第一篇：這片土地師神圣的教學設計

《這片土地是神圣的》教學設計

第二課時

一、導入

1、讀課題，將學生的情感引入課堂

老師：（1）今天，我們繼續學習第15課《這片土地是神圣的》。請同學們一起讀課題。

（2）“神圣”一次給了你怎樣的感受？（崇高的、神秘的、偉大的、莊嚴的）再讀課題。

（3）師：這句話是誰說的？（西雅圖）請帶上他的身份再說一遍。

（4）從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？（看重土地、把土地當做神一樣看待）

(5)師：的確是這樣啊，土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對待土地是怎樣的感情呢？(熱愛)

二、走進文本、研讀課文

1、出示：眷戀、嬰兒讀

A．什么是眷戀？眷戀是一種怎樣的情感？（深深的留戀生：依依不舍的情感）找到文中帶這兩個詞語的句子

B．師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你 怎樣看待這種情感？（正常而自然的情感、發自內心的情感）

C．師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能 的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本 能。（停頓幾秒）但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？（姐妹）

師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？（兄弟）

師：姐妹兄弟之間是什么情感？（親情）

D．師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個？（家園）師：家園，家園，孩子們，聽 到家園，你有什么感覺？

可是此時此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢？如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地 上的什么？

2．師：請同學們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。

A． 師：剛剛這位同學說過想看這片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地熱愛著這片神圣的土地，那么在這最后的時刻，他們應該是想看所有的沙灘，所有的耕 地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲啊，可是課文中為什么不這樣寫？（師點擊課件，出示改過的課文第二段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。）

Ｂ．請一位朗讀比較好的同學朗讀原文，其他學生閉上眼睛感受，然后再朗讀修改的句子，再感受？

Ｃ．（老師有感情地朗讀，學生體會）你們看到了什么？

Ｄ．師：可是同學們，這高聳的 山脈，這清澈的河流即將遠你而去了！還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了，同學們此時此 刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？

師：是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們 對這片土地深深的眷戀啊！

來，同學們，帶著深深的眷戀讀------（生有感情地齊讀課文第二段）師：帶著難以割舍的血脈親情讀------（生有感情地 再讀課文第二段）

３． 師：同學們，此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。” Ａ．為什么是這一句？

Ｂ．同學們，你們從這句反復出現的話中讀出了什么？（叮囑、懇求、無奈、不放心）老師還從“如果”一詞中讀出了印第安人為捍衛家園所作出的最后的努力，這里面隱含著請求不離開家園的意愿啊！因為他們知道，沒有任何人會和他們一樣對這片土地如此深情！他們放心不下呀！

Ｃ．平時你們輕言放棄嗎？在什么情況下會放棄？

不得不放棄，是一種什么心情？這是深深地無奈呀！請讀出他們的深情和無奈，讀出他們的叮嚀

４．難道他們放心不下的只有這河水、空氣和動物嗎？還有什么呢？生說

５．印第安人和你們一樣呀，所以他們千言萬語匯成一句話：出示，你們要像我們一樣—— ６．不但你們要記住，還要告訴你們的孩子，出示第9節，讀

７．只因我們深知，出示11節，齊讀

三、深化拓展課文

１．這封回信以飽含深情的語言，要求美國白人像印第安人一樣照顧、熱愛這里的一切一切。正因如此，這封信成為有史以來在環保方面最動人心弦的演說。西雅圖的情真意切也打動了美國白人，他們于1869年在這片土地上建起了一座城市，成為美國西部最美麗的大城市，被稱為常青城，出示資料

２．美國白人為了紀念這位了不起的印第安人酋長，就把這座城命名為西雅圖，用以紀念西雅圖這位150 年來一直被人傳誦的酋長。

３．同學們，對于土地，只有印第安人才有這樣的情感嗎？難道只有西雅圖這片土地才是神圣的嗎？

生說（我們的，所有的捍衛家園，保護環境）

４．小練筆：（師點出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：-------）（配上深情的音樂）

師：同學們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，同學們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。

四、深情結課

師：同學們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護我們腳下的這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水，因為我們對這片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍！

生：這片土地是神圣的（有感情地）

板書設計：

這篇土地是神圣的河水

空氣

動植物

??

