上海音樂學院的楊燕迪教授說：“僅僅感受音樂而不思索音樂就會失去音樂的真髓：僅僅思索音樂而不感受音樂便丟掉了音樂的靈魂。”在這個環節，我將音樂技能技巧的訓練和對音樂作品的文化闡釋融合在一起，使學生的音樂表現力變得更強了。師：(老師在學生后面接唱下一句)歌中唱了什么? 生1：流水上山坡。生2：它聽我的話。

師：我們都知道，水是往低處流的，這兒的流水卻會上山坡，這是一件多么神奇的事兒啊，彝族孩子該怎樣表現這種神奇呢? 生：(跟琴唱，自由表現)師：神奇的感覺應該用怎樣的力度來表現呢? 生1：弱一點兒。生2：神秘一點。

師：你們就是那個彝族孩子，用對歌的形式將這種神奇而有趣的事情唱出來。生：(看著老師的指揮再練習)[設計意圖]——文化背景下的唱歌教學2 “音樂和詩是天然契合的藝術。”歌詞流動著音樂的韻律。歌曲就是可以唱的詩，歌曲中的歌詞和旋律是如此完美地結合在一起。

這首歌曲的歌詞，非常富有童趣。通過彝族兒童的視角，將彝族村寨發生的新變化——“引水上山灌溉”唱了出來。“水往高處流”、“水聽我的話”，在彝族孩子的眼里是一件多么神奇的事情啊，教師通過歌詞的“解讀”，讓學生擔當角色，唱出神奇的感覺。接著，教師又引導孩子：用怎樣的力度才能表現出神奇的感覺呢?在教師用語言創設的情境中，學生馬上調整了自己的演唱力度，同時也注入了熱烈的情感來表現。在唱歌教學中，常常聽到教師用“再歡快些”、“慢一點”、“柔和一些”等詞語來要求孩子唱出“音樂的變化”。為什么要這樣變化，孩子并不理解，他們在教師的要求下，被動地歌唱，被動地變化，顯得很無奈。因為沒有自己的生活經驗，沒有自己的情感體驗，歌聲缺乏靈性，感情也非常淡漠。長此以往，孩子對在音樂課上學唱歌失去了熱情。文化背景下的唱歌教學，一方面要讓學生關注歌曲本身蘊含的美，同時要引導學生關注歌詞，通過歌詞幫助學生理解歌中表現的文化元素。“對歌”是老百姓喜歡的一種音樂生活，他們通過音樂交流思想。增長智慧。通過創設在山區對歌的情境，讓學生很好地感悟了彝族這一獨特的音樂文化。師：在這句的后面(第13～14小節)，有一個長長的延長音，要延長幾拍? 生1：3拍半。

生2：還有半拍要休止。

師：是啊，我們在山上唱歌。歌聲在山谷間久久回蕩。我們再唱一唱。生：(跟琴將延長音的時值唱足)師：山谷間傳來了——回聲(學生回答)，請大家分組嘗試在歌曲的13～14小節處加上一個回音的效果。

生：(分組練習，然后匯報展示。師生共同評價，評選出優秀創意，全班一起練習)[設計意圖]——文化背景下的唱歌教學3 文化背景下的唱歌教學，不是將歌曲和文化簡單相加，而是兩者的相互融合。作為教師要反復聆聽、吟唱歌曲，深入挖掘和民族文化有關的音樂元素，引導學生關注、感悟、表現。彝族人生活在大山里，歌聲高遠悠長，這個“特質”在歌曲的第13、14小節得到了體現。此處也是一個難點，音區較高，時值較長，后面的15小節又開始變換節拍，增加了學習難度。為了突破這個難點，教師安排了一個學生自主創作的環節——學生分組在樂句最后延長音處加伴唱，模擬回聲的效果，很好地表現了彝族人在大山里歌唱的意境，解決了延長音的時值問題，以及下一句開頭不能準確進入的難點。

師：在歌曲的后半段出現了混合拍子，我將拍號遮起來了。你能猜出被遮住的是幾幾拍嗎? 生：第一個是2/4拍。師：哪個同學來點評一下? 生：這個小節只有一個音符，這個音符唱兩拍，是2/4拍。師：我們來唱一唱，注意兩拍后接下一句。