第二篇：這片土地是神圣教學設計

教學過程

（一）導入新課

1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發現其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了。】那么這篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路。】

（三）進入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什么內容？

大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。

當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。

這句話最能體現西雅圖的心聲，在文中出現了3次，為什么要這樣反復地出現呢？為什么不用一句話來表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法，深化主題，強化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當時他是什么心情的，把這種感情融進課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們如此眷戀這片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。

3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。

第三篇：這片土地是神圣的教學設計

【設計說明】

《這片土地是神圣的》是一篇演說稿。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。語言優美，內涵豐富，情感充沛，是這篇演說稿的最大特點。本文處于第四組中，主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。本課重難點確定為：1．初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿表達上的特點；2．理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意，體會人與自然不可分離的關系。本課教學努力體現閱讀課本質，基于學情設計教學，關注演說稿的語言表達和結構特色，以“了解背景—發現觀點—品讀語言—嘗試演說”貫通整個教學流程，努力嘗試從“教課文”轉向“教語文”。

一、教學目標

1.學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語。

2.初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿語言表達的特點以及結構特色。

3.有感情地朗讀課文，嘗試學習演說，理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意。

4.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護家園。

二、教學準備

學生準備：讀通課文，自學生字新詞，了解課文大意，完成預習卡。教師準備：布置預習，準備教學課件。

三、教學過程

第一課時

一、聚焦疑問，了解背景。

（一）談話導入

今天我們來學習一篇演說稿，一篇150多年前印第安酋長的演說稿。題目叫：這片土地是神圣的。齊讀課題。這位酋長名叫西雅圖，所以這篇演說稿又稱《西雅圖酋長的宣言》。

（二）了解學情 1.昨天同學們已經預習了課文，讀過了這篇演說稿，有什么問題嗎？你能說說預習時，你遇到的最大疑問是什么嗎？

預設問題如下：

為什么說這片土地是神圣的？

為什么說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？”

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”等關鍵句是什么意思

2.相機引導理解“神圣”：人們常常用“肥沃”“美麗”等字眼來形容土地，很少有人用“神圣”這個詞來形容土地。在你的心中，“神圣”是一種怎樣的感覺呢？

（三）補充背景

我們先來了解150年前，這片土地上發生的故事：1854年，美國第14任總統富蘭克林寫信給印第安部落的酋長——西雅圖，要以15萬美元的價格買下印第安部落腳下的8000平方千米的土地。

請注意，白人要買的是什么？——土地

是的，土地。印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們，意味著什么？——家園，生命。

可如今卻要將這祖先留下的土地拱手轉讓給白人。西雅圖酋長的心情相當復雜。第二年的12月，他站在白人安排的會議桌旁，面對那些強迫他們出賣土地的白人,發表了這篇演說。這篇演說稿被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。到底是什么讓它擁有如此高的評價呢？讓我們再次走進這篇演說稿。

二、發現觀點，梳理脈絡。

（一）發現觀點。

這是一篇演說稿。演說稿最大的特點就是要旗幟鮮明地表達自己的觀點。自由讀課文，想一想，這篇演說稿要表達的主要觀點是什么？從哪里看出來？

出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

這句話為什么反復出現？——強調要表達的觀點：這片土地是神圣的。

（二）理清脈絡

1.根據反復出現的這句話，試著把這篇演說稿分為總起、分述、總結三個部分。學生交流。2.分述部分每次強調的內容都一樣嗎？（不一樣，分別強調要善待河水、空氣、動物）總起和總結部分分別是哪幾個自然段？

3.小結：這是一篇結構清晰的演說稿。這篇演說稿和一般的文章相比，有自己獨特的表達方法。總起——分述——總結，觀點鮮明，條理清晰。今后你也可以這樣來寫演說稿。

三、關注表達，品味語言。

僅僅關注到演說稿的結構還不夠，還要關注語言。這篇演說稿的語言很有特點，用了很多表達方法。這節課我們就聚焦1——3自然段，學習總起部分。

（一）扶讀：聚焦排比

1.自讀第二自然段，說說這一段的語言有什么特點。聚焦“每一”，發現排比的特點； 指導朗讀，讀出排比句的氣勢；

理解“每一”即所有，感受排比句表達情感的強烈。師生合作讀：

師：每一處沙灘 生：所有的沙灘

師：每一片耕地 生：所有的耕地

師：每一座山脈 生：所有的山脈

師：每一條河流 生：所有的河流

師：每一根閃閃發光的松針 生：所有閃閃發光的松針

師：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲 生：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲 齊：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

2.拓展練說，再次感受土地的“神圣”。

每一處沙灘，；每一片耕地，；每一座山脈，；每一條河流，；每一根松針，；每一只昆蟲，；還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

（二）放讀：聚焦比喻、擬人

1.默讀第3段。這一段的語言表達又有什么特點？ 2.找出感受最深的句子說一說，指導朗讀。

四、從讀到寫，嘗試演說。

（一）齊讀1—3自然段，再次感受排比、比喻等表達方式，體會印第安人對土地的熱愛。

（二）結合2—3自然段的內容，完成下面的練筆。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（耕地）是我們的（軀干）；（）是我們的（脊梁）；（河流）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）；（）是我們的（）。

我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

（三）交流寫話并嘗試演說。把在座的每一位同學、每一位老師當作你的聽眾，讓大家在你的演說中感受你的語言，體會你的情感。

教師示范演說，指名嘗試演說。

（四）小結本節課學習的收獲，交代下節課的學習任務。課后推薦閱讀：繪本《西雅圖酋長的宣言》。【板書設計】

這片土地是神圣的

圣潔 的

家園

第二課時

一、聽寫詞語，整體感知“神圣”

（一）聽寫詞語，檢查校對

（二）明確主要觀點，回顧文章脈絡

（三）交流學習體會，感受“神圣”

二、聚焦三次反復，深入感悟“神圣”

（一）自由讀4——8自然段

（二）選擇一次反復，深入學習。抓住含義深刻的句子，談談感受。指導有感情朗讀。

（三）創設情境，嘗試演講

三、總結升華，再次感悟“神圣”

四、聯系實際，踐行“神圣”情感

第四篇：《這片土地是神圣的》教學設計

《這片土地是神圣的》第二課時教案

二七區路砦小學 李賀

教材簡析：

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：課件。學習活動預案：

一、導入新課。

這節課，我們繼續來學習第15課《這片土地是神圣的》。

二、精讀課文“神圣”部分。

過渡語：通過上節課的學習，我們了解到印第安人非常崇尚自然，他們深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫出來。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

1、指名回答。

2、從這個句子，你體會到了什么？

引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

1、指名讀句子。

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

3、能不能用一兩個詞形容他們與土地的關系？

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。

課件出示背景資料。

師導：請注意，白人要買的是什么？——土地！是的，土地！印第安人數千年來一直在這片土地上生活。土地對于他們意味著什么？——家園，生命！

然而，盡管土地對他們來說如此重要，他們卻不得不離開。同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。想一想：他們留戀的是什么？

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶

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和體驗中，都是圣潔的。”

1、說說他們留戀的是什么。

2、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

3、指名談談自己的理解。

4、課件出示句子，師生合作朗讀。

5、想象：在印第安人的眼中，還有哪些事物是神圣的？ 出示填空，學生練習。出示范例，那女生合作朗讀。

6、師：知道這是什么寫法嗎？（排比）這樣寫有什么好處？

三、精讀“善待”部分。

過渡語：為了保護好這片神圣的土地，西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？

1、請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、學生交流：善待河水、善待空氣、善待動物。

3、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

教師小結：他們希望善待地球上的一切！

4、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

5、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，再去讀讀西雅圖的話，齊讀。

四、結尾部分。

過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

1、請同學們自讀9—11自然段，找一找，畫出來，多讀幾遍。

2、學生交流：（1）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”（2）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

3、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

4、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

五、拓展、升華。

過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

1、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

2、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

3、交流，讀一讀。

六、總結。

西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

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七、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

八、板書設計

這片土地是神圣的

河水

善待

空氣

動物

熱愛大地

保護環境

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第五篇：這片土地是神圣的教學設計

《這片土地是神圣的》 教學設計及反思

學習目標

１、會寫８個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

３、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

４、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。【教學過程】 第一課時

一、預習課文

布置預習內容：

掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。

結合課后題預習課文內容。

二、初讀課文，感受文章所表達的情感

１、聯系生活，導入“神圣”：

說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

齊讀課題。

２、介紹時代背景（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）：

請學生把自己收集的文章時代背景的資料與同學共享。

教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。

自由默讀文章，把自己印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收獲。

交流大家的收獲。

三、梳理內容，定位“神圣”

１、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

２、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？

四、小組交流，集體匯報

第二課時

教師聲情并茂的范讀文章，學生談談自己的感悟。

學生練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。

一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面

引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

１、自由讀文章第３至７自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

重點引導理解以下句子：

河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

交流感受。（河水對我們很重要）

為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關的句子談談自己的感受。

２、感情朗讀第４、５自然段：

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第５自然段）

為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）

３、有感情地朗讀第６、７自然段：

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

聯系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）

重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。）

４、有感情地朗讀第８自然段：

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？

我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）

５、有感情地朗讀第９、１０自然段。

三、明“神圣”，凝聚情感

因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

四、讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

課后反思：在執教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。

本文是是有史以來在保護環境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。

學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。