生：(在老師帶領下練習演唱，特別注意2拍子與3拍子的銜接)師：其他三個拍號用同樣的方法。(具體方法略)師：我們已經初步學會了這首歌曲。現在請大家來唱一唱歌譜，邊唱邊找出歌曲中相同的樂句。

生：(跟老師輕聲唱譜，找到相同樂句后舉手示意)生1：

7、8小節和9、10小節一樣。

生2：

19、20小節用了反復記號，同樣的旋律唱兩遍。

師：請你們分成兩組，一組唱一句，進行對歌。比一比，賽一賽，哪一組的歌聲更優美，更能表達彝族孩子的情感。

生：(將身體稍微側過來，面對面而坐，開始對歌)師：請你們分組演唱這兩句，說說用怎樣的力度和情感來演唱。生：應該稍微輕一些。師：為什么? 生1：歌詞表現的是彝族孩子在問話，要唱出話的感覺。生2：彝族孩子知道這個問題的答案，他們是故意這樣問。生3：他們很自豪。

師：歌中蘊含的情感非常豐富，你們要努力表現。(指揮學生練習。學生自學第二段歌詞，然后完整演唱歌曲)師：這首歌曲用對歌的形式，表現了彝族孩子熱愛家鄉的情感。我們能否用自己的歌聲把對歌的過程表現出來?在歌曲的開頭加上引子，呼喚小朋友來對歌。中間我們開始對歌，最后加上尾聲，很熱烈地結束。

[設計意圖]——文化背景下的唱歌教學4 在學會歌曲之后，教師又讓學生通過音樂實踐感悟富有特色的音樂文化——對歌。根據歌詞內容，應該是一半同學扮演彝族孩子先問。到第二段的時候，由另一半的孩子回答，這樣平均分割，顯得非常呆板。因此老師結合讀譜教學，讓學生尋找相同的樂句，然后分別請兩組同學變化座位——相向而坐，進行對歌。帶著對歌詞的理解，學生體會到歌曲蘊含著的豐富情感，神秘的、自豪的??并自己設計動作，進行對歌。在精心創設的情境中，學生唱得有滋有味、興趣盎然。

接著，教師又引導孩子用自己的歌聲表現“對歌”的過程。首先，用發聲練習的曲調，放慢速度演唱，呼喚小伙伴來參加“對歌”；接著，分角色演唱歌曲，表現彝族孩子對歌的情景；最后，用悠長和漸慢漸弱的聲音唱出“阿嘍嘍”，用最熱烈的情緒發出一聲響亮的“嗨”，表現對歌活動圓滿結束。

四、拓展延伸

師：彝族是能歌善舞的民族，他們經常用歌、用舞表達對幸福生活的贊美。彝族人最喜歡跳的舞蹈是《阿細跳月》，我們來欣賞一個片段，感受一下這段舞曲是幾幾拍子的。生：(聆聽主題，隨著音樂拍手感受節拍)師：每小節有幾拍? 生：(遲疑地)好像是5拍。

師：這首樂曲是5/4拍的。我們學過2/4拍、3/4拍，也了解了它們的含義，你能用自己的話說說，什么是5/4拍嗎? 師：5/4拍就是以四分音符為一拍，每小節5拍。

師：彝族人在舞蹈的時候，常常要加上拍手和“嗨嗨”的吶喊聲，請你們自己在音樂聲中加入。

生：(跟著音樂創作練習，然后分組展示，師生評價)師：彝族人最隆重的節日就是火把節了，幾千人甚至幾萬人圍著火把一起跳舞。那是多么壯觀啊!讓我們一起去參加他們的火把節吧!(在音樂聲中，師生圍成圓圈邊歌邊舞，用音樂表達歡樂的心情)[設計意圖]——在音樂中感受彝族文化

彝族是一個古老的、有著燦爛文化的少數民族。彝族文化是紛繁的。最終有望成為課程內容的只是其中的核心部分，這就需要教師進行優選和設計。在本課的最后，我精心選擇了最具彝族特色的民樂合奏《阿細跳月》，作為主題性文化情境課程資源讓學生欣賞。從歌曲中的2/4拍、3/4拍，過渡到《阿細跳月》中的5/4拍，教學過程環環相扣，步步深入。我還選擇了最富特色且簡單易學的彝族舞蹈《跳月舞》讓學生學跳，在歌舞中加入激越的拍手和吶喊，讓學生感受彝族獨特的音樂文化，拓寬了他們的音樂視野